新華網鄭州１０月１４日電（記者劉金輝）記者從河南省政府獲悉，從２０１５年秋季學期起，實行普惠性的中等職業教育政策，對各類中等職業學校全日制正式學籍在校學生全部免除學費。

　　河南省近日出臺《關于加快發展現代職業教育的意見》，將進一步健全公平公正、多元投入、規范高效的職業教育國家資助政策。逐步建立職業院校助學金覆蓋面和補助標準動態調整機制，加大對農、林、水、地礦、油、核等專業學生的助學力度。

　　同時，對公辦職業院校實行“以補促改”，對民辦及企業辦職業院校實行“以獎代補”。財政撥款重點支持專業設置符合市場需求、教學質量高、就業率高、在校生規模大的職業院校。

　　此外，將改革考試招生制度。完善單獨招生、自主招生和技能拔尖人才免試等考試招生政策，為學生接受不同層次高等職業教育提供多種機會。較大幅度地擴大應用技術類型本科高等學校招收中職和高職?？飘厴I生的比例。

　　在加強校企合作方面，河南省政府要求各級財政采取“以獎代補”的辦法，支持企業與職業院校共建兼具生產與教學功能的實訓基地。并將企業開展職業教育的情況納入企業社會責任報告。

中德（重慶）職教合作示范基地揭幕

常年組織赴海外漢語教師志愿者培訓

原創音詩畫《歸來》參加“五月的鮮花”全國大學生校園文藝會演

與北京時間碎片有限公司合作成立新媒體學院

    煌煌六十年，熠熠一甲子。今年10月，重慶師范大學迎來了建校60周年華誕。從不足300畝的袖珍學校，到2800余畝的現代人文校園；從蹣跚起步篳路藍縷，到提檔升級內涵發展；從傳統師范教育，到形成各類教育協調發展新格局……重慶師大六十年風雨兼程，六十載春華秋實，奮力譜寫著動人的教育篇章。

    在改革發展中有定力、有反思、有提升

    1954年，重師作為新中國成立后最早成立的高等師范學校之一正式創立，首任校長鄧墾扛起了“師范教育”的大旗，率領一批墾荒者在一片荒蕪的土地上艱苦創業。建校以來，學校四易其名，幾度分合，但迭經變遷，重師人始終恪守歷史使命，高舉“教師教育”大旗，秉承“自強不息，躬行師道”的重師精神，砥礪前行。

    60年來，重慶師大在傳承中創新，在探索中反思，在改革中提升，在發展中進取。學校始終堅持育人為本、德育為先，堅持人才培養的中心地位不動搖，堅持教師教育辦學特色發展不動搖，科學謀劃，特色立校，探索一條西部師范高校辦學的新路子。

    2004年和2007年，學校圍繞師范院校如何在綜合發展的同時保持師范特色，實現學校轉型發展等問題，開展了兩次深入的教育思想觀念大討論，進一步明確辦學思路和辦學定位，廓清辦學中的思想認識問題。

    學校提出“提高質量，彰顯特色，調整結構，重點突破，拓展領域”的發展主題和“四個堅持”的辦學思路，即堅持以教學質量立校，突出人才培養中心地位；堅持走特色發展之路，提升學校核心競爭力；堅持與經濟社會發展良性互動，增強社會服務功能；堅持傳承和創新重師文化，建設和諧文明校園。在發展目標上，力爭到2020年，建成特色鮮明、西部前列、國內有重要影響的教學研究型師范大學。

    構建各類教育協調發展新格局

    60年來，學校堅持以國家、社會對人才的需求為導向，主動適應經濟社會發展需要，著力培養基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的教師和各類實用型人才。學校夯實師范教育這一傳統優勢，構建形成了學前教育、小學教育、中等教育、高等教育、繼續教育、職業技術教育、特殊教育到漢語國際教育的完備的教師教育體系。為提升師范生素質，學校堅持舉辦教師教學技能大賽、師范生教學技能大賽，從多個層面夯實和提升教師技能，教師羅萍獲首屆全國高校青年教師教學競賽一等獎；培養的師范生綜合素質得到社會各界一致好評。近三年，學生在東芝杯·中國師范大學理科師范生教學技能創新實踐大賽中獲得全國二等獎1項，在全國師范院校師范生教學技能競賽中獲得全國一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項、優勝獎2項。2013年，學校在重慶建立了首個“高?！獏^縣”小學全科教師聯盟，在培養西部農村小學全科教師隊伍上作出努力。

