本報訊 近日，湖南鐵道職業技術學院迎來了一批特殊的客人，他們就是來自蘇州博眾精工科技有限公司的領導。他們到學校來的目的只有一個，就是在2014年入學的新生中選擇80人，組建兩個訂單班，畢業后直接進入企業工作，進入訂單班的同學在校時即進入“準員工”的學習模式，享受企業獎學金、國內旅游等“準員工”待遇。

　　據介紹，入學即“就業”，已經成為湖南鐵道職院學生一種新的提前就業形態。該校2014級新生入學之初，學校已相繼與“杭州地鐵”“常州地鐵”“蘭州地鐵”“烏魯木齊地鐵”等6個地鐵公司簽訂了訂單培養協議，共計招收新生400余名，約占全校新生總人數的八分之一。

　　據悉，訂單培養是職業教育實行產教融合、校企合作的一種重要培養模式，一般采用有彈性的培養方式，學校的教學計劃結合企業的定向式課程設計，學生以企業“準員工”的身份接受校企雙方的共同培養。根據校企作協議，這些進入訂單班的學生將享受公司員工福利，每年組織一次2～3天行程的國內旅游以及過節福利、福利體檢和獎學金等。他們只需要完成學校和企業共同制定的學習計劃，畢業后即可進入企業工作。

2014年10月18日至19日，“創新發展高等職業教育暨全國高職高專校長聯席會議2014年年會”在江蘇泰州召開。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱、教育部發展規劃司副司長陳鋒、農業部科技教育司司長唐珂、江蘇省教育廳副廳長丁曉昌、泰州市委書記藍紹敏等領導出席會議。這是一次高等職業教育戰線全面貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的重要會議。會議以“貫徹落實職教會議精神·創新發展高等職業教育”為主題，充分展現了高等職業教育下接地氣、直接服務區域發展的實際成效，展示了高等職業教育在強化內涵建設、提升社會服務能力等方面的活力。

會議期間，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱解讀了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，教育部發展規劃司副司長陳鋒解讀了現代職業教育體系及其總體框架的形成背景、主要內容及相關制度設計，中國畜牧業協會、石油和化工職業教育教學指導委員會、大連機床集團有限責任公司等社會團體、行業組織和企業嘉賓，分別從產業視角、企業角度參與互動對話與交流。

會議開設了“激發高職院校辦學活力”、“優質高等職業院校建設”、“推進職業教育信息化”等專題論壇，交流研討新一輪職業教育改革發展中，高等職業教育在體制機制突破、辦學模式創新、教育教學改革、校企深度融合、服務能力提升等方面的典型經驗、實現形式和實踐路徑。會議期間還舉行了國家示范（骨干）高職院校建設推進會，邀請教育部財務司專家介紹了財政專項資金監管有關事宜，交流國家示范（骨干）高職院校建設經驗，部署第三批國家骨干高職院校驗收工作。會議集中展示了216個典型案例，全面反映了高等職業教育戰線創新發展取得的成果。

    本報北京10月19日訊（記者 焦新）10月18日至19日，教育部在京舉辦直屬高校黨委書記校長專題研討班，深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，特別是加強意識形態工作的重要論述，就進一步加強和改進新形勢下高校意識形態工作進行深入研討。教育部黨組書記、部長袁貴仁主持研討并講話。研討班聽取了中宣部常務副部長雒樹剛、國家互聯網信息辦公室主任魯煒分別就做好黨的意識形態工作、我國互聯網發展管理所作的專題報告，學習了《習近平談治國理政》、中央《關于堅持和完善普通高等學校黨委領導下的校長負責制的實施意見》等文件。教育部黨組副書記、副部長杜玉波做總結講話。

    黨委書記校長認為，黨的十八大以來，習近平總書記發表的系列重要講話，思想深邃、內涵豐富、觀點鮮明，深刻闡述了黨和國家發展的重大理論和實踐問題，集中體現了中國特色社會主義理論成果的最新進展，是新的歷史起點上實現新的奮斗目標的強大思想武器?？倳涥P于意識形態工作的重要論述，站在黨和國家事業發展全局的高度，突出強調了意識形態工作的極端重要性，進一步明確了新形勢下加強意識形態工作的方向目標和重點任務，為做好高校意識形態工作提供了重要遵循、指明了方向，一定要認真學習領會、堅決貫徹落實。

    黨委書記校長指出，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。加強高校意識形態陣地建設，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，具有十分重要而深遠的意義。

    黨委書記校長表示，高校要結合實際，從6個方面抓好意識形態工作。一是深入學習領會，提高思想認識，切實把思想和行動統一到總書記重要指示精神上來。進一步增強政治意識、憂患意識、主動意識、主體意識，不折不扣把中央要求落到實處。高校要成為學習總書記重要講話的排頭兵，帶頭學好、用好、研究好、宣傳好。二是加強組織領導，做到敢抓敢管，不斷強化高校黨委的政治責任和領導責任。黨委書記、校長要旗幟鮮明站在意識形態工作第一線。要建立健全高校意識形態工作機制，實行工作問責追責制。三是強化正面引導，加強中國特色社會主義理論研究，用社會主義核心價值觀凝聚人心。要推進核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，把核心價值觀融入社會實踐、校園文化、學校管理之中。四是抓住重點領域，加強教材建設使用管理、陣地建設管理，絕不給錯誤思潮理論提供陣地和空間。五是建好網絡陣地，不斷提升校園網絡引導和管理工作水平。要建好主題網站，大力推進校務微博、班級微博、校園微信公眾號等建設，在網絡上弘揚主旋律、傳播正能量。六是構建一支政治堅定、素質優良、結構合理的高校宣傳思想工作隊伍，按照有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”標準，建立健全高校師德建設長效機制，培養德才兼備的教師隊伍。

    黨委書記校長表示，研討班主題鮮明、內容豐富，結合實際、研討深入，非常及時非常必要。通過學習研討，深受觸動、收獲很大，感到自己肩上的擔子很重、責任很大?；氐綄W校后，一定要按照會議要求，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，深入學習領會，加強分析研究，找準問題結癥，制定落實方案，切實解決問題，真正做到守土有責、守土盡責，為黨的長期執政、國家的長治久安做出更大貢獻。

    部直屬高校黨委書記、校長，教育部黨組成員，部司局主要負責人參加研討。

 平頂山學院計算機科學與技術專業師生進行機器人測試。陳留彪 攝

    學校緊緊抓住平頂山市能源化工、裝備制造、現代旅游等支柱產業，加大調整學科專業結構，提出了拓展工管類專業、提升文理類專業、改造教師教育類專業的發展思路。

    ■許青云 侯延民

    平頂山學院在轉型發展實踐中堅持實事求是，緊密結合學校發展和區域經濟社會發展實際，深刻把握“為何轉，轉什么，怎么轉”這三個根本問題，進行了一系列有益探索。 

    平頂山學院自2004年升本以來，堅持舉地方旗、打地方牌，突出為地方經濟社會發展服務和培養應用型人才兩個著力點，圍繞地方經濟社會發展做文章，立足應用下功夫，摒棄了追求精英教育的辦學傳統情結，實現了學校自身成長和地方發展互動。

    2011年學?！笆濉笔聵I發展規劃提出“建設服務區域經濟社會發展需要，以本科教育為主，特色鮮明、優勢突出、教育質量上乘的教學型、應用型、多科性地方本科院?！钡目傮w發展目標。2013年第三次教學工作會議，全面分析了大眾化教育階段高等教育的發展趨勢，深刻認識到一所大學辦學水平高低不在其是學術型還是應用型，而在于其服務經濟社會發展的能力及其培養的人才與經濟社會發展的適應性、發展性，對此確定了以地方特色為辦學特色，以產教融合、校企合作為基本途徑，以培養高素質、能力強的高級應用型人才為目標。2014年3月，學校出臺《關于轉型發展的意見》，力爭3-5年完成轉型發展的任務。平頂山市政府制定了《支持平頂山學院轉型發展意見》，從財政投入、人才培養、校企合作等方面給予大力支持。目前，從學校教職員工到地方政府形成了廣泛共識，營造了轉型發展的濃厚氛圍，凝聚了轉型發展正能量。 

    ——學校緊緊抓住平頂山市能源化工、裝備制造、現代旅游等支柱產業，加大調整學校學科專業結構，提出了拓展工管類專業、提升文理類專業、改造教師教育類專業的發展思路。先后開設了電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、旅游管理、資源環境與城鄉規劃管理、生態工程等應用型本科專業，其中資源環境與城鄉規劃管理、電氣工程及其自動化被評為省級特色專業。目前，學校應用技術類專業達到36個，占全部專業的76.6%，在學人數達到11775人，占在校生總數的76.9%。隨著專業結構調整，與地方經濟社會建設和基層企事業單位用人吻合度更加貼近。近年來，畢業生就業率均在95%以上，用人單位滿意度在97%以上。 

    ——學校緊緊圍繞地方經濟社會文化發展需求開展應用研究，與20余家企事業單位簽訂了合作辦學、合作育人、合作就業協議。與平高集團有限公司合作共建了“高壓智能開關工程技術研究中心”，電氣信息學院、計算機科學與技術學院、軟件學院骨干教師組成研究團隊和平高集團工程技術人員聯合開展技術研發，其中“基于振動的局部放電定位系統”研究成果已在企業推廣應用。圍繞華夏歷史文明傳承創新區的中原經濟區定位和平頂山市“文化強市”發展戰略，學校成立了伏牛山文化圈研究中心、雅樂團，制定了平頂山市墨學文化、魯班文化資源研究與開發規劃，等等。學校與中國林業科學研究院、河南省林業廳合作建立了以低山丘陵區生態修復研究為主要方向的低山丘陵區生態修復實驗室等，為河南省的生態環境保護、資源合理利用與可持續發展做出了重要貢獻。

    ——學校緊緊圍繞應用型人才培養目標開展教學改革。邀請行業企業專家全程參與修訂人才培養方案，突出應用、突出技能、突出就業，建立了“兩階段、三平臺、一環節、多方向”的應用型人才培養方案。改革傳統課堂教學模式，推行“項目驅動、工程師進課堂”，加強實驗實習實訓基地建設，建立開放型的校內校外實踐教學基地。同時，優化應用型專業資源配置，在打造通用實踐教學平臺的基礎上，突出重點，分層次提升各專業實踐教學平臺建設水平。截至目前，學校各專業實施課堂教學模式改革的課程比例為21.24%，學時比例為29.79%。

    ——學校不斷加大雙師型教師隊伍建設力度，先后制定了《“雙師型”教師隊伍建設的意見》、《平頂山學院關于加強教師實踐能力培養的實施辦法》，實施了“新進教師教學能力提升計劃”和“青年教師實踐能力提升計劃”，大力實施“三百工程”，計劃用三年時間，從企事業聘用100人，從學校青年教師中選抜200人到企亊業鍛煉實習。目前，學校正在積極探索教師聘用制度和評價方式改革，以期建立起以應用技術型人才培養和應用性研發為導向的評價機制和晉升機制，并在教師績效工資、職稱評定等方面向“雙師型”教師傾斜。 

    ——學校持續深化產教融合，加速推進產學研合作機制及平臺建設。邀請地方、行業、企業積極參與學校管理、專業建設、人才培養和課程設置，積極構建政府、高校和企業深度合作的協同創新機制，不斷推進產學研平臺建設，與平高集團有限公司合作共建的“高壓智能電器河南省工程實驗室”被河南省發改委批準列入河南省產業集聚區產學研共建工程研發創新平臺。依托低山丘陵區生態修復實驗室建立了“低山丘陵區生態修復院士工作站”，“伏牛山文化圈研究中心”獲批河南省普通高等學校人文社會科學重點研究基地、河南省文化產業發展研究基地，與中國音樂學院、臺灣南華大學、河南省藝術研究院合作成立了民族音樂研究中心，與河南省科學院地理研究所、禹州鈞官窯址博物館等合作共建了古陶瓷實驗室和鈞瓷研發基地。市政府、學院與河南堯谷光電公司三方協同創新項目——堯谷光電研究院正在積極籌建中。

