教高函〔2020〕2號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

根據《普通高等學校本科專業設置管理規定》（教高〔2012〕9號），我部組織開展了2019年度普通高等學校本科專業設置和調整工作。經申報、公示、審核等程序，根據普通高等學校專業設置與教學指導委員會評議結果，并征求有關部門意見，確定了同意設置的備案專業、國家控制布點專業和新增目錄外專業點名單。本年度各高校新增備案專業1672個、審批專業181個（含130個國家控制布點專業和51個目錄外新專業），調整學位授予門類或修業年限專業47個，撤銷專業367個。

現將2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果予以公布（見附件1）。同時，在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》基礎上，增補了近年來批準增設的目錄外新專業，形成了最新的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》（見附件2），一并予以公布。

請各地各高校認真做好新設專業的建設工作，堅持需求導向、標準導向、特色導向，把按社會需求辦專業作為專業設置和調整的前提條件，把落實國家標準作為專業建設的底線要求。要根據社會需求變化情況，動態調整招生規模，持續改進和提升專業內涵。要健全質量保障，加強對新設專業的檢查，促進人才培養與經濟社會發展緊密結合。

附件：1.2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果

      2.普通高等學校本科專業目錄（2020年版）　　　　

來源：教育部

經過一段時間的摸索 ，相信老師們對線上教學也在逐漸適應中，并認識到線上教學與傳統課堂教學的區別，比如線上教學學生更喜歡互動，教學風格明顯的教師在線上更受歡迎，線上教學容易陷入知識碎片化……關于在線教學，百聞不如一試，這篇文章相信能夠引起您的共鳴。

這個假期，一場不期而遇的新冠肺炎疫情讓在家上學成為新常態。網絡課堂、在線學習成為全國各地教師和孩子們打開新學期的統一方式。

學生本就是互聯網世界的原住民，對于秉持“網絡就是生活”觀念的他們來說，在線課堂，就是回到他們的那個視覺文化的世界。一時間，電腦和手機合理合法地成了他們最親密的學習與娛樂工具，不可否認，充沛的觸網時間，也讓許多學生有機會接觸到豐富多樣的視頻課程，而那些適應他們特點、符合學習規律、滿足他們需求的課程一下子就抓住了他們。

與此同時，對老師們尤其是年齡偏大的老師來講，適應新的教學方式并不一件容易的事，甚至用“戰戰兢兢”“如履薄冰”這樣的詞匯也不為過。不少教師要花數倍于平時的時間準備一節課才能勉強應對。即便如此，倉促上陣的老師們與那些對網課早就駕輕就熟的線上培訓機構的年輕老師來說還是遜色不少。但無論如何，相信十幾天的線上教學的經歷會深刻影響老師的教育理念和教學方式，甚至有些老師找到了新的教學路徑。可以想象，廣大一線教師的參與，將會在未來真正推動線上教學。

1、在線教學面臨的三大挑戰

雖然在線教學與移動學習、翻轉課堂等早已成為網絡熱詞，國內開展信息技術與教學融合的學校也已有許多，但信息技術與教學相融合的在線教學一直面臨著現實的挑戰。

挑戰之一：教學實踐并非迫切需要

恩格斯說過：“社會上一旦有技術的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進”。但是，當前中小學普遍采用的接受式教學對新技術沒有強烈需要，對“應試”技術嫻熟的老師即使不使用任何技術都能在傳統教學中應對自如。大家期待的 “未來已來” 的令人心動的圖景始終未能出現在生機勃勃的普通中小學校園，以至于美國著名的新聞和媒體經營大亨魯伯特.默多克不無遺憾地說道“我們的學校是科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落”，美國聯邦教育部部長鄧肯甚至再次提及那個著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢？教育像一臺一百年前一樣老舊的留聲機那樣，依舊是一位教師拿著粉筆和課本，在一個黑板面前教著一群孩子。

信息技術在中小學校面臨窘境。針對在線教學遭遇的尷尬，鄧肯給出的理由也是“教育沒有發生結構性的改變”。

挑戰之二：在線教學在解決教育最核心的情感問題方面遭遇困難。

有研究者認為，融洽的師生關系是有效教學的前提。腦科學研究也告訴我們，在人類接受學校教育階段，離不開師生交往和生生交往，在教學中，情緒促進認知，師生面對面的交流是學習最重要的內容，而線上教學即使有師生之間的互動，但這種單向的互動和大家在一個緊密的時空全方位交流完全不可同日而語。

在信息技術進軍中小學教育的過程中，技術在一定范圍的濫用已經引起了人們的警惕，在一些學校，老師們將學生的考試分數、每個孩子做題時間都進行統計排序，這種只看數據而沒有看到活生生的人的做法因失去了育人的意義而遭到非議，這也給信息技術與教學的融合增加了現實的阻力。

挑戰之三：電子產品是一把雙刃劍，業已形成的弊端不容小覷

手機等電子產品影響的不僅是未成年的孩子，它給成人世界帶來的消極影響同樣不容小覷，學習10分鐘刷抖音2小時的成人大有人在。而小學生和初中生自制力差，極易受誘惑和干擾，移動設備給學生提供了隨時隨地學習的方便，但設備在學生手中，也給學生提供了隨時隨地不學習的方便。美國的在線教育顧問Andrew  Miller教授曾這樣評價在美國方興未艾的翻轉課堂——“如果你不是一個好教師，翻轉課堂不會真正確保有更好的學習成效。”最好的教育可以依賴最先進的技術，也可以依靠一本書，一塊黑板，一支粉筆。

信息化和大數據已經改變了人們的工作、生活和交流方式，改變了商業運營模式，也改變了知識生產方式。教育的目的就是幫助孩子適應未來社會的要求，而培養孩子的信息素養，讓孩子在浩如煙海的信息中篩選信息、分析和應用信息，就是教育的應有之義。不管老師愿意不愿意，人們既無法完全回避在線教學，甚至也無法拒絕在線教學對學校教學的沖擊。

2、在線教育要直面四大問題

在線教學是依托信息技術對不特定的多數學生在線進行的授課活動，當然，對老師來說，在線教學畢竟也是一種教學，只不過是無法直接和學生面對面交流，經過摸索，教師還是可以逐步適應這種教學組織形式的。而隨著教學實踐中廣大一線教師的參與，將會推動線上教學的不斷發展。筆者認為線上教學發展須直面以下問題。

問題之一：在線教學的時長和形式。

有研究表明，成人的注意力僅僅能高度集中20分鐘左右。學習時長過長、教學方式單一、不注意休息和鍛煉，這些都是在線教學效率不高的現實原因。這次疫情期間，多地規定在線課程時長不超過20分鐘就不失為一種實事求是、遵循規律的做法。高中畢業班復習階段如果確實需要整塊學習的內容過多，則需把一節課分成不同的階段，使學生精力得到調劑。

在線上教學中，形式多樣、互動性強的課堂深受學生歡迎。老師可以提前幾分鐘進入課堂，與學生交流互動，進行課前預熱，而教師每講完一個知識點，都可以通過耳麥詢問學生有沒有問題，在課堂上還可以讓學生在留言區即時發送消息提出自己的問題，遇到學生特別感興趣的問題，還可以實行搶麥互動，在練習環節，學生還可以針對不會的題目及時拍照上傳。如果老師非常熟悉信息技術手段并能在教學中自如使用，可以大大調動學生的積極性，一段時間下來，學生疲勞了，也可以帶入一些小游戲，既緩解學生的疲勞，又能活躍課堂氣氛。

問題之二：教師的個性和教學風格。

同樣的教學內容，不同的老師講授，學生的感受可能會大相徑庭，即使教師講授的是集體備課下完全一致的內容，這應該引起全體教育者的反思。在線教學因為和學生相隔著一塊屏幕，教師再也無法隨時監控學生的學習狀態，因此，這種形式就要求教師更具獨特的教學風格和鮮明的個性，在某種程度上，教師風格和個性甚至可以成為學生“粘連”在課堂最重要的因素。

人本主義教育家羅杰斯充分肯定教師的教學風格對教學效果的作用，他說“教學成敗的關鍵不是在于教師的專業知識和教學技巧，而是人際關系、情感態度”。他強調“教師在教學中要對經驗開放，保持生活充實，信任自己的肌體，有自由感和創造性”，這樣才會“使學生發現自我，成為自己，塑造個性，優化發展”。

在線教學中，教師的個性特色是一種極其重要的教育資源，有著更大的教育影響力，直接影響教育成效，甚至鍛造著學生未來的個性和人格。為適應在線教學需要，面對網絡上風格各異、學生喜聞樂見的老師，教師可以博采眾長，努力形成和自己氣質特點相適應教學風格，這樣的老師，本身就是一本多姿多彩的教科書，一如自號為“苦水”的文化名人顧隨先生，學生贊他 “有時站在講臺上，一語不發，就是一首無言的詩”。

問題之三：讓教學變得“有意義”。

腦神經科學家邁克爾.斯卡丹通過其所做的腦神經科學實驗表明，只有在確認某件事值得學習后，大腦的某一區域才能被激活。這就告訴我們必須要努力挖掘事物的意義，才能讓學生專注于學習，進而提高教學效果。找出事物間的關聯是發掘意義的基本手段，碎片化學習是信息化社會的重要特點，在線教學因受條件的限制，更容易進行點狀教學，這就更易導致學生在學習中割裂知識間的聯系，將整體的知識碎片化，從而影響學生從整體上感知事物進而無法真正理解事物的意義而游離于課堂。

在線教學的老師，應該積極改變這種狀況，在教學中努力借助信息技術工具，以流程圖、演變圖，矩陣圖、概念圖、步驟示意圖等簡明扼要的圖示的方式幫助學生從整體入手，“先見森林，再見樹木”，建立知識之間的連接，將知識結構化，進而幫助學生將新知建構進自己的知識網絡。

問題之四：教學要富有挑戰性。

不少人因擔心學生負擔過重喪失學習興趣，而在教學中不斷降低教學要求，特別是在線教學，他們因擔心學生專注力不高更易游離，故而在線教學中出現了單純為迎合學生趣味而將教學娛樂化、簡單化的傾向，以為這樣就能讓學生愿意固守在課堂上。殊不知，課堂教學的目標就是為了幫助學生通過學習使自己的認識水平和思維能力不斷得以提升，這正是教師的專業性和優勢之所在。如果學生在課堂上知識和能力得不到提高，思維得不到拓展，情感得不到陶冶，學生最終會遠離這樣的教學。因此，真正的教學，形式和方法可能不同，但最終都應該是有邏輯性、有高度、有深度的，唯此，才能不斷吸引學生有信心、有力量、有毅力接力人類認識和實踐的步伐不斷前進。

疫情終將過去，新技術對教育的沖擊無法避免，線下與線上教學的融合迎來了新的機遇，但也面臨著不小的挑戰。未來已來，協同合作，教育才能擁抱未來！

作者 | 張恒柱，南京市玄武區教育局副局長，南京市第九中學校長

來源|人民教育微信公眾號

教社科廳函〔2020〕1號

各省、自治區、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》（教育部令第46號，以下簡稱《規定》）已經發布，自2020年3月1日起施行。為做好《規定》的學習宣傳和貫徹實施工作，現將有關事項通知如下。

一、深刻認識《規定》發布實施的重要意義

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高等學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是必須按照國家要求設置的課程。思政課教師是承擔高校思政課教育教學和研究職責的專兼職教師，是高校教師隊伍中承擔開展馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課教師隊伍建設，作出一系列重大決策部署，習近平總書記親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部和各地各高校采取有力措施認真貫徹落實，打造可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，思政課教師隊伍不斷壯大。同時也要看到，面對新形勢新任務新挑戰，有的地方和高校對思政課教師隊伍建設重視不夠，思政課教師選配和培養工作存在短板，隊伍建設體制機制有待完善，評價和支持體系有待健全，質量和水平有待全面提升。