    從20世紀90年代開始，學校積極拓展辦學空間，認真分析專業結構和師范教育的傳統優勢，在辦好師范教育的同時，緊密結合經濟社會發展需求，大力增設一批既符合市場需求又有利于提高教育教學質量和辦學效益的非師范專業。為培養國家需要的新聞傳媒人才，與重慶市宣傳部門共建重慶新聞學院，成為全國首批10所部校共建的新聞學院之一；根據重慶市統籌城鄉發展需要設置了城鄉規劃、工業設計等專業；根據西部信息服務產業發展需要設置了軟件工程、數字媒體技術專業；在國內成立首家新媒體學院；與金通航空培訓服務有限公司合作創辦藝術教育（空乘與禮儀）專業；與重慶中鑫珠寶公司合作開設珠寶首飾設計專業。同時，學校堅持以師范教育傳統專業為依托，強化非師范專業的學科根基，開辦了生物技術、音樂表演等專業。通過非師范專業的拓展，學校在較短時間內完成了學科調整布局，覆蓋了除國防、醫學之外的全部學科，使學校基本形成門類齊全、數量適宜、結構合理、優勢互補的學科專業體系。為提升非師范生專業技能，學校大力舉辦挑戰杯、模擬公司競賽、營銷大賽、電子設計大賽等科技文化活動。近三年，學生在多項專業技能競賽中獲得國家獎項200余項；通過引入人力資源管理師、公共營養師、電子商務師等10多個職業資格培訓項目，全方位，多層次培養一專多能應用型人才。

    在辦好師范與非師范專業的同時，學校積極適應國家大力發展職業教育的形勢要求。2000年5月，學校被國家教育部門確定為第二批全國重點建設職教師資培訓基地。10多年來，學校始終堅持“立足重慶、輻射西部、面向全國”的發展定位，構建了“基地+職教師資學院+職教師資培訓集團”三位一體的職教平臺，先后掛牌全國重點建設職教師資培訓基地、中德職教師資培訓基地、重慶職業教育師資培訓集團，并成為重慶職業教育師資培訓集團的理事長單位。承擔了國培計劃中西部農村骨干教師培訓、幼兒教師國家培訓、示范性項目緊缺師資國家培訓等。累計培訓各級各類職教師資4700余人，為國家職業教育做出了重要努力和貢獻。

    學校堅持開放辦學，大力推進漢語國際教育，形成“2+1”基地平臺和3+1海外辦學實體。先后于2000年被國家僑辦命名為全國首批華文教育基地，2012年被國家漢辦命名為漢語國際推廣師資培訓基地（重慶），成為重慶市僅有的漢語國際推廣培訓基地。2007年起，學校先后在盧旺達、斯里蘭卡、印度尼西亞、英國等國創辦“孔子學院”或“漢語師范學院”。積極推進本土漢語師范專業教育，已培養千余名對外漢語本科生和碩士生；培訓外派漢語教師、志愿者和海外中文教師2200余人次；多次承辦“漢語橋”世界中學生中文比賽活動；承擔了國家漢辦孔子學院中方院長培訓。在第八屆全球孔子學院大會上，學校獲評“孔子學院先進中方合作院?！豹劇?/span>

    內涵發展增添辦學新動力

    為深入貫徹落實國家教育部門《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，2012年以來，學校深入實施內涵建設、提檔升級戰略舉措，科學制定出臺了《關于提檔升級、加快學校內涵發展的意見》，以及人才隊伍、教學改革、科學研究、學科建設、學生成長發展等5個子方案，對深化內涵建設、提升核心競爭力作出新的改革探索。

    在人才培養方面，大力實施“立德樹人領雁計劃”、“優良學風提振計劃”、“創新創業促進計劃”、“就業質量提升計劃”和“優質生源吸引計劃”，不斷提升人才綜合素質。在深化教育教學改革方面，大力實施專業特色與競爭力提振工程、課程資源建設與教學模式改革工程、教師教學能力提升工程、實踐教學質量提升工程、標志性教學成果培育工程。構建“通識綜合素養+專業理論素養+實踐動手能力+創新創業能力”的人才培養模式，把科學精神、思想品德、實踐能力和人文素養的培養貫穿于人才培養的全過程。在人才隊伍建設、學科建設和科學研究方面，也均出臺具體舉措，明確內涵發展的具體目標，從多個維度支撐學校不斷提升辦學水平。

