——記浙江科技工程學校創新發展之路（一）

    在素有“魚米之鄉”、“絲綢之府”之稱的嘉興，有這樣一所學校……

    建校50多年來，她，歷經建校之初的艱苦創業，改革開放之后的發展壯大，幾經改制合并后的跨越與提升，為地方經濟發展做出了巨大貢獻；

    建校50多年來，她，始終堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心、以改革為動力”的辦學方向；

    建校50多年來，她，猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在嘉興大地上，熠熠生輝；

    她，就是浙江科技工程學校，一所吸引了越來越多關注目光的學校。

    學校2012年6月成功入選第二批國家中等職業教育改革發展示范校立項建設單位。示范校建設兩年來，在學校領導的帶領下，抓機遇、強基礎、重實踐、促創新、謀發展，尤其是在辦學中大膽創新實施藍海戰略，不僅創造了職業教育的佳話，更是打造了學校不可復制的核心競爭力。

    那么，浙江科技工程學校在王雪亙校長的帶領下到底走出了一條怎樣的創新發展之路呢？讓我們走進浙江科技工程學校，挖掘其跨越發展的閃光足跡……

    【戰略篇】紅海生存 藍海發展

    【關鍵詞】紅海 生存 藍海 發展

    【鏈 接】“藍海戰略”作為一種新型的戰略創新模式，一經提出，立刻在理論界和實業界引起強烈反響。所謂的“藍海戰略”理論，是對產業競爭程度的一種比喻，市場競爭如同海洋，各企業之間競爭激烈，市場成為“紅海”，而在新創的產業中，只有一家企業擁有一個沒有競爭的市場，如同一片蔚藍的大海，即“藍?！薄！八{海戰略”的實質是一種目標定位模式，最大限度地創新市場創造價值，開辟一片新的市場空間，從而獲取豐厚利潤，“藍海戰略”是商業博弈的最高境界。

    由此，學校的領導聯想到近年來部分地區中等職業學校的招生就業市場的盲目無序，其競爭的激烈程度與競爭態勢與商業博弈有著驚人的相似。中等職業學校一方面與普通高中爭生源，與同類職業學?！皳岋埑浴保硪环矫媾c普通高等學校博弈就業市場，還有就是無論從家長的觀念還是社會的認同來講，職業教育尤其是中等職業教育都存在著無可爭辯的“弱勢”。在商品經濟迅速發展的當下，市場無處不在，作為與經濟社會關系最直接、最緊密的“弱勢群體”，中職教育的生存更需勇氣與智慧。種種現象與職業學校的目標定位不準確與盲目性有著直接關系，那么，中等職業學校究竟如何進行目標定位呢？學校領導大膽創新套用了商業競爭的“藍海戰略”，并把它運用到學校的發展?！八{海戰略”是一種行動，一種突破，一種創造，一種不一樣的創新，學校要緊抓機遇，開拓創新謀求學校發展的新契機。

    “我們要到蘊含龐大需求的藍海里揚帆，我們有勇氣！”學校領導堅定地說，“我們就是要做藍海戰略的職教實踐者”。是啊，面對現狀，透視未來，學校領導大膽提出了“紅海生存，藍海發展”的辦學戰略。

    “藍海戰略”為學校創新發展指明了清晰的道路和方向。在這種戰略的指引下，學校領導班子和全體教師員工統一認識，在繼承“紅?！眱瀯莸耐瑫r，發揮“藍海”的獨特，不斷地思考、創新，不斷開創新的藍海。

    自此，在“藍海戰略”的指引下，學校轟轟烈烈的改革創新開始了……

    【創新篇】創新3Q7S學校管理模式，全面提高人才培養質量

    【關鍵詞】創新 3Q7S學校管理模式 提高 人才培養質量

    【鏈 接】當前職業教育面臨著前所未有的發展機遇，突出表現在現代化建設對技能型人才提出的越來越高的職業要求。但是中等職業教育的發展還相對薄弱，特色還不夠鮮明，人才培養與社會需求的關聯度還不很緊密，尤其是學生職業素養的培育還亟待加強。究竟要把學校辦成一所什么樣的學校？如何實現學校與企業、行業的深度融合？如何辦出高水平高質量的職業教育？是學校每一位領導深深思考的問題。

    在“藍海戰略”的指引下，學校依據職業教育“面向市場辦學、服務企業育人”的宗旨，經過多年的探索，在全國中職學校中率先提出并實施3Q7S管理模式。即在校內營造符合先進制造業、現代服務業企業要求的職業環境，以3Q——優秀教師（Quality Teachers）、優美學校（Quality School）、優質學生（Quality Students）為目標，以現代企業現場管理制度為參照，以全面提升學生綜合職業素養為核心，以強化學生崗位責任教育和良好行事習慣為重點，以培養培訓的全過程7S管理為抓手，培養高素質技能型人才。

    教師有特技才有權威。為打造一流的師資隊伍，學校致力于理念先進、師德高尚、業務精湛、特色鮮明等優秀教師（Quality Teachers）的內涵建設。在大職業教育的視野下，學校側重于樹立教師基于能力本位的教育觀、基于多元智能的人才觀、基于全面發展的能力觀、基于職業屬性的專業觀、基于工作過程的課程觀、基于行動導向的教學觀、基于學習情境的建設觀、基于技術應用的層次觀。為此，學校創新性地提出“三格三入”，推進“雙師四維九能”隊伍建設?！叭瘛笔歉鶕處煵煌瑢W歷、資歷和駕馭教學的能力，分成“入格”、“升格”、“風格”三個層次，實行分層要求，分類培養，形成長效培養機制。保障建設內容的分層實施。“三入”是指學校針對專業教師的具體情況，創設“三入”途徑，即“進入學府深造”、“深入企業實踐”、“返入學校研修”，形成教師專業成長有效發展模式。學校堅持寬渠道、多形式、學用一致的原則，采取有效激勵政策，鼓勵教師參與學歷進修，每年有計劃地組織推薦一部分有培養前途、發展潛力大的青年教師在職攻讀碩士學位。同時，按“立足自身培養，引進提升層次，充實優化結構”的原則，加強教師專業技術職稱的提升。學校依托嘉興市第一職教集團、嘉興欣禾職業教育集團平臺，開展“一名教師聯系一個骨干企業，一名教師結對一名企業技師，一門學科跟蹤一項技改課程，一個專業群共建一個產品研發中心”四個一實戰能力提升工程，促進校企深度融合，豐富“雙師四維九能”教師的內涵。

    學校有特色才有生命。一流的硬件設施，職業化的校園環境，完善的師生成長的動力機制，是學校不斷創業、創新、創優的基石與土壤。即：改革創新型、信息化建設型、精細化管理型、和諧生態型。圍繞“滿足學生、家長和企業的需求，提升買方價值”理念實施“藍海戰略”，構建“動走轉變”式專業建設機制（“專業設置隨著經濟增長方式轉變而‘動’，跟著產業結構調整升級而‘走’，圍繞企業人才需要而‘轉’，適應社會和市場需求而‘變’”），實施“四大對接”（專業設置對接產業調整，專業教學對接崗位要求，實訓基地對接工作環境，職業素質對接企業文化）工程的課程改革，構建“三要一顯”（園區聯校要效益、協會駐校要標準、企業入校要技能、文化融校顯特色）的校企合作機制，打響“e心e意”（便捷easy、高效efficient、熱情enthusiastic、實在effective）的社會服務品牌，“以系統作保證，以標準謀細化，以數字達精確，以專業臻卓越，以持續求精進”，以“地物明朗化，行為規范化，提升行動品質”為追求，突出“人”與“制度”的完美結合，為培育高素質技能型人才奠定了扎實的基礎。

    學生有特長才有出路。打造綜合素質好、職業化程度高、可持續發展能力強的具有“科工”特質的優質學生（Quality Students）是他們一直的追求。為此，學校著力專業化的職業環境的構建，以優質學生人格培養為核心，以文明風采競賽活動和科工大講堂為載體，以“7S體驗教育周”為抓手，以學生社團建設為途徑，強化學生職業化工作技能（看起來像個做事的樣子）、職業化工作形象（看起來像這一行的人）、職業化工作態度（用心把事做好）與職業化工作道德（對品牌信譽的堅持）的形成，加強學生職業生涯教育，強化學生職業規范養成教育。不斷推進“產業文化進教育，行業文化進校園，企業文化進課堂”，促進學生職業素養整體提高，塑造未來合格“職業人”。