《規定》是教育部第一次以部門規章的形式對高校思政課教師隊伍建設作出規定。《規定》的發布實施，是深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措，對于健全高校思政課教師隊伍建設的體制機制，建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，充分調動思政課教師的積極性、主動性、創造性，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，深化新時代高校思政課改革創新具有十分重要的意義。

二、深入開展《規定》學習宣傳活動

各地各高校要結合思政課教師隊伍建設實際，精心組織《規定》精神學習宣傳。要通過宣講會、座談會以及舉辦培訓班、研修班等多種形式，利用網站、微博、微信、報刊等多種媒介，廣泛深入地開展學習宣傳。各地教育部門領導班子、高校黨政領導班子、馬克思主義學院等思政課教學科研機構領導班子至少安排1次黨委（黨組）理論學習中心組集中專題學習研討。各地教育部門和各高校黨政領導干部要以身作則、帶頭學習，準確把握《規定》精神，推動健全完善高校思政課教師隊伍建設體制機制。高校中層黨政領導干部要認真學習《規定》，深刻領會《規定》的重要意義和基本要求，落實各項任務，夯實各項保障，為高校思政課教師隊伍建設提供有力支持。各地各高校要將《規定》精神學習宣傳作為思政課教師隊伍培養培訓的重要內容，納入年度培訓計劃。全體思政課教師、思政課建設管理人員、馬克思主義理論學科研究生等要深入學習《規定》，全面把握《規定》精神和主要內容，準確了解《規定》對隊伍建設各方面的具體規定，做學《規定》、守《規定》、用《規定》的表率。

三、全面做好《規定》貫徹實施工作

《規定》對高校思政課教師隊伍的身份定位、職責與要求、配備與選聘、培養與培訓、考核與評價、保障與管理等各方面提出了明確要求，各地各高校要以《規定》為依據，強化擔當意識，找準短板不足，完善體制機制，將《規定》要求落實到本地本校思政課教師隊伍建設的具體實踐中。

各地各高校要把《規定》實施與貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話和對高校思政課建設的重要指示批示精神結合起來，與貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》精神結合起來，以《規定》實施為契機，狠抓高校思政課教師隊伍建設，落實編制保障、崗位津貼等政策要求。各地各高校要嚴格落實主體責任，完善高校黨委書記、校長作為思政課建設第一責任人機制，緊緊抓住考核評價這個指揮棒，將落實《規定》精神與教育評價改革結合起來，堅決克服唯文憑、唯論文、唯帽子等問題，使思政課教師專業技術職務（職稱）評聘成為推進教育評價改革的典范。各地各高校要強化法治觀念，依法科學有序加強思政課教師隊伍建設，保障《規定》各項要求落實落細落小，建設好高校思政課教師隊伍，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出應有的貢獻。

各地各高校學習宣傳、貫徹實施《規定》的情況，請及時報送教育部?！?/span>

來源：教育部

近日，教育部、國家發展改革委、財政部印發《關于“雙一流”建設高校促進學科融合 加快人工智能領域研究生培養的若干意見》（以下簡稱“意見”）。

人工智能專業研究生將擴招

意見指出，要依托“雙一流”建設，深化人工智能內涵，構建基礎理論人才與“人工智能+X”復合型人才并重的培養體系，探索深度融合的學科建設和人才培養新模式，著力提升人工智能領域研究生培養水平，為我國搶占世界科技前沿，實現引領性原創成果的重大突破，提供更加充分的人才支撐。

意見提出擴大人工智能領域研究生培養規模：

將人工智能納入“國家關鍵領域急需高層次人才培養專項招生計劃”支持范圍，綜合考慮有關高校高水平師資、國家級科研平臺、重大科研項目和攻關任務，以及產教融合、協同育人成效等情況，安排研究生尤其是博士生招生計劃專項增量。

積極引導高校通過實施常規增量傾斜和存量調整辦法，切實優化招生結構，精準擴大人工智能相關學科高層次人才培養規模。

2月28日10時，國務院聯防聯控機制舉行新聞發布會，教育部副部長翁鐵慧表示，今年將擴大碩士研究生招生規模，預計同比增加18.9萬人。

2020研究生計劃增量將重點投向臨床醫學、公共衛生、集成電路、人工智能等
專業。并且以專業學位培養為主，以高層次的應用型人才專業學位為主。

重點發展這些交叉學科

意見提出，完善人工智能領域學科布局。加強人工智能基礎理論、機器學習、計算機視覺與模式識別、自然語言處理、知識處理與挖掘、智能芯片與系統、數據分析與大數據系統、認知心理學和神經科學等相關方向建設。鼓勵高校統籌各類資金，支持人工智能相關學科建設，逐漸形成學科優勢特色，推動人工智能向更多學科滲透融合。

同時，加強課程體系建設。面向全產業鏈和社會發展需求，科學設計多學科交叉融合的課程體系，避免簡單“拼盤化”。以理論沿革和關鍵領域核心技術為主干，打造人工智能核心知識課程體系，重點建設一批與數學、物理學、計算機、控制、神經和認知科學、心理學等學科交叉融合的人工智能基礎課程。

人才培養模式也有變化

教育部學位管理與研究生教育司負責人指出，“人才培養模式強調‘復合培養’，探索以問題為導向的學科交叉人才培養模式，深化產教融合，制定個性化培養方案，大力提升研究生創新和實踐能力?！?/span>

意見確立專項任務培養研究生機制。以多學科交叉解決重大問題的專項任務作為研究生課題主要來源和培養載體，以高水平科學研究支撐人工智能高層次人才培養，支持高校在承擔的重大科研任務中，自主確定研究生培養規模，制定個性化的培養方案，完善人才培養成本分攤機制。對承擔重大科研任務的博士生，高校應參照科研人員管理的有關規定，制定保障和提高博士生相關待遇的具體辦法，保護博士生的合法權益。

山東、廣東多所高校新增人工智能專業

日前，教育部公布了《2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果》，其中，山東省和廣東省的變化已經由當地教育主管部門和媒體公布。其中，山東、廣東多所高校新增人工智能專業。

從專業類別看，此次新增本科專業中，山東有14所高校增加了“人工智能”專業，11所高校新增數據科學與大數據技術，6所高校新增機器人工程專業，6所高校新增智能制造工程專業，4所高校新增網絡與新媒體專業，3所高校新增大數據管理與應用專業。

據統計，廣東高校新增備案專業112個，新增審批專業8個，暨南大學、華南農業大學等6所高校增加了“人工智能”專業。

8時30分考前準備，8時55分正式閱讀試卷，11時30分結束考試，11時40分完成拍照上傳……這是北京十五中高三學生葛昀緹媽媽的“監考筆記”——

戰“疫”中，北京新高考測試賽“云”開考

光明日報記者 董城 張景華

3月3日，北京市新高考首次適應性測試開考。受新冠肺炎疫情影響，5萬余名高三考生全部進行“居家考試”。上午9時，一間間“云端考場”啟用，首門測試科目語文考試的“開考鈴聲”在考生家中響起。

這場疫情之下，“不見面”考試的前前后后，也深深牽動著社會各界的心。

考務：在反復演練中落細落地

根據安排，今年北京市實行新高考，科目調整為“3+3”模式，即3門統考科目+3門自選科目。統考科目為語文、數學、英語三科，選考科目可從物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德6科中任選3科。文理不分科。本屆高三考生是新高考的試水先鋒。

“考題怎么出”“分數怎么看”“排名怎么排”“志愿怎么報”……這些問題格外牽動高三考生、老師和家長的心。北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕表示，此次居家進行高考測試，就是希望考生通過測試熟悉試題結構和考試流程，了解本人各科目的大致水平和復習狀況。記者了解到，在今起連續四天的居家適應性測試中，今明兩天進行統考科目的測試，后兩天為選考科目的測試。這一安排與新高考考試安排完全一致。

疫情之下，為了保障這場“不見面”的考試得以順利進行，首都的教育工作者們做了大量的工作，付出了積極的努力。一系列周密、細致的部署工作，只為讓高三的學生和家長感到更安全，心里也更有底。

在北京市第十八中，僅是發試卷就分為三種方式——3位同學選擇電子試卷，4位同學選擇試卷“閃送”，其他174位同學選擇現場領取紙質試卷。該校教學副校長張林靖介紹，前期學校統計了領卷家長的身體健康情況，詢問記錄了家長往返交通工具，并且將發卷時間延長，方便各班錯峰領卷，避免家長聚集。一位發卷老師說：“家長來了先測體溫，按學生的學號到不同桌子取卷子，可能接觸的所有物品都會及時消毒?！?/span>

為了避免學生扎堆上線下載試卷，不少學校都提前制定了預案。海淀區一所學校的高三教師介紹，試卷電子版會通過網盤方式發給學生，為了保證所有學生都能按時收到材料，學校已經準備好備用網盤。也有學校按照考試科目設置了不同郵箱，通過加密方式發放試卷。開考前30分鐘，學生可自行下載。

此次考試中，家校聯動做好考試監督成為最大特點。除家長居家監考外，很多學校實現了同考生家中視頻攝像設備的聯通，校長、教師可以在“云端”實時查看本校考生居家答卷情況。同時，確保線上溝通渠道暢通，以便及時有效解決平臺登錄、試卷下載、答案上傳等環節可能出現的突發狀況，并給予快速指導。

考場：親子間留下一抹特殊記憶

居家考試不同于往常，沒有嚴肅的考場，也沒有老師監考，這樣的“模擬”如何才能考出氣氛、考出真實水平？北京市特級校長、北京一六六中學校長王蕾表示，這背后，既需要有考生自己的“傾情投入”，更需要家長的支持配合。

對高三家長來說，這場居家考試，是支持水平的提升，也是陪伴水平的考察。北京101中學校長陸云泉表示：“家長作為本次家庭考場的主考官、監考員，要了解模擬考試的實施安排和要求，組織考生準時開考、交卷，嚴格監考、不打折扣。這個過程也是家長在給孩子做出誠信的示范、社會責任的示范?！?/span>

疫情之下的“居家考試”，讓家長有了一場別樣的體驗，也將成為很多家庭的特殊記憶。一位首師大附中的高三學生家長說：“一場戰疫，更是一場戰役，對每個考生家庭都是機遇挑戰，我們一起成長，一起迎接高考！”

記者了解到，家長們都非常重視本次考試。為了積極配合孩子順利完成考試，很多家長都特意向單位請假，在家做好監考和生活服務保障工作。

北京市十五中學高三學生葛昀緹的媽媽認真記錄下自己的“監考筆記”：8時30分考前準備有序進行，8時50分轉述班主任老師在家長群發布的關于正確填寫考號的說明及考試期間規定，8時55分正式閱讀試卷，11時15分提醒距離考試結束時間，11時30分結束考試，11時40分完成拍照上傳……

　　牽動：鄰里守望開啟“靜音模式”

一場不同于尋常的居家考試，不僅是對學校、老師、學生和家長的考驗，也是對社會的一場考驗。

陸云泉認為，居家線上模擬考試的安排，不意味著考試打折扣，也不意味著有關部門“甩包袱”。相反，教育主管部門和學校一定會牽頭更加精心準備、精密組織、精準評估、精細指導；電力、信息、城管、安全等各相關部門一定會保駕護航，包括家長的所在單位也會為支持考試開綠燈。

在社區，鄰里間的守望相助也成為此次居家考試的溫暖護航。

居家模擬考試正式進行的前幾天，北京市大興區瑞海家園社區業主群里就收到一條微信：“親愛的鄰居們，不知道咱們小區有幾個今年的高考生，因為疫情影響，本來月底的測試模擬高考不得不改為線上封閉考試，在這里希望咱們街坊四鄰一起照顧一下咱們小區的孩子們，幫忙給他們營造一個考試的環境?！薄笆盏健薄耙欢ㄈε浜稀薄?/span>