    黨建與思想政治工作取得新成效

    學校把黨建與思想政治工作放在各項工作首位，堅持從嚴治黨，牢牢把握社會主義辦學方向。學校加強干部隊伍建設，實行干部競聘上崗和任期履職計劃，進一步優化干部隊伍結構，創新干部培訓模式，提升管理效能和治理水平。制定并實施學校《黨委委員、紀委委員聯系基層黨組織實施辦法》，充分發揮兩委委員的聯系溝通和服務作用，同時聘任熟悉黨務工作的離退休老黨員同志擔任“特邀黨建組織員”，不斷夯實組織基礎，密切干群和師生關系。加強高校黨風廉政建設，嚴格貫徹落實中央八項規定以及從嚴治黨有關規定。近年來，學校系統深入開展黨的先進性教育、學習實踐科學發展觀、創先爭優和黨的群眾路線教育實踐活動，在黨的思想、組織、制度、作風和反腐倡廉建設上取得明顯成效。學校黨委被中央授予“全國創先爭優先進基層黨組織”稱號。

    學校不斷加強和改進大學生思想政治教育，創新教育方式方法。2009年4月，學校在重慶市率先開辦了“青馬工程”大學生骨干培養班，創新提出了“三三四四”工作模式，形成了初級、中級、高級“三梯次”培養格局，構建了科學規范的培養體系，培養學員共計6000余人，取得了顯著育人實效?！丁扒囫R工程”的探索與實踐》項目獲2010年度全國高校校園文化建設優秀成果一等獎。

    學?！包h員承諾制”活動已堅持開展了10多年，實施“學生黨員承諾‘七個一’工程”即：“掛一塊牌子、諾一句話語、建一支隊伍、做一個網站、立一面墻壁、開一間專室、樹一面旗幟”。與此同時，每學年重點遴選和培育一批“學生黨員承諾”優秀群體和示范團隊。學校積極推行學生“自省、自律、自助、自強、自立”為主要內容的“五自”教育，達到學生修己達德、朋輩互喻的良好育人效果。“五自”教育獲2008年全國高校優秀校園文化成果三等獎。

    學校在學生中選樹先進典型，連續13年舉辦大學生先進事跡報告會，遴選自立自強、科技創新、志愿服務、學業優異等方面有代表性的學生組建報告團，在校內進行巡回演講，累計舉辦300余場次，發揮了學生先進典型的示范帶動作用。學校還強化實踐育人體系，實踐育人成果獲2011年全國高校校園文化建設優秀成果二等獎。

    文化強校打造育人新亮點

    作為師范大學，學校堅持“立教無類，以文化人”辦學理念，不斷完善文化頂層設計，實施文化強校戰略，出臺了《關于加強大學文化建設，提升學校核心競爭力的實施意見》文件，著力提升文化的育人功能。構建起“人文藝術課程+人文藝術實踐活動+人文藝術文化氛圍”的大學生人文藝術修養培育模式。引進了音樂、美術、影視、服裝等一批高層次文化師資，使文化人才隊伍不斷壯大。大力發揮文化平臺的育人功能，舞臺藝術編創工程榮獲“2012年度全國高校校園文化建設優秀成果一等獎”。學校連續五年受邀參加中央電視臺《五月的鮮花》演出。

    60年來，學校為國家培養輸送了16萬名畢業生，一大批畢業生已成為中西部教育、經濟、文化、科技等領域的中堅骨干力量。據統計，重慶市90%的一級示范幼兒園現任園長、50%的主城區小學特級教師、60%的小學骨干教師均為重師大畢業生。在重師校友中，涌現出2011年度感動中國十大年度人物之奉獻邊疆愛心教育事業的胡忠，隕謝教壇的2011年度感動重慶十大年度人物、被國家教育部門追授為“全國優秀教師”的最美鄉村女教師之一曹瑾，2009年度感動重慶十大人物之以孝為先“砍柴男孩”李露等優秀代表，形成立德樹人“傳幫帶”的良好氛圍。畢業生積極響應國家號召，主動投身西部建設，到基層就業的畢業生達到76%以上，服務地方基礎教育事業的達40%以上。

    國勢之強弱，系乎人才；人才之消長，存乎教育。在未來的辦學征程中，重慶師大將不斷深化內涵發展，提升辦學質量和水平，在國家教育改革發展的偉大征程中，擔當責任，砥礪前行！ 

    重慶市南川隆化職業中學校（南川區職業教育中心）創辦于1984年，是一所由南川區政府部門主辦，以中職學歷教育為主，高等學歷教育、職業培訓及技能鑒定為輔的全日制中等職業學校，是重慶市首批7所國家級重點職業中學之一。學校辦學30年來，始終秉持“精百工、達四海”的辦學理念，秉承“厚德、睿智、精技、創新”的校訓，結合學校地處重慶與黔北地區的過渡帶，是重慶通向貴州的“經濟走廊”、橋頭堡之一的天然地理優勢和優越的辦學條件，學校確立了以“立足重慶、輻射貴州”的發展方向。