    7S指的是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約，因為每個詞的英文第一個字母是S所以稱之為7S，其中整理就是將學習、生活、實訓等場所的所有物品區分為必需品和非必需品，定期處置非必需品，目的是騰出空間，防止誤用，塑造清爽的工作、學習和生活環境；整頓是將要的物品按照規定定位、定量和定容，且擺放整齊，明確標識，目的是易找、易取、易放回，減少查找的浪費，提高學習和工作的效能；清掃是去除所有的灰塵、污垢和油漬，讓整理、整頓好的東西處于整潔的狀態，目的是保持學習、工作環境和教學設施設備的完好，實現零不良、零故障、零抱怨；清潔是將整理、整頓、清掃進行到底、持之以恒，維持前3S成果，并使之標準化、持久化和制度化，目的是將整理、整頓、清掃內化為師生員工的自覺行為，從而全面提升職業素質和品位；素養是全體教職員工認真執行規章制度，養成文明禮儀、遵守既定事項（規定、標準等）的習慣，目的是形成優秀的教風、學風，打造優秀的團隊精神；安全是預防、消除一切不安全因素和現象，并建立切合學校各部門實際的安全預案，目的是確保學校各項安全，打造平安校園；節約就是合理利用時間、空間和能源，發揮其最大能效，目的是創造一個高效、物盡其用的工作場所，打造節約型校園。

    3Q7S管理模式的創新和實施，不但提高了學校的管理水平，也全面提升了師生整體職業素養，更徹底解決了學校領導心中一直在思考的究竟把學校辦成一所什么樣的學校的大問題，那就是一所好的學校一定要有一支好的教師隊伍，一個優美的校園環境，一批高素質高技能的好學生。學校也一直以“辦人民滿意的學校、做學生滿意的教師、育社會滿意的學生”為追求。

    【碩果篇】改革創新結碩果

    【關鍵詞】改革創新 碩果

    【鏈 接】經過一輪輪扎實有效的改革創新，人們欣喜地發現，創新的3Q7S管理模式，科學的管理體制，靈活的運行機制，使學校在短短幾年間從國家重點到省一級中職學校，再到國家中等職業教育改革與發展示范性學校立項單位，使學校實現跨越發展，取得累累碩果?，F在的浙江科技工程學校的“雙師型”教師占到95.4%，技師、高級技師118人，心理咨詢師、心理指導師由19人增加到243人，職業指導師、創業培訓師由13人增加到175人。培養了“全國中職學校德育先進個人”、“省特級教師”、“省優秀教師”、“省技術能手”、“市優秀專業技術人才”、“市名師”、“市學科帶頭人”等各類榮譽者50多人。學校建設了一流的校園環境、學校文化和運行機制。并且發展成為第一批長三角地區中等職業教育共享實訓基地、浙江省中職學校德育工作先進集體、浙江省首批專業課程改革基地學校、浙江省首批中等職業教育創新創業課程教學試點學校、浙江省教育科研先進集體、浙江省優秀國家職業技能鑒定所、嘉興市SIYB創業培訓基地等多項榮譽稱號。學校還培養了一批素質好、職業化程度高、可持續發展能力強的優質學生。

    學校是嘉興地區首奪全國職業院校學生職業技能大賽金牌的學校。多年來，在全國、省、市職業院校學生技能大賽中，頻獲佳績。學校連續五屆榮獲全國中等職業學校文明風采競賽活動“優秀組織獎”，并且獲得大賽活動五周年特別設立的“組織工作特等獎”......

    近年來，學校在改革和創新之光的沐浴下，在藍海戰略理念的指引下，堅持內涵發展，努力創設最適合學生的教育，不斷探索、與時俱進、開拓創新，在學校領導的帶領下，以高瞻遠矚的目光，敢為人先的魄力，卓有成效的舉措，引領學校站在了一個嶄新的發展起點上展翅高翔。

    對于浙江科技工程學校而言，創新的道路只是剛剛開始。精彩，仍在繼續……請下期繼續關注浙江科技工程學校創新發展之路（二）。 

——新疆輕工職業技術學院跨越發展實踐與探索（之二）

新疆輕工職業技術學院學生社團活動紅紅火火，成為學生綜合素質提升的平臺

        打造學生團隊精神：讓社團成為學生施展才華、展示自我的舞臺  注重社會責任感培養：讓學生懂得作為公民的責任和擔當  培養學生環保意識：為就業后職業素養提升奠定堅實基礎  讓學生在大愛中成長：從內在提升學生職業素養。

        如今，走在新疆輕工職業技術學院的校園里，有一道亮麗的風景線，那就是一個個紅紅火火的學生社團。

        別小看了這些社團，它們在培養學生綜合素質方面發揮的重要作用，不可小視。這也是新疆輕工職業技術學院重視學生社團發展的原因所在。

        新疆輕工職業技術學院院長葛亮說，“學生活躍在社團，提高的是自身綜合素質，作為職業院校的學生，綜合素質如何，決定其將來能走多遠?！?/span>

        思政教育新模式：以思想政治理論課為主渠道、以學生社團活動為載體

        一直以來，新疆輕工職業技術學院在培養高技能人才過程中，特別重視學生職業素養的培養，把綜合素質和職業技能同等對待，從而構建起了以思想政治理論課為主渠道、以學生社團活動為載體的學生思想政治教育新模式。

        學院不斷創新，構建起了以“思想政治與道德素養”、“社會實踐與志愿服務”、“科學技術與創新建業”、“社團活動與社會工作”、“文體活動與身心發展”為主要內容的學生素質教育培養標準體系，體現了以學生為中心、體驗為中心、實踐為中心的育人模式。

        這些社團有馬列學習小組、鄧小平理論小組、青年志愿者協會、環保協會、藝術團、辯論協會、英語協會、演講口才協會、攝影協會、書畫協會、晨暉文學社、創業協會、讀書協會、棋類協會、籃球協會、乒乓球協會、羽毛球協會等。各種豐富多彩的活動，給校園增添了無限魅力，這些社團已經成為學生綜合素質提升的優質平臺。

        一直以來，新疆輕工職業技術學院學生社團活動內容豐富、形式多樣，學院結合區情及學院的實際和特點，從專業情感與技能培養、校園文化氛圍、實踐活動課程建設、主題社會實踐等多個方面，來豐富和發展學生思想政治教育的內涵。

        新疆輕工職業技術學院學生社團發展到今天，已成立了以馬列主義學習小組為主的理論學習型社團、環保協會、青年志愿者協會、愛心社、法學社、讀書協會、心理協會等公益性社團，大學生管理協會等文體性社團，學生社團大幅增加到33個，社團人數占在校學生總數的40%以上。

        打造學生團隊精神：讓社團成為學生施展才華、展示自我的舞臺

        對于職業院校的畢業生來說，團隊協作精神十分重要。為此，在學生綜合素質培養過程中，新疆輕工職業技術學院十分重視學生團隊精神的打造，通過以學生社團活動為載體，開展豐富多彩的素質拓展活動，讓學生在實踐中培養團隊協作精神。

        新疆輕工職業技術學院堅持連續多年開展戶外素質拓展訓練，每次活動參加學生都達到300多人。素質拓展訓練包括拯救大兵、動感巔球、極速60秒及感悟人生等項目，看似簡單的項目和道具，但無一例外地都需要團隊的團結與合作，這對學生來說，團隊精神就顯得尤為重要。在“信任背摔”的比賽項目中，學員要從高1.7米的高臺上往下倒，下面只有隊友在用手臂做防護。這個項目不但可以訓練同學的團隊意識，還可以挖掘個人的潛能。這項集體的素質拓展訓練要求發揚團隊精神。

        據了解，學院用戶外拓展訓練的方式增進學生之間互相溝通、互相交流的能力，提高學生綜合素質。同時，通過拓展訓練，鍛煉學生的心理素質，提高學生適應社會的能力，培養學生對團隊的服從意識、合作意識及組織策劃的意識。

        一位參加素質拓展訓練的學生說，以前做事很自私，不考慮別人的感受，通過參加素質拓展訓練，認識了一些新朋友，學會了怎么跟團隊的成員溝通，意識到團結合作的力量。許多學生認為，這樣的拓展活動很有意義，提高了學生的個人素質，培養了團隊協作精神。

        新疆輕工職業技術學院通過開展素質拓展培訓這種方式，加強學生骨干之間的團隊精神、協作精神。通過對骨干學生的培訓，來影響其他學生，達到學校各分院之間、各班之間、各學生之間，團結合作。從而實現自我教育、自我管理的目的，不斷提高學生的綜合能力。

        在校內，為了增強各民族學生之間的民族團結，學校組織了籃球隊，在全院范圍內選拔隊員，把熱愛籃球的民漢學生組織起來，一起訓練，一起比賽。正是這項活動的開展，民漢學生之間的相互配合、相互協作與集體精神、團隊意識得到增強，這不僅增加了民漢學生之間的了解和理解，也在民漢學生間建立起了友誼，極大地增進了民漢學生之間的感情和民族團結。如今，這項活動已成為學生們最喜愛的活動之一。

        新疆輕工職業技術學院本著以“以學為本，拓展素質，施展才華，展示自我，服務學生，服務社會”為宗旨的學生社團，在培養學生團隊協作精神方面，發揮了積極作用。

        注重社會責任感培養：讓學生懂得作為公民的責任和擔當

        新疆輕工職業技術學院高度重視學生社會責任感培養，不僅在課堂上，在實習實訓中，在社團活動里，社會責任感培養更是處處得到體現。

        “告別‘中國式過馬路’打造首府道路交通新形象”，是新疆輕工職業技術學院青年志愿者服務隊日前開展的一項倡導文明交通志愿服務活動?；顒娱_始的當天一大早，新疆輕工職業技術學院的60名青年志愿者整裝出發，他們來到烏魯木齊市沙依巴克區與轄區交警大隊聯合開展了“倡導文明交通，向中國式過馬路說不”為主題的志愿服務活動。