除了社區，一些學校也將此次居家考試作為一次特別的教育契機。北京市東城區崇文小學的孩子們向全市小伙伴發出倡議：請開啟靜音模式，為哥哥姐姐營造安靜的考試環境。

“此次居家考試，意在從教育民生的視角，關注孩子的實際獲得、關注國家的防疫大事。防疫是一場大考，關注學生成長，發揮教育系統優勢，帶動全社會形成統一的防疫戰線，正是教育系統在防疫大考中交出的答卷。”李奕表示，這樣一次特殊的考試，是個人和家庭的特殊記憶，是教育創新的嘗試，更是共克時艱的協作。

來源：《光明日報》（ 2020年03月04日 09版）

教育部3月3日公布2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，本年度各高校新增備案專業1672個、審批專業181個（含130個國家控制布點專業和51個目錄外新專業），調整學位授予門類或修業年限專業47個，撤銷專業367個。

在新增備案本科專業名單中，“人工智能”專業成為熱門。中國人民大學、復旦大學、北京郵電大學、中國農業大學、北京化工大學等180所高校都新增了“人工智能”專業。此外，“智能制造工程”“智能建造”“智能醫學工程”“智能感知工程”等智能領域相關專業，也同樣是高校的新增備案和新增審批本科專業名單中的熱門。

名單顯示，各高校撤銷的專業中，服裝與服飾設計、市場營銷等專業排位靠前。

來源：央視新聞

　　疫情期間，在一線病房，有一支這樣的隊伍吸引了人們的目光，它們就是人工智能機器人。一個指令，它們送藥送飯，“使命必達”。

　　3月3日，教育部、國家發展改革委員會、財政部共同印發《關于“雙一流”建設高校促進學科融合 加快人工智能領域研究生培養的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，人工智能方面的研究生將擴大招生規模。

　　記者了解到，近年來，我國人工智能高層次人才培養取得了一定成效，部分“雙一流”建設高校相繼成立人工智能學院、研究院，或通過其他創新機制，將人工智能相關學科建設列為重要建設任務，培養了一定數量的博士和碩士研究生。此次《意見》印發，勢必集中發力，將行業推往縱深發展。

　　教育部相關負責人說，與發達國家相比，我國在人工智能基礎理論、原創算法、高端芯片和生態系統等方面仍有較大差距，學科交叉融合亟待深化，人才培養導向性亟待加強?！翱傊?，為推動‘雙一流’建設，為我國搶占世界科技前沿，實現引領性原創成果的重大突破，提供更加充分的人才支撐。加快培養勇闖‘無人區’的高層次人才。”

　　記者注意到，《意見》指出，未來將以解決人工智能重大理論和實踐應用問題為牽引，促進人工智能基礎理論研究，加快人工智能領域科技成果在重點行業領域的轉化應用。以產業行業人工智能應用為導向，拓展核心技術和創新方法，實現人工智能對相關學科的賦能改造，形成“人工智能+X”的復合發展新模式。

　　《意見》還提出要“跨界融合、精準培養”，“深化人工智能與基礎科學、信息科學、醫學、哲學社會科學等相關學科的交叉融合，不斷豐富完善人工智能主干知識體系和跨學科核心知識體系。”這位負責人表示。

　　擴大招生規模，首要解決的是師資問題。《意見》指出，要加大對優秀人才特別是青年人才的穩定支持力度，大力培育具有發展潛力的人工智能領軍人才。要構建多類型、高質量、結構合理的人才隊伍，涵蓋理論、方法、工具、系統研究，將人工智能技術應用于產業創新、國家安全等方面的人才?！肮膭钊斯ぶ悄荦堫^企業根據產業技術的最新發展和對人才培養的最新需求，提供試驗實踐環境，對高校教師開展培訓?！边@位負責人告訴記者。

　　圍繞學科建設、教學科研評價體系等接一系列問題，《意見》給出的方案是“打組合拳”。記者在采訪中了解到，《意見》的“亮點”在于“特別重視多維融合的推動策略”。

　　學科建設強調“融合發展”，健全學科設置機制，以學科重大理論和實踐應用問題為牽引，促進人工智能方法與技術向更多學科滲透融合；

　　人才培養模式強調“復合培養”，探索以問題為導向的學科交叉人才培養模式，深化產教融合，大力提升研究生創新和實踐能力；課程體系建設強調“精密耦合”，以“全鏈條”“開放式”“個性化”為目標，打造人工智能核心知識課程體系和應用模塊課程；評價機制強調“組合創新”，以成果評價為突破口，科學評價論文、專利、軟件著作權等多種成果形式，推進不同類型研究生的分類評價機制。

　　人工智能專業學生，培養質量如何檢驗？擴招會不會帶來“培養質量下降”？這位負責人表示，這種擔心“大可不必”。

　　據悉，三部委將根據《意見》開展一系列創新舉措，促進“雙一流”建設高校加強學科交叉融合，提高人工智能領域研究生培養能力。

　　首先，將健全以人工智能基礎理論和產業發展需求為導向的學科專業結構動態調整機制，“有條件的高?？筛鶕洕鐣l展和人才培養需要，以自主試點、先行先試方式，自主設置人工智能交叉學科”。其次，《意見》還將支持高校與人工智能領域骨干企業、產業化基地和地方政府設立人才聯合培養項目，建立任務驅動的跨行業跨學科導師團隊，促進科研協同創新發展和博士生聯合培養。

　　《意見》還指出，將設置國家人工智能產教融合創新平臺，聚焦人工智能重大問題和突破方向，實行聯合科研攻關和融合育人。

　　當然，最重要的，是健全學位質量保障機制，讓培養質量不滑坡?！拔覀儗⒃O立跨學科評議專家組，設置專門的評議要素，鼓勵高校開展自我評估，支持學會、行業協會開展第三方評價，合理借鑒國際評估。教育部還將加強政策措施統籌協調，成立人工智能高層次人才培養專家委員會，指導高校實施人才培養專項計劃，及時總結推廣可復制的經驗和做法。”這位負責人最后說。（本報記者 姚曉丹）

本文由搜狐教育“格致計劃”top榜收錄，來源：有間大學，作者：陸兆謙

如果說，任何生意都會隨著時代變革起伏湮滅，命運難料。那在此中間，教育投資必定是最堅韌，生命力最強的生意類型。

在學而優則仕的文化觀里，教育使國人愿意不計成本、甚至傾家蕩產地投資。

也正是這樣，遠到影視劇中演繹的古代倒賣科考文卷，近到當下的培訓機構、私立大學，人民，也只有人民，才是推動歷史進步的力量。

去年，山東宇華教育以14.92億元收購了山東英才教育90%的股權。該交易創下了國內民辦高校并購的最高記錄，近15億元的收購價格冠絕群雄。

在社會的整體認知里，與其說民辦高校是在辦教育，人們更多的將其認為是在做生意。

創立集團、收購學校， 相比公立學校，民辦學校的商業氣氛著實濃厚。 /unsplash

實際上，民辦高等教育分為營利性和非營利性兩種性質。非營利性的民辦高校，將收入所得全部用于教育投入，而營利性民辦高校，其收入所得可用于其他分配。

當然，二者有一個共通點：貴。

根據官方的說法，民辦高校是我國高等教育體系中重要且不可或缺的組成部分。但自2008年之后，不論是民辦高校的比重，還是其招生比例，都受到了一定的鉗制并保持在了較穩定的水平。

盡管曾經野草般野蠻生長的日子早已遠去，但民辦高校依舊是眾人眼中的“香餑餑”。

每每說起民辦大學，人們總會將其與“昂貴”二字聯系起來。巨額學費有多讓家長頭疼，就有多吸引“教育商人”。

民辦學校學費昂貴，是大眾的共識。/《起跑線》截圖

所以，普天之下所有望子成龍，望女成鳳的家長們都在做著類似的追逐：爭破頭皮將小孩送進私立幼兒園和私立小學。在六年之后，繼續想破頭皮、說干喉嚨，讓孩子避開民辦大學。

雖然前后反差如此顯著，但私立幼兒園與民辦大學也并非毫無類似之處。至少，在價格上它們如此接近。

“貴而無用”的民辦高校

“性價比”三個字，幾乎可以囊括絕大多數國人的投資消費哲學?；ǘ嗌馘X倒在其次，關鍵是得花的值。

換句話說，國人對私立大學抵觸的根本，源于其相比于公立高校在性價比上的劣勢。

建國之前的國家教育體系中，就存在國立大學與私立大學。如今，頭頂“總理母?！惫猸h的南開大學，令多少人“如醉如癡”。

尤其是北方人，“大學除了北京那幾所，不就是南開了嗎？”武大、南大、浙大，算老幾？

當我們把時間的齒輪調回到上世紀20年代，彼時還是私立屬性的南開大學，就受盡了“非國字號”的苦。恰逢當年國內政局不穩，相比于國立大學，南開大學的經費就顯得捉襟見肘。

漲學費不過是羊毛出在羊身上罷了。/unsplash

雖時過境遷，但私立大學解決經費的辦法大同小異，而漲學費自然就成為最簡單、最直接的方式。

20世紀20年代，公立高校由國家直接資助，學費一般在40-60元之間，而私立高校學費則高出三四十元之多，處于70-100元之間。

彼時，國立北京大學每年本科學費30元，預科25元；國立北洋大學每年本科學費30元，預科20元。與之相比，私立復旦大學每學年學費80元，電燈及膳食費60元，住宿費20元，運動費4元，閱書費2元，午膳者每學期膳費10元。

1923年，私立南開大學每學年學費50元，寄宿費全年30元。其花費遠高于國立大學。

新中國成立之后，原有的私立大學逐步改造為國有。到1985年，我國一直實行高等教育免費政策，國人與高昂的大學學費告別長達三十多年。

取消免費制度后，學費的重擔落在普通人身上。/unsplash

此后，伴隨著免費制度的逐漸取消，以及民辦高校的興起，不僅讀大學不花錢成為歷史，民辦高校的天價學費也逐漸成為常態。

如今，優質高等教育的話語權被一眾公辦大學牢牢掌握，不論是以前的“985”、“211”標準，亦或如今的“雙一流”高校建設，其建設主體一直以公辦大學為主。

另一方面，自1985年之后，公立大學的學費幾經調整，雖然各省份公立高校一直在提高學費，但“收取學費不超過學生培養成本的25%”的鐵律卻一直在被遵守。

總的來說，又便宜又優質的教育哪里找？當然是在公立大學。當然，這也直接導致了民辦高校給社會留下了“貴而無用”的印象。

民辦學校的難處被忽略，背負著“騙錢”的罵名。/unsplash

如今，即使是國內頂尖的名校，每年的學費住宿費之和一般不超過8000元，然而許多民辦高校每年學費逾2萬。

由此，全社會出現了“民辦高校騙錢”之類的聲音。

在民辦高校很難得到應有承認的同時，“除非萬不得已，否則絕不讀民辦高?！背蔀橐粭l教育選擇背后的潛規則。

民辦大學：

漲價很難，挖人更難

從收費標準來看，民辦高校的費用是公立大學的兩倍到三倍。在局外人看來，民辦高校必定踩在學生們的肩上賺的盆滿缽滿。

然而，事實卻與此相距甚遠。與每年有大筆國家經費支持的公立大學相比，民辦高校中具有營利性質的高校正在遇到盈利的瓶頸。

以河南為例，一直以來，河南龐大的高考人數與其薄弱的公立高校資源之間的矛盾非常明顯。這預示著，絕大多數的河南籍考生，最終的結果可能是進入到錄取線較低的民辦高校。

而調研數據顯示，2017年河南公辦高校財政撥款占學校總收入的75%以上， 而民辦高校財政撥款占學?？偸杖雰H為5%-10%左右。

拿著卑微的財政撥款，民辦學校只能另想其他收入渠道。/unsplash

對于民辦高校來說，只能將收入寄希望于學生。事實確實如此，如今的民辦高校，主要收入來源于學生的學費和住宿費，這部分收入占到學校經費來源的90%以上。

然而，如今的民辦高校漲價的空間已經越來越小，無休止的在學費住宿費上做文章并非一勞永逸之道。

早在2009年，《中國物價》發文顯示，根據當年的收入水平推算，一名學生在民辦高校一年的花費，大致等于城市三口之家年收入的30%，對于農村三口之家來說，約等于其家庭年收入的70%。