    自示范校建設以來，學校以“國家中等職業教育改革發展示范學校”建設項目為契機，積極探索，以“內涵式”發展為抓手，全力實施人才培養模式改革、課程體系改革、師資隊伍提升等工作，將建成產學研合一的渝南黔北職教高地為己任，將學校努力打造成國家技能人才培養的搖籃，服務地方經濟發展臂膀，立志于世界一流水平的全國示范性中等職業學校。

    近年來，學校專注于特色職教文化的打造，力求鮮明正確的校園文化引導、鼓舞學生樹立正確的職業觀，以學校內在的辦學方式凝聚、激勵學生技能的掌握，以獨特的管理文化塑造學生嚴明紀律和強健的身體，以特色的就業方式尊重學生的選擇，從而實現培育適應現代社會需要職業人的目標。

    “立業立人”造特色，培育學生職業理想

    學校貫徹“立業立人”的核心理念，對校園環境進行總體規劃，將文化性、藝術性、職業性貫穿于環境文化建設始終，讓物質設施具有一定的文化意蘊，以獨特的環境文化風格和文化內涵，影響師生的行為方式和思想觀念。學校在大門處、校園內打造了寓意職業理想、職教理念的大型浮雕墻，設立了展示師生技能的榮譽窗，用富有職業道德的字詞為樓宇、道路的命名，并規劃實施校史館的建設，修建了校園演播室和大型LED顯示屏，成立了校園電視臺，吸納學生采訪、拍攝新聞、微電影向學生展示校園生活的方方面面，激勵學生愛技能、精技能的精神，培育學生高尚的職業理想。

    “一年雙節”練技能，培養學生職業興趣

    為了強化學生的技能，塑造良好的生活方式，培育學生的興趣愛好，學校自示范校建設以來，結合已有的學生活動安排和全國職業技能大賽的要求開展了“一年雙節”學生活動。每年上半年開展學生技能節活動，通過班級賽、年級賽、專業賽做到技能大賽涵蓋學校100%專業、覆蓋100%學生，起到練到每一個學生、每一個項目，全面提高全校學生的技能水平，并為參加國家、市級技能大賽選拔優秀種子。每年下半年開展藝術節豐富學生的業余生活、激發學生的興趣，藝術節涵蓋了歌詠、舞蹈、書法、體育等項目，力求做到為每一個學生都找到一種興趣，都提供一個展示的舞臺。與此同時，在藝術節的基礎上，還成立了合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、籃球隊、攝影社、文學社、動漫社、書法、漫畫等13個學生社團，滿足學生的興趣需要，輔助學生的興趣發展。

    “準軍事化”營氛圍，適應職業崗位要求

    學校以重塑學生的信心，培養學生積極向上的氣概品質；以企業對員工素質要求為導向，著重培養學生的吃苦精神，整肅端莊、嚴謹規范的行為習慣和雷厲風行、令行禁止的作風；以就業為導向，以軍事化管理為抓手，構建了學校獨特的管理體系。

    1994年，學校經相關部門批準成立了隆化職中預備役軍校，并在當地人武部門的支持下開始實施軍事化管理。按照部隊紀律條令，學校制訂了涵蓋學習、生活等各方面的《隆化職中預備役軍校準軍事化管理條令》。以軍訓為突破口，培養令行禁止的紀律觀念。每年9月，新生入學后的第一件事情就是接受為期20天的高強度、嚴要求的軍事訓練，這是規范學生行為習慣，培養紀律觀念的第一課。集中軍訓之后，學生還將接受每周半天的軍訓。軍訓的內容主要是白天進行隊列訓練，晚上結合軍訓開展德育專題講座，要求是做到“服從、嚴格、責任”。 

    創新課程設置，著重培養學生的吃苦精神。學校開設了一系列課程，努力培養學生的意志品質和吃苦精神。一是堅持每天2500米的早跑制度，要求學生起床號響3分鐘集合完畢，跑步必須步伐整齊、口號響亮、精神飽滿。二是以體能訓練為手段，開設高強度的的意志品質課，借助跳繩、蛙跳、蹲姿、站姿、長跑、俯臥撐等課目磨煉學生意志，每學期考核一次，意志課不合格者不能評獎學金、三好生。三是就業前的強化制度，以軍事訓練和團隊拓展訓練為手段繼續強化學生的吃苦精神和團隊合作意識。獨特的吃苦精神的培養，收到了良好的成效，許多企業贊揚我校的學生甘于寂寞、不畏辛勞，高標準地達到了他們對員工的要求。