　  今年十一黃金周期間，安徽省銅陵縣天門鎮五峰村的美好鄉村美景，讓前來觀光的人們眼前一亮，一幢幢建筑精美的別墅式農莊規劃整齊，輝映著遠近的青山綠水。給這個新農莊建設工程造價評估的人，是安徽省安慶職業技術學院2012屆建筑工程系工程造價專業優秀畢業生朱海翔，他現在是五峰村的大學生村官，擔任村黨支部書記助理。

　　在短短兩年時間里，朱海翔一心撲在村官崗位上，用他的專業知識服務于鄉村建設：充分利用當地十里長沖的山水優勢，于2013年創辦了銅陵十里長沖生態發展公司，創建當地旅游休閑產業，帶領村民共同致富；在風景秀麗的水庫邊，設計建造了一處集農家樂、旅游休閑和農產品批發零售為一體的休閑山莊……創業，成為朱海翔青春的主題詞，他也因此被聘為安徽省青年創業者協會大學生村官分會副秘書長、銅陵市青年創業者協會大學生村官分會會長。

　　談起創業的動力和激情，朱海翔說：“這要感謝安慶職院給了我專業技能和良好素養。正是母?！畬W以致用，在學中做、在做中學’的辦學模式，使我和許許多多畢業生一樣，走出校門經過短暫的適應期后，很快就能獨當一面，迅速投入到專業工作之中?！?/span>

　　安徽精科集團是安徽省高新技術企業，與安慶職院有著深度校企合作歷史，雙方在“校中廠”、“訂單培養”、科技成果合作與轉化等方面取得了突破性進展，不僅在該院辦有“精科班”，還根據企業生產計劃定期送材料到學院機電系實訓工廠加工，學生十分熟悉安徽精科集團的生產環節和技術要求。該集團董事長姚東元說：“今年是雙方合作的第七個年頭，每年我們都接收安慶職院學生到公司實習，不少學生畢業后就留在公司，其中幾人現在已經進入了公司中層。他們的動手能力和責任心強，綜合素質也很高，最關鍵的是他們畢業后能直接進入生產一線，縮短了進廠后的適應期?！?/span>

　　多年來，安慶職院始終踐行“就業與育人結合、實踐與理論并重、技術與人文融通”的辦學理念，大力推進“教學做合一”的人才培養模式改革，著力提升學生的綜合素質與職業能力，已連續三年被評為“安徽省普通高校畢業生就業工作先進集體”，今年還獲得“安徽省創新創業示范?！睒s譽稱號。

　　“作為職業院校，一要重視品德樹人，二要讓學生真正學到安身立命、服務社會的一技之長。”安慶職院黨委一班人以這樣樸素的語言來規劃學生培養工作。而學院廣大一線教師更是將“授之以漁”作為教學的最高境界。

　　2007年，在房地產行業工作了17年的陳月萍，放棄了房地產公司副總的優厚待遇，應邀來到安慶職院擔任專職教師。她率先在土建類專業中探索實行“一套圖紙進、一套圖紙出”的教學方法，引導教學團隊在“做中教”，指導學生在“做中學”，此方法得到其他高職院校同行的充分認可，并在土建類專業教學中得到廣泛應用與推廣。2008年，陳月萍擔任專業教研室主任后，從制訂專業人才培養方案入手，對專業進行深入剖析，優化課程體系，整合課程內容，創新專業人才培養模式與教學方式。為了方便學生實訓，陳月萍著手設計了一個安全可靠、永久性的，多功能、多模塊、多學科接口的建筑模擬實訓現場，建成后真正實現了建筑類專業的“教學做”合一。

　　在技能教學創新中，安慶職院還積極將企業實景搬進課堂、把課堂搬到企業車間，學生在第一時間就能接受到一流技能實地培訓。2012年10月，學院中德諾浩汽車技師班與德國F+U薩克森職業培訓學院、中德諾浩汽車教育集團共同引進德國汽車職教模式，建設了與教學相適應的汽車實訓中心和理實一體化教室，配備了高檔整車和現代化汽車檢測實驗儀器設備，為學生真正掌握專業知識和實用技能提供硬件保障。同時，實行情境教學法、項目教學法、工作過程導向法和任務單案例教學法等，最大程度地在課堂上再現企業工作場景。

欽州學院涉海專業學生實行半軍事化管理

中國工藝美術大師李人帡（左二）指導欽州學院坭興陶專業學生實習。

    “雖然今年的就業形勢很嚴峻，但我們的就業率比去年同期高了20%”。該院黨委書記趙君說。“動手能力較弱”，是一些大型企業曾經對欽州學院學生的評價。然而如今，廣東、海南、廣西等地的很多知名企業卻點名要欽州學院的畢業生，成了香餑餑。

    欽州學院前身是欽州師范高等?？茖W校，2006年升格為欽州學院。八年來，該院砥礪奮進，提出“地方性、海洋性、國際性”辦學思路，重點打造“臨海工業”、“石油化工”、“海洋經濟”、“東盟研究”、“北部灣經濟”五大品牌專業，從一所地方單一文科師范院校發展為服務廣西、北部灣、東盟的應用型大學，成為廣西高校中的后起之秀。

    近年來，欽州學院學生就業率以每年2%的速度遞增，80%的學生在廣西北部灣經濟區就業。從知名度不高到聲名遠揚，欽州學院以服務北部灣經濟戰略為契機，探索出一條符合自身實際的轉型發展之路。

    以戰略為引領 創辦適應性品牌專業

    21世紀初，廣西北部灣經濟區風生水起。至2005年，欽州市已初步建成石化、能源、冶金、林漿紙、糧油加工等五大工業基地，臨海工業發展初具規模，但各種專業技術人才嚴重短缺。

    2005年10月，時任欽州市領導在向“升本”專家組所作的“欽州市政府部門關于申辦欽州學院的工作匯報”中指出：“迫切需要培養海洋資源開發和海洋經濟發展所需的專業技術人才?！笔蓄I導反復強調的“專業技術人才”就是應用型人才。

    2007年前后，廣西北部灣經濟區發展提速。2008年，廣西北部灣經濟區發展上升為國家戰略。

    在此背景下，欽州學院組織全體中層干部深入廣西沿海三市企事業單位，開展大規模調研活動，結合調研結果，學院就辦學服務面向、專業調整、人才培養目標定位等問題開展了大討論，針對海洋強國強區戰略和廣西經濟發展戰略，尤其是廣西優先重點發展“14+10”現代產業體系的客觀需求，以及北部灣發展急需的涉海、化學化工、港口物流等5類人才，將原有的39個專業進行重組，著力打造“臨海工業”、“石油化工”、“海洋經濟”、“東盟研究”、“北部灣經濟”五大品牌專業。

    其中，海洋相關專業的設置，填補了廣西高校無涉海專業的空白。欽州學院先后引進持有甲類船長、輪機長、大副、二副、大管輪、二管輪等海船適任證書的人員數十名充實教師隊伍，投入2000多萬元建設了航海類專業實驗室和實習實訓基地，建立起由服務區域企事業單位骨干人員（如船長、輪機長、會計師、工程師、規劃師、工藝美術師等）構成的校外兼職教師庫，根據教學需要從校外兼職教師庫中確定每學期的兼職實踐指導教師。

    此外，欽州學院還建立了船員教育和培訓質量管理體系，成為廣西僅有的一所具有海船高級船員教育和培訓資質的本科院校，先后獲得了22個海船船員培訓項目的培訓資質。

    “可以說，學科群的設置完全顛覆了原來欽州師專的專業方向，現在的欽州學院是一個脫胎換骨的沿海大學，我們的每一個學科群背后都是強大的產業支撐。”趙君說。

    為學生做嫁衣 推動地方性產業振興

    王紅飛是欽州學院2012屆畢業生，他沒有四處奔波參加各種應聘，而是利用在學院陶瓷藝術設計實驗實訓中心所學的技藝，創辦了一個坭興陶工作室，他探索出的一套關于坭興陶窯變可控技術的新型燒制工藝，還申請了國家發明專利保護。

    欽州坭興陶，已有1300多年歷史，與江蘇宜興紫砂陶、云南建水陶、四川容昌陶并稱中國四大名陶，飲譽中外。早在1915年美國召開的“巴拿馬運河開航太平洋萬國博覽會”上，中國歷史上首次組團參加國際大賽，欽州坭興陶就榮獲金牌獎。坭興陶是欽州的文化符號，也是欽州學院服務地方特色產業轉型發展的重點領域之一。

    為振興坭興陶產業，欽州市工信部門、科技部門以“合作、對接、雙贏”為主題，多次牽線搭橋，促成欽州學院與一批坭興陶生產企業合作，實現產教融合。校企共建“坭興陶工藝與創意文化”協同創新基地，共同研發坭興陶產品和建設產品設計專業（坭興陶設計方向）品牌。

    “學生畢業進廠就能拿幾千元月薪，干得好的月入萬元，別看只是藍領，賺得可不比一些白領少。”學校陶瓷藝術實驗實訓中心老師張飛說，現已有200多名畢業生在當地的坭興陶生產企業就職、自主創業開辦坭興陶公司或工作室，他們制作的作品還多次在國內外陶藝大賽中獲獎。

    截至目前，欽州學院師生共申請坭興陶外觀造型設計專利29項，出版專著與教材13部，陶瓷作品獲國家金獎6項、銀獎4項、省級獎20多項。2011屆學生廖提章的坭興陶作品《印象·壯鄉》，在第十二屆中國工藝美術大師作品暨國標藝術精品博覽會上獲得“天工藝苑·百花杯”中國工藝美術精品獎。該作品于2012年3月18日被欽州市選定為國禮，由時任國家總理贈送給來欽州參加中馬欽州產業園奠基儀式的馬來西亞總理納吉布。

    同時，欽州學院充分利用沿海優勢，統籌各種資源配置，全方位服務于學生的培養。為了方便學生熟悉操作船的各項功能，學院出資購買了船，修建了水上訓練中心，建立了輪機模擬器實驗室、船舶操縱模擬器實驗室、電子海圖顯示系統實驗室等仿真實驗室和水上訓練中心實訓基地，有電子海圖100多張，為學生提供一切可以上船的前期培訓。

    “每個學生要成為船員都要經過考船員上崗證，水上訓練中心可以對學生和社會人員進行培訓，一個中心可以讓學生考涉及船的7個證書。從水手到船員，目前已經培訓了學生和社會船員6000多人次?！庇柧氈行睦蠋熓Y艷華說。

    欽州學院圍繞學生培養配置教學資源，為學生踏入社會做嫁衣，真正培養出適應社會需要的高技能人才。

    讓老師進企業 打造“雙師型”教師隊伍

    今年暑假，欽州學院的100名教師沒有像往年一樣休息，而是深入到企業一線充電。這是欽州學院推出的“雙百工程”，即派出100名一線教師到對應企業去跟班學習，請100名企業家到學校做講座。

    以“雙百工程”為抓手，欽州學院將著力建設理論與實踐無縫銜接的“雙師型”教師隊伍，推動學院向應用型大學轉型發展。

    “‘雙師型’教師隊伍是應用型大學成功的關鍵，以前沒有下企業的，放假也要補回來，也要跟上，教師教學質量上不去，就無法談轉型?！壁w君說，“發展是爬坡，轉型又發展是爬坡又過坎，學院的干部、老師、學科建設都要轉型”。

    對此，學校開展了“加快轉型發展 創建應用型大學”思想大討論活動，舉辦全體處級干部“解放思想 加快轉型”論壇，分別邀請欽州市對口單位、國家教育部門專家和學校領導作轉型發展主題報告，每個處級干部聽后還要寫1500字學習心得。通過大討論、下企業，欽州學院每一個教師在轉型過程中都有事情做，都肩負使命，調動了所有教師的積極性。

    “雙師型”教師隊伍建設得到了欽州市政府部門的傾力支持，市領導專門到學校作了“北部灣的開發崛起 欽州學院之使命”主題報告，市政府部門每年撥付300多萬元建設經費。欽州學院還制訂“雙師型”教師建設規劃，出臺教師掛職鍛煉相關政策。引進校外資源，與北京大學共建海洋研究院，與國家海洋部門共建北部灣海岸帶遙感信息系統重點實驗室，與廣西海洋部門共建北部灣海洋經濟與北部灣文化研究中心等，共同培養“雙師型”教師。