        雖然看似一個小活動，但大家都十分重視，志愿者們在長江路碾子溝BRT車站舉行了啟動儀式，沙區交警大隊馬警官對志愿者積極參與烏魯木齊市文明交通志愿服務表示感謝，并向志愿者講解了基本的道路交通安全法規和正確疏導行人的方法，以幫助志愿者更好地開展活動，維護好交通秩序。啟動儀式之后，志愿者分赴碾子溝長江路口、文化宮BRT站路口和七一醬園路口。志愿者們頭戴志愿服務帽、手持文明交通宣傳牌，同時每人還準備了口哨用于制止行人亂穿馬路。

        從志愿者們一開始羞于開口，不好意思制止，到微笑提示“現在是紅燈，請您稍等！”“請不要闖紅燈！”大家在短短時間里便學到了很多。

        同學們的努力有了回報，有準備闖紅燈被叫回來后抱歉地對同學說：對不起，謝謝您的提醒！還有市民在等待紅燈時主動提醒身邊的人不要闖紅燈，相互討論早就應該像這樣整治亂闖紅燈影響交通的行為，這些都讓志愿者們倍感欣慰。

        當天的活動持續了10個小時，志愿者們分兩組換班，每組一站就是近五個小時，但是沒有一個喊苦叫累。他們用自己的熱情向市民宣傳文明交通，告誡行人安全出行，他們用自己的點滴努力改變著市民的交通安全意識。

        新疆輕工職業技術學院青年志愿者們的行動也感染了很多人?？此埔淮尾黄鹧鄣闹驹富顒?，不僅宣傳普及了新的交通法規、規范行人交通行為，同時也為提升首府文明交通新形象、構建和諧社會貢獻了一份力量。

        “走進星星的世界，關愛自閉癥兒童”是新疆輕工職業技術學院愛心社在4月2日“世界自閉癥日”開展的一項活動。他們赴雨虹智障兒童康復中心，用行動關愛自閉癥孩子，體現了關心弱勢群體的社會責任。

        在特殊的一天，新疆輕工職業技術學院愛心社12名志愿者來到雨虹智障兒童康復中心陪同小朋友們渡過了一個美好的下午。這里的小朋友們性格孤僻，不愿意和陌生人交流，對于一切陌生的事物都會感到害怕。但志愿者們并沒有因為這些困難而放棄，而是想辦法吸引小朋友的注意力，陪著他們做手工、玩游戲。漸漸地，小朋友們不再排斥這些大哥哥大姐姐們的接近。在征得家長和老師同意之后，志愿者們首次與一個個可愛的小朋友合影，收獲了成功的喜悅。

        通過開展“走近自閉癥兒童”的活動讓更多的人注意和了解到這個特殊的群體，學會如何對待他們，呼吁全社會用實際行動來幫助自閉癥患者，用真誠的愛心溫暖他們的世界。都說自閉癥患者是來自星星的孩子，但新疆輕工職業技術學院的學生們卻用愛心和行動照亮了一顆顆星星。同時，也在他們的心中播下了關愛弱勢群體社會責任的種子。

        培養學生環保意識：為就業后職業素養提升奠定堅實基礎

        針對畢業生絕大部分到企業工作的實際，新疆輕工職業技術學院高度重視學生環保意識的培養。這不僅為學生的成長樹立了正確的價值觀，也為畢業生就業后職業素養的提升奠定堅實基礎。

        “惜水節源，從我做起”節水活動，是新疆輕工職業技術學院學生社團組織的一項活動。3月22日是世界水日。為了響應節能減排的號召，倡導全院師生節約用水，喚起同學們的節水意識，學院青年志愿者協會聯合TC街舞社、異靈曳舞社在學院北區廣場舉辦了“惜水節源，從我做起”的節水簽名活動。

        活動中，志愿者們向路過的師生宣傳當前全世界水資源情況，學生們對停下腳步的師生們介紹說：“有半數以上的國家和地區缺乏飲用水，目前已經有70%的人喝不上清潔水，將近80%的人口受到水荒的威脅?！?/span>

        一個個真實的數字令大家駐足，主動前來了解水資源短缺的狀況，志愿者在認真講解的同時，還會主動邀請大家參與校園如何做到節約用水的討論中。很多同學提出刷牙、洗臉時隨時關緊水龍頭，衣物應該集中漂洗，看到越來越多的同學們對節水的關心，志愿者們很開心，這說明水資源的重要性已經被大多數人認識到，珍惜水資源的觀念已深入人心。

        與此同時，學院TC街舞社、異靈曳舞社的志愿者們也在校園廣場進行義演，向大家宣傳珍惜水資源的必要性，很多師生紛紛響應，在橫幅上簽上自己的名字?；顒映掷m了兩個小時，現場氣氛超出了同學們預期的效果。通過這次宣傳活動，不僅讓同學們學習、了解了節約用水和保護水資源的知識，同時也號召同學們從自身小事做起，從日常學習生活中的點點滴滴做起，真正樹立珍惜水、節約水、保護水資源的強烈意識，讓節約用水成為習慣。

        “清理身邊小廣告，美化環境靠大家”活動也是學生社團發起的志愿者行動。萬物復蘇的春天，生機盎然，帶給大家美的享受，但是校園周邊隨處可見的小廣告，不僅污染了社會環境，更影響到大家的心情。2014年4月4日，學院環保協會走出校園開展了以“清理身邊小廣告，美化環境靠大家”為主題的教育實踐活動。

        活動開展前期，環保協會的同學們就已經調查了解小廣告的來源以及張貼情況，同學們劃分為3個小組進行清理，每個小組有一名組長，大家帶著小刀和抹布熱火朝天地干了起來。經過3個小時的努力，大家都完成了任務，為這次活動劃上了圓滿的句號。通過這次活動的開展，培養了大家的動手能力，增強同學們的環保意識，號召全院師生為改善身邊環境共同努力。讓更多的人認識到環境衛生的重要性，加入到保護環境的隊伍中來。

        讓學生在大愛中成長：從內在提升學生職業素養

        一個人是否有愛心，是否懂禮貌，是能否贏得尊重的基本素養。無論從事什么職業，將來走上什么崗位，做人，都是第一位的。新疆輕工職業技術學院十分重視培養學生的愛心和禮儀，從內在和外在提升學生職業素養。

        “弘揚愛心、共筑快樂”是學院愛心社成員開展的一項關愛活動。他們前往烏魯木齊兒童村獻愛心。愛心社的20名社員滿懷著熱情和愛心走進烏魯木齊SOS兒童村，為兒童村的小朋友們帶去歡樂并獻上一份自己的愛心。

        兒童村共有123名孤兒，分別生活在村里的14個家庭中。村長帶著愛心社的成員走進了13號家庭，13號家庭共有9個小成員，對于大學生來說，第一次看到這樣特殊的家庭，內心被深深觸動。很快，這些小朋友就和大家融成一片，爭先恐后地為哥哥姐姐們展示自己的特長、介紹他們的家庭、講述他們的喜好，愛心社的成員們也在用心聆聽小朋友的心聲，陪著他們一起畫畫、做游戲?？吹叫∨笥褌儬N爛的笑容，愛心社的成員都感到無比喜悅，希望以后能更多地為小朋友們帶來歡樂。愛心社成員將提前準備好的文化用品送給小朋友。

        愛心社的志愿者們表示，通過這次為兒童村小朋友獻愛心的活動，愛心社的同學們感到自己只做了一些力所能及的小事卻為小朋友帶來了很多的歡樂，倡議全院師生也能伸出自己的援助之手，為社會能多做一些貢獻。點滴愛心，看似很輕，但對大學生來說，卻是心靈的觸動，是內心的感動，這樣的教育是潛移默化的。

        新疆輕工職業技術學院還通過演講活動等形式，培養學生的愛國之心。在“中國夢，學子情”主題教育活動中，學生們以滿腔的熱情講述了自己的故事，并結合實際，暢談了對學習、生活、工作的有益幫助和對人生的啟迪。演講主題鮮明，內容健康向上，具有強烈的感染力。

        此項活動以高度的歷史責任感和時代緊迫感，引導廣大青少年學生將個人夢想和中國夢結合起來，以更加奮發有為、昂揚向上的精神風貌，為實現國家富強，民族復興，人民幸福的偉大中國夢而發奮學習，不懈奮斗。

        新疆輕工職業技術學院通過發展學生社團，開展豐富多彩的活動，并以此為載體對學生進行綜合素質培養，取得了顯著成效。在畢業生招聘活動中，綜合素質一次次被用人單位看重，很多學生因為綜合素質高而成為用人單位爭搶的“香餑餑”。