    學?！皩W校+軍營”的管理模式特色鮮明，效果顯著。學生養成了嚴于律己、愛崗敬業、禮貌待人、吃苦耐勞的良好品質，受到各企業的歡迎，就業率高達99%，就業后因適應能力強、業務水平高，發展空間廣闊，許多學生畢業不久就被提拔成為生產標兵、技術骨干。在北京中關村慧通網絡公司擔任技術總監的學校畢業生劉勇說：“沒有職中的軍事化管理，就沒有我的今天?！?/span>

    建校三十載，學校對于特色職教校園文化的追求終于在示范校這股春風的吹拂下，完成了一個新的蛻變，形成了教師“求真敬業、嚴謹爭優”，學生“樂學善思、篤行礪志”的良好精神風貌，形成了“學校+軍營”的管理特色，學校文化氛圍日益濃厚，育人環境不斷優化，并將為社會不斷培育出優秀的技能人才。

    本報訊（記者 郝文婷）日前，內蒙古出臺教研工作基本規范和自治區教研員任職標準，嚴格規范教研機構和教研員工作行為，引導基層教研由單純關注教材教法研究，向加強對教學質量的全要素研究及服務區域和學校發展轉變。

    按照規定，內蒙古各級教研機構要建立跟進式教學指導制度，深入學校開展服務與指導；建立教研員聯系學校制度，每位教研員要固定聯系城鎮和農村各一所學校，深入課堂，提高聯系學校課程整體實施能力；定期開展基礎教育質量監測工作，向社會發布監測報告。

    自治區還將實行教研員業務管理制度，建立教研員業務檔案，記載教研員工作業績，作為教研員評先、評優、晉級的基本依據。此外，自治區將加快構建基于信息化教學的現代教研模式和機制。

    “自己不花一分錢，走遍天南海北?！蹦喜勇殬I學校實習就業負責人段文儒自豪地說。為什么這么有底氣？段文儒解釋：“底氣全部來自學生，用人單位求著要女職的學生。用人單位講女職學生一是技能好，二是吃得苦。”

　　南昌女職成立于1992年，是全國第一所女子職業學校、江西省第一所民辦學校，是國務院扶貧辦直接授牌的全國“雨露計劃”培訓三大示范基地之一。

　　“學校招生對象主要是貧困女生，她們都是來自中國最貧困地區的最貧困家庭中的最弱勢群體，她們也是中國未來的母親。教育好一個貧困女生，至少可以幫助女孩的娘家和今后自己的新家兩個家庭擺脫貧困。”該校董事長趙彤表示。

　　“學校充分利用‘雨露計劃’‘春蕾計劃’‘同心·彩虹行動’等扶貧政策招生，學生90%來自農村、經濟困難家庭?！壁w彤介紹，南昌女職招生遍及江西、四川、云南等省的50多個貧困縣，累計3萬多人。

　　以國家扶貧政策為牽引，南昌女職的智力扶貧模式特色鮮明：“政府組織、企業資助、學校教育、女生受益”四位一體，有效破解貧困女生就學難、就業難。1998年以來，南昌女職積極參與社會扶貧，累計資助貧困女生超過6000人，資助金額超過6000萬元。

　　李美美、李媛媛是對雙胞胎，家里共4個孩子，經濟比較困難，她們在2013年初中畢業后，選擇到南昌女職就讀中國茶藝專業?！皣已a貼費用，第一年交了1200元學費?，F在在學校茶館見習，每個月管飯，1500元的基本工資，不僅能養活自己，還能給父母交一些?！崩铈骆陆榻B。

　　“學校參與制定了國家茶藝師標準，編寫了國家第一套茶藝師教材，培養了第一批國家茶藝師。中國茶藝專業是江西省精品專業，也是學生畢業分配最好、收入最高的王牌專業?！毙ｉL熊雅瓊說。

　　今年5月22日，江西移動與南昌女職聯合建設的呼叫中心在校園內建成，設有90個移動話務呼叫坐席。江西移動負責對客服專業學生進行業務、服務規范及操作規程的培訓和管理。學生通過半個月左右的篩選考核后，優秀者可直接在學校呼叫中心崗位就業。引企入校的模式，真正做到了“學位與崗位、專業與產業、學校與企業”無縫對接。