    近一年來，欽州學院對照應用型人才培養要求，在廣泛調研的基礎上，邀請行業專家參與修訂人才培養方案。在工程、技術、經管類專業進行以提高職業崗位需要的技術與技能為目標的模塊化改革試點，加強支撐專業培養目標的實踐教學體系建設。目前，該院文科類的實踐教學學分比例達到30%—35%，理工科類比例達到35%—40%。 

　  “我想擁有一間自己的甜品屋”、“我想開一家咖啡館”……當大多數大學生的創業夢想還處在“藍圖”階段的時候，浙江工貿職業技術學院50名學生的夢想照進了現實，而幫助他們夢想成真的“起步價”僅僅是400元。

　　近日，一家名為“達岸”的咖啡館開門迎客。這家咖啡館由一群充滿激情的90后大學生團隊采用“眾籌”的方式創立，學生們既是股東、運營者，又是消費者。眾籌，起源于美國，被稱為“販賣夢想的生意”模式。當時下最熱門的融資模式遇上“在校生創業”，會碰撞出怎樣的火花？

　　這一項目由浙江工貿職院“酒店管理”專業三年級的兩個班發起，眾籌股份每股400元，總共50股，以兩萬元作為運營啟動資金，場所由學院提供，在浙江工貿職院浙江創意園入口旁。董事長王琦、店長蘭秋霞、副店長周姣、財務總監陳佳、采購經理姚鼎武，這5名學生組成核心運營團隊。店里主要經營咖啡、茶類、甜點，同時有意大利面、三明治、松餅等各類小吃。

　　股東多構想自然也多，但眾多股東的想法最終要得到統一，由一小部分人執行、落實。到底誰來拍板？在項目萌芽階段，幾乎所有的學生都躍躍欲試，最終三五個人自行組成團隊，提交策劃書，以競聘的方式爭取運營權。在無數份策劃書中，學生們涉及了店名、客戶定位、裝修風格、營利模式、股東分紅等一系列問題，經過競爭，運營團隊鎖定為現在的5個人。

　　雖然頭銜聽起來都挺“大牌”，但實際上每個人都輪轉，兼任廚師、服務員和收銀員等，還要發揮自己的專長打理雜務，比如一張張手寫的頗具風格的點菜單就出自周姣之手。王琦說，運營前期采用一人多崗制，當業務規模達到一定程度后，再按崗位定人。

　　“坐在屬于我們自己的咖啡館里，回想當初一股一股資金到賬，像做夢一樣?！蓖蹒f，多的認幾股，少的兩人共認一股也可以，對學生創業來說門檻很低。兩萬元眾籌資金只夠作為運營成本，餐廳能順利開業很大程度上得益于學院提供的各種資源和平臺。

　　就拿經營場所來說，門店是屬于學院的，當初校方有意將其用作學生的實訓基地，正逢學生想做眾籌項目，于是一拍即合。目前該項目由浙江工貿職院創業基金扶持，前3個月租金免費；學院聘請溫州市酒店管理協會副秘書長等業內人士，作為該項目的創業導師。當然，學生們身后還有專業課教師指點，從裝修到正式營業，浙江工貿職院管理學院的教師們是這里的?？汀６鴮W生們能親手制作飲品、點心，是因為學院定期安排他們到香格里拉、萬和豪生等酒店的西餐廳進行培訓。

　　在學院的幫助下，該項目還得到溫州風險投資研究院的指導。溫州風險投資研究院投融資部總監、溫州天使會秘書長吳志雄說：“眾籌的本質是集合眾人的資源和人力，適合大學生創業前期的孵化。‘達岸’咖啡是眾籌在學生領域的應用，能充分激發學生的創業火花。”

　　“達岸”咖啡處處都打著學生的烙印，此外還有一點特殊之處，那就是一屆一屆學生“傳承”。策劃書上明確注明：每支經營團隊的經營期限為一年，一年后無條件轉交給下一屆學生；股東以原股價退股；法人每三年一換。

　　這是否意味著創業者們即使再努力，畢業后也必須離開？事實并非如此，他們的目標是將“達岸”咖啡打造成“星巴克”這樣的連鎖企業，主要服務高校學生。學生們畢業后可以把連鎖店開到各個地方的高校附近。個別畢業生也可以留在原店專職經營，指導下一屆學生。

　　“我的職業生涯規劃是開餐館，所以我選擇在商業氣息比較濃的溫州讀書，但沒想到在校期間就實現了這個愿望。”來自麗水的蘭秋霞說，開咖啡館讓她實現了從求職者到決策者的角色轉變，“小老板”的身份意味著要接觸社會的方方面面，這種實踐是對課堂學習的有效補充，比盈利、分紅更重要。

    很多高校申報設立新專業的熱情不減，很多專業的設置唯“名利”是論，對一時看起來“高大上”的專業一窩蜂地跟風，從而導致“千校一面”“專業趨同”。

    ■郭立場

    日前，教育部官方微信推送近兩年（2012年、2013年）就業率較低的本科專業名單，生物科學、旅游管理、市場營銷、動畫、廣播電視編導、表演、播音與主持藝術、電子商務等15個專業榜上有名。名單由教育部高等教育司整理并公布，主要目的在于加強對高校專業設置的宏觀管理，引導高校主動調整學科專業結構。

    以前上大學，選個好專業便可高枕無憂。如今，很多人發現，報考了熱門專業并不意味著好就業，動畫、表演、旅游管理等近年來被廣泛追捧的專業也被亮了“紅牌”。在校生表示“壓力山大”，而考生則揪心地表示是在“下賭注”。

    熱門專業成了就業“老大難”，不能不讓人反思問題背后的是非曲直。某一專業的命運，取決于高校和學生的選擇，關鍵看高校如何設置專業與學生如何選擇專業，以及高校如何培養學生與學生如何塑造自身。其實，只要高等教育質量有保證，學生具備相應的知識和能力，無論哪一個專業，都不難就業。

    如何看待當前高校畢業生的就業難？可以說，這是高校和學生的雙重盲目共同導致了熱門專業的就業困境。一方面，很多高校申報設立新專業的熱情不減，很多專業的設置唯“名利”是論，對一時看起來“高大上”的專業一窩蜂地跟風，從而導致“千校一面”“專業趨同”。即便一些專業的確為社會所急需，但一窩蜂地設置同一專業并爭相擴招，勢必會導致就業供需矛盾的集中爆發。而部分學校不看辦學層次、師資力量、辦學水平和就業情況，使學生培養滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化，無疑加劇了這類專業畢業生的就業難度。另一方面，某些學生盲目跟風，不少考生為了考上大學而考大學，填報志愿時對報考專業缺乏充分了解，又缺乏必要的指導，在專業的選擇上“唯專業論”，被社會上流行的所謂熱門專業、新興專業所吸引，導致所謂的熱門專業熱得發燙、所謂的冷門專業受到歧視。尤為甚者，一些學生到了大學便不思進取、不學無術。15個專業被亮“紅牌”，既是高校盲目跟風而又缺少專業建設的結果，也是某些學生缺乏職業規劃的結果。

    就業率是衡量學科專業發展的一個重要指標，但并不是全部。換言之，專業與就業不是簡單的正相關，就業的好壞并不必然說明某一專業的優劣，專業設置不能只看短期繁榮，更應充分考慮專業的可持續性發展。我們不能讓“唯就業率”遮蔽了更為根本的大學精神和大學使命。倘若局限于專業談就業，或者糾結于就業談專業，都未免失之偏頗。

    解鈴還須系鈴人。高校應該積極監測市場需求的動態變化，根據自身條件設置或調整一些專業，而不是盲目跟風，缺乏長遠的規劃和預測。學生更應該根據自己的興趣與能力選擇專業，不宜從當前的市場需求熱度來決定專業方向。筆者以為，破解就業難題，固然離不開專業預警及結構調整，離不開經濟發展及社會進步，但更離不開專業建設及教育質量的改進，離不開學生的清醒認識和不懈努力。 

天健海鷗手表集團公司工程師兼任現代學院精密機械專業實訓教師，輔導學生掌握手表機芯走時精準度調試技藝。

 現代學院校內手表裝配一體化實訓室

現代學院精密機械專業學生在天津海鷗手表集團公司機芯裝配車間頂崗實習

    走進天津海河教育園區天津現代職業技術學院的精密機械專業的專業教室，一塵不染的淺色塑膠地板上整齊地排放著四排工作臺，每排工作臺有多個工位，每個工位上都有一個身著白色工作服，頭戴工作帽，腳蹬防塵鞋套的“工人”在聚精會神地安裝手表機芯，這些機芯是由300多個細小的零件所組成，整個工藝過程復雜精細。“工人”們時而拿起工具安裝零件，時而戴上專用儀器檢測性能參數，如果不是親眼目睹，很難相信這是在校學生在如此熟練地裝配構造極其復雜的手表機芯。

    是什么樣的培養模式讓這些只有十幾歲的學生能夠在在學期間就具備這樣的職業素質？答案是現代學徒制。現代學徒制是將學校形態的職業教育與自然形態的學徒制相結合的一種教育形式，起源于聯邦德國的職業培訓，上個世紀80年代開始在發達國家廣泛推行，其專業技術人才培養的強大功能和效率為世人矚目，成為很多國家經濟發展和人力資源開發的重要戰略。我國目前已進入現代學徒制的試點階段，今年，國家教育部門出臺《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，提出開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點工作，這將對提高職業教育質量和促進青年就業具有重要的戰略意義。

    現代學徒制的實施是一個復雜的工程，其發展的基礎是產教融合及其有效實現形式，強調學校與企業的深度合作，但由于涉及諸多的利益主體，所以實施過程尤為困難。目前一些地方和學校對現代學徒制進行了不同形式的探索與實踐，形成了一定的經驗和做法，但總體上我國現代學徒制的發展困難重重，普遍的現象是“學校熱，企業冷”。因此，需要積極尋找成功的案例，探索如何通過政府、行業、企業、學校和學生等多方努力共同實施現代學徒制的有效方法，筆者對天津現代職業技術學院與天津海鷗手表公司應用現代學徒制培養高端手表制作技能人才進行了深入調研，梳理出其中的成功經驗以資借鑒。

    合作背景

    高端制造產業居于制造業價值鏈的高端環節，具有技術知識密集、附加值高、成長性好、關聯性強、帶動性大等特點，代表了一個國家的核心競爭力。手表及精密機械領域是天津確定的未來天津輕紡工業重點發展的九大領域之一，天津海鷗手表公司有50多年的發展歷史，是新中國首塊手表的誕生地，雄厚的技術基礎，現已成為集手表機芯的研發、生產、組裝、銷售于一體的手表生產基地。在規模數量上，總產量和出口量都排位于國內同行業首位；在技術水平上，已達到日本同類名牌水平，接近瑞士手表產業的核心技術，與瑞士、日本并駕齊驅于全球機械手表制造產業。未來發展的定位在于成為世界同行業規模最大的機械表機芯制造基地和國內規模最大的高檔手表生產基地之一。

    這一目標的實現急需大量的高端技能人才，天津海鷗表業集團雖然現有職工人數達到1741人，但是能夠熟練裝配國際高端手表中的雙陀飛輪表、三問表和萬年歷表的只有14個人。因此如何在較短的時間內培養出一批具有較強學習能力和創新意識，較強實踐技能和一定技術水平，“懂工藝、能操作機床加工、會手表裝配與維修”的精密機械技術專業高素質的制表大師和高技能型手表制作人才，成為制約企業發展的主要難題。

    天津現代職業技術學院是國家骨干校建設單位，具有典型的行業辦學特色，是我國僅有的一所具有手表制作人才培養能力的高職院校，與天津海鷗手表公司屬于同一集團有限公司，從2006年聯合申報“精密機械技術”專業開始，便建立有長期穩定的校企合作關系。為了解決生產規模不斷擴大急需人才的問題，海鷗手表公司經過與學院多次交流，企業對學院的專業教學水平和實訓設施進行了全面考察，認為學院的專業培養能力完全符合企業的發展要求；同時學院也對企業的培訓能力和質量有了深刻的了解和認同。在此基礎上，雙方簽署合作協議，學院精密加工專業與海鷗手表公司合作，采用現代學徒制共同培養高端手表制造人才。