十年過去，民辦高校學費伴隨著收入水平提高不斷上漲，如果城市家庭尚且可以承受，那么農村家庭則可能因教育支出被拖入泥沼。

為了考上好大學，小鎮少年復讀了三年。/《出路》截圖

值得深思的是，對于教育條件相對落后的農村學生來說，考不上好大學的他們，更有可能成為民辦高校的一員，教育背后的馬太效應無比真實的在學生身上上演。

城鄉二元的社會需要尋找突破口以解決困境，被社會認為漲價圈錢的民辦高校同樣需要突破瓶頸。

一旦民辦高校的漲價幅度超過了社會的承受點，繼續獲取資金以擴大規模就成了一句空話。在整體高等教育板塊中，本就不占主導地位的民辦高等教育，當下正迫切的需要尋找新的財路。

在資金的困境之外，人們對民辦大學的教育質量幾乎沒有真正相信過。對于民辦大學來說，引入優秀教師的難度，比資金困境更難克服。

好老師難尋，民辦大學更深受其苦。/《心靈捕手》截圖

俞敏洪在北大的一次演講中曾提到：“民辦大學即使再漲工資，也吸引不來公立大學一般的老師”。在當今社會社保雙軌制的影響下，近乎于“半公務員”的公立大學教師，退休后的福利保障遠遠優于民辦大學的社保制度。

這意味著，民辦大學教師在退休后面臨著收入的斷崖式下跌。

公立大學里的教師，享受著社會賦予的知識分子階層最高等級的禮遇與看重，民辦高校里的教師，頂多就是一個沒編制的“打工仔”。

人們呼吁公平和人才流動，但沒有人相信大學的教育資源會真正的公平流動。公立大學與民辦大學之間的三六九等，以及社會心態褒公貶私的根源，都需要去制度層面尋找答案。

民辦高等教育，

真的能為中國教育注入清流嗎？

2018年2月，教育部批復同意西湖大學成立。由于眾多大咖參與西湖大學的籌備事宜，一時間西湖大學風頭無兩。

當年10月20日，西湖大學成立大會在杭州舉行。僅僅由國家專家或其他頂尖人才領銜組建相關院系一條就足夠矚目，更不要說清華大學原副校長施一公擔任西湖大學首任校長，楊振寧任西湖大學校董會名譽主席。

由此，匯聚了中國企業界、教育界等各界最頂尖人才力量的西湖大學，說是中國民辦高校第一也毫不為過。

所以，當西湖大學預計借鑒美國加州理工學院的規模和以斯坦福大學的辦學理念的消息傳出，人們并不感到驚訝。

2019年4月3日，西湖大學云谷校區開建，周圍被大量獨角獸公司包圍。

甚至，許多人對西湖大學寄予厚望，希望西湖大學能開民辦高校之先河，為中國高等教育注入一股清流。

在高等教育的改革上，公辦高校并非沒有過嘗試。不論是有李嘉誠參與建設的汕頭大學，亦或是主動進行去行政化探索的南方科技大學，都曾在原有的高等教育體制下進行過探索。

全社會對此寄予很高期望，但最終的表現大多低于預期。這些嘗試不僅很少為高等教育帶來新的啟示，反而不斷證明了突破原有的體制慣性絕非易事。

如今的西湖大學，起點已遠遠高于當下任何一所民辦高校，但爭取社會認可卻仍舊需要時間。

網上曾有網友問答：既然西湖大學這么強，如果同時收到北大和西湖大學的錄取通知書，你怎么選？

普通人還是愿意選擇教育資源豐富的公立學校。/unsplash

這當然只是一個假設，但我們不妨用這個問題問自己。在公立大學和私立大學之間，不僅僅是學費孰高孰低這么簡單。

數十年來，以公立大學為主體的最尖端教育的積累以及整體的社會認知，實現“民辦高校作為教育體系的重要組成部分”的目標，依舊任重道遠。

人人皆知的真相是，在如今的社會認知里，民辦高校是爛學校的代名詞，而這些民辦學校，除了起到消化高中畢業生的作用，社會對它們作用的認可度仍舊較低。

換句話說，比起資金，民辦高校最缺乏的，是社會心理的接納。

即使西湖大學按照今日的預期，往后成為民辦高校中獨樹一幟的存在，人們也只會將其看作例外，而對民辦高校的整體社會認同，卻不見得會因為西湖大學就建立起來。

民辦學校，就該被歧視嗎？/unsplash

不否認，民辦大學里有真正的教育家，但在民眾看來，大分部民辦高校依舊只能劃歸“教育產業從業者”。

對于中國高等民辦教育來說，其成就絕不能用上市融資來衡量。

什么時候民辦高校不再只是昂貴，還能與公立學校在師資、教育質量、政策、社會評價上展開競爭，民辦教育才能說是開始走向成功了。

參考文獻：

1.“重質不重量”？宇華教育斥資14.9億收購山東英才學院90%股權,互聯網行業公會,2019-07-23

2.我國民辦高校教育成本分擔的探析,閆慧芳,鄭州商學院

3.教育政策社會學視域下我國公辦高校學費定價標準及行為研究——基于浙江省普通高校的數據分析,金芳穎樓世洲,浙江師范大學教師教育學院

4.民辦高校并購研究報告 | 龍德燕園研報,2019-07-26

5.民初私立大學的生存境遇與辦學理念的選擇——以私立南開大學的早期創辦為例(1915-1922年),金國,蘇州大學教育學院

6.民辦高等教育發展的扶持政策解析,張莎莎,鄭州升達經貿管理學院

7.民辦高等學校學費確定問題探討,李建平安喬治 孫雅芳,中國物價,2009-11

在你看來，

民辦大學是怎樣的一種存在？

* 未標注來源圖片來自網絡

（原標題：又貴又爛？你們都冤枉民辦大學了）

近日，在國務院聯防聯控機制舉行的新聞發布會上，一些專業被“點名”，分別是：臨床醫學、公共衛生、集成電路、人工智能、預防醫學、應急管理、養老服務管理、電子商務專業。

教育部副部長翁鐵慧表示，“這些領域都是非常缺人才的，這些專業今后一段時間社會需求比較旺盛”，“幾年后就業不成問題”。

據介紹，今年擴大碩士研究生招生的規模同比比去年可能會增加18.9萬，同時擴大普通高校專升本的規模，同比爭取增加32.2萬人。具體而言，翁鐵慧表示：

擴大今年碩士研究生的招生和專升本的規模，研究生計劃增量，重點投向臨床醫學、公共衛生、集成電路、人工智能等專業，而且以專業學位培養為主，以高層次的應用型人才專業學位為主。

專升本的計劃增量，將投向職教本科和應用型本科，主要向這些學校增加名額，向預防醫學、應急管理、養老服務管理、電子商務等專業傾斜。我們調研下來，這些專業今后一段時間社會需求比較旺盛。

臨床醫學

臨床醫學專業是一門實踐性很強的應用科學專業，致力于培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能；能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。

臨床醫學專業學生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練．具有對人類疾病的病因、發病機制做出分類鑒別的能力。

培養目標

本專業培養適應醫藥衛生事業發展需要，具有良好職業素養、初步臨床工作能力、終身學習能力和進一步深造基礎，能在各級衛生保健機構在上級醫師的指導與監督下，從事安全有效的醫療實踐的應用型人才。

相近專業

麻醉學、醫學影像學、醫學檢驗、放射醫學、視光學、康復治療學、精神醫學、醫學技術、聽力學、醫學實驗學、醫療美容技術、醫學影像技術、康復治療技術、醫學檢驗技術

就業前景

隨著高等醫學教育事業的迅猛發展，醫學院校辦學條件得到較大改善，招生規模不斷擴大，臨床醫學專業畢業生的數量和質量大大提高。

就業方向

本專業的畢業生具有較全面的綜合素質、較好的學習能力、較強的處理臨床實際問題能力和初步的科研能力。畢業后可以在醫療衛生機構從事臨床各科的醫療、預防工作及醫學教學和研究工作。

推薦院校：

公共衛生

顧名思義，公共衛生是關系到一國或一個地區人民大眾健康的公共事業。公共衛生的具體內容包括對重大疾病尤其是傳染病（如結核、艾滋病、SARS等）的預防、監控和醫治；對食品、藥品、公共環境衛生的監督管制，以及相關的衛生宣傳、健康教育、免疫接種等。例如對SARS的控制預防治療屬于典型的公共衛生職能范疇。

培養目標

培養德、智、體全面發展的，具備公共衛生與預防醫學基本理論知識，在疾病控制、衛生監督、衛生事業管理、全科醫學、康復醫學、醫學營養等方面具有一定的工作能力，能在公共衛生有關的學校、科研單位和公共衛生專業相關的機構從事教學、科研和其他公共衛生專業工作的高級醫學人才。

課程設置

課程設置包括三個部分：即公共基礎課、醫學基礎以及公共衛生專業基礎和專業課。

預防醫學（公共衛生）專業實行寬口徑、厚基礎、后期分流的教育模式，即前一年半為公共基礎理論學習、二年為醫學基礎及公共衛生專業基礎理論學習、最后一年半根據社會和人才市場的需要分流各專業方向，例如疾病控制與衛生監督、衛生事業管理、全科醫學、康復醫學、醫學營養等方向。

就業

免試推薦、報考碩士研究生或通過雙向擇業進入工作單位。可擇業的機構主要有：各級疾病預防與控制中心、衛生監督所、衛生行政管理機關、檢驗檢疫局、海關、醫療和婦幼保健院（所）、健康教育所、醫學院校以及相關的研究機構。

推薦院校：

集成電路

集成電路設計與集成系統專業是2003年教育部針對國內對集成電路設計和系統設計人才大量需求的現狀而最新設立的本科專業之一。

2012年在普通高等學校本科專業目錄中將其調整為特設專業，以適應國內對集成電路設計與應用人才的迫切需求。集成電路設計和應用是多學科交叉、高技術密集的學科，是現代電子信息科技的核心技術，是國家綜合實力的重要標志。它通過理論與實踐相結合的培養模式，以培養既具有堅實的理論基礎，又具有豐富的集成電路開發、電子系統集成和工程管理能力的復合型和應用型高級集成電路和電子系統集成人才為目標，重視本專業的發展前沿和相關專業知識的拓展，注重培養學生的動手能力。

培養目標

培養掌握集成電路基本理論、集成電路設計基本方法，掌握集成電路設計的EDA工具，熟悉電路、計算機、信號處理、通信等相關系統知識，從事集成電路及各類電子信息系統的研究、設計、教學、開發及應用，具有一定創新能力的高級技術人才。

培養要求

該專業學生主要學習電子信息類基本理論和基本知識，重點接受集成電路設計與集成系統方面的基本訓練，具有分析和解決實際問題等方面的基本能力。

就業方向

學生畢業后可在高新技術企業、國防軍工企業、研究院所、大專院校等單位從事有關工程技術的研究、設計、技術開發、教學、管理以及設備維護等工作。

發展前景

中國集成電路產業處于飛速上升期，不僅缺乏技術型人才，而且對領軍人才的渴求更高。國家集成電路產業“十二五”發展規劃提出加強人才培養，著力發展芯片設計業，2014年6月，國務院印發《國家集成電路產業發展推進綱要》進一步指出，要著力發展集成電路設計業，加大人才培養力度。預計到2020年，中國集成電路設計業的總產值將超過3000億元人民幣。盡管規模很大，但也不過只能滿足我國集成電路實際消費量的50%。

