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幫助孩子找到學習動機，讓孩子在學習中感受到愛、關注與被需要的感覺。 根據馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我
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厭學的危害很大，屬于個人主觀問題，所以必須引起重視。 首先，要積極面對孩子厭學的事實，不要氣惱而對孩子吼叫、動粗。 然后找孩子好好談談，了解面
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厭學是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態。近年來，家庭、學校和社會環境中多種不良因素影響，使得學生中包括小學生的厭學情緒有所增長。兒童
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古語說”親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁
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心理專家對于學生自身的因素指出： ①不良的個性特點及個性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一、學習目的不明確，缺乏內在的學習動力等。都易失去
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造成孩子厭學心理的原因一般分三個方面：一是還有很多孩子因為迷上##而厭學。因為孩子的生活相對單調乏味，沒有快樂體驗，所以才專注于此。二是我們現
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教育專家為厭學學生與家長分析厭學會直接導致學業不良。 厭學主要表現以下幾點; 1.我認為學習一點也沒有意思。 2.我是被迫無奈才不得不學習的。 3.我
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在父母的嚴厲管教下孩子的心理壓力很大，在小學要求考雙百，到中學要求各課都在八十分以上，而到高中就要求更高了，學習絲毫不敢怠慢。后來漸漸地，他
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有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學習。 伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對孩子說，“你為什么要好好學習呢？因為這樣才能進
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案例： 小東是一所重點學校重點班的學生，因為高一、高二時不太努力，所以剛進入高三時他的成績不是班上最好的，但他很自信，相信自己能沖入前幾名。
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