    經過3年的實踐，天津現代職業學院與海鷗手表公司現代學徒制合作的成效非常顯著，學院不僅為企業輸送了大批的高技能人才，而且自身專業建設方面也取得了突破性的成效。

    成功經驗分析

    現代學徒制的實施過程是企業與學校雙方充分發揮各自優勢，深度融入專業技術人才培養全過程，即從招生招工到人才培養方案的制定、教學內容的設計、師資力量與教學設施配備、具體教學活動的開展以及教學效果的評估等諸多方面。通過分析天津現代職業技術學院現代學徒制的探索過程，筆者認為，其現代學徒制成功實現的經驗包括下列幾個方面：

    健全的創新型校企合作管理體制機制

    天津現代職業技術學院有著強大的行業背景，與海鷗手表公司同屬于天津渤海輕工投資集團，雖然集團在許多方面都給予大力的扶持，但真正保障其現代學徒制順利實施的因素是完善的管理體制機制。在政府和集團的共同支持下，天津現代職業技術學院以學院和集團的資源為依托，探索出創新型的校企合作管理體制機制，有效地保障了現代學徒制實施的質量。

    管理體制機制創新的標志是建立了校院系三會共管校企合作管理體制。在這一體系內部包含三個層級，第一層是由渤海輕工集團、企業、行業、科研院所、天津現代職業技術學院組成的校企合作董事會，集團主要領導任董事長；第二層是以學院的主干院系原有的校企合作發展為基礎，建立的由二級學院和相關企業組成的相關行業校企合作理事會；第三層是由學院專業帶頭人和行業企業的技術領軍人才組成的專業指導委員會。

    這三個層級的校企合作管理體制相互配合，從各個層面為本專業現代學徒制的有效運行提供充分的組織管理保障。具體而言，第一層董事會是將學校與行業、企業緊密地結合到一起的管理機構，雖是宏觀層面，但機構具有實際的管理職能，從學院的長遠規劃到近期發展重點，以及解決組織機構內部資源調配等等諸多方面都具有決定權。第二層校企合作理事會是將各二級學院與其專業組群相對應的行業、協會和企業相互結合的管理機構，是協商式的中觀層面管理體制；第三層專業指導委員會是從專業建設的角度建立的合作管理機構，重點是解決人才培養方案問題，屬于微觀層面。

    校院系（專業）三會共管校企合作管理體制從宏觀到微觀，從長遠規劃到解決現實問題，全面覆蓋了本專業人才培養工作的方方面面，為現代學徒制的實施提供全方位的保障。 

    在具體的運行過程中，校企雙方緊緊依托“校企合作董事會”、“機械行業校企合作理事會”和“精密機械技術專業指導委員會”，建立健全“精密機械技術專業指導委員會”工作機制，共同制定出臺一系列法規文件，包括《校企共建實訓基地協議》、《雙師教師培養協議》、《教學質量保障與評價方法》、《學生在企業頂崗實習工資待遇執行辦法》、《學生頂崗實習保險機制》、《學生頂崗實習管理辦法》及《頂崗實習評價標準》等相關文件，充分保障校企共同育人深度的、可持續性發展，形成“校企共管、責任共擔、資源共享、互利共贏”的管理機制。管理體制機制的完善使得現代學徒制實施有法可依有章可循，每個利益主體的責權利都得到有效保障。

    實施校企聯合招生招工制度

    實施招生招工聯合制度是天津現代職業技術學院與天津海鷗手表集團成功實施現代學徒制的核心制度，即學校招生與企業招工同時進行。具體做法是，學校在完成精密機械技術專業的招生工作后，企業根據其用人需求以及學生的意愿，與學校共同確定參加現代學徒制培養計劃的學生。隨后這些學生將簽署兩份合同書，即與學校簽署的有關學校學習時間、內容與畢業等方面的《高等職業教育學習合同書》以及與企業簽署有關企業培訓時間、內容與待遇等方面的《高等職業教育學徒合同書》，明確雙方在現代學徒制人才培養過程中的責與權。這兩份合同，一方面確立了學生的雙重身份：既是企業的學徒，又是學校的學生；另一方面，明確界定與描述在人才培養過程中雙方的權利與責任，尤其對學生在企業可享受的相關薪資待遇有了明確的規定。同時，學校與企業之間也簽署一份產教融合聯合培養的協議《校企合作協議書》，明確雙方在培養學生過程中的權利與義務。通過三份合同（協議）和不斷細化校企聯合招生的各項規定及管理條例，有效地保障了學生、學校和企業三方的利益，也規范了校企聯合招生的具體操作流程與方式，使這項工作得以制度化程序化。

    共同制定人才培養方案

    與傳統學徒制操作技能訓練和學校教育傳授學術知識不同，現代學徒制的培養目標是完成“職業的典型工作任務”所需的綜合職業能力，并在真實的工作情境中獲得“工作過程知識”。天津現代職業技術學院與海鷗手表集團共同的培養目標是培養具有運用復雜手表制作技術生產國際國內高端手表，能夠發現并解決手表生產工藝技術問題，能夠創新生產工藝的高端手表制造人才。對于這一綜合職業能力的培養，校企在三會共管體制下，共同制定了精密技術技術專業（手表方向）的人才培養方案。

    對此，校企雙方以心理學家赫威斯的能力發展理論為出發點，即“學習者只有親自完成一系列能夠為職業發展提供幫助的典型工作任務，才能發展職業能力”，調研了國內十余家大型鐘表設計、制作、銷售與維修企業的人才需求、典型工作崗位及其能力、資質要求和各崗位所包括的典型工作任務，在天津海鷗手表集團工程師、師傅與技術員的幫助下，明確了各項典型工作任務的工作過程、勞動工具、產品、安全規范等。經過研習德國雙元制職業教育中指導學校開展教學的《框架教學計劃》與指導企業培訓學徒的《職業培訓大綱》，天津現代職業技術學院與海鷗手表集團按照從新手成長為實踐專家的職業成長規律與工作系統化原則，共同開發了“校企對接、工學交替”一體化人才培養方案，即每學年都安排學生/學徒在兩個地點——學校與企業的學習與工作，且學生在企業學習與工作的時間，隨著年級的升高而增長。該人才培養方案有機還融合了職業資格標準、職業技能鑒定以及海鷗手表集團員工培訓與資格認定等有關內容。校企雙方在一體化人才培養方案基礎上，繼續細化彼此的教學大綱與培訓大綱。

    “校企對接、工學交替”組織與實施教學

    目前，國內職業院校普遍采用“校企合作模式”培養技術技能型人才。具體操作過程基本表現為，前兩年讓學生在職業院校系統的學習理論知識與相關技能，接著第三年到企業頂崗實習。相比于這種簡單的校企合作人才培養模式，天津現代職業技術學院與海鷗手表集團在精密機械技術專業的現代學徒制人才培養模式中，采用“校企對接、工學交替”的教學安排形式，即第一學期為企業體驗，由企業師傅帶領學生到各生產車間參觀，熟悉企業環境，了解企業文化，講授各工作崗位的任務與職責，建立感性認識；第二學期至第四學期按新手最終成長為專家的職業成長規律，在企業師傅和學校教師的共同指導下，開始“專項技能實訓”，先培養學生的零部件加工制造能力，制定加工工藝、獨立完成零部件加工制造的能力；再培養其產品裝配檢測能力，制定產品的裝配工藝，獨立完成產品裝配、質量檢測的能力；接著發展學生的產品保養維修能力，熟練使用各種檢測儀器，獨立完成產品保養與維修的能力；在這些能力基礎上，最后培養其產品分析設計能力，即熟悉產品工作原理與組成結構，獨立完成產品分析設計的能力。第五學期安排“輪崗實訓”，讓學生全面體驗各工作崗位的綜合工作任務；第六學期根據學生職業能力發展的特點與特長，安排其到相應的生產崗位進行半年的“頂崗實習”。

    對于上述交替式的能力培養，本專業在具體教學中，采用了項目化教學，將教學和企業鐘手表產品生產過程緊密結合，以企業真實產品和電線工作任務為教學載體，采用企業管理模式，在校內一體化教室、專業實訓室或企業生產車間進行，實現教、學、練、做一體化教學，學生在生產實際中通過自身的行動，不斷學習知識、提高操作技能、解決實際工作問題，提高職業能力素養。

    合理配置與開發教學資源

    在精密機械技術專業的現代學徒制人才培養方案中，校企雙方結合精密機械行業崗位、任務、專業課程對應關系,以精密零件加工制造能力、機械手表裝調與維修能力、精密機械零部件加工工藝制定為核心能力，構建了基于工作過程的學習領域課程。這些課程均由企業師傅和學校教師根據現實條件和彼此的專長或分工或合作完成。其中《鐘表文化與企業文化》、《精密機械零件加工》、《精密零件數控加工》、《機械手表裝調維修技術》和《頂崗實習與畢業設計》這5門課程是在校企交替中完成教學的。因此校企雙方不僅根據其課程標準共同設計了可用于教學的學習情境，還為每個學習情境的實施重組與開發了教學資源。然而部分本應在企業教授的內容因現實條件限制，無法在企業正常進行。因此，校企雙方在校園內共建與企業真實生產環境與布局相似的實訓車間，企業派副總工程師、高級技師常駐學院，與學校專業教師共同以真實企業產品為載體完成教學任務。

    經過多年的努力，目前合作開發教學資源成果顯著，校企合作新建、改建校內實訓室7個，新建4個校外頂崗實習基地，1個手表產品展示中心；共同建設與實施優質核心課程4門，開發項目導向教材4本，出版教材2本，開發虛擬教學軟件及精密機械技術專業優質教學資源，實現優質課程教學資源共享。

    職業能力發展程度作為教學評價標準

    高等職業教育不僅要使學生獲得從事某一職業的能力，更要使其具備可持續性發展能力。這些都屬于綜合職業能力的范疇。綜合職業能力發展的程度是衡量現代學徒制人才培養質量的基本標準，因此也是教學評價的標準。在此，教學評價方式為表現性評價與結果評價的結合。評價工作與教學活動同步進行，且分兩個階段，第一階段是在校內實訓中心完成基礎職業能力培養與評價，第二階段是在企業生產車間，完成綜合職業能力培訓與評價，評價活動貫穿教學的整個過程。

    第一階段包括單元模塊評價與綜合評價兩個環節。學生在校內實訓中心接受基本職業能力訓練，企業師傅進入學校，培訓學生學會規范地使用各種加工工具，生產操作規范，熟悉工藝流程。整個的培訓被分成若干個模塊，每一個模塊培訓結束都有一個考評。考試分理論與實踐操作兩個部分，基本理論占30%，動手實踐占70%，通過之后才能進入下一個環節。在學完所有的模塊之后，學生必須完成一個綜合性考試，考試形式為模擬工作情景的表現性評價，考評內容是要求學生在規定時間之內，加工組裝機械型的手表，工作任務是將300多個精密的細小零件按照技術工藝要求組裝起來，并能夠達到生產工藝的技術精準度和產品生產規范標準，這一標準完全按照企業的產品質量檢測標準，內容包括組裝的手表走時精準，操作工藝整個過程準確，且按照企業的基本的生產規范要求，對組裝手表的熟練程度、外觀及性能進行評價打分。在結束這一階段的學習之后，學生要進入企業進行綜合性的職業能力培養。