　　“學校的扶貧教育事業，真正能讓我們貧困家庭的孩子，走出大山、走出貧困、看到希望。”2010級中國茶藝專業學生、留校任茶藝專業教師的馬春麗說。

最近，一所學校的名字幾乎成了中國網絡上出現頻率最高的詞匯，就在網友以一種集體狂歡的姿態把“藍翔高級技工學?！眾蕵坊臅r候，很少有人注意到它其實已經悄悄成為“中國職業教育的第一品牌”。比起用“挖掘機體”瘋狂造句，于是問題來了：藍翔究竟有沒有什么值得深圳技工學校學習的地方？

“職業教育就是就業教育”

今年6月，全國職業教育工作會議在北京召開，在南都記者的采訪過程中，搞職業教育的校長們幾乎都可以一字不落地背下李克強總理當時的講話：要用改革的辦法把職業教育辦好做大，……使“中國制造”更多走向“優質制造”、“精品制造”。然而現實卻是，當前中國約有1.36萬所職業院校，就在中國大專院校拼命擴招的同時，職業院校卻少有人問津，生源堪憂。于是問題出現了，每年近千萬高校畢業生遭遇越來越難就業季，而遍布中國南北的工廠里，老板卻在為找一名上手快、懂技術的工人不斷提高工資價碼，但仍然無法如愿。

近年來，深圳不少職業技術學校都把宣傳重點放在了“中職、大專連讀”、“五年時間可獲大專學歷”上，在技校打通學歷教育的直通車，似乎成了職業教育改革的一大方向。但有著30年職業教育歷史的藍翔，其校長榮蘭祥在接受媒體采訪時依然堅持當初的信條：職業教育就是就業教育。藍翔的一系列發展規劃也在順著這個觀點推行。據媒體報道，實習設備的投入幾乎占到了藍翔教育投入的大頭，烹飪專業的學生一年光實習材料的消耗費用就得7000多元；每年藍翔都要進行設備更新，汽修專業修的都是這兩年生產的新車，技術與社會看似無縫對接；在專業設置上，就業不好、工資不高的專業會被立馬砍掉，打開藍翔的網站，幾乎看不到任何類似“工商管理”、“英語商務”等“花哨”專業，“烹飪學院”、“焊接技術學院”、“美容美發學院”、“工程機械學院”等，它的專業設置直白簡單。也許就是在這種理念下，開辦60多項工種的職業技能培訓的藍翔，吸引了3萬多名學生在這里就讀，在技校生源普遍慘淡的當下，這個數據可被視為超大體量。

封閉軍事化管理，每一個小時都有清晰規劃

藍翔在管理制度上頗具部隊作風。在藍翔，新生進校后需要進行半個月的軍訓，此后的每一天清晨6點左右，全校學生都要以班級為單位跑操；學生周一到周六都必須待在學校，只有禮拜天才有可能出校門；教師的工作量以“天”為單位計劃，學生的時間則細化到每一小時。在將外界干擾杜絕的同時，校內生活照樣有聲有色，運動會、公益活動、技能大賽等等輪番上陣。這種管理方式雖然略顯嚴苛，實際效果卻令學生有更好的自覺把時間更多放在對專業技能的鉆研與領悟上。

近年，該種封閉教育、軍事化管理的模式也得到了深圳部分技術學校的青睞。例如深圳市奮達職業技術學校就推行軍事教官協助班級管理的教育管理模式，班主任與軍事教官聯手協作，實現學生學習、生活、紀律無縫對接；2008年創辦的新南方技工學校也在創辦之初就引入了全封閉準軍事化的管理方式。

今年8月，網上盛傳藍翔校長榮蘭祥在2014年畢業典禮上講的一段話：“同學們，咱們藍翔技校就是實打實地學本領，咱們不玩虛的，你學挖掘機就把地挖好，你學廚師就把菜做好，你學裁縫就把衣服做好。咱們藍翔如果不踏踏實實學本事，那跟清華北大還有什么區別？”雖然話說得狂妄了一些，但其對職業技術教育的定位，道理也許并不糙。 

　   “培養一個學生，幫助一個家庭，帶動一個村莊。”全國教書育人楷模、農村中職教師王祖德，用這個信條注解著扎根農村職業教育17載的堅守和執著。

　　“老師應是凈化劑。教書育人，除傳遞專業知識外，更重要的是哺育學生靈魂，教導學生要有上進心、慈悲心、寬容心?！蓖踝娴抡f。

　　“飲水當思源，我的源泉是父親”