        （新疆輕工職業技術學院 張 銘）

——浙江省德清縣職業中等專業學校校企合作共建工作室紀實

電子專業師生在研發中心學習

數控專業學生在校辦廠加工產品

烹飪專業名師工作室成立儀式

學生在服裝技術服務中心設計作品

    她，坐落于鐘靈毓秀的莫干山腳下。

    她，始終秉承“以人為本”的教育理念，全面提高學生素質。

    她，辦學理念創新、管理精細規范、就業渠道通暢、核心競爭力強。

    她，經過近三十年的發展，發展為國家首批重點職業學校、省首批中職學校先進制造業技能型人才培養培訓示范基地、國家教育部門指定“半工半讀 工學結合”試點學?！?/span>

    她，2012年6月，被確定為全國第二批“國家示范性中等職業學校建設計劃”立項建設單位。

    她，就是浙江省德清縣職業中等專業學校。

    兩年示范建設，學校整體辦學水平提高，兩年來，學校以校企合作為突破口，以“鑄劍精神”為引領，著力改革人才培養模式和學生評價制度、強化雙師型教師隊伍建設、深化教育教學改革、加強教學實驗實訓條件建設，加強學校的管理體系建設，促進學?？缭桨l展。

    【校企合作篇】 校企合作共建工作室

    【關 鍵 詞】 校企合作 共融共贏

    【鏈   接】 兩年來，學校牽手企業，相繼成立數控產學研聯合體、電子電器應用與維修專業產學研工作室、服裝設計與工藝技術服務中心和中餐烹飪專業名師工作室。校長茅水虎認為，中職學校要實現服務地方產業的目標，關鍵要實現校企深度“融合”，“跳”出專業建設專業。

     建名師工作室 育技能菁英

    （以中餐烹飪專業為例）

    學校烹飪專業自創辦以來就開始和德清莫干山大酒店合作，并成立烹飪名師工作室。名師工作室有四大功能：菜品研發、技藝傳承、帶徒傳技、教學改革。

    為了讓師生能夠緊跟企業“師父”的節奏，學校將工作室設置在企業內部。近年來，學校每學期安排有3位專業老師到酒店下企業鍛煉，企業安排技術骨干一對一進行指導。已經有6位專業老師和酒店董事長李林生大師師徒結對，李大師親自對專業教師進行專業理論、專業理念、專業技能指導。執教40余年的吳松高老師顯得尤為激動：“過去，我們要去企業學技術可不容易，只能‘偷師’，現在有了名師工作室，相信年輕教師的水平在企業老師的點撥下一定會快速提升，學生們有福嘍！”

    工作室每個月有新菜品推出，學校專業老師參與其中，和企業共同開發新菜品，目前已經推出新菜品240多種。在李大師的帶領下，學校專業教師紛紛加入市級以上行業協會，工作室成員共同編寫校本教材，制訂人才培養和專業教學計劃。目前《德清名菜名點》、《德清農家樂菜肴》、《星級酒店菜肴》三本教材都已出版。校企聯合開發的專業技能教學實訓教學指導書已經在使用中。 

    在工作室的策劃下，校企合作進行現代學徒制人才培養模式改革。學生在酒店見習，輪崗實習和頂崗實習。每年到酒店參加現代學徒制人才培養的高一、高二學生共有20多人，98%的學生選擇在酒店就業。實施學徒制過程中，酒店安排專門師傅帶學生，工作室制定了翔實的指導培訓計劃，共同培養指導學生。

    “開展拜師學藝，是助推學校專業建設快速發展的迫切需要，也是校企人力資源融合的創新?！惫ぷ魇页闪?，茅水虎校長強調，企業師傅是生產中的“領頭羊”，成立工作室就是要充分發揮他們的“火車頭”優勢，帶領學校專業教師和學生共同提高實踐技能，增強專業教學能力，進而提升教學效果。

    在名師工作室的指導下，近三年學生參加技能大賽，獲得國家銀獎兩項、銅獎一項，省一等獎2項，二等獎3項，市一等獎3項，二等獎5項。烹飪專業教師4人成為全國大賽優秀指導教師。

    借企業資源 建產學研工作室

    （以電子電器應用與維修專業產學研工作室為例）

    學校電子電器應用與維修專業產學研工作室的成立，是學校產學研一體人才培養模式的重要“路徑”。企業內部建立校企合作的工作室不僅與以往課桌式的教學模式不同，還超越了常規下企業、下公司頂崗實習的實踐教學模式。

    學校把中電科技德清華瑩電子有限公司的某一生產項目作為教學課題，由企業師傅、學校老師和學生三方共同參與。產學研工作室分成三個項目小組進行，即電子產品設計、開發及應用，材料加工設備自動化改造和電子器件產品生產自動化改造。項目小組既有企業技術人員，也有學校專業教師、優秀學生。學校把所有專業教師分配到項目小組中，專業教師每人每周安排一天到企業專門設置的校企合作產學研工作室開展工作，校企雙方按照協議要求做好師徒結對，教師參與研發為主，同時選拔優秀學生參與產品調試。高一年級學生在工作室組織下進行體驗式教學實踐活動，高二年級學生組織半工半讀，學生直接進入企業生產線，班主任、專業教師做好生產現場的學生管理工作，公司負責技術指導和生產教育，取得良好的效果。工作室企業專家參與專業建設，指導課程體系改革、校本教材開發與審稿，在我校進行各類講座；在工作室牽頭下，學校為該企業員工進行電氣安全類培訓、物聯網培訓等，校企雙方通過這些合作內容，建立了良好的緊密合作關系。

    如此一來，學生的教學內容不再依賴教科書，而是以完成實戰項目為目標，在實戰項目中學習知識，淡化了“課堂”的概念。這樣可以使學生得到更多的自主學習時間，使他們變被動接受為主動探索，調動學生學習的積極性。

    “除此之外，中電科技德清華瑩電子有限公司是我們產學研工作室成員單位首選的原因還有一個。”王美麗副校長透露，項目驅動教學要求將工作室延伸到資料室、圖書館、電子網絡甚至行業市場，中電科技德清華瑩電子有限公司和學校只有一墻之隔，學生或老師去企業都非常便利。工作室成立后，就實現了地理位置和教學合作的“雙零距離”，教室可以是車間，車間也可以是教室。

    近2年來，所有的專業教師和學生參與到了產學研工作室中，參與企業產品研發和工藝改進12項，參與企業產品試驗22次，為企業進行產品加工30萬件，直接為企業創造利潤200多萬元。學生的創業能力和技能水平大幅度提升。

    引企入校，共建產學研聯合體

    （以數控專業為例）

    學校數控專業為學校長線骨干專業，先后被認定為省先進制造業人才培養培訓示范基地，國家數控實訓基地，湖州市品牌專業。

    學校以德清縣職興教育實驗廠為平臺，依托國家的數控實訓基地與省級機電人才培養培訓基地，建立機械制造與加工校內生產性實訓基地，與縣內外多家企業形成了良好的生產合作關系，特別是與湖州安達汽配有限公司已經形成穩定的機加工外包協作關系。近2年每年機加工產量60余萬件，加工收入80多萬元，上交稅收達13.6萬元，凈利潤達5萬元。

    2013年學校又引入德清偉欣機械有限公司等企業和高校，成立產學研聯合體，建立校企雙方共同參與的專業指導委員會，校企聯合對當地企業進行調研，改革人才培養模式、設置符合行業標準的課程體系。通過專業教師進協會、行業專家進學校、行業標準進課堂、提供行業培訓等形式，實現了教學過程與行業標準的對接。

    學校每年組織數控專業學生（不含高職考班級）在專業教師的帶領下，分配到聯合體生產性實訓基地的各個生產崗位中去，具體分三個層次：第一層次是高一學生，由專業教師組織進行實訓觀摩，共接受20學時/年的生產觀摩。第二層次是高二學生在基地師傅和專業教師的指導下參與生產加工實訓，實訓時間為50學時/年。在實訓中學生參與對產品技術要求的了解與研究、圖紙審閱、加工工藝的制定等，并編寫加工程序，通過模擬操作最后投入到實際生產中去。第三層次是挑選二年級優秀學生（30人左右），在基地師傅的指導下獨立承擔生產加工，實訓時間為100學時/年，并從中挑選5-8名學生進入定崗實訓。

    數控專業學生的職業素養提升起到了較好的促進作用。學生經過在基地的生產實訓，不僅讓學生體驗了到企業崗位生產的氛圍，而且還鍛煉了學生的技能，促進了他們職業素養的提升。重要的是參與實訓生產的數控專業學生畢業后全部就業，專業對口率達95%。