    第二階段是對學生在企業生產車間所獲得綜合性職業能力的評價。進入綜合職業能力培養期后，學生在企業先進行為期一周的基本生產線實習，隨后進入重點培養階段。對此，企業為每一個學生各配備一名師傅，并根據本專業的《職業教育企業培訓大綱》進行一對一的技能培養。作為學徒的學生在師傅指導下按照手表的生產工藝要求，學會獨立制作高端技術的機械手表，學徒時間為六個月。為保障學徒培養質量，企業為學生制定了階梯式的評價指標，以企業現崗師傅的定額工作量為基準，采取百分比的形式逐級提高對學生的生產產量和質量的要求，第一個月的考評標準為30%的現崗職工規定計件數量，第二個月為40%，第三個月為50%，依此類推到第六個月就要達到100%。這期間學生將能夠在規定的時間內，嚴格按照高端技術的工藝要求，獨立將幾百個零件獨立地、精準地組裝成功，最終的產品要求走時準確，指針擺幅正確，表內零件準確、清潔，企業依據學生的產品制作水平給予評價。除了對學生生產技術水平的評價以外企業還要對學生應對生產過程中發生故障時的分析能力、解決問題能力，以及學生的職業態度，工作過程中的溝通能力，與人合作能力，組織協調能力等等進行綜合評價，并給出學生在企業實踐環節的學習質量的評價。這一評價是以企業的真實生產環境和標準生產工藝為基礎的全程性、真實產品生產的表現性評價。

    啟示

    綜上，現代學徒制是一個復雜系統，在這個系統中，校企合作雙方代表著不同的利益群體，企業參與的目的是要獲得高素質的技術技能人才和高質量的技術服務，學校參與的目的是要獲得人才培養和科技創新的資源，因此要實現二者雙贏就必須打破以往的學校本位和企業本位，充分考慮校企雙方的利益訴求，建立利益共同體實現共贏。

    天津現代職業技術學院與天津海鷗手表廠試行現代學徒制的合作，之所以能夠在3年的實踐中逐步發展壯大，其根本的原因在于學校和企業都能夠以雙方的利益訴求為基礎，相互尊重互惠互利，建立共贏的利益共同體。通過建立健全校企共管的組織機構，創新管理體制機制，在利益上共享共贏，在資源上取長補短，真正實現了學校與企業之間的深度合作，現代學徒制也因此才實現了長久的發展。

    我國目前實施現代學徒制還有很多障礙，其中主要的原因在于兩個方面，外部的保障制度和內部的發展制度。建議借鑒國外的成功經驗，一是在法律法規層面明確學徒制的法律地位，確保學徒的受教育、勞動保護、社會福利等各項權利；二是專門設立公用經費，采取商業化撥款方式，根據校企合作實施現代學徒制培養學生的數量規模和培養質量，以合理的生均標準給予資助；三是探索多樣化的現代學徒制教育教學模式，開發企業培訓資源；四是加強政府的宏觀調控與管理，現代學徒制的有效實施僅靠單個企業和單個學校的努力是很難實現的，需要有政府和相關行業組織的統籌與協調，建立完善的運行機制、督導制度以及企業激勵制度，吸引更多的企業進入到現代學徒制實踐中來。（天津教育科學研究院 楊延）

    本報訊（記者 焦新）10月15日，教育部在珠海召開高校出版管理工作座談會，教育部副部長李衛紅出席會議并講話，華南地區高校出版社代表參加會議。

    會上，與會代表分別從促進高校出版事業健康發展、推進高校出版體制改革和機制創新等角度發表了意見建議。李衛紅在講話中指出，要把堅持正確的出版導向作為高校出版事業健康發展的生命線，高校出版是我國教育事業和出版事業的重要組成部分，必須始終堅持黨的教育方針和出版工作方針，堅持正確的出版方向和輿論導向，堅持把社會效益放在首位、社會效益和經濟效益相統一的原則，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，要進一步強化出版社社長、總編輯責任意識，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。自覺傳播社會主義核心價值體系，在培養人才、知識貢獻、科學研究和文化傳承創新中發揮大學出版社的獨特作用。

    李衛紅強調，要以深化文化體制改革和出版機制創新為動力，推進高校出版事業健康發展，在完成轉企改制的基礎上，要積極探索建立現代企業制度、完善法人治理結構、健全經營管理機制，增強出版單位的“造血”功能和發展活力，使其成為合格的市場主體。要堅持立德樹人，以植根教育、服務教育為根本，在鞏固發展主業、打造合格市場主體上實現新突破，進一步把握教育規律、出版規律和市場規律，大學出版社要體現自身優勢特點，在支持學術，扶助人才，打造品牌上狠下功夫。

    李衛紅要求，要把加強人才隊伍建設作為高校出版事業健康發展的著力點，堅持人才立社，在推進文化體制改革的新形勢下，大力加強人才隊伍建設，完善人才選聘、培養培訓、考核激勵機制，注重加強職業規范和技能培訓，切實加強企業文化建設，以文化引領高校出版事業良性發展，努力造就一支政治素質高、業務能力強、精干優化、結構合理的出版隊伍，形成高校出版領軍人才脫穎而出、優秀人才不斷涌現的良好局面。

 每一次放飛都系著老師的牽掛 CFP供圖

    教育對人的可塑性需要建立在對人的天性差異以及兒童生活經歷獨特性的尊重和理解基礎上。要實現這樣的差異性的教育，尊重、保護和發展人的獨特性，教師作為教育的主導者需要具備情感教育能力，這種能力可以在日常教學中的師生交往過程中逐漸積淀、養成。

    ■朱旭東 張華軍

    習近平總書記9月9日在同北京師范大學師生代表座談時的講話中，對教師提出“四有”要求。做“四有”教師，離不開教師的情感教育能力。習近平總書記說，“有人說，好老師的眼神應該是慈愛、友善、溫情的，透著智慧、透著真情……應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上”。教師擁有高超的情感教育能力，是教師職業的天然要求，是現代學校教育和課堂教學的必然要求。

    教師情感教育能力建設的必要性

    今天的課堂與一二十年前的課堂相比，最大的區別在于：從硬件上，我們可以看到電腦、投影、白板、互聯網設備，這些已經成為很多課堂基本的配置。再看學生，如今的學生大多擁有豐富的知識儲備，如果成人不能緊跟時代信息的發展，很快就會無法聽懂學生的語言。科技快速發展，世界各地發生的事件可以在第一時間傳播到地球各個角落；“慕課”的出現，使任何一堂高品質的課都可以通過在線播放被全球人共享。此時，如果教師依然以知識的權威自居，把教學主要任務界定為知識傳授，恐怕就無法滿足學生的需求。

    同時，隨著我國城市化發展進程以及經濟的飛速發展，社會格局發生變化，學生主體也較過去的一二十年發生了很大變化。一方面，上世紀80年代出生的獨生子女已進入婚育年齡，其子女又多數為獨生子女，被稱為“獨二代”。他們經濟上開始變得富裕，是家庭的掌上明珠，但不少人生活自理能力差、情感上過分依賴或獨立、自私、不懂得感受他人等，暴露出很多家庭教育、學校教育和孩子的成長問題，這些都對傳統教育提出了空前的挑戰。

    另一方面，快速城市化和農村大規模撤點并校，使我國出現了兩個新的教育邊緣化群體，即進入城市的“流動兒童”和生活在農村的“留守兒童”。在傳統上以應試為主導的教育中，大量流動兒童和留守兒童急迫的情感需求均受到了漠視。

    在這樣的現狀下，學生個性特質中出現了抑郁、孤僻、自卑、膽怯、自私、冷漠、不誠實、缺乏自信等特點。媒體報道的有些令人震驚的現象，體現出某些學生對生命的漠視，對他人的冷漠殘忍等。這些現象昭示出學校情感教育的滯后。

    杜威說：“社會的激烈變革只有同樣激烈的教育變革才能與之適應?！蔽覈楦薪逃芯块_創者朱小蔓教授在《情感道德論綱》中指出：“對教育要作完整的理解，不能回避、抽離情感層面。離開情感層面，教育就不可能鑄造個人的精神、個人的經驗世界，不能發揮大腦的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人類的文化世界。只有情感才能充當人的內在尺度，才是教育走向創造、實現價值理性的根據。”

    因此，我們認為，在現代課堂中教師身份的轉變迫在眉睫，必須從單純的知識傳授者轉變為學生完整人格發展的引導者。教師情感教育能力的建設也因此變得重要，教師需要具備體認學生情感狀況、體察學生情感需要和引導學生情感發展的能力。

    教師情感教育能力的內涵

    朱小蔓在《情感教育論綱》中提出，品德的形成，不能和人的其他能力的發展孤立開來，而是促進包括認知、審美、創造力等在內的整個素質的發育和豐滿。教育是要培養具有自主發展能力的生命個體。因此，教師情感教育的能力，實則是尊重和培育學生主體性的能力。這種主體性，并不單指學生獨立的個性，因為過度強調個性的獨立性恰恰會帶來學生過度的自我彰顯以及對他人關系的漠視。主體性包含了學生的情感和道德的養成，主體的人在日常行動中處處體現精神的獨立和自由，并由此獲得理解和關心他人情感需求的能力，可以創造性地建構和諧的人與人的關系。情感和道德感密不可分，在人與人的交往中獲得的情感，實則是一種道德感。道德感在生活中起著使人高尚的作用，沒有他人，任何真正偉大的東西都是不可能的。朱小蔓在研究俄羅斯倫理學家季塔連科教授的思想中發現，情感并不僅指道德情感，而是包括人的直觀感覺、情緒、各種感受體驗、情緒情感性認知等，是一個較為寬泛的情感范疇。季塔連科認為：“情感是復雜的、多級的、深刻的道德心理機制，人的積極性、自我發展正是通過這一機制表現出來……情感是人的社會活動中的復雜的探索機制，而這種機制是獲得道德觀念的根據和最初的淵源。”

    內在情感和精神世界豐富并保持開放性的教師，能夠尊重學生的主體性需要，關注兒童的情感（包括情緒）表達，敏銳地發現學生沉默、對抗等消極情緒背后的精神活動，并創造性地尋找到把學生消極情緒轉化為積極行為動機的契機。這就需要教師不僅關注學生外在的學習行為，更要關注學生的精神世界，需要教師具有情感的敏感性，需要教師自身是情感飽滿豐富的人。

    教育是心靈的培養。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中談到，教師是有情感修養的人，兒童每天都在親身感受老師對其行為舉止作出的最細膩的情感反應。這種反應是用人道精神進行教育的強大基礎，離開它，就無所謂學校。

    在師生交往中發展教師情感教育能力

    在學校教育中，如果沒有師生關系的建立，孤立的教和學都是不存在的。但是，教學中的師生關系并不是在課堂中天然生成的，師生之間如果沒有真實情感和思想的交流，就不存在真正意義上的師生關系。美國教育家杜威在《民主主義與教育》中開篇即提出，不顧他人的情感和理智傾向的師生關系，不是真正的社會化關系，只能是一種工具性的關系。把教育的目的理解成培養完整自主的人，并不意味著人可以在孤立于他人的環境中發展。相反，人是一種關系性存在，人的發展不能離開他人而單獨實現?，F代教育在某種意義上是師生之間教育關系的實現，教育的發生建立在師生交往基礎上。教師在師生交往中發展其對學生的情感教育能力。

    人們可能會說，教師和學生只要進入課堂，進入學校這個場域，他們就在進行著師生交往。殊不知，缺乏了師生之間精神交流的師生交往，實則只是師生之間的事務性接觸，而談不上真正的師生交往。師生交往雖則發生在師生之間共同生活的場域空間及每一個日常交往細節中，但同時至少具有以下的特點：師生交往體現在師生在人格上的平等；師生交往中情感和思想的真實性；師生交往中教師處在主導的地位，教師需要去敏銳地挖掘、發現學生潛藏的情感和思想，進行引導，使之得以外顯和表達；師生交往是師生發生思維和情感共鳴基礎上的價值共享以及對善的追求。

    師生之間在人格上的平等是師生交往得以展開的基本條件。在一個不平等的師生關系中，教師這個稱謂的天然權威感會對學生產生壓迫，拉開師生之間的情感距離，學生在教師面前就不會真實地表露自己，教師不會成為學生交談和傾訴的對象。這種人格上的平等關系不是知識上的無差異，也不是心智上的無差異，而是教師和學生作為同樣具有發展可能性的人所存在的關系。

    師生交往的發生建立在師生雙方情感和思想的真實表達基礎上。其實，這并不是一種不言自明的狀態，在生活中，包括在課堂和學校生活中，它常常處在隱沒狀態。當教師和學生不是平等的關系，教師作為成人的生活世界和學生作為兒童的生活世界是割裂的、分離的，并且缺乏溝通渠道，那么，學生就不會向教師敞開其真實的精神世界，教師也看不到學生真實的思想和情感的或明或暗的流動。