　　1997年大學畢業后，王祖德選擇了萍鄉市武功山職業中等專業學校，成了一名農村中職教師。十幾年來，他多次放棄外出發展的好機會，執著而辛勤地耕耘在農村職業教育這片土地上。

　　參加工作的第一年，王祖德擔任班主任。面對學生離校不歸、課間操缺勤、晚上就寢情況糟糕的爛攤子，他的第一反應是自責：“作為班主任的我只充當了管理學生的攝像頭，沒有真正走入學生的心靈世界?！?/span>

　　不甘心學生就此失學，他決意去家訪。山區連降暴雨，道路崎嶇泥濘，他騎車3小時，不想卻撲了空。餓了，就到附近小商店買一個面包，邊吃邊跟商店老板了解學生的情況。傍晚，學生回來了，他與學生深談到凌晨，誠懇地向孩子征求對學校工作的意見，耐心地向家長講解孩子掌握知識和技術的意義……用真心和執著，將孩子又“請”回了學校。

　　憑著對山區學子的眷眷親情，對中職教育的執著與奉獻，王祖德得到了百姓的認可和尊重。談及榮譽，王祖德難掩深情：“飲水思源，我教書育人的精神源泉來自父親。父親是個民辦教師。每天早晨，干完農活，匆匆扒兩口飯就去學校，離家70多里，父親卻保持著20多年的全勤記錄；家里姊妹多，負擔重，口糧不足，父親還經常帶學生回家吃住……父親愛生如子的品格，為我后來的教書育人提供著不竭的精神動力?！?/span>

　　“思想通了，就一切皆有可能”

　　“職業教育，特別是在農村，尤為重要。在農村，師資弱，孩子起點低，很多學生進入中職學校，這是現實。如果學生消除了讀中職矮人一等的誤解，在思想上通了，不自暴自棄，有了學習的心思，就一切皆有可能?？梢哉f，有效的德育是開啟中職教育的金鑰匙?！睘榇?，王祖德摸索出“德育銀行”的管理模式，將學生的德育表現量化為“存分”， 每周公布借支收入情況，用“紙墨筆載”的“明白告知”激勵和感召學生。

　　從昔日初步合格的職業中學，到今天國家中等職業教育改革發展示范校，學校影響力不斷提高的背后，除將德育放在第一位外，還有對技能傳授方法和模式的重視：“學校+公司+農戶”，把課堂搬到田間地頭、牛圈羊場，走出了一條“校村對接”“校企融合”的特色發展之路。

　　“育人是藝術，要永遠在求索路上”

　　“王琢磨”，是大家送給王祖德的一個親切綽號，飽含著人們對他淵博知識和不懈探索精神的敬佩之情。

　　教材使用不湊合，將教學內容重新整合，形成由淺入深、由表及里、由因到果的教學過程；教學方法得適合，采用先進的教育技術，調動學生的學習興趣，取得了良好的學習效果……職業學校學生的實踐技能高低，關系就業前途，培養什么技能、如何提高學生的技能水平是他反復琢磨的問題。從教17年來，王祖德始終堅持以學生為本的理念，不斷總結中等職業教育的方法和規律，不斷總結學校的管理方法，探索出了“一分鐘德育”教師德育工作法以及“四五三”德育舉措。

　　“育人是門藝術，應當永遠在路上。計劃的腳步追不上變化的翅膀，我只是在嘗試著改變自己的思維方式。我希望能用自己的思想去影響我的學生和學生家長，更希望自己的工作能為學生為家長同時也為自己帶來快樂?！闭潜е@樣的探索精神，王祖德逐步形成了自己先進的理念、靈活的方法，指導學生探究問題，帶給學生學習的動力和成才的本領。（魏哲哲 邵凱翔）

　　走入心靈（記者手記）

　　談及職教，重技能，原是記者的第一反應。然而，采訪中，作為農村中職教師的王祖德反復強調的卻是“德育”的分量。

　　管理學生不做“攝像頭”，用真誠和暖意打開學生的心扉，走入他們的心靈，用深入細致的德育工作，春風化雨，浸潤學生心田。王祖德正是堅持著這樣樸素的信條，實現了“一棵樹撼動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈”。

　　教育，只有能夠與心靈相關，才能真正育人、啟智。不論時代場景如何變換，不論技術變革怎樣影響生活，都不能減輕感情與心靈相溝通的力量。采訪結束，記者更深地理解了這句名言，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/span>