    產學研聯合體利用企業資源請企業的專家、技術人員來我校對師生進行技術指導，與教師一起探討在生產中存在的問題，研究改進方案。教師不僅能在平時教學中將企業生產特點融入到教學內容中，而且通過生產實訓與技術改進實踐，變“紙上談兵”的技能為能解決實際問題的技術應用能力。教師任振宏與縣白蟻防治所合作研發了“白蟻檢測控制裝置”，并申報了國家專利；教師陳鴻叔與浙江金禾成金屬沖壓有限公司合作研究制造拋光機；教師沈敏在各類創新創業競賽中輔導學生獲獎：“電視機節電保護器”獲省第四屆創新大賽二等獎，“自制檢測圓錐角度工具”獲市26屆科技創新三等獎。在省數控技術應用專業課程改革中，專業帶頭人楊月明參編《金屬材料與熱處理》、《金屬材料與熱處理練習冊》、《數控銑床和加工中心技術實訓》，主編《鉗工技術》等教材在全國發行。學校教師主編的《鉗工工藝與技能訓練》由高等教育出版社出版，2013年5月被國家教育部門評為“中等職業教育改革創新示范教材”。

    依托技術服務中心培育產學研銷人才

    （以服裝設計與工藝專業為例）

    學校服裝設計與工藝專業是學校創辦較早的骨干專業之一，至今已有近二十年歷史，為地區服裝行業培養了大量的技術人才，在2010年被評為浙江省欠發達地區骨干專業。

    在教學過程中，學校圍繞“選一個專業，辦一個實體、興一份產業，創一個品牌”的辦學思路，以“德清縣職興教育實驗廠”為平臺，建立技術服務中心，指導學生設計研究、制作加工和陳列銷售，在做學合一中為企業培養實用性技術人才，形成產學研銷一體化人才培養模式。

    技術服務中心的功能主要是學校承擔部分合作企業的委托產品加工或職工技能培訓，企業也可以短期借助學校、科研機構進行新產品試制與檢驗，共同探討技術應用中的問題及解決方法。建立校內技術服務中心，實施產學研銷一體化人才培養，通過較系統地模擬企業產品的生產流程，學生做學合一，在學校服裝專業實訓室體驗服裝設計研究、制作加工、陳列銷售的整個過程，拓展學生的視野，提高學生的職業意識，培養學生的創新實踐能力。早在2010年，學校校辦廠以服裝專業為依托，成立卡絲利蔓服裝研發中心，申請注冊了“凝尚”、“卡絲利蔓”兩大自主設計研發的女裝品牌，下單企業加工，建立營銷網絡，深化服裝專業“產學研銷”一體化人才培養模式。近三年已設計投產銷售女裝100多款、15000余件，銷售額150多萬元。成功打造出集研發、設計、生產、營銷等在內的一條龍生產鏈，目前技術服務中心又將為中小企業進行員工培訓和技術服務作為拓展項目。每年服裝專業師生為學校烹飪、機械等專業學生設計、打板、制作工作服成為一個常規工作。在實踐中，真正體現了教學做合一。專業教師合作研發的“不織布DIY手工縫制”已經作為浙江省第三批普通高中選修課程向全省推廣使用。

    結合教學任務項目，服裝專業師生在日常教學中進行服裝設計研究、生產制作與陳列銷售，把企業化的生產流程融入到日常專業教學之中。開設設計、制版、工藝、陳列與營銷課程。學生在課堂中設計的優秀作品，在服裝陳列營銷室中展出并可以銷售。這既鍛煉了學生的設計能力，又鍛煉了學生的制版能力和工藝成衣能力，還鍛煉了學生的經營銷售能力。在畢業匯報展中，學生通過市場調研，研究流行趨勢，設計自己的作品，制作自己的作品，營銷自己的作品，在整個操作過程中學生得到系統的技能強化訓練，突出研究設計與生產制作與陳列營銷能力的培養。產學研銷一體化的人才培養模式實施以來，不僅調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的專業崗位技能，更為社會培養了實用性人才，并且實現了學生優質就業、升學深造、努力創業三個方向的良好發展和成長。

 　 6月6日上午，2014年全國職業院校技能大賽酒店服務賽在廣州碧桂園鳳凰城酒店閉幕。據悉，該賽項連續三年由廣東省教育廳和旅游局承辦，廣東省旅游職業技術學校協辦，是目前我國中職學校層次最高的酒店服務類技能競賽。

　　廣東省旅游局副局長王志紅致辭。

　　據了解，從6月4日開始，有來自全國各省、自治區、直轄市、計劃單列市的36支代表隊共計144名選手參加總決賽。本次大賽裁判人員20%為行業專家，25家著名旅游企業大力支持本次大賽，是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。

　　閉幕式現場表演。

　　本次酒店服務競賽分為中餐宴會擺臺、客房中式鋪床兩個賽項。在比賽現場，144名選手用嫻熟的業務知識和精湛的技能展示了中職學生的風采。

　　“專業學好不愁找工作”

　　小梅是番禺區農業中等專業技術學校的學生，“考試的內容都在我們學的范圍內，不會太難。”考完后，她心情顯得很輕松。小梅的很多同學都已經開始實習，但她希望能繼續在學校學習。“那些找工作的同學，也是玩一段時間才工作的，感覺學不到太多東西”。

　　小梅認為，比起高中生高強度的復習，他們雖然稍微輕松點，卻也壓力不小，“畢竟還是想拼一下，讀更好的學校和選擇更好的專業”。

　　曾先生的女兒是中職生，他希望女兒能考上廣州大學，“不是為了文憑，而是希望她能提升自己”。曾先生坦言，自己是生意人，招聘的時候從不看重學歷，“我更看重一個人的能力”。

　　“成人高考或許是更好的選擇”

　　考生小鈺很清楚自己未來的方向。她學的是計算機網絡專業，這被她認為是以后一定會“更火”的領域，“很多廣告公司、網絡公司都需要這個專業，所以就跟著潮流學了”。小鈺所在的年級有200多名學生，100多人都來參加高考了，“有50多人已經通過自主招生錄取了”。

　　在小鈺看來，大部分中職生都會選擇高考，但高考并非唯一的出路。“專業學習好的學生，早已通過自主招生考上了心儀的學院，專業沒那么好的學生都會參加高考，希望在大專院校繼續學習原來的專業，或者轉學其他專業，也可以直接出來工作”。

　　正是因為有“退路”，小鈺也盡量讓自己保持好心態?！爸灰獙I學好，以后也不愁找工作，未來還是要靠自己?！毙♀曄Ｍ约褐辽倌芸忌洗髮Ｔ盒＃^續學習計算機專業，“不斷提升自己”。

　　來自廣州市建筑工程職業學校的小梁并沒有參加高考?！皩τ谖覀儊碚f，成人高考反而是更好的選擇。因為可以邊工作邊學習”。

　　小梁說，他們專業當時報名的時候有100多人，但是來參加考試的只有20人左右?！按蟛糠秩艘呀浌ぷ骰蛘邔嵙暎€有一些因為參加自主招生已經被錄取”。 

 　 人力資源和社會保障部有關負責人日前表示，我國高校畢業生創業率約為1%，跟國外比起來偏低。國家計劃從2014年到2017年，通過各項政策扶持和創業服務，來扶持80萬以上的大學生實現創業。

    為何大學生創業率多年來起色不大？對此，多數人將其歸咎于高校創業教育紙上談兵，創業師資缺乏實踐素質，政府扶持政策不力，等等。但筆者以為這只看到了某一方面，還有一方面的原因在于，我國整個國民教育體系中創業教育缺失。

　    語言學家呂叔湘說過：“教育的性質類似農業，而絕對不像工業?！闭\哉斯言，教育即培育和生長。創業教育關鍵在于在學生心中播撒創新創業的種子，激發起創造潛能，而不是像流水線一樣，以同一個模子鑄造產品。然而，我國創業教育引入遲、起步晚、發展慢，目前主要集中于高等教育階段，基礎教育階段基本是一片空白。創業教育就像道德教育、安全教育一樣，需要從小就在學生心中生根發芽，貫穿于教育各個階段。反觀一些發達國家的創業教育，已建立了完備成熟的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生教育全過程。

　    總之，沒有從小就養成的創新意識、創新思維，一味地寄希望于通過大學階段的政策宣傳、理論灌輸、技巧訓練、創業演練來提高創業率，很難取得實效。只有將創業教育納入整個國民教育體系，才可能會在潛移默化中點燃學生創新創業的激情，大學生們踴躍創業也就水到渠成、順理成章了。

　　據了解，為引導和支持更多的大學生創業，人力資源社會保障部、國家發展改革委等九部門決定，實施新一輪“大學生創業引領計劃”。

　　各地有關部門普及創業教育、加強創業培訓、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創業經營場所支持、加強創業公共服務6個方面綜合施策，為大學生創業提供支持和服務。

　　針對大學生創業資金不足問題，通知要求各地提供多渠道資金支持。各地要認真落實小額擔保貸款政策，在符合規定前提下，加大對創業大學生的支持力度，簡化反擔保手續，強化擔保基金的獨立擔保功能，適當延長擔保基金的擔保責任期限，落實銀行貸款和財政貼息，重點支持吸納大學生較多的初創企業。要充分發揮中小企業發展專項資金的作用，更多支持大學生創業實體。要鼓勵企業、行業協會、群團組織、天使投資人等以多種方式向創業大學生提供資金支持，設立重點支持創業大學生的天使投資和創業投資基金。對支持創業早期企業的投資，符合規定條件的，按規定給予所得稅優惠或其他政策鼓勵。有條件的地區要對現有各類高校畢業生就業創業基金進行整合，完善管理體制和運營機制，向大學生創業實體提供支持。