    教學中師生交往建立在師生的平等關系基礎上，但與此同時，師生交往的特性也在于，教師天然地在交往中處于主導地位。因為教師天然地具有幫助兒童促進心智發展的責任，無此，教師就不成其為教師。教師在尊重兒童個性基礎上，還需要去敏銳地發現兒童潛藏的情感和思想發展的幼芽，使之外顯化并得以繼續生長。

    課堂無疑是一個公共空間，但這個空間可以是一個開放的、接納不同學生獨特個性的空間，也可以是一個封閉的、由教師統領一切、學生群體高度同質化的空間。只有在一個開放的、多元的空間中，不同的聲音才能得以表達，由不同聲音帶來的價值可能會出現交鋒、碰撞甚至是沖突，但也只有在這種碰撞中，才可能形成真正的價值共享。

    教育，說到底，就是兒童的發展?！鞍l展”也意味著人不是天然造就的，人的天性雖然千差萬別，但人更大的特性在于人的可塑性，這種對人的基本認識也奠定了教育的根本價值和目的。教育，是使人得以改變并且達到一種更好狀態的過程。同時，人的可塑性并不意味著教育可以隨心所欲地塑造人，教育對人的可塑性需要建立在對人的天性差異以及兒童生活經歷獨特性的尊重和理解基礎上。要實現這樣的差異性的教育，尊重、保護和發展人的獨特性，教師作為教育的主導者需要具備情感教育的能力，這種能力，可以在日常教學中的師生交往過程中逐漸積淀、養成。師生之間的關系，需要的是一種精神上的交往關系。教育，實則是師生交往關系的建立和豐富。在師生精神交往中，教師和學生作為平等的、獨特的交往主體，自我審視、自我發展，并實現對他人生活經驗的理解，從而使自我世界得以豐富和拓展。自我實現不僅僅是個人的追求，而和更大范圍內對真、善、美的追求存在著緊密的聯系。

    （朱旭東系教育部人文社科重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心主任、教授、博士生導師，張華軍系該中心副教授）

　  新華網?？冢保霸拢保等针姡ㄓ浾呲w葉蘋）學技術、立志向、找工作——海南省經濟技術學校２００９年開辦“扶貧巾幗勵志中專班”５年來，培養了６０００多名貧困家庭的女孩，走出了一條職教扶貧新路。

　　給貧困家庭女孩一次學習的機會

　　據調查，海南７８萬貧困人口中，６０％左右的農村貧困家庭沒有能力、也沒有意愿送初中畢業的女孩繼續上學。

　　“這些家庭想法很實際，交不起學費、生活費，就讓女孩出去打工賺錢補貼家用，到２０歲嫁人，能給家里掙上幾年錢?！焙Ｄ鲜〗洕夹g學校校長張毅生說。

　　針對這一現象，學校聯合省婦聯、省扶貧辦創辦“巾幗班”，面向農村絕對貧困家庭、城市低保戶等家庭招收女學生，入學后免學費、住宿費、課本費，每月還給學生發放３００元生活補助。

　　“‘巾幗班’讓我重新獲得追求人生的機會?！保玻埃埃辜墝W生李雪練回憶起當年因家貧放棄讀書時，眼淚再次涌出眼眶。２０１２年，成績突出的她獲得留校任教的資格。

　　５年來，“巾幗班”已經給全?。叮埃埃岸嗝毨Ъ彝W生再造之機。根據規劃，２０１８年底前，“巾幗班”將總共培養１萬名懂技術的好女孩、善持家的好母親，帶旺１萬個好家庭。

　　幫貧困女生獲得戰勝貧困的意志

　　海南省經濟技術學校生活指導老師覃小丹也畢業于“巾幗班”，入校之前，她已在酒樓、茶館打工５年，聽到有免費中專班，她立即放下工作回歸校園。

　　“幾乎所有的‘巾幗班’學生畢業后都找到了一條適合自己的人生路?！瘪〉ふf，比起技能，“巾幗班”教給她們的最寶貴的財富是戰勝貧困的意志，讓女孩們從思想上脫胎換骨，認識到自己在社會和家庭中的位置和價值。

　　“事實上，學校的勵志教育壓力很大，但若不能在思想教育上取勝，就違背了扶貧扶志的辦學宗旨。”張毅生說。

　　學校專門編寫勵志讀本，開設校本課程，開展專業性勤工儉學活動，實施青春勵志教育。在孩子們第一天入校時，就告訴她們“人窮志不窮，未來不是夢”。

　　“勵志教育潛移默化地在學生頭腦中發生作用。”張毅生說，思想教育的成果也需要優質就業來保障，學校開設國際旅游島建設急缺的１３個專業，還與中國電信等企業合作辦學，確保學生畢業時能１００％就業。

　　“巾幗班”學生成為農村女孩新榜樣

　　到今年７月，“巾幗班”已畢業２６５０名學生，這些學生散布在瓊島各地，成為旅游服務業界的骨干和家庭經濟的頂梁柱。

　?。玻埃保凹墶敖韼桨唷睂W生周妮畢業僅半年，就給媽媽在五指山市區購買了一套保障性住房，她在不到兩年時間里，憑借自己的努力，由服務員升到領班、主管、副經理，工資也由１１００元漲到４０００元。

　　“在‘巾幗班’的畢業生中，這樣的女孩比比皆是?！睆堃闵f，發生在她們身上的巨大變化傳回農村，成為海南貧困村鎮里姑娘們學習的榜樣。

　　據海南省扶貧辦政策法規處副處長張偉海介紹，“巾幗班”辦學５年影響力越來越大，在今年招生中，臨高縣有６９名農村女孩通過縣扶貧辦報名，其中５０名全部要求上“巾幗班”。

　　海南扶貧巾幗中職辦學模式也得到了外省學校的認可。在慈善企業的資助下，廣西、西藏、內蒙古、貴州、新疆等省份，以海南經濟技術學院“扶貧巾幗勵志中專班”的辦學模式為借鑒開設“巾幗班”，有力地推動了當地教育扶貧開發工作的深入、有效開展，為農民家庭增加收入提供技能保障。

    本報訊（記者 劉博智）10月15日，在國家體育總局的大力支持下，教育部與美國職業籃球協會（NBA）在北京簽署合作諒解備忘錄。國務院副總理劉延東出席，NBA主席蕭華和國家體育總局局長劉鵬共同見證簽字儀式。教育部副部長郝平和NBA中國首席執行官舒德偉代表雙方簽字。

    教育部與NBA合作諒解備忘錄旨在加強雙方在籃球教育領域的合作，通過在中國大中小學普及和發展籃球運動，促進青少年學生的身體健康和體質。雙方將在設計開發籃球體育課程資源，開展學校教練員、運動員培訓，舉辦體育論壇，設立校園籃球聯賽等方面開展合作。

    出席簽字儀式的還有國家體育總局副局長楊樹安、肖天，NBA副主席塔特姆，國際籃聯秘書長鮑曼等。

    據新華社北京10月16日電（記者 胡浩）國家衛生計生委與教育部16日聯合印發《關于加強學校食源性疾病監測和飲用水衛生管理工作的通知》，要求排查學校食品和飲用水安全隱患，預防學校食物中毒、腸道傳染病流行事件和飲用水污染事件的發生，對農村、邊遠地區學校食源性疾病要加強重點防控。 

    通知要求，學校應當嚴格執行食品安全制度，落實飲用水衛生管理措施，一旦發生飲用水污染事件要及時報告當地衛生計生部門；各地衛生部門重點監督檢查學校飲用水衛生管理措施落實情況。疾病預防控制機構要及時對食源性疾病監測中發現的食品安全隱患進行監測檢驗。醫療機構配合疾病預防控制機構開展食源性疾病信息核實與分析。

    “能歷”教育就是為了人的終身發展，有目的、有計劃、有步驟、分階段地提供豐富實踐經歷的教育，其關鍵是在家庭、學校、區域與社會層面構建“能歷”教育體系。真正的教育應當是“學歷”教育與“能歷”教育的融合，這有助于教育綜合改革。

    ■明德璋

    “學歷”教育運行了很多年，許多問題已積重難返。素質教育實施了很多年，雖取得了很大進展，但至今在某些方面難以取得實質性突破。教育轉型的出路在哪里？筆者認為，在于“能歷”教育。

    “能歷”教育相對“學歷”教育提出

    什么是“能歷”教育？“能歷”教育是對應“學歷”教育提出來的，不是否定“學歷”教育，更不是反對“學歷”教育，而是從人的全面發展、人生的價值與意義的高度提出來的。簡單地說，“能歷”教育就是為了人的終身發展，有目的、有計劃、有步驟、分階段地提供豐富實踐經歷的教育，關鍵是在家庭、學校、區域與社會層面構建“能歷”教育體系。真正的教育應當是“學歷”教育與“能歷”教育的融合。

    “學歷”教育的場所主要在學校，學生從幼兒園、小學、初中、高中到大學都在接受系統的、科學的知識，為學生今后最終走向社會奠定扎實的基礎。“能歷”教育的場所不只在校內，更多在校外，包括家庭、社區和社會。“能歷”教育必須扎根生活、扎根實際、扎根實踐。

    中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，“讀書”與“行路”就是強調“學歷”與“能歷”同等重要。南宋的陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中，提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強調的也是“能歷”的重要性。美國教育家杜威提出“教育即生活”。陶行知先生創立了“生活教育理論”，提出“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等觀點，從不同角度、不同層面提出了“能歷”教育的重要性。隨著教育改革的深入，特別是素質教育的提出，我國教育更加重視學生創新精神與實踐能力的培養，前后出臺了一系列政策與舉措，旨在強化學生的社會實踐活動，取得了不少顯著成果，但真正的“能歷”教育體系在我國并沒有建立起來。

    “能歷”教育作為一項系統工程，將有著重要的現實意義與深遠的戰略意義，需要全社會關心、關注與支持?！澳軞v”教育作為教育轉型的著眼點，可以破解現實教育中諸多瓶頸問題，如學業負擔、人才培養選拔、學習型社會創建等問題。當然，推行“能歷”教育必然會遇到各種困難：首先是人們根深蒂固觀念的阻力，其次是機制、保障和評價等問題。

    “能歷”教育與“學歷”教育融合

    現實生活中，“學歷”教育與“能歷”教育是脫節的、分離的、分段的。側重于學歷的教育存在的根本問題是與現實生活實際相脫離，嚴重滯后于生活實際。新課程改革倡導貼近學生、貼近生活和貼近實際，上述問題已有所改善，但仍存在浮于表面的現象。傳統的教育模式是“分段式”的，學生需要花費10多年甚至更多的時間，“封閉”在學校里，側重于完成“學歷”教育；畢業后，進入社會開始重點進行“能歷”教育。因此，傳統的教育模式是將二者割裂開來的。筆者認為，當下的教育是“融合式”的，“能歷”教育應當與“學歷”教育有機整合、融為一體。

    如同“學歷”教育，“能歷”教育也需要有課標、課程、大綱、教材、師資、培訓、評價等?，F有的許多學校開展的學生社會實踐活動，都屬于“能歷”教育的范疇。許多公共場館免費對學生開放，許多社會實踐活動基地的建立等，也屬于“能歷”教育的范疇。但是，這些零星的活動，各校自發的行為，不等同于“能歷”教育。作為“能歷”教育，需要頂層設計、系統規劃和全社會共同參與。

    全社會應切實開展“能歷”教育

    人生是一個探索意義、價值的歷程。從某種意義上理解，經歷比結果更重要。結果只屬于過去，未來才是生命的價值與意義。人生沒有失敗，只有放棄。能力產生于“能歷”，“能歷”又不等同于經歷。筆者認為，現在學生不是沒有創新精神與實踐能力，而是缺少“能歷”。不去做，我們永遠無法知道我們能做什么，可能永遠不知道自己的潛能有多大。“能歷”教育是開發潛能的教育，是豐富人生的教育。