另外，中國集成電路產業核心技術缺失、人才需求矛盾日益突出。據統計，2015年中國集成電路從業人數39.4萬人，其中技術人員14.1萬人；預計到2020年，從業人數將達到79.2萬人，其中技術人員32.44萬人。但中國集成電路行業專業人才儲備數量少，中高級人才缺口很大。

推薦院校：清華大學、 北京大學、復旦大學、浙江大學、 西安電子科技大學、上海交通大學、山東大學、東南大學、電子科技大學、青島科技大學、華中科技大學、北京航空航天大學、杭州電子科技大學、 哈爾濱理工大學、同濟大學、 華南理工大學、南通大學、黑龍江大學、西安郵電大學、天津大學、天津理工大學、大連東軟信息學院、電子科技大學成都學院。

人工智能

目前我國各大高校還沒有開設這個專業，主要是因為該專業是屬于研究性極強的專業，需要進行深入研究，有很強的專業能力。

中國對于 AI 人才的需求數量已經突破百萬，但國內 AI 領域人才供應量卻很少，人才嚴重短缺。

而且這個專業的薪資十分誘人，據西安交通大學2018年碩士畢業生邱熙介紹，“薪資大概能夠達到30到40萬（年薪）的水平。”

實際應用

機器視覺，指紋識別，人臉識別，視網膜識別，虹膜識別，掌紋識別，專家系統，自動規劃，智能搜索，定理證明，博弈，自動程序設計，智能控制，機器人學，語言和圖像理解，遺傳編程等。

就業前景

目前人工智能領域人才的稀缺：

一年前，針對AI領域的應屆畢業生，碩士生約能拿到30萬元的年薪，博士生則高達50萬元。今年，薪水行情仍在蹭蹭上漲。

有企業給應屆生的薪水拔高了10%~20%；也有企業上漲幅度更大，尤其是給博士生的薪水從去年的50萬元年薪倏地躥到80萬元

推薦院校

預防醫學

預防醫學是從醫學科學體系中分化出來的，它是研究預防和消滅病害，講究衛生，增強體質，改善和創造有利于健康的生產環境和生活條件的科學。預防醫學與臨床醫學不同之處在于它是以人群為對象，而不是僅限于以個體為對象。醫學發展的趨勢之一，是從個體醫學發展到群體醫學，今天許多醫學問題的真正徹底解決，不可能離開群體和群體醫學方法。

預防醫學的任務要求它必須高瞻遠矚，面向醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題。該學科應用現代醫學及其他科學技術手段研究人體健康與環境因素之間的關系，制定疾病防治策略與措施，以達到控制疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。隨著醫學模式的發展，該專業日益顯示出其在醫學科學中的重要性

主干課程

《病理解剖學》、《生理學》、《精神病學》、《傳染病學理論》、《勞動衛生學》、《流行病學實踐》、《衛生微生物學》、《基礎毒理》、《衛生理化檢驗》、《婦幼保健》

培養目標

培養德、智、體、美全面發展，具有系統的預防醫學基本理論、基本知識和基本技能，有一定實踐能力、創新能力和發展潛力的應用型預防醫學專門人才。掌握基礎醫學、臨床醫學、預防醫學的基本理論知識和防疫工作的基本能力；掌握對人群勞動、生活、學習、環境和食品進行衛生監督的基本能力。

具有分析影響人群健康的各種因素和疾病流行規律，制定預防疾病和增進人群健康措施與計劃的基本能力；熟悉國家衛生工作方針、政策和法規；熟悉臨床醫學的基本理論知識和常見病、多發病的防治技術，熟悉健康教育工作；掌握文獻檢索、資料查詢、計算機應用及統計分析的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。本科畢業時，如符合學?！秾W位授予條例》，可授予醫學學士學位。

就業方向

預防醫學專業就業領域很廣，涉及醫學和非醫學領域的各相關專業。醫學領域可從事臨床工作（進傳染病科室）。從事臨床科研工作（進流行病、地方病研究所），或者從事衛生防疫、衛生宣傳普及，衛生事業管理、社會醫學研究等相關工作。非醫領域可從事環境保護與監測、海關疫檢等。

就業前景

就當前情況來看，高級預防醫學人才處于本科生供求基本平衡，研究生以上學歷人才需求略有提高的局面。

畢業后從事與健康有關的一切工作，一部分人可能選擇出國留學，另外還可以成為：醫師--治病救人的職業；研究人員--參與衛生政策的制訂與實施；教師--從事教學和科研工作；公務員--在國家或地方衛生執法和管理部門作為具體執行和實施國家衛生政策和法規的招待者和管理者。

推薦院校：

應急管理

進入21世紀，世界范圍內出現了一系列重大危機，如“911”事件、“非典”爆發、禽流感流行以及印度洋地震海嘯等。越來越多的人認識到，加強重大危機應對工作勢在必行。

擁有應急處理的專業技能，對于加入國家應急干預系統，也有非常重要的意義。因為重大安全事件的涉及面非常廣，從國家總體應急預案、專項應急預案、部門應急預案、地方應急預案、企事業單位應急預案的整體發展來看，對于專業人才的需求量還是非常大的。

地震、雪災，當一系列災害發生后政府應該怎么做？暨南大學2008年首開應急管理方向專業，培養危機評估和應急管理工作的專門人才。

開設院校較少，人才需求較高：

暨南大學：應急管理學院

防災科技學院：應急管理學院

武漢理工大學：安全科學與應急管理學院

養老服務管理

根據相關數據，全國約有2830萬老年人生活不能完全自理，按照老年人口與護理人員配備比例3∶1測算，共需要養老護理員1000萬人，而目前全國養老機構的職工只有22萬人，其中取得職業資格的僅有2萬多人，供需矛盾十分突出。

各地政府正在加大機構養老方面的投入，尤其是大量的民間資本正在介入這一行業。老年服務社會化的人才需求所催生的老年服務教育事業必然是生機盎然、大有可為的。

電子商務

電子商務專業是指融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。簡稱電商專業。

電子商務專業培養掌握計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、法律和現代物流的基本理論及基礎知識，具有利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級專門人才。適合21世紀的要求的對口企業的培養目標。

就業：

專業畢業后，可從事銀行的后臺運作（網絡運作）、企事業單位網站的網頁設計、網站建設和維護、或網絡編輯、網站內容的維護和網絡營銷（含國際貿易）、企業商品和服務的營銷策劃等專業工作，或從事客戶關系管理、電子商務項目管理、電子商務活動的策劃與運作、電子商務系統開發與維護工作及在各級學校從事電子商務教學等工作。?？茖W生畢業后主要從事網絡營銷、網絡客服、電子商務項目運營等方面的工作，?？茖W生還可以在呼叫中心從事電話營銷的工作。

來源：百家號高考志愿填報求學寶

日前，河北省委教育工委、省教育廳印發通知，對進一步加強大中小學校線上教學和疫情防控工作進行再部署。明確：全省大中小學、幼兒園繼續推遲開學，延遲開學期間，各類教育培訓機構不得開展線下培訓。

河北要求，延期開學期間各地各校繼續開展在線教育，學生不到校。各大中小學校要加強延期開學期間在線教育教學，充分利用國家、省、市、校在線課程資源，確保教學質量。后續到校學習時間將視疫情防控情況，經科學評估后確定，提前向社會公布。

河北強調，要落實家長對幼兒的看護責任。延期開學期間幼兒園不開展線上教學活動，家長要切實擔負起對幼兒的看護責任。要嚴格落實各項防控制度和措施。各地各學校要認真落實值班值守制度、包聯責任制度等，廣泛開展愛國衛生運動。開學前要對校園重點場所進行全面消毒，宣傳普及防控知識。

同時，全省要抓好年度教育重點工作。各級教育行政部門和各級各類學校要統籌做好疫情防控和年度教育重點工作，確保如期實現2020年教育改革發展目標任務。

內容來源：中國教育新聞網

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

　　根據《普通高等學校本科專業設置管理規定》（教高〔2012〕9號），我部組織開展了2019年度普通高等學校本科專業設置和調整工作。經申報、公示、審核等程序，根據普通高等學校專業設置與教學指導委員會評議結果，并征求有關部門意見，確定了同意設置的備案專業、國家控制布點專業和新增目錄外專業點名單。本年度各高校新增備案專業1672個、審批專業181個（含130個國家控制布點專業和51個目錄外新專業），調整學位授予門類或修業年限專業47個，撤銷專業367個。

　　現將2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果予以公布（見附件1）。同時，在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》基礎上，增補了近年來批準增設的目錄外新專業，形成了最新的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》（見附件2），一并予以公布。

　　請各地各高校認真做好新設專業的建設工作，堅持需求導向、標準導向、特色導向，把按社會需求辦專業作為專業設置和調整的前提條件，把落實國家標準作為專業建設的底線要求。要根據社會需求變化情況，動態調整招生規模，持續改進和提升專業內涵。要健全質量保障，加強對新設專業的檢查，促進人才培養與經濟社會發展緊密結合。

　　附件：1.2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果

　　　　　2.普通高等學校本科專業目錄（2020年版）　

來源：上游新聞·重慶晨報

這個特殊的假期，大家都盡量宅在家中，家長們要在家辦公，孩子們更是通過網課開啟了新學期，過度用眼成為大家共同的問題。那么宅家期間，如何更好地幫助孩子科學用眼、防控近視呢？家長自己如何遠離眼疲勞呢？小編總結了以下的干貨內容，一起來了解吧。

【在家辦公遠離眼疲勞】

在家的這段時間，孩子上網課，家長陪同；孩子寫作業，家長檢查；孩子休息了，家長辦公……

一段時間在家辦公，相信大家都深有體會，在家辦公反而比在單位工作更累，其中一個原因就是，所有工作溝通和交流都在網上，幾乎每時每刻都盯著電腦和手機，屏幕時間大大增加。有的時候，好不容易有整段的時間工作，經常是一看電腦一兩個小時不抬頭。

而且，由于宅在家里沒有其他休閑方式，看電視、瀏覽網頁、追劇、刷朋友圈的時間大大增加，長期下來，眼睛真受不了，有哪些護眼小技巧呢？一起來看。

01

多眨眼

在使用手機、電腦時，盡量有意識地提醒自己多眨眼，每分鐘眨眼12～16次，并且要完全閉上再睜開，保證淚液充分濕潤眼睛。

正常人的眼睛會不斷分泌淚液，眨眼不僅可以促進淚液分泌，還可使淚液均勻覆蓋到角膜和結膜的表面，緩解眼球干燥的環境。

02

濕敷眼睛

熱敷是緩解眼睛干澀和疲勞的有效方法。熱敷的方法是把60℃左右的熱毛巾放在閉著的眼睛上。這樣簡單的眼瞼熱敷可以刺激淚腺體分泌，促進眼的血液循環，減少干眼等不適的發生。也可以在水杯中注滿熱水，將眼睛靠近杯口處，熏蒸眼睛，能疏通堵塞的腺體，有效緩解眼部干澀。

03

多做護眼操

不是傳統的眼保健操，而是一套“護眼米字操”：

①雙眼向上、下各看三次；②雙眼向左、右各看三次；③雙眼向左上、右下各看三次；④雙眼向右上、左下各看三次，視線在空中劃出了一個“米”字；⑤劃完“米”字，讓眼睛順時針、逆時針各轉三圈。

長時間盯著電腦屏幕，多轉轉眼球也是一種很好的放松方式。

04

保證室內合適的溫度和濕度

空氣、溫度和濕度不合適也容易引起眼睛不舒服，尤其是室溫較高和濕度較低會更容易導致干眼和眼疲勞。建議室內溫度最好控制在18～20℃范圍內，并在房間內放置一些水，使空氣內的濕度增大；也可適量擺放一些綠色植物，一方面既能促進空氣質量改善，保持空氣濕潤，另一方面，眼睛在疲勞時注視綠色植物能得到一定的休息。長時間盯著電腦屏幕，多轉轉眼球也是一種很好的放松方式。