 教職成廳函[2014]15號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

　　按照《教育部關于開展國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建工作的通知》（教職成〔2013〕1號）和關于開展第一批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建工作的部署要求，2013年3月，第一批國家級示范縣創建工作正式啟動，各地積極組織開展創建工作，取得良好成效。經組織專家對28個省(自治區、直轄市)推薦的98個國家級示范縣創建申報材料進行評審，共有59個縣（市、區）入圍首批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建名單，現將名單予以公布，并就示范縣創建有關工作通知如下。

　　一、第一批創建入圍示范縣工作

　　創建入圍縣（市、區）人民政府要在已有工作基礎上，再接再厲，按照創建申報書的承諾開展好創建工作，增強農村職業教育和成人教育持續發展能力，提高其社會貢獻率，真正成為先進典型。省級教育行政部門要督促創建入圍縣（市、區）人民政府切實履行申報書承諾，指導各地認真落實創建目標、制定政策措施、完善工作機制，積極推介成功案例，發揮入圍縣（市、區）示范引領作用。

　　第一批國家級農村職業教育和成人教育示范縣將于2015年底經認定后公布。

　　二、第二批示范縣創建工作要求

　　2014年，全國擬評審出60個國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建入圍縣（市、區）。6月底前，有申報意愿的縣（市、區）填報示范縣創建申報書，撰寫自評報告，將創建申報書和自評報告報送至省級教育行政部門，并按示范縣工作要求開展創建工作。10月，省級教育行政部門在縣（市、區）政府自愿申報的基礎上，組織開展省級評估，遴選符合示范要求的1-3個縣（市、區）作為推薦備選單位，并于11月將省級評估意見及擬推薦的縣（市、區）1份書面創建申報書、自評報告等申報材料及其電子版報送至教育部職成司。教育部組織專家對備選縣（市、區）的創建申報書、自評報告以及省級評估意見等材料進行評審，按程序報批后公布第二批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建入圍名單。

　　各省級教育行政部門要高度重視、認真指導、精心組織，出臺示范縣創建工作方案和評估細則，開展省級評估，研究制定政策措施，切實推動農村職業教育和成人教育改革發展。參加創建工作的縣（市、區）要認識到位、加強統籌、認真實施，要切實履行創建申報書的承諾，出臺扎實有效的措施辦法，努力達到國家級示范縣提出的工作要求。

　　示范縣創建工作政策性強、涉及面廣、社會影響大，各地要高度重視、加強領導、精心組織。在示范縣創建過程中有任何問題和建議，請及時與職業教育與成人教育司聯系。

　　聯系人：劉杰，010-66097704；陳亞偉，010-66096360

　　E-mail：zcsncc@moe.edu.cn；傳真：010-66096360

　　附件：第一批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建入圍名單

教育部辦公廳

2014年5月26日

 　 2014年高考試題答案2014年高考飲食寶典2014全國各地高考現場2014年高考時間安排各學科好就業專業男女 文理高考專業

　　中國教育在線訊 5月29日，2014年全國鐵路職業院校“鐵路客車段修”技能競賽在山東職業學院圓滿落幕。閉幕式上，山東職業學院黨委書記王榮昌、副院長徐冬、鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武，鐵道車輛專業教學指導委員會副主任、競賽總裁判長劉志明，鐵道車輛專業教學指導委員會委員董黎生為獲獎個人頒發了榮譽證書。

　　“鐵路客車段修”技能競賽獲獎學生 攝影/秦學昌

　　據悉，本次大賽自5月26日開始，經過4天的激烈角逐，《25G型客車綜合控制柜使用與維護》、《檢查及處理25G型客車綜合控制柜空調故障》、《15號車鉤鉤頭分解組裝及試驗》、《209T型轉向架落成檢查》、《塞拉門性能試驗與故障排除》、《104型制動機單車試驗》等6個實作科目和車輛鉗工（中級）、車輛電工（中級）等2個理論科目的比賽，共產生一等獎31名、二等獎61名、三等獎90名。

　　“鐵路客車段修”技能競賽正在進行 攝影/秦學昌

　　鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武表示，大賽旨在探索多方協作的競賽機制，推動各校專業基礎能力建設，檢驗各校執行專業標準的實施情況，檢驗各校的專業教學質量以及通過組織競賽觀摩和競賽指導培訓教師執教能力，提升執教水平。袁清武認為，此次競賽充分展示了全國各鐵路職業院校在校大學生的技術業務素質和精神風貌，對激發青年大學生學技術、練硬功的積極性和主動性，全面推進高技能人才培養，具有積極的推動作用。同時，他希望各鐵路職業院校以這次技能競賽為契機，廣泛深入開展技能競賽、崗位練兵活動，激發廣大在校大學生勤學苦練、刻苦鉆研的學習熱情，培養造就一支高素質高技能的人才隊伍，為祖國鐵路事業的發展貢獻力量。 （山東職業學院王建科 供稿）

2014年全國林業行業國有林場職業技能競賽黑龍江代表隊團體奪魁

　　5月20日至22日，2014年中國技能大賽——全國林業行業國有林場職業技能競賽在廣西高峰林場六里分場舉行。來自全國各省、自治區、直轄市以及內蒙古、吉林、龍江、大興安嶺森工集團共30個代表隊90名選手參賽。

　　經過預賽、決賽和理論考試的激烈角逐，代表黑龍江省參賽的尚志國有林場管理局小九林場趙鑫、葦河林場馬紹林和尚志林場劉志宇3名同志，在領隊黑龍江省林業廳森林經營局韋國彥同志帶領下，憑借扎實過硬的業務功底和勇于拚搏敢爭第一的精神，取得團體第一名、個人全部為三等獎的好成績。

　　這次技能大賽由國家林業局、中國就業培訓技術指導中心和中國農林水利工會共同主辦，是我國國有林場創建60多年來舉辦的第二屆國家級職業技能競賽，也是首次升格為由國務院有關部門牽頭組織的國家級二類競賽。參賽隊伍由首屆的24個增加到30個，四大森工集團首次派隊參賽。設個人一等獎1名、二等獎2名、三等獎12名、優秀獎15名，設團體一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名。獲個人一等獎的選手將報請中華全國總工會授予“全國技術能手”榮譽稱號和“五一”勞動獎章；獲二等獎的授予“全國技術能手”榮譽稱號；獲優秀獎以上的頒發獲獎證書和相應等級職業資格證書。

　　本次競賽主題為：提升技能促生態，歷練隊伍展風采。競賽內容分理論知識考試和技能操作考核兩部分，技能操作考核包括林分因子（公頃斷面積、平均胸徑、樹高）調查和撫育間伐模擬施工設計（選擇采伐木、控制均勻度及蓄積、株數采伐強度）。這些技能操作考核項目均是森林經營工作中實踐操作的核心內容，完全能夠反映選手的實際專業技能水平，所以說這次技能競賽的項目和內容十分貼近林業生產實際。大賽的成功舉辦，不僅是對全體參賽選手的鼓勵和鞭策，而且對促進和提高全國林業行業職工隊伍的整體職業技能有著重要的現實指導意義，并將在全國林業系統內產生廣泛而深遠的積極影響。

　　黑龍江省林業廳對此次大賽高度重視，這次全國技能大賽也是對黑龍江省森林經營工作的一次大檢閱，取得如此成績也反映了黑龍江省森林經營技術隊伍的業務水平。比賽結束后，業務主管廳長張風仙、副廳長張學武、森林經營局長宋德義等親切接見了帶隊何志強及全體參賽人員，對取得的成績給予了充分肯定和衷心祝賀，并希望大家再接再厲，在森林經營戰線上再立新功，再創佳績。 

    據悉，溫州市職業中專是溫州職業教育龍頭學校，也是溫州首批唯一一所全國中職改革示范學校，溫州城市大學近年來發展很快，兩所學校在溫州教育中均具有重要的地位。 

    溫州私立第一實驗學校

    全民健身操舞大賽獲佳績

    全國全民健身操舞大賽浙江分站賽，溫州私立第一實驗學校健兒獲得三個第一名、一個第二名。

    5月31日，2014全國全民健身操舞大賽（浙江分站賽）在臺州舉行。溫州市私立第一實驗學校健美操隊在吳興興、李斌兩位年輕的“老教練”的帶領下，在小學組全民健身操推廣套路二級有氧舞蹈、三級有氧舞蹈、自編有氧舞蹈三個項目中斬獲三個第一名，并將小學組全民健身操推廣套路三級有氧舞蹈第二名也收入囊中。

    該賽事是由國家體育總局立項的全民健身運動賽事。由國家體育總局體操運動管理中心、中國健美操協會、浙江省體育總會、浙江省健美（操）協會主辦，分精英組、院校組、青少組、幼兒組、全民健身組進行比賽，旨在創辦中國大眾體育賽事的全新模式。全國全民健身操舞大賽將在全國20個省市舉行，參賽人數近3萬人。 