    “能歷”教育的開展，除了“學歷”教育以外，可以從家庭教育開始，讓孩子洗一次衣服、做一次飯、購一次物、存一次款、抄一次表、繳一次費等；可以在社區進行，讓學生走訪一次鄰居、走訪一次居委會、參加一次社區活動等；可以在社會進行，讓學生了解、體驗不同的職業人群，寫出調查報告；讓學生了解體驗不同的行業部門，談些改進的想法；讓學生了解某一社會問題，思考改進的策略與措施等。從點上看，這些實踐活動似乎許多學校都在做，但是缺乏系統性、連續性、一貫性，還沒有真正形成課程系列，還沒有在全社會達成共識，更沒有成為教育的主流文化。而整個社會，都是“能歷”教育的場所。

    “能歷”教育有縱向與橫向兩個維度：縱向維度從小學、初中、高中、大學構建“能歷”教育體系，橫向維度從人文、藝術、政治、軍事、科技、環保、法制等領域探索“能歷”教育內容。與“學歷”教育一樣，“能歷”教育也需要有明確的年齡分段。可以參照能力的分類，去架構“能歷”教育的體系?！澳軞v”教育還可以從層級角度分為動手實踐“能歷”和創新創造“能歷”等；從場所角度分為家庭、學校、社區和社會中的“能歷”教育。“能歷”教育有其自身獨特的規律，它是一個開放的動態的體系，需要專家、學者、教育工作者參與研究探索，需要各行業部門大力支持，需要政府出臺政策給予保障，更需要全社會轉變教育觀念。

    （作者系上海市汾陽中學校長）

至善亭

晨光中的校園

    連云港師范高等?？茖W校前身為“省立第八師范”，自1914年成立以來，到2014年已經整整走過100年的光輝路程。在歷史的長河中,100年不過是彈指一揮間,但連云港師范高等?？茖W校卻發生了輝煌的巨變。在這里，百年崢嶸歲月,數不盡華彩篇章，每一個在這里求學、工作過的師生，都百感交集，思緒萬千。

    薪火相承 桃李滿園

    百年的探索、百年的奮斗，以“敬業樂群，師表八荒”為校訓的一代又一代師專人，秉承光榮傳統，譜就精彩華章,始終在孜孜不倦地傳承文化薪火，奏響時代高歌，培育數以萬計、服務地方經濟社會發展的基礎教育人才。

    回溯源流，學校是海屬地區首個黨組織誕生地，其創建者李超時在師生中發展了許多黨員。如連云港市第一名女共產黨員呂繼英、原江蘇省領導、原中紀委領導等都是其中杰出的代表，他們為實現中華民族偉大復興奉獻了熱血和生命，建立了不朽功勛。建黨紀念碑上，銘刻著的是師專光榮的革命傳統和永不磨滅的紅色記憶。自1914年學校成立至今，就培養了5萬多名致力于蘇北乃至全國基礎教育事業的師范畢業生，他們大多數長期工作在中小學教育第一線，現已成為連云港市基礎教育的骨干和中堅；畢業生中還涌現出一大批教育專家、教學名師和骨干教師，如著名心理學家朱智賢教授，著名教育家劉百川教授，中國工程院院士、河口海岸專家陳吉余教授、中國著名版畫家彥涵教授、當代著名作家吳強等。校園中靜靜矗立的至善亭，記載著師專學子學海探求、止于至善的足跡。

    如今，即便分處天南地北，即便已成參天之樹，但校友們多情的根須，仍牽系著母校校園這片溫熱的沃土。他們與母校鴻雁往來，關注著母校的成長發展，他們回母校深情憶舊，感嘆母校的滄桑變化。

    海納江河 諸流匯集

    2000年3月，連云港師范高等?？茖W校經國家教育部門批準成立一所全日制普通高等學校，學校由原連云港教育學院、海州師范學校、連云港師范學校合并組建而成；2002年，連云港市經濟管理干部學校并入。2011年，學校與江蘇師范大學合作建辦江蘇師范大學連云港校區。

    2009年，學校順利搬入位于新海新區的新校區，占地面積1200畝，規劃建設面積40萬平方米。如今，學校全日制在校生近1萬人，其中本科生2200人。學校館藏紙質圖書69萬冊，數據庫27個；現有10個二級學院，共設37個專業，初步形成以學前教育、小學教育為主要特色，以文化藝術、旅游管理等為區域性優勢專業群的專業格局。

    近年來，學校先后榮獲全國詩教先進單位、全國藝術教育工作先進單位、全國綠化模范單位、全國“五四”紅旗團委創建單位、江蘇省文明單位、江蘇省高校和諧校園、江蘇省文明學校、江蘇省教育紀檢監察先進集體、江蘇省德育先進集體、江蘇省平安校園、江蘇省優秀繼續教育基地、江蘇省法制宣傳教育先進單位等榮譽稱號。

    如今，當我們走進這座榮膺“全國綠化模范單位”稱號的美麗校園時，其優美的園林風光、韻味十足的文化石刻、現代化的建筑群以及人文景觀等令人神怡。 

    開拓進取 科學發展

    進入新的歷史時期，連云港師范高等專科學校緊緊抓住發展機遇，學校黨委行政始終堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向，以務實高效、嚴謹的工作作風，團結進取，帶領廣大黨員干部和師生員工，不斷解放思想、開拓創新、真抓實干，創造出一個又一個業績，推進學校各項事業向更高層次邁進。

    在辦學歷程中，連云港師專始終狠抓人才強校戰略，堅持把人才隊伍建設作為學校各項事業發展的基礎。學?，F已建成一支高水平的教師隊伍，在全校526名教職工中，有專任教師394人，其中正教授50人、副教授216人，高級職稱的教師占專任教師總數的67.5%；有254人獲得了博士、碩士學位，占教師總數的64.5%；1人獲全國優秀教師稱號、省級教學名師1人、市級教學名師3人；有16人入選省“333”人才培養工程、24人入選省高?！扒嗨{工程”、81人入選市“521”人才培養工程；有4人享受市政府特殊津貼、1人入選江蘇省“六大人才高峰”項目資助對象。在科研方面，近4年來，我校教師獲國家社會科學基金項目1項，教育部門人文社會科學研究一般項目3項，全國教育科學規劃項目1項，江蘇省社會科學研究基金項目2項，市廳級項目121項。教師發表學術論文1517篇，其中在中文核心期刊上發表296篇，被SCI、EI等收錄44篇，被人大復印資料全文轉載與CSSCI收錄85篇，出版專著23部。他們為學校教學研究、科技創新和人才培養奠定了堅實的基礎。同時，學校在人才培養、文化傳承、服務地方經濟、決策咨詢等方面與政府、企事業單位進行了深入合作，為連云港的地方經濟和社會發展作出了積極貢獻。

    為改善教學條件，加強教學基本建設，創新人才培養模式，推進教育信息化工程，搶抓與江蘇師大合作機遇，努力提升教學水平，學校不斷加大教學投入，現已形成了培養高素質創造型人才的教學體系，為學生全面發展開拓了廣闊的空間。

    學校大力實施質量立校戰略，堅持把提高人才培養質量作為學校的中心工作常抓不懈。在不斷深化教學改革、強化教學管理和加強專業學科建設中，學校的人才質量培養工作取得了令人矚目的成績。如今，學校已建成省級特色專業5個，省精品課程5門，省級精品教材和立項教材8項。同時，還有省優秀教學團隊1個，省優秀教學成果4項，省高等教育人才培養模式創新實驗基地1個；承擔江蘇省高等教育教學改革課題13項；擁有省級實訓基地3個，校外實訓基地104個。學生獲國家獎學金980人次，國家助學金5615人次；師生獲省級三好學生、省級優秀輔導員等表彰53人次；學校獲省先進集體表彰12項；國家、省級技能、文體競賽綜合獲獎近50項。學生在省級“專升本”考試、全國大學生英語競賽、全省高校大學生辯論賽中均取得了優良成績。學校積極適應高等教育國際化趨勢，還與加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家有關院校建立了長期合作和學術交流關系。

    美麗校園 成長搖籃

    面向新世紀，學校進一步拓展大學生素質教育,不斷加強德育品牌建設,大力提升校園文化建設內涵。學校傳承百年歷史革命傳統與學術傳統的育人資源，積極打造“詩教育人”德育品牌，創建朱智賢班級、呂繼英黨支部等。學校連續開展七屆中華詩詞朗誦會及“金秋文宴”活動，其“詩教育人”獲“中華詩詞協會詩教先進單位”稱號。學校建立校級大學生社團26個，2003年至今連續開展了十三屆大學生社團巡禮活動，深入開展校園科技文化藝術節，每年舉辦文化、體育、科技創新和創業等活動、比賽近50項，學生參與面80%以上，在省市各類比賽中獲獎1400余人次?！霸娊逃恕鲍@“全國高校校園文化建設優秀成果三等獎”，學校獲“全國詩教先進單位”光榮稱號。學校堅持“以服務求支持、以貢獻求發展”的方針，率先開展了“四走進 四服務”系列主題活動，先后被人民網、國家和省教育宣傳網站、市委學習實踐活動簡報等多家媒體刊載報道，在社會上產生了良好影響。

    良好的教育使師專學子脫穎而出，學子們在省級以上各類競賽中獲獎，多次在國家和省級大賽中摘金奪銀。2013年，學校積極組織學生參加江蘇省第四屆理工科大學生人文社會科學知識競賽，共有17名同學獲獎；在第二屆江蘇省“新東方”杯大專辯論賽上，校代表隊獲得蘇北賽區冠軍，躋身省八強；在首屆全國大學生英語競賽中學校有3人獲一等獎，6人獲得二、三等獎；在教育部門舉辦的第一屆大學生藝術展演中，林培培同學獲二等獎；在江蘇省第一屆、第二屆、第三屆大學生藝術展演中，學校先后有20多人次榮獲各等級獎項。學校還連續多次獲得江蘇省、連云港市“大中專學生暑期‘三下鄉’社會實踐先進集體”榮譽稱號。學生在省師范生基本功比賽、省職業技能比賽、省大學生畢業論文（設計）評比中都取得了較好的成績；夏繼偉同學被評為2012江蘇省大學生年度人物；學校成功舉辦了第一屆全國性小學、學前教育專業師范生職業技能大賽。連續幾年，學校畢業生年終就業率均在95%以上，超過省內同類高校平均水平，用人單位滿意度和社會美譽度也不斷提高。

    學校始終把社會主義核心價值體系建設融入大學生思想政治教育的全過程，深入進行理想信念教育，引導廣大學生牢固樹立中國特色社會主義理想；大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，引導廣大學生始終保持昂揚向上、奮發有為的精神狀態；加強社會主義榮辱觀教育，推動形成知榮辱、樹新風，講正氣、促和諧的良好風尚。

    與時俱進 再譜新篇

    在市政府部門和市教育部門的關心支持和推動下，連云港師范高等?？茖W校與江蘇師范大學合作辦學項目進展順利，與師大的交流合作也日益深入。這是學校向開辦本科教育邁出的實質性步伐，是學校著力提高學科建設、專業建設和課程建設水平的縮影。與此同時，在持續深化與江蘇師范大學合作中，學校依托優勢資源，逐步形成重點突出、布局合理、具有特色的學科、專業結構和課程框架體系，重點在教師教育、海洋、港口等方面形成局部優勢并帶動學科、專業整體實力的進一步提高。

    時不待我，改革是發展的動力，創新是發展的靈魂。連云港師范高等?？茖W校黨委堅持與時俱進、銳意改革、開拓創新，不斷增強黨組織的凝聚力、戰斗力和創造力。2012年12月，第一次黨代會的勝利召開，確定了創建本科院校的新目標。學校正在全面推進內涵建設，提升辦學質量和人才培養水平，創建國內一流師專，其辦學水平處于全國同類高校先進行列，各項辦學指標達到本科院校設置標準。如今，學校正朝著立足連云港、面向沿海和隴海、服務基層、富有特色的應用型本科院校昂首前進。