05

減少屏幕游戲時間

由于在家辦公期間，本來屏幕時間就大大增加，所以，盡量減少網上娛樂時間，可以聽音樂、聽書、運動、親子游戲等方式代替。孩子在家上體育課做操時，可以和孩子一起做做運動，一起去陽臺上“目”浴陽光。對于經常一工作起來忘記時間一兩個小時不抬頭的，建議定一個鬧鐘或者桌面提醒，30分鐘起來做下活動，伸展下四肢。

06

均衡飲食

日常飲食中應保持均衡飲食，保證營養全面，多吃魚肉、水果、蔬菜、豆制品、雞蛋，少吃甜食、辛辣食物和飲料。目前認為，維生素A是保持眼睛健康不可或缺的營養物質，胡蘿卜、卷心菜、生菜都是攝入維生素A的好選擇。保證室內合適的溫度和濕度。

【學生日常近視預防篇】

01

不能戶外活動，但能“目”浴陽光

戶外活動是降低近視發生風險的最有效措施，但疫情期間戶外活動就無從談起。但戶外活動保護眼睛的機理目前主要是大自然光線能夠促使眼底釋放多巴胺延緩眼軸增長，強調的是白天能夠接觸自然光線，因此，在陽臺這樣的能照射到太陽的地方也不失為護眼“寶地”?？梢栽谠绯俊⒅形?、下午的不同時間段，在開窗通風防病的同時，盡情地讓孩子們“目”浴陽光，看看遠處。一般建議中小學生每天至少“目”浴陽光2小時，幼兒園兒童3小時。

02

連續近距離用眼要休息

建議中小學生看書、做作業或看電視注意勞逸結合，遵循“3010”法則，即30-40分鐘左右讓眼睛休息10分鐘。休息模式可以多樣化，遠眺（看6米外事物）、室內運動、做家務等等多可以。幼兒園兒童看書、看電視建議20分鐘休息一次眼睛。

03

控制電子產品使用時間

父母要以身作則，發揮榜樣的力量，跟孩子相處時遠離手機；每天應盡可能多地給予孩子高質量的陪伴，傾聽、交流和互動，讓孩子沒有無聊的時間；幫助孩子培養孩子一兩個室內活動愛好；還可以通過設置鬧鐘或內置幫助軟件等幫助孩子控制電子產品使用時間。

04

 可暫時不做眼保健操

目前公布的新冠狀病毒傳播途徑包括帶有病毒的手再接觸嘴、鼻子、眼睛進行傳播，因此除要勤洗手外，應避免接觸眼睛，也建議暫停做眼保健操，避免接觸眼睛造成感染。可有意識地多眨眼睛，使眼淚均勻地分布在角膜結膜表面，上下左右轉動眼球，放松眼部肌肉、促進眼睛周圍血液循環，緩解眼疲勞。

05

養成正確的讀寫姿勢習慣

正確的讀寫坐姿

好坐姿，肩平腰直挺前胸。讀寫姿勢做到“一拳一尺一寸”：一拳：胸前與桌子間隔一拳（一個拳頭的距離）；一尺：眼睛與書本距離一尺（33厘米的距離）；一寸：握筆手指要與筆尖之間一寸遠。注意使用能夠匹配身高的課桌椅，有利于保持正確的坐姿。

眼睛近距離工作時，越靠近物體（如趴著或躺著看書），睫狀肌使用的力量就越大。趴著看書時（眼書距離可能只有10厘米），睫狀肌調節使用的力氣約是保持適當距離時（眼書距離一尺，約33厘米）的三倍多，所以眼睛更容易疲勞。因此，不要歪著頭或躺著、趴著看書。不正確的讀寫姿勢還容易引起駝背、胸廓變形，影響身體健康發育和形體美觀噢。

正確的握筆姿勢

不正確的握筆姿勢可影響視線與光線，當不正確的握筆姿勢將筆尖擋住，人在坐直狀態下看不到筆尖，需要彎下頭部側邊看才能看到，就會導致不良的坐姿。所以，驗證握筆姿勢是否正確的一個方法：就是人在坐直狀態下也能看到筆尖。

06

確保照明環境良好

近距離用眼時的光線要適中。如果光線太強，如陽光照射書面，會引起強烈反射，刺激眼睛，使眼睛不適，難以看清字體。相反，光線過暗，書面等照明不足，眼睛不能清晰地看清字體，而且頭部就會向前、湊近書本等，這兩種情況都容易使眼睛疲勞。

因此，讀寫時應確保光線適宜。不能在光線暗弱或陽光直射時看書或使用電子產品。如果自然光照充足可不開燈。如使用臺燈時，燈光亮度要以眼睛直視時覺得不刺眼為宜，同時，房間里的大燈也應該開著（注意：不要采用彩色光源）。

讀書寫字時，光線應從左前方照射（如習慣用左手寫字，光線應該從右前方照射），避免陰影遮擋視線。不要用過細的筆寫作業，作業用紙要整潔。

07

保證充足的睡眠

夜間是身體和眼睛休息放松的寶貴時間，充足的睡眠能夠促進生長激素等重要激素的正常分泌，有利于身體和眼睛的健康生長發育。建議幼兒園兒童每天睡足11小時以上，小學生每天睡足10小時，初中生至少9小時，高中生至少8小時。

【網課學習如何科學用眼】

01

 如何選擇用于長時間網上學習的電子產品？

（1）選擇電子產品時屏幕的大小很重要，有條件的情況下盡量選擇屏幕較大的電子產品。建議的優先順序為投影儀、電視、電腦、平板電腦，最后為手機，最好選擇將課程投影到大屏幕或鏈接到較大屏幕的電視上，這樣才有可能在大于3米的遠距離處觀看，避免近距離用眼。

（2）盡量選擇屏幕分辨率較高的電子產品，減少用眼不適和疲勞。

（3）最好選用帶液晶顯示器的電腦，屏幕亮度調整至看上去舒服的狀態，不要太刺眼。

02

 網課應該設置多長時間比較合適？

減少每次觀看電子產品的時間和控制觀看電子產品的總時長對近視防控非常重要。

觀看電子屏幕的最佳建議用眼習慣是看屏幕20分鐘后，要抬頭眺望6米外（20英尺）遠處至少20秒鐘以上，即常說的“20-20-20”口訣。

因此小學階段的學生們建議每節課20分鐘為宜，每天線上學習的時間應控制在2.5小時以內；中學階段的學生們建議每節課30分鐘為宜，每天線上學習的時間應控制在4小時以內。

建議每節課課后休息至少15分鐘，休息期間要讓眼睛眺望遠處的風景或物體(或做眼保健操)，從而得到適當的休息。課間休息時，同時建議站起來活動一下軀干和四肢。

另外，為有效控制觀看電子產品的總時間，提醒各位同學，除了每天的網絡上課時間外，盡量不要再增加額外的電子產品使用時間，如打電子游戲等。

03

在家上網課，什么才是正確觀看電子產品的姿勢？

開展網絡授課，中小學生該如何正確觀看電子產品，避免和減少眼部不適、有效防控近視的發生發展呢？

（1）同學們在觀看電腦時，眼睛離電腦屏幕的距離應不少于50cm（約一臂遠），眼睛稍稍向下看，即看電腦的視線微微向下，電腦屏幕的中心位置應該在眼睛視線下方10 cm左右，此時，眼睛注視的視線角度比眼睛的水平線大約低15度左右。

（2）觀看電視時，眼睛距離電視屏幕3米以上或6倍于電視屏幕對角線的長度，屏幕中心點高度同樣略低于學生坐姿時眼睛的高度。

文章來源 | 整理編寫自“睛星人”“眼界”公眾號發布的《兒童青少年居家近視防控須知》《重磅發布 | 學習網課時如何科學用眼防控近視？》等文

一場突如其來的新冠肺炎疫情，徹底打亂了全國人民的規劃，學校教育自然也無法置身事外。隨著疫情的不斷衍變和加重，教育部職業教育與成人教育司于1月31日緊急下發《關于加強新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間學生實習實訓管理工作的通知》，各省市雷厲風行令行禁止。河南省教育廳立即下發通知，對疫情防控期間全省職業學校學生實習實訓管理工作提出細化要求，明確在疫情持續期間，涉及車站、機場、碼頭、商超、酒店、展館等人員密集、流動性強的公共場所的實習一律停止。對當時已經在校外實習實訓、暫時無法撤回的師生，指定專人負責。開學前各地各校不得安排任何新的實習實訓活動，開學后各校要重點進行校內實習實訓。

新冠肺炎疫情來勢兇猛，統一要求停止職業院校學生的頂崗實習，充分體現了以大局為重和對學生生命的呵護，歷經此番疫情的企業自然會深明大義，對學校臨時“撤生”不會有什么怨言。然而，就突然中止學生實習這一事情來說，職業院?！俺飞比菀祝髽I的生產和經營則會或多或少地受到不同程度的沖擊。從換位思考和完善創新的角度考慮，廣大職業院校有必要在疫情過后，尤其是企業面臨“復工復產”的特殊時期，全面徹底地對各類校企合作做一次及時的“善后”，以避免良好的校企合作關系因不可抗拒的疫情而受到傷害。

其一是及時開展必要的校企溝通。眾所周知，新冠肺炎疫情防治工作完全是與時間賽跑、與病毒搶命，所以在疫情防控期間“中止實習”的通知也必須在極短的時間內完成。廣大職業院校在執行指令時甚至都來不及向企業解釋原因，也不可能給企業留有協商余地，更來不及與接受學生實習的企業商量中止實習后的對策，這使許多企業瞬時處于非常被動的境地。突然的批量撤員會導致很多工作根本無法開展，難免會讓這些企業對校企合作產生新的看法，甚至因此喪失進一步與職業院校合作的信心。所以，待疫情結束，職業院校有必要在第一時間開展充分的校企溝通，相互換位思考，及時消除誤解，了解企業損失與需求，商討補救措施。

其二是共同謀劃周密的重新合作。對校企合作進行“善后”決不是空放“馬后炮”，良好的“善后”是為了更好地重新開始。這場突如其來的疫情，不僅讓接受學生頂崗實習的企業措手不及，就連安排學生外出實習的職業院校也都手忙腳亂，根本無暇制定補救措施。為了按照上級要求不折不扣地完成緊急“撤生”任務，許多班主任或實習帶隊教師根本無法與企業當面溝通相關事宜，有的甚至還因此鬧出一些誤會，讓企業產生“大難臨頭各自飛”的悲憫。如今，當我們全面反思此次疫情防控工作中暴露出來的各種問題時，就會發現產生“混亂”的根本原因在于普遍缺少周密的應急預案，進而導致溝通不暢、程序紊亂、職責不清、操作生硬、信任透支。所以，一旦疫情消退、復工復產復學進入正軌，校企雙方有必要坐下來共同商討周密的合作計劃，重點完善校企合作過程中的“應急預案”，包括但不限于重大疫情出現、重大安全事故發生等特殊情況下的緊急應對策略，以便在危機發生時能夠第一時間得到妥善處理，確保學生的生命安全，使校企雙方的損失降到最低。

其三是大膽探索全新的合作模式。目前，職業院校學生的頂崗實習大多局限于企業生產或服務一線現場的崗位任務替代，因而一旦出現需要緊急“撤生”的情況，就會將企業置于非常被動的地位?，F實中，校企合作中的“工學矛盾”一直廣泛存在，無論是學生為了完成必需的學測考試、技能考核（這些時間節點由不得學校決定），或是學校出現全局性的教學調整，或是社會出現不可抗力因素，都有可能需要臨時讓學生集體離開頂崗實習的現場。為了避免此類“意外”發生，我們需要對校企合作的模式進行大膽創新，使得出現特殊情況時有更加多元的選擇，萬一出現疫情可以“立退”，需要復產又能“瞬進”。在新冠肺炎疫情防控期間，武漢的“90后”女孩肖雅星發起組建了一個“武漢醫護酒店支援聯盟”，聯合300多家酒店，為武漢“封城”后因為交通等問題不能及時回家休息的近萬名一線醫務人員免費解決住宿問題，遠在天南海北的連鎖賓館服務人員通過手機完成了“醫生驛站”的組建和維護工作。這種特殊時期應運而生的合作模式、“頂崗”形式，帶給我們許多有益的啟示。線上與線下相互協同，虛擬與現實相互借力，將是未來校企合作的一種新型模式，值得職業院校與行業企業共同探索。