——浙江義烏工商職業技術學院創業成果替代課程學分調查分析

 創業學生分發快遞

創業學生在做運動鞋個性化彩繪

 創業學生為自己店的帽子代言 

    近三年來，浙江省義烏工商職業技術學院（以下簡稱義烏工商學院）三屆畢業生創業率分別達8.5%、13.8%、14.2%，連續3年位居全國高校首位，遠高于全國平均水平。

    同時，義烏工商學院目前擁有全國最大規模的高校電子商務創業實踐基地，全校共有1800余名同學進行各種形式的創業，義烏工商學院的“大學生、小老板”人才培養模式已成為我國高職創業教育的一個典范。

    這樣的成績，源于在創業教育的探索過程中，義烏工商學院創造性地使用了課程替代：創業學生可以用創業取得的經營業績來替代某些課程的學分，以順利完成相關課程的學習。

    產生背景

創業學生不能按時完成理論課程學習

    創業業績如何替代課程激發了學生的主觀能動性提供了教育評價新思路帶來教育功利化傾向的質疑

    當前，大多數高校按照傳統模式，以理論教學來推進創業教育，義烏工商學院則積極鼓勵學生開網店。隨著創業活動的深入，不少創業學生暴露出了學習上的短板，他們考試不及格，甚至不能進行正常的課堂學習，隨之而來的是考試不能通過。當創業學生不能按時完成理論課程學習成為一種常態現象時，如何平衡創業與學業的關系成為義烏工商學院不得不思考的一個問題。在深化創業教育改革的過程中，為激勵學生更好地創業，義烏工商學院制訂了課程替代制度。

    一邊是優秀的創業業績，一邊是理論考試掛科；一面是受人尊敬的“小老板”，一面是不能畢業的“掛科生”。這種狀況在很多學生身上尷尬而又真實地存在著，如何給這些“學生老板”定位，學校的態度直接關乎創業教育改革的深化。在現有教育體系下，如何評價學生在創業實踐中收獲的知識和能力，成為深化創業改革時碰到的一個棘手難題。

    為了給這類學生一個合理的定位，義烏工商學院對創業學生的實際情況進行了深入調查，在充分調研與理性思考的基礎上，提出了“創業是一種學習，而且是一種更有效的學習”。用課程替代合理平衡創業實踐與理論學習之間的關系，為學生的個性化發展創造條件，鼓勵更多的創業型學生脫穎而出。

    義烏工商學院《課程替代管理辦法》明確規定：“為鼓勵學生創業，允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇創業教育活動形式。創業活動的項目成果經認定后可以替代課程的學習并獲得相應學科成績，并記入學生成績檔案?！闭n程替代鼓勵創業學生以自學、旁聽、與任課教師單獨聯系等多種方式學習相關理論知識，以順利完成相關課程的學習。

    具體內容

創業業績如何替代課程

    在義烏工商學院12e創電商（2）班，29名學生中有10名同學參與了課程替代，有的人符合申請一門課程免修，最多的人可以申請除教育部規定的課程之外的所有課程免修。他們替代的課程有“現代經濟學”、“財務管理”、“辦公自動化高級應用”、“消費者行為學”、“物流管理”等。

    以外語外貿分院國際經濟與貿易專業為例，學生創業業績達到一定指標后，除思政類課程、公共基礎課、淘寶專業基礎課不能免修外，其他課程均可視情況申請免修。具體免修的課程由專業教研室與分院批準，同時由教務處與創業學院審核。

    在制訂教學計劃時，各專業教研室確定本專業能被創業業績替代掉的課程，每學期不超過4門。符合課程替代要求的學生必須提出申請，經班主任核準課程、簽字同意、嚴格把關后，再由學生所在分院、創業學院、教務處批復同意，才能最終認定為允許課程替代。

    課程替代實施之初，很多教師擔心這項制度會干擾正常的教學秩序。這種擔憂不無道理，因為的確有學生將課程替代作為護身符，以創業之名請假逃課，從事與學業無關的事情。

    為避免這種現象發生，學校規定，經過批準免予正常上課的學生，在此期間必須保證從事創業活動，并接受創業學院和其他教師與學生的監督。如果發現以創業名義逃課逃學者，一律取消課程替代資格，并按照校規嚴肅處理。

    在校內，并不是每一位學生都認可這種教育模式，有很多學生退出了創業行列，選擇傳統的學習模式完成學業。也有不少專家指出，大學階段應以傳統的課業學習為主，為今后的求職、就業奠定基礎。

    現實影響

激發了學生的主觀能動性

    課程替代是否合理并不能在理論上進行論證，還要看其在實踐中是否可行，能否更好地培養創業人才。一項針對義烏工商學院百余名創業學子的調查顯示：超過60%的同學表示，因為忙于進貨、發貨，經營自己的網店，沒有時間從事理論學習。大多數同學表示課程替代能夠讓自己更好地投入到創業實踐中，很多同學在實踐中發現了自身的不足?；趯嵺`基礎上的理論教學效果更好，學生的主觀能動性更容易被激發。

    一提起創業，很多人就將其與“風險投資”、“技術創新”等聯系在一起。有的學者認為創業者必須具備“T”字形的素質和能力結構，具備很寬的知識面和很精深的專業知識，因而在開設創業教育類課程時，過于貪多求全。對高職學生開設過多的理論課程勢必削弱實踐教學，接受如此多的理論課程，學生根本沒有時間進行創業實踐。

    創業教育涉及經濟學、教育學等多門學科，內容體系龐大，課程體系復雜。高職學生文化課基礎原本薄弱，對學生開設如此多的課程勢必會成為一種負擔，而且達不到預期的教學效果。創業教學有其自身特點，創業課程不是萬能的，不能解決與代替一切。課程替代基于現實出發，易于操作，在現行教育體制下解決了創業學生學業上的后顧之憂，為高職創業教育提供了切實可行的模式。

    在創業教育的探索過程中，義烏工商學院遇到過很多困難，但觀念上的阻力更可怕。創辦了公司的學生石豪杰為多名同學提供了就業崗位，突破了千萬元的年銷售額，但他已有6門功課累計不及格，根據《學籍管理條例》，出現這種情況應被勒令退學。經過反復考慮與充分調研，義烏工商學院認為石豪杰的創業成績和優秀表現足以證明他是一名出色的學生，“一個學生是否優秀，與他是否掛科沒有直接的關系。”工商學院決定不對其進行開除處理，還要授予他“優秀畢業生”的稱號。

提供了教育評價新思路

    有人形象地描述高職學生接受創業教育的歷程：大一步入校園時，學生滿懷激情，暗下決心，立志到大學之后要好好創業，而等上完創業類課程后卻發現，創業很艱巨，創業者必須具備各種素質和能力結構，創業必須要有一定的人力與物力作為基礎。經過中國式的創業教育后，學生的創業熱情冷卻許多，創業動力也逐漸消退。理論式教學導致學生接受創業教育后，沒有創業的意愿，也沒有能力去創業。

    提及創業教育，很多人認為其目標在于培養人的創業精神，很多高職希望通過創業類課程來培養學生的創業精神，有了創業精神的學生方能從事創業活動。很多人總是認為創業教育重在培養創業精神，而不在于創辦企業，更不能以創業的經濟指標來衡量創業教育的成效。實際上，當把創業精神的培養當做創業教育唯一考核目標時，很難考核創業教育目標是否實現；當創業教育目標是否實現都難以認定時，就更難以去組織實施創業教育，并調動各部門和相關人員的工作積極性了。

    課程替代從創業業績出發，有效地解決了這一點。在課程替代模式下，考核創業學生可以不考慮學生修完了多少門課程，通過理論考試取得了多少學分，可以不去衡量創業精神是否得到了培養，而直接去看學生取得的創業業績。同時，考核創業指導老師也可以在一定程度上參考所指導學生的創業業績，不完全從開設了多少門課程，申請了多少課題等角度進行考核。這種考核方式充分調動了師生的積極性，具有實際操作意義，能夠促進創業教育的良性發展，改變了我國創業教育局限于理論教學的困境。

帶來教育功利化傾向的質疑

    在課程替代下，工商學院的創業學生可以“不務正業”，在校外到處“折騰”。學生創業業績很重要，創業學生考核不完全由任課老師與考試成績來評定，同時還要綜合考慮創業業績。與一般大學生相比，創業學生少了一些讀書人應有的書生氣，多了一些商業人的市儈氣，這種培養模式與傳統教育模式有點格格不入。

    在培養“學生老板”的同時，不少人認為課程替代過于注重創業業績必然導致對理論教學的忽視。當兩者相互沖突時，如何平衡之間關系并無可以直接借鑒的模式。學生在校時間有限，將時間投入到創業實踐中，必然減少其他教育時間。課程替代評價學生以創業業績為出發點，而傳統評價體系重視理論知識的學習。當課程替代與傳統教育理念發生不可調解的矛盾時，如何合理協調兩者之間的關系也考驗著課程替代實施者的智慧。