    百年的滄桑砥礪譜寫華章，揚帆奮進鑄就師專新的輝煌。一百年的櫛風沐雨,一百年的輝煌跨越，師專的傳統與文脈，精神和底蘊，一脈相承，代代延續，顯示出極其堅韌而又旺盛的生命力。今朝，金秋的校園,菊蕊笑綻,草木滴翠，美好的藍圖已經繪就；帶著希望和抱負，師專人秉承校訓，向著更加美好的未來，不懈地努力著、奮斗著……

職校學生的快樂周末。萬山 攝

　　為了在貧困的經濟條件下辦小康型教育，貴州省委、省政府從2013年開始，通過積極向中央爭取、鼓勵民間投資等多種方式，擠出114億元實施教育“9+3”計劃，提出“鞏固提高九年義務教育、實施三年免費中職教育、基本普及高中階段教育”三大目標。

　　距離貴州省會貴陽市23公里，有一座占地50平方公里，預計總投資275億元，已完成投資82.5億元的新城——清鎮職教城。這個新城在不到兩年的時間內，已經在清鎮市老馬河河畔拔地而起。

　　走進坐落在職教城的貴州工業職院新校區，院長董芳指著新建的實訓樓對記者說：“這是按照標準廠房建的，有2.5萬平方米，新校區有4棟這樣的實訓樓。我們早就想建這樣的實訓樓了，但原來在老校區沒有空間?！睂嵱枠墙ǔ珊螅粌H可讓學生在“廠房”內接受專業實訓，更能吸引適合的企業進校辦廠?！罢且驗槭±飳嵤?+3’計劃，給我們帶來了發展的機遇?！倍颊f。

　　貴州省自2013年初開始實施教育“9+3”計劃，進一步鞏固提高九年義務教育水平，著力推進中等職業教育加快發展。一年多以來，該省在中職教育方面取得顯著成績，累計完成硬件設施建設面積449萬平方米，完成投資96億元。同時，著力推動中職教育內涵發展，招聘教師逾萬人，年均有30萬名初中畢業生接受中職教育，就業率達到95%以上。

　　擠出114億元實施教育“9+3”計劃

　　時間回溯到2012年。那時候貴州省九年義務教育鞏固率為78.6%，低于全國平均水平12.9個百分點；高中階段毛入學率僅為62.2%，低于全國平均水平22.8個百分點；高中階段尤其是中職學校偏少、規模不大、專業單一，有11.6萬名初中畢業生不能升入高中階段學習，成為貴州省教育發展的最大軟肋。

　　“時不我待，攻堅克難，背水一戰，后發趕超”，成為貴州教育的關鍵詞。但是，窮省辦大教育，最缺的還是錢。2011年，貴州經濟總量5600億元，全面建設小康社會實現程度僅為65.8%，只相當于全國2004年至2005年的水平。

　　貴州省教育廳廳長霍健康說，為了在貧困的經濟條件下辦小康型教育，貴州省委、省政府從2013年開始，通過積極向中央爭取、鼓勵民間投資等多種方式，擠出114億元實施教育“9+3”計劃，提出“鞏固提高九年義務教育、實施三年免費中職教育、基本普及高中階段教育”三大目標，實際上就是小康教育的基本內涵。

　　貴州省委書記趙克志在省委十一屆二次全會上對全省發出號召，“要有長遠的眼光，對青少年負責，對貴州的未來負責，傾盡全力、不惜代價，把這件關系人民幸福和貴州長遠的大事做好”。他要求全省勒緊褲腰帶，每年壓縮行政經費的5%，集中投入到教育上，舉全省之力，加快從根本上解決貴州的教育問題。僅2013年一年，貴州用于教育“9+3”計劃的專項經費就達到10億元。

　　貴州省中職教育的近期目標是以“改善條件，擴大規模，合理布局，加快普及”為重點，初步形成現代職業教育體系框架。2013年，貴州省政府以1號文件印發實施教育“9+3”計劃的意見，實施全省范圍的免費中職教育。從2013年秋季學期起，全部免除省內中職學校本省戶籍全日制在校生學費。同年9月，編制了《現代職業教育體系建設規劃（2013—2020年）》，研究出臺了《關于支持現代職業教育發展的意見》。

　　與此同時，貴州省探索實施技工院校與職業院校融合發展的道路，出臺《關于全面推進技工院校與職業院?！半p掛牌”“雙證書”融合發展的意見》，明確破除職業院校和技工院校的體制界限，推動職業院校與技工院校融合發展。

　　通過實施教育“9+3”計劃，貴州省中等職業教育規模迅速擴大。僅一年時間，該省高中階段毛入學率就提高到68%，較2012年提高了5.8個百分點。預計到2015年，貴州省將增加中職學生24萬人、普通高中學生8萬人，貴州職業教育將達到全國平均水平。

　　整合職教資源推動產教城融合發展

　　8月12日，陽光灑滿地處清鎮職教城的貴州機械工業學校。校長武斌儒站在新校區中心廣場感慨地說：“這里一年多以前還是一座山頭，新校區完全是在一片山地上修建而成的?！痹撔Ｕ嫉?50畝、規劃總建筑面積16.9萬平方米，目前已完成一期近10萬平方米教學設施建設，容納學生3000人，生產型實訓基地4000平方米，寬敞的教室、舒適的寢室、擁有先進大型設備的“校中廠”，這些都是教育教學用房僅3.2萬平方米的老校區無法比擬的。

　　根據規劃，清鎮職教城總投資275億元，目前已完成投資82.5億元，校舍竣工面積達100萬平方米，入駐院校20所，今年秋季開學后入駐師生達到6萬人。職教城技能人才聚集的優勢，吸引了中通金域云數據服務、阿里巴巴、西門子公司等高新科技產業項目落戶清鎮。職教城建成后每年將為中關村貴陽科技園、貴陽經濟開發區、京東產業園、蘇寧物流園和富士康貴陽科技園等園區和重點企業培養“訂單”人才5萬人以上。

　　來職教城投資的興建百國網購城的浙江商人陳式浩說：“我之所以來這里投資，一是看好職教城的超前理念和發展模式，二是看中了這里大量技術型人才的資源。”目前，富士康準備在工業職院建設實習工廠，建設學校計劃建設職業教育云平臺，機械工業學校同深圳興富祥公司深度合作。職教城已經成為地方招商引資的一張“王牌”。2015年后，清鎮職教城在校生將達到15萬人。

　　記者在貴陽幼專采訪時注意到，數碼鋼琴和兒童游戲兩個實訓室外都掛著一個牌子——貴州清鎮職教城資源共享體。校長賀永琴解釋說，職教城內的幾家職業院校可以共享互用實訓資源，“比如我們這個兒童游戲實訓室可以提供建構游戲內容，不僅學前教育專業學生能用，其他學校建筑專業的學生也可以在這里學習建構方面的課程”。

　　今年由貴州省教育廳牽頭，清鎮職教城4家職業院校組成了資源共享體，今后將陸續開展教學設施設備、體育場地、圖書館以及師資互動、學分互認等共享互用?！奥毥坛莾裙蚕砀鞣N資源，實現優勢互補和良性競爭，能夠在現有條件下推動學校更快發展?！辟R永琴說。

　　貴州省教育廳副廳級督學鄒聯克說，2013年以來，貴州省除了加快推進清鎮職教城建設外,還在各市（州）建設了畢節雙山、黔西南州灑金、遵義市湘江等大型職教園區。這些職教園區都位于當地各類產業園區附近。同時，貴州還實施中職學校“百校大戰”項目。

　　實施教育“9+3”計劃以來，貴州在全省形成了核心帶動、中心輻射、覆蓋城鄉、功能完善的“一體兩翼多中心”職業教育發展空間格局，實現了產、教、城融合互動的良好效果。

　　年均吸引30萬初中畢業生走進中職校

　　“我學的是無線電子技術，畢業之后就進了學校旁邊的火焰山電器有限公司。由于上手快，畢業兩三年月收入已達到七八千元了?！碑厴I于遵義職校的唐中良興奮地對記者說。

　　霍健康說，貴州職業教育發展提出這樣的要求，即“中職建到園區去，車間搬到學校來，專業圍繞產業辦，畢業就近找工作”。類似唐中良這樣畢業后便能在學校附近找到好工作的學生不在少數。近年來，貴州省中等職業學校就業率一直保持在95%以上。

　　“產業園區+標準廠房+職業教育”已成為貴州職業教育發展的典型模式。以畢節市金沙縣職教中心為例，該中心四周就分布著電子信息產業園、裝備制造園、食品加工園、循環建材園等多個產業園區。“職園同域，校企共生，有利于學生就近就業，有利于學校為企業儲備大批技能型人才?！苯鹕晨h職教中心主任劉華說。

　　職教中心附近鐳生電子有限公司經理劉志良說：“很多公司選址在職教中心附近，基本都是考慮到能夠招到技術工人，我們公司500多名員工，最多的時候有接近200人是職教中心的學生?！?/span>

　　記者走進黔東南州丹寨縣興富祥立健機械有限公司的“車間課堂”?，F代化廠房里的一間教室里，身著工裝的老師正在給幾十個學生上課。這些學生是丹寨縣職校的新生，剛進校就有機會來廠里接受技工老師的授課。

　　“我們公司和丹寨縣職校合作有好幾年了，專門設立一個‘興富祥數控班’，班上學生從一年級起就能不定期來廠里上課，三年級全年都頂崗實習?！辟F州興富祥公司辦公室一名工作人員告訴記者，“廠中校、校中廠”的培訓模式，將企業崗位要求定向直達學校教學，來廠實訓的學生跟著廠里的技工“一對一”學習實踐操作技能。

　　鄒聯克表示，貴州職業教育還緊密結合全省“四化同步”主戰略的需求來調整專業設置，服務經濟社會發展。比如，省工業職院在2011年調整了學校布局和專業布局，將原有系部整合，成立4個分院，其中有3個分院直接面向工業化提供技能人才。同時，把城市管理、建筑等整合成城市建設管理學院，適應工業化、城鎮化發展方向?！拔覀儼l現，近兩年來學校招工的企業在轉變。2011年，外省企業與本省企業的比例是6比4甚至7比3，現在這個比例變成5比5?！惫I職院校長董芳說。

　　由于硬件設施的跨越式發展和內涵建設的同步提速，“十二五”以來，貴州省每年都吸引了30萬以上的初中畢業生讀中職，累計培養輸送各類型技能人才60余萬名，開展職業技能培訓近700萬人次，為全省經濟社會發展提供了堅實的技術技能人才保障。

    中國教育新聞網訊（通訊員 張少利 記者 陽錫葉）10月13日，來自“軍、行、企、?！钡?70家理事單位共襄盛舉，參加在長沙航空職業技術學院召開的航空職業教育與技術協同創新中心年會。

　　當天，11家理事單位現場簽約，就訂單人才培養、企業員工培訓、產學研合作基地共建、課程體系開發、教學團隊共建、技術服務等六個領域開展深度合作，探索實踐院校與軍隊航空裝備修理、中航工業航空制造與維修、民航與通航企業之間各具特色的校企合作模式。同日，來自航空行業企業的5位專家圍繞“協同創新 推進航空產業技術技能積累”主題作精彩報告，為產教融合、校企合作把脈支招，推進航空職業教育深度融入航空產業鏈，實現院校與企業人才培養與技術協同創新。長沙航空職院院長朱厚望作協同創新中心年度工作報告。

　　大會表決通過中國人民解放軍4808軍械修理廠、中航工業洪都等13家單位新加入“協同創新中心”，現理事單位達70家。各理事單位將分組參加專業建設指導工作研討會、項目開發與技術培訓工作研討會、國際交流與合作工作研討會，進一步加強溝通和交流，積極推動產教融合創新發展。

　　中國人民解放軍5719工廠、海軍航空工程學院、中航貴州飛機等11家簽約單位代表與會并與朱厚望院長簽署合作協議。在捐贈儀式上，中國人民解放軍5702工廠將捐贈教學設備—渦噴-X發動機一臺， 5713 廠捐贈教學儀器設備—渦漿-X發動機兩臺。以“協同創新推進航空產業技術技能積累”為主題的“協同創新中心”論壇在第二學術報告廳舉行。由來自航空裝備制造與修理領域、有關科研院所和職業教育戰線的五位專家作專題報告，并與參會嘉賓進行熱烈交流。