受多種主客觀因素的影響，現實中的校企合作本來就比較脆弱，雙方的信任度一直低位徘徊，尤其是很多企業對職業院校抱有成見，不太愿意主動合作、長久合作，導致“學校熱、企業冷”成為普遍現象。如今，雖然各地相繼出臺《校企合作促進條例》，使職業院校的校企合作有了法規與法律層面的倚靠，但校企合作的最終成功、能否深度融合，歸根結底還得依賴相互信任。疫情當頭，事不由人，產生一些誤解和矛盾在所難免，學校自然無須自責。然而，當疫情平息以后，職業院校則很有必要在第一時間與企業進行充分溝通，尋求企業的理解與諒解，以免傷害了感情，使好不容易建立起來的信任毀于一旦。

內容來源：中國教育新聞網

對于在線教學，學校和老師們最近一直在摸索。如何選擇適合的在線教學方式？又該如何選擇合適的技術平臺？學校和教師又需要分別做些什么準備？當在線教學已經有效開展后，怎樣才能確?；蛘哌M一步提升在線教育質量呢？

對于這些問題，小編今天和大家分享北京大學教育學院副院長、教育技術系主任尚俊杰老師的一篇干貨文章，希望幫助各位老師順利開展在線教學。

01 確定在線教學方式

我們需要根據結合自己學校的、機構的實際情況，根據學段、學科、教學目標、學生特點、當地條件等因素分析和選擇適合的在線教學方式，然后再選擇合適的技術平臺。

關于當前的在線教學方式，我理解主要有以下模式：

（一）直播課堂

這里說的直播課堂指的是直接將教師講課過程、課件等發送出去，學生在線觀看。通常適合本科生、高中生或初中生教學或大班培訓課。比如北京大學部分面向本科生的大課就采用了這種方式，教師可以到專門設計的智慧教室中面對鏡頭講課，數十上百名學生在線聽課。這類課堂也可以有在線交互，但是因為人比較多，所以通常情況下大部分學生都是在聽課。

（二）同步互動直播課堂

這里的同步互動課堂和直播課堂差不多，但是一般指的是小班課，教師和學生可以進行比較充分的研討（也有人叫小班直播課）。通常適合研究生或本科生或小班培訓課堂。比如北大教育學院的課程主要采用這種教學方式，上課的時候，大家可以看著老師的課件聽課，但是也可以看到每一位老師或學生（學生可以是輪流出現），教師可以選擇學生發言，學生可以自己主動要求發言。

（三）一對一同步互動直播課堂

這里指的是一名教師給一名同學在線講課。通常適合培訓機構采用，學生看著老師的課件聽課，但是師生可以互相看到視頻。

（四）錄播課堂

錄播課堂和直播課堂類似，只不過講課視頻可以提前錄好，然后讓學生到時間點播。比如現在一些地方都在用這種方式開展中小學教育，把錄制的課程放在網上，讓學生點播學習。這種方式的互動性更弱一些，學生的臨場感也差一些，但是好處是比較容易操作，也可以把過去錄制的資源利用起來。

（五）在線自主學習

這種方式則比較自由，不一定要拘泥于什么形式，教師可以讓學生上網看視頻、看資料，也可以將學習資源包發送給大家，然后讓學生按照要求學習。比如北大附小現在就采取這種方式，每周會給學生發一個學習包，其中有學習安排，有各種形式的資源。學生需要按時做作業，并在微信群中上傳分享。同時，為了增強效果，班主任老師和其他老師每周會和學生在微信群中視頻交流或文字交流，檢查作業，指導學習。

以上是大致的分類，其實也不是絕對的，比如直播課堂也可以結合在線自主學習方式。另外，各種在線教學方式中，一般都需要結合在線討論、在線答疑、在線輔導等形式，共同發揮作用，保障有效教學的開展。

02選擇在線教學支持平臺

確定完在線教學方式后，就需要根據方式選擇技術支持平臺，有的學校領導和老師很糾結，但是其實不用糾結，教育信息化經過這么多年的發展，市場上已經有很多各種各樣的技術支持平臺。事實上，很多地區、學校已經有自己長期的合作技術平臺，比如我了解的全國數百所高校采用了“清華教育在線”平臺，依托這類的平臺即可比較容易地開展在線教育。在中小學領域，發達地區的學校就不用說了，像中部地區河南葉縣和河南天業仁和信息科技有限公司采用PPP（Public-PrivatePartnership）模式整體建設縣域教育信息化平臺，也很好地支持了疫期的教學工作。再如網龍“網教通”為福州市提供課程直播服務。

如果地區或學校還沒有自己的平臺，或許可以如下選擇（這里主要介紹一些比較流行，簡便易用的平臺和技術）：

對于直播課

根據學生規模，目前主流的、具備完善教學屬性的平臺大致可以分為兩類，一類是適合學生人數較多的大規模直播課堂，目前主要有：騰訊會議（疫情免費支持，最高300人）、阿里釘釘未來校園（疫期免費支持102人，最高可申請302人）、雨課堂等。另一類是比較適合同步互動直播課的平臺，主要有：ClassIn、Zoom等。當然，第一類平臺也可以做小班討論課，第二類平臺其實也可以大規模直播。這些平臺目前也在提供或努力增加互動白板、答題器、搶答器等教學互動工具。

對于錄播課

我們可以選取一些錄播課平臺直接開展錄播教學，例如超星學習通可以上傳錄播視頻，按照課前預習、課上討論、課后輔導及測試的方式開展全流程教學。也可以通過一些主流的錄播軟件進行課程視頻錄制、剪輯等，如EV錄屏和優酷錄屏大師。如果不需要同時錄制教師視頻，還有更簡單的方式，我們常用的PowerPoint軟件（2016版以上）就可以直接錄制屏幕。步驟很簡單：打開PowerPoint，在【插入】工具欄最右側找到【屏幕錄制】按鈕，就可以按照提示開始錄制了。錄制完的視頻會嵌入在PPT中，對準剛錄制的視頻單擊右鍵，在右鍵菜單中選擇【將媒體另存為】就可以保存成視頻文件了。當然，還有更更簡單的方法，只要在PowerPoint中錄制旁白就可以了。步驟為：打開PowerPoint，在【幻燈放映】工具欄中選擇【錄制幻燈片演示】按鈕，然后開始錄制就好，可以保存成PPT格式，也可以保存成視頻格式（和版本有關系，但是我覺得也不需要）。大家不要小看PPT配旁白的做法，我當年就錄過一個學習程序設計語言的PPT配音課件，在網上可受歡迎了。對于在線自主學習

這一點可以利用自己地區或學校提供的平臺開展，比如中央電教館提供的“國家基礎教育資源網”，市場上類似的產品也很多，如騰訊校園、天仕博智慧教育云平臺、睿易教學平臺、學樂云、樂教樂學等等。當然，如果學校暫時還沒有安裝整體的教學支持平臺，就采用微信群、郵件、網盤等方式也沒有問題。利用這些方式將學習任務和資源發給學生，然后利用微信群等交流軟件定期交流就好了。

對于教學平臺的選擇，主要可以參考以下三個判斷標準：

（一）符合教師教學的一般要求

在線教學平臺應符合教師教學的一般要求，包括具有PPT播放和控制、音視頻、實時互動、資料共享、視頻回放等功能。需要特別注意的是：疫情期間，學生的在線學習往往是發生在家庭環境，缺乏學校學習的約束感、臨場感和參與度，注意力容易分散，因此推薦教師盡量選擇具有互動功能的教學平臺。

（二）同步互動直播課堂

教學平臺的運行應處于較為穩定的狀態，不穩定情況會在一定程度上影響課堂質量。在開展正式教學前，教師應根據參與學生的數量考察平臺所支持的流量，避免因卡頓等現象影響教學效果。

（三）操作便捷，降低技術門檻

許多老師們和學生們都是初接觸在線教學，所以應選取操作較為簡單明了的教學平臺，一方面降低老師教學的準入門檻，另一方面方便學生進入課堂和參與課堂活動。

03學校需要做什么準備

確定教學方式，選定技術支持平臺以后，學校（或機構）還需要做哪些準備工作呢？

（一）按照學段、年級、學科建立授課團隊

校方應按照學段、年級、學科建立授課團隊，制定課時安排，協同備課。各團隊可以根據條件和活動需求選擇在線備課平臺和軟件，以支持在線備課活動的開展，如視頻會議平臺、云備課平臺、社交媒體（如QQ群）等。

大家仔細想一想，這其實是在線教育帶給我們的好處，同一年級多名老師一起共同制作教學資源包，然后讓學生一起學習，一方面似乎省力了，另一方面質量可能會更高。

（二）對教師進行在線教學平臺和工具培訓

不是每位老師都能迅速掌握在線教學平臺的使用，學校應對教師進行在線教學平臺和工具培訓，保證教師在授課前了解所有教學流程和操作，做足準備。

（三）如有可能，給老師配備助教

很多人有一種錯覺，似乎開展在線教育可以省錢了，這一點可能有誤。我一直認為，在線教育在某些方面可以省錢，在某些方面需要更大的投入。比如如果真的想提升教學成效的話，最好給老師們提供適當數量的助教，協助教師做好技術等工作。目的就是讓專業的人做專業的事，才可以更好地提升效率和質量。

（四）開展在線教學質量跟蹤監測與評估

學校應規劃課堂上實時在線教學質量跟蹤監測與評估，幫助老師及時調整在線教學策略，并在此過程中探索出適合自己學校的經驗策略，廣泛應用。

04 教師需要做什么準備呢？

作為教師，一定得做好思想準備，一旦準備認真開展在線教育，你就走上了一條“不歸路”，有人說在線教育既是天堂，也是地獄，講得好自己會很有成就感，講得不好自己會很受打擊。我覺得這句話有點兒過了，不過開展在線教育確實需要更多的付出，當然，我相信教師也會有更大的收獲。具體來說，需要做如下準備：

（一）配置基本硬件設備

負責講授的教師需要確認做好基礎設施準備，配置終端設備（如計算機）、網絡直播/錄播系統、攝像頭、麥克風、揚聲器等基本設備，這是開展在線教學的硬件基礎。

大家不要小看這事情，我寒假為了讓自己的畫面看著簡單一點兒（不要出現那么多線），為了讓聲音好一點兒，試了無數個耳機和麥克風。

（二）選擇適合的授課環境

教師在選擇授課環境時，以光線明亮，無明顯噪音，背景美觀的環境為佳。如遇光線較暗的情況，可以配置補光燈優化。

另外，要保證網絡帶寬，確保教學的流暢性。例如大多數網絡直播平臺的帶寬要求在80M-100M范圍內。不過我在實踐中發現，像微信會議、ClassIn等用4G信號也可以了。

（三）如何備課

在進行在線教學資源開發時，老師們應根據教學設計方案開發教學資源：如授課課件、音視頻資源、文本資源、圖畫展示、實物展示（例如實驗操作步驟、手工課等）、課前導學、課堂練習、課后作業、以及問卷反饋等。并且教學資源盡量做到：簡單、明了、內容突出。