    課程替代的橫空出世，是對當前中國教育前所未有的突破。國內有學者對此深感擔憂，認為義烏工商學院的初衷是“與其讓學生在校園里無所事事或學習僵死無用的知識，不如讓他們盡早進入社會”，認為義烏工商學院所提供的解決之道，或許不再刻板與陳舊，但卻使教育徹底庸俗化。課程替代甚至沒給學生帶來任何新的價值，只是讓教室提前成為商場，學生們提前成為小商販。

    理論學習與創業實踐孰輕孰重？課程替代鼓勵學生投身創業實踐，將課外實踐提升到與課內學習同等重要的地位。作為一種新型理念，有學者認為課程替代輕視理論教學，反知識化傾向極端明顯。許多學者認為其忽視理論教學，會對高等教育產生誤導。

    （賈少華系義烏工商職業技術學院黨委副書記、副院長，徐玉成系義烏工商職業技術學院創業學院教師）

        日前，一場大火讓宋寶菊損失慘重?？粗坡┑姆课荩煞蛟缤龅乃螌毦詹恢绾问呛?。撫松職教中心得知她的遭遇后，校領導馬上讓學校工會人員到其家中了解受災情況，并對房屋維修事項進行了研究和落實。隨后，黨支部和工會工作人員及部分職工們，帶著準備好的石棉瓦、板材、電線等材料來到宋寶菊家中，清理廢墟，安窗釘門，上房鋪瓦，在頂著烈日連續工作了5個多小時后，終于使得舊房換新顏?？粗鴾喩肀缓顾噶艘律赖耐潞蜔ㄈ灰恍碌姆孔樱螌毦占拥卣f：“你們又給了我一個新家?！?/span>

        據悉，撫松職教中心在黨的群眾路線教育實踐活動中，將為民辦實事作為日常重要工作，一心一意為群眾排憂解難，受到廣大教職工的稱贊。 

        如何給學生更加充分地自由選擇專業。這種“自找麻煩”的事情，鄔憲偉花了21年時間去研究和探索。

        這種探索，從最初的“2年普課+2年專業課”，到后來的“1年普課+3年專業課”，再到現在的“1年普課+3年專業課”與“全3年專業課，中途憑學分換專業”并舉，給了中職學生們一個“二次選專業”的機會。

        “只要專業課學分和普課學分加起來滿足畢業條件，就能提前畢業?！睂W校教研室主任王珺萩告訴記者，中職學生也可以像很多名校大學生們一樣，刷學分、換專業、早畢業。

    校長“吐血”遭遇：學計算機軟件以為是學玩游戲

        鄔憲偉在職教行業干了30多年，這一過程中，最令他頭疼的，不是師資問題、就業問題，也不是教學水平問題，而是“孩子們選專業”的問題。

        根據他多年的觀察，初中畢業生們進入中職學校，在選擇專業時，大多聽老師的、聽家長的或者光憑“感覺”，很多學生連自己所選專業未來的就業方向都不清楚，僅憑“聽說不錯”、“聽上去還可以”就作出決定，而這一決定，將會影響這個孩子的一生。

        最令鄔憲偉“受刺激”的一次，就是學校剛剛開辦計算機軟件班那會兒。新開辦的計算機軟件班被社會各界廣泛看好，400多人報名，僅錄取40名學生。那次入學考試，在職教界，頗有些“揚眉吐氣”的意思，“招進來的，清一色都是數學成績很好的，清一色都告訴我，我從小酷愛計算機?！?/span>

        那次招生，鄔憲偉感覺“生源質量很不錯”。但一年之后，學生們的成績卻令他幾乎“吐血”——全班一半的學生要留級，這批學生連計算機軟件專業最基礎的VB（即Virtual Basic，一款通用的編程語言——記者注）課程都沒及格。   

        鄔憲偉調查該班級教學情況時，同學們的回答令他哭笑不得，“他們說，校長我們真的沒想到計算機軟件課程那么枯燥，還以為跟家里電腦上玩游戲一樣的呢?！?/span>

        除計算機軟件班這個極端案例外，鄔憲偉還見過許多“不靠譜”的選擇——一些非常內向的孩子選讀對外交往要求高的文秘專業，一些靜不下心來的外向孩子選讀枯燥的數據分析類專業，一些完全沒有空間概念的學生選讀空間分析要求高的數控專業，一個邏輯思維能力很弱的學生偏要選讀計算機軟件專業，等等。

        這些“不負責任的”的專業選擇，將會導致孩子們專業課學不專、上課易產生惰性等問題。在鄔憲偉看來，讓“適合從事某個職業的孩子選對職業”是職業教育“服務學生發展”目標的重要實現途徑。

        他開始有意關注德國、美國的一些職業教育的做法。一種名為“職業性向測試”的軟件吸引了他的目光。沒錢買回來，他就組織學校教師團隊“照葫蘆畫瓢”自己做一套。

        1993年，鄔憲偉的試驗開始了。他將以學分制為主的“職業試探教育”和“職業性向測試”軟件結合，開發出一套“幫助十五六歲孩子選專業”的好辦法。

    中職生也可以“走班”聽課

        如今，所有進入上海信息技術學校的學生，被分為兩大類。一類是4年制學生，他們入學第一年統一學習文化基礎課程，第二年開始選專業；另一類是3年制學生，他們入學即有專業，但可以在第二年通過專業面試、筆試“轉專業”。

        學校教研室主任王珺萩介紹，4年制的學生在第一年除了必修基礎課外，還可以自行選修感興趣的專業課。這些專業課，都是采取“職業試探教育”的方式進行選拔。未來想學珠寶首飾專業的學生，可以選修美術課；想學計算機軟件的，可選VB課；想學媒體制作的，可選攝影攝像課；想學化工的，可選化學課；想學機電、數控、自動控制的，可選CAD制圖課。

        所有這些選修課的設置，只有一個目的——讓學生們“試試看”。選修課的一大特色是，會帶著學生們到工廠去“看看這個職業究竟是做什么的”。對教師授課方式、授課內容不滿意的，只要兩個星期“試聽期”之內，還可以申請“換課”。

        一年之后，每個學生可以填寫3個志愿，并參加一次“職業性向測試”，看看專業電腦軟件會推薦自己從事哪個職業。

        而3年制的學生，雖然入學時有專業限制，每天上的也是專業課，但在第二年可以“轉專業”。

        計算機軟件專業二年級的秦嘉怡就是去年9月剛剛從工業分析與檢驗專業轉來的學生。她告訴記者，自己中考時因為成績不理想，沒能進入競爭激烈的計算機軟件專業，但在一年級時，她利用各種業余時間自學計算機編程。

        她向計算機專業學長借教科書自學，到書城買編程書回家自學。一年后，她通過計算機軟件專業老師的面試、筆試、機考，順利換了專業。王珺萩介紹，即使考試落榜，也可以轉專業，但要在新專業補上漏掉的一年課程學分。

        據悉，在上海信息技術學校，學生能否在本專業畢業，取決于其學分完成程度，如果能提前修完必修課和專業課學分，學生可以提前畢業。王珺萩說，這所學校每年都能有10%左右的學生提前畢業，其中4年制學生約能提前1年畢業，3年制學生則很少有提前修完學分者。

誰都知道“二次選專業”好，但試水者寥寥

        記者注意到，在上海這座以“教改自貿區”自居的城市，盡管職教界很多人都知道上海信息技術學校的“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”做法，但愿意緊隨其后試水者卻寥寥。 

        鄔憲偉說，最大限度的給學生選擇的自由，說起來容易，做起來極難。學校為此要實行全面的課程體制改革，小到每學期各種大小教室的使用、排課，大到構建一個選課系統、若干臺上課刷卡的機器，都極費周章。

        “本來一個班級一張課表就夠了，現在一個班級40個人要有40張課表。還要有刷卡機，以防止學生們逃課。”鄔憲偉說，這種制度，學校試了21年，到現在，還只能說在“繼續試”。

        上海職教界近來受到“中本貫通”學制的利好，參與試點的3所中職學校（包括上海信息技術學校）如今都開始試點在個別幾個“貫通專業”中制定7年制的全面培養計劃。但敢于在學生入學后，給孩子們一個“試錯”機會的，據記者了解，只有上海信息技術學校。

        職教界一個較為普遍的想法是，在當下職校招生吃緊的當口，搞“二次選專業”不如加快促進“中本貫通”來得更能快速吸引生源一些。畢竟，那3所“中本貫通”試點中職，都迎來了久違的“招生旺季”。

        但鄔憲偉看得更遠一些，他的胃口更大。他告訴記者，“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”等做法都是在為未來打算，“我希望把學校打造成一個中職、高職、本科一體化的學校?！?/span>

        在近期幾次出國訪問中，他重點關注的也是一些“一體化學?！钡慕涷灐Ｈ鹗柯迳＞频旯芾韺W院、荷蘭海事大學都是他努力學習的目標，“職教一樣可以出精英人才。”