在制作授課課件時，可以多多注意以下三點，以提高信息傳達的準確性：1）每一張PPT上的文字內容不宜太多。PPT上內容盡量簡潔，突出教學重點，不宜安排過多文字或裝飾，注意圖文結合；2）選擇簡潔的背景。合理使用背景圖案，避免分散學生的注意力；3）如果是錄播課程，注意配音要流暢、清晰、有感情。避免噪音對于錄播課質量的影響，并且適當穿插動畫。如果有時間，可以去看看梅耶的多媒體學習理論，其中會講課件設計的一些原則和策略。

另外，特別和大家分享的一點是：平時在課堂講課的課件，我們要考慮坐在后面的同學能看清楚，所以字體一般比較大。但是在線教育中，所有的同學都坐到了“第1排”，或許可以重新考慮排版。當然，學術界需要進行更多的研究，究竟應該怎樣設計課件。

設計在線教學活動時，由于學生臨場感和參與度的缺失，老師們需要采用有效教學策略增強課堂交互，以保證教學質量，我們可以從課前、課中和課后來看。

（一）課前階段

預習活動，如教師提前在班級群中發布教學大綱，針對每次授課內容發布針對性的預習任務。吸引同學注意。

（二）授課階段

如果是直播課堂，至少提前10分鐘進入課堂，準備好各種設備、資料等，注意一下自己的儀容儀表。在講課過程中盡可能多開展一些多樣化的互動活動：比如開展在線討論、互動調查、學生互評、觀點分享、在線答題、利用互動白板等，以增強在線教學的吸引力。直播過程中，如果可能，可以同時使用班級群、微信群及其他交流工具保持聯系通暢。另外，在開展直播課堂的時候，教師需要避免因信息傳遞節奏過快而導致的學生認知負荷過重，影響其認知加工成效，如可采用復述、內容結構化、回顧、小結等策略調控信息傳遞節奏。

對于在線自主學習，要善用筆記，可提供學習單讓學生填寫，幫助學生進行知識建構。

（三）課后階段

課后要給學生布置作業，如果能記錄和回放，可以讓沒有聽到的同學繼續去聽講，查漏補缺，做好總結。

分享一個小經驗：我們學院陳向明教授在上直播課時，要求每位同學課后在微信群中發表幾百字的聽課感想。我覺得這個做法非常好，一方面有助于學生總結所學知識，一方面也有助于教師改進教學。而且，這一點也體現了在線教學的優勢，傳統課堂中，我們一般下課后不可能留下學生說說感想再走吧。

05 如何確?；蛱嵘诰€教育質量

至此，我們已經有效地開展了在線教學，可是怎樣才能確保或者進一步提升在線教育質量呢？這些涉及到學術研究內容，這里簡單說幾點：

（一）注重多媒體認知原則和策略

當我們開展在線教育時，大部分時候都涉及到涉及多媒體課件、教學軟件等，我們是否希望設計得更加漂亮一點、科學一點呢？其實早在上世紀七十年代，梅耶就提出了多媒體認知理論，該理論認為“按照人的心理工作方式設計的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式設計的多媒體信息更可能產生有意義學習”。

（二）注重在線教育中教師呈現

有老師問，在線教育中要不要“露臉”？個人認為，如果有可能，師生盡可能都“露臉”，這樣可以加強臨場感。而且，有大量研究表明，教師的形象與聲音會對在線學習者的學習過程與學習效果產生重要影響，是影響在線教育質量的重要因素。例如，Abdulhadi2019發表的一項關于在線教學視頻的調查中，研究者們收集分析了2300多條在線學習者關于對各項教學視頻做出“贊（Like）”或“踩（Dislike）”評價的深層次原因。結果發現，在影響學習者對教學視頻的感知與評價的影響因素中，主講人的聲音是其中非常重要的一項。

可能有人會說，著名的可汗好像就沒有出鏡啊，只是手寫黑板講課就紅遍全球。這個有一定道理，說明在線教育中內容還是最重要的，不過，我經常想，如果可汗同時錄一份出鏡的視頻，并進行嚴謹的比較研究，效果會怎樣呢？再說了，不是誰都能成為可汗??！

（三）注重游戲化教學設計原則和策略

所謂游戲化，是將游戲或游戲元素、機制應用到一些非游戲情境中，比如，在市場營銷或者教育培訓等領域應用游戲或者游戲元素。

游戲化近年來在企業界備受重視，在教育領域也越來越被關注。比如MOOC中的學習動機一直飽受人詬病，為了提升MOOC中的學習動機，我們團隊曾經以愛課程的《游戲化教學法》MOOC為例，基于MDA游戲設計框架，并選擇以真人手繪背景、增加故事元素、增加角色扮演等方式，對MOOC課程視頻進行游戲化設計，效果良好。

現在的青少年是在互聯網、游戲中長大的一代，談游戲色變的時代已經過去，游戲宜疏不宜堵，相信如果老師們更能夠將游戲、或游戲的元素、機制恰當應用到在線教學中，或許能夠提升在線教育質量。

（四）注重學習者用戶體驗

學習效果不僅僅包括學業成績，我們同樣需要關注學習者的學習體驗和滿意度等因素。Cavus等人2014年的研究表明，給予學習者在學習中提供更多控制感會比僅僅提供教師指導的學習學習效果更好。黃璐和裴新寧老師等人發表于2017年的研究中表明，經過MOOC課程的質量實證分析發現，學習支持服務對課程質量的影響較大。所以在線教育中一定更做好學習支持，讓學生有更強烈的存在感。

除了以上策略以外，在線教育中要注重互動、注重及時反饋。

新高考適應性考試期間，考生應按照所在中學的具體安排參加測試，獲取試題后居家自我管理或在家長監督下完成測試。測試應在相對獨立和不受干擾的環境下進行，并按統一的時間要求進行答題?？荚囃瓿珊?，按照中學的要求通過郵寄或發送圖片等方式上交答卷。據了解，本次測試成績不具備參考意義，測試成績和排名與6月份高考成績和排名沒有關聯性。

來源：北京電視臺

響應教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，從2月初，一些高職院校就積極組織教師開展在線教學。因為事先能力儲備不足，一些教師已顯疲態，并逐漸發現，技術難題是個紙老虎，教學的有效性才是真問題。如何把學生長時間地吸引到線上來學習？如何像線下課堂一樣有知識的傳授、情感的交流和能力的提升？只有實質性解決好這些問題，“停課不停學”才不是自我安慰。

筆者所在的揚州工業職業技術學院自2月17日起線上開學已兩周，除去實訓類課程，課程開出率達100%。在8191份調查問卷中，學生對在線教學的滿意度達96.79%。總結起來，學校的做法如下。

校級層面，統一思想、形成共識。黨委書記闡明抗擊疫情的重要性，校長明晰開展在線教學的總要求，分管校長帶領教學工作委員會成員明確在線教學的實施思路，統一部署線上教學工作，確保按時線上開學。

教學管理層面，瞄準目標、統籌協調。一是優化教學安排，統籌調整本學期教學進程，在學生正式返校前盡量安排基礎課、通識課和專業理論課，必須在實驗實訓室或進行現場教學的內容安排到學生返校后進行。兼顧西部地區時差因素編制上課時間表。二是謀劃實施方案，確定了“云班課+資源庫或在線開放課程或自制信息化資源+視頻會議系統或直播系統+QQ班級群”的總模式，二級學院（部）根據專業特點和學生網絡帶寬進行優化。發布防疫版教學設計模板，明確課前、課中和課后的任務，推進翻轉課堂的實施。引導學生增選學校提供的線上優質課程，獲取更多學分，保障學業不受疫情影響。三是強化過程管理，借助云班課管理平臺，實時收集師生教與學的過程行為數據，每晚編輯發布教學簡報，通報當日教學運行情況。四是實時提供支持，組建在線教學保障團隊，保障校內外平臺的順利運轉；隨時解答教師建課、備課、實施教學過程中的疑問；制作在線教學平臺使用微課并結合線上個別指導，幫扶在線教學能力欠缺的教師。五是及時調整應對，針對部分學生主要通過手機進行學習的現狀，一方面要求教師調大PPT中的字號，另一方面請求校領導出面解決學生手機流量的問題。針對部分藏區和牧區信號較弱無法正常參加學習的現狀，做好返校補課預案。針對復課時間一再推遲的現狀，二次調整教學進程，通過周六、周日排課以及增加通識課和公選課的周課時數，為復課后完成實踐類教學任務備下充裕時間。

二級院（部）層面，貫徹要求，精準指揮。一是做好實施動員，二級院（部）召開視頻會議，傳達學校的工作部署和要求。二是摸清基礎狀況，了解學生的網絡環境、裝備設施、學習基礎、學習習慣和作息規律。三是選擇教學模式，結合各自教學信息資源的建設現狀以及學生在線學習條件，選擇合適的在線教學模式。四是強化教學指導，指導任課教師完善課程教學設計，課前布置好每次課的學習任務，提前把學習資源上傳分享給學生；課中圍繞重點著重解決難點問題；課后布置線下作業強化對知識的理解和掌握。指導畢業指導教師在線組織學生正常進行畢業設計，確保如期舉行論文答辯。五是把控實施質量，及時收集匯總每天在線教學開展的情況，發現問題及時解決，成功做法及時推廣。

教研室層面，強化協作，把控過程。一是強化集體備課，組織教研室全體教師通過視頻會議方式集中研討授課內容選擇、課堂組織方式、師生教學互動、學習效果的評價。二是建立教學互助組織，課前，教師們協同設計課堂教學方案；課中，歡迎同軌班級學生進場觀摩；課后復盤，交流心得，優化后續教學方案。加強新老教師結對幫扶，利用各自強項，共同完成在線教學任務。三是收集教學反思，每天收集匯總教學反思，促進教師破難題、強效果。

教師層面，八仙過海，各顯神通。一是做好學情分析，通過班群詢問或發放調研問卷咨詢，詳細了解學生的知識儲備、學習習慣、學習期待和困難。二是精心教學設計，在教學內容的選擇上，注重與當下現實的聯系，強化課程的育人功能。在教學過程設計上，課前將教學資料推送給學生，發布自測題進行課前診斷性評價以了解學習難點；課中利用提問搶答、頭腦風幕、實時測試等方式進行課堂互動，實現難點的突破；課后通過指導學生完成課外作業來實現教學目標的達成。在課堂教學實施上有備胎計劃，保證教學任務的順利完成。三是注重師生互動，圍繞問題組織教學，引導同學參與討論，增強互動性和帶入感，從而提升課堂教學的有效性。四是敢于正面困難，教師克難攻堅的勇氣，對崗位和職業的責任和擔當，給學生帶來的是更為久遠的影響。

學工層面，全力協作，使命擔當。一是注重心理疏導，發布致全校同學的一封信，引導學生通過這場災難懂得敬畏生命，理解每一個“治愈”背后的代價。二是強化責任教育，用鮮活的抗疫故事，引導學生樹立科學的人生觀和世界觀。三是抓好學風建設，結合課表設計學習任務清單，正向強化學生興趣與動機，及時干預消極學習行為，高質量完成在線學習任務。

質管層面，把握實情，給出建議。一是把握實施現狀，通過學校教務管理系統了解各院（部）教學安排情況，通過云教學管理平臺了解教學運行情況；安排校、院兩級督導進入在線課堂，開展合規性檢查。二是了解師生體會，面向全校教師和學生開展問卷調查，全面了解師生關切，給出優化建議。

教師發展層面，能力建設，成效導向。一是強化在線教學應用研究，引導教師探索“互聯網+教學”的實施方法，推進基于信息技術條件下的教學模式創新行動研究。二是完善教學能力建設標準，結合教師發展層面的診改，進一步完善教師教學能力建設標準，促進教師隊伍專業化和現代化建設。三是優化教師教學能力提升方案，當下在線教學的實踐，大大推進了“互聯網+”條件下的人才培養新模式的到來。迅速完善學校教師教學能力提升實施方案，強化培訓與應用，促進教師教學能力的普遍提高。

內容來源：中國教育新聞網