“教師+學生”組成技術團隊進入公司，與企業開發人員技術共享，提高生產效益。

    校企合作，是職業教育改革的深水區，需要持續不斷的探索，秦皇島職業技術學院以國家骨干校建設為契機，在創新辦學體制機制、深化校企合作方面進行了積極的探索。該院信息工程系在“校企共育，工學結合”人才培養模式的大框架下，加強了校企合作運行機制的建設，并在校企合作模式方面有了一定的創新，對高職院校深化教育教學改革具有一定的啟發意義。

    成立系合作委員會，搭建校企合作執行層平臺

    眾所周知，校企合作如果要深入和持久，就必須搭建一個執行層平臺，成立校企合作辦學理事會無疑是一種較好的舉措。該系在學院校企合作辦學理事會領導下，成立了信息工程系校企合作委員會，制定委員會章程，明確職責制度，建立“企業檔案袋”等，形成多方合作、共建共享的長效機制。

    該系校企合作委員會是由秦皇島經濟技術開發區科技部門、秦皇島數據產業研究院、燕軟集團、悅道文化有限公司等行業企業專家、負責人和信息工程系專業教師等組成，專門負責組織落實信息工程系與行業企業在人才培養、專業建設、實習實訓、技術服務等方面的合作與交流。這樣，在機制上保證了校企合作的互利共贏。

    成立專業建設合作委員會，構建校企合作操作層平臺

    為了能夠充分優化資源配置，實現資源共享，突出專業特色，充分發揮校企合作的優勢，信息工程系結合實際，組建了計算機應用技術專業建設合作委員會，其成員絕大部分都是行業專家、企業技術專家、企業管理專家和學院專業帶頭人、骨干教師，制訂了相關制度，并定期召開會議。

    通過該平臺，一方面，該系主動了解企業人才需求，構建了適合專業發展的課程體系，校企共同開發了“C#應用程序開發”、“Java程序設計”等6門優質核心課程和共享資源庫，建立了柔性教學管理體系，主動為企業提供技術咨詢、服務和研發等。另一方面，企業在落實學生頂崗實習、教師掛職實踐、實訓基地建設、職業技能鑒定等方面給予了大力支持和幫助，加大了校企合作的執行力度。

    對接產業發展，創建校企合作新模式

    筆者了解到，該系根據區域行業發展狀況，與相關企業共同探求利益為切入點，建立了三種校企合作運行的新模式。

    其一是“訂單班”模式。秦皇島職業技術學院結合秦皇島數據產業研究院的政策和平臺優勢以及廣東南方數碼科技有限公司在數據產業上的技術優勢，成立了主要面向城市信息化建設及數據處理過程中產生的三維數據處理類崗位——“數字城市”訂單班，形成了由行業參與指導、學校投入建設經費和場地、企業提供設備及技術支持的“行校企”共同合作的訂單班模式。目前，訂單班已完成了濰坊、淄川、圍場等城市的三維數字建模等10余個真實企業項目，從而實現了“五個合一”，即教室、車間合一，學生、員工合一，理論、實踐合一，作業、產品合一，學習、創收合一。

    這種合作模式，對學校來說，加強了專業建設，豐富了教師實踐經驗，提升了教學質量，培養了學生的實踐能力和關鍵職業能力；對企業而講，吸納了緊缺人才，減少了資金投入，彌補了自身產能和技術研發力量的不足，降低了生產成本和員工培訓成本，提高了市場競爭力。這種互利雙贏的校企合作模式，自然會形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作之路。

    其二“工作室”模式。為充分發揮校內實訓基地的資源優勢，激勵專業教師勇于投身行業市場進行創業，提升專業實踐能力，該系出臺相應的優惠政策，鼓勵骨干教師成立校內工作室，帶領學生做生產性實踐項目。其中，由張楠和徐可兩位老師成立的“金墨時代影視工作室”、達訊網絡媒體工作室，帶領20余名學生完成了10余個項目，并有多個項目是政府部門公益性的宣傳片。工作室師生還注冊成立了自己的公司，企業運作效果非常好，達到了項目開發與專業教學共通之效。

    計算機應用技術專業成立的“信軟工作室”，承辦了秦皇島經濟開發區職工計算機編程大賽，從需求調研、方案的組織與策劃、現場測試到出題考試與評判，全過程由工作室的師生共同完成，得到主辦方高度贊譽。目前，這個團隊應用移動互聯技術已研發成功了“頂崗實習管理系統”、“兼職教師管理系統”等教學管理軟件，應用效果良好，將適時向社會推廣。

    目前，該系的師生工作室已經成為教育教學改革與社會服務的生力軍，其經驗多次在高等職業教育論壇中交流。通過工作室模式，真正實現了“工學結合”，項目開發與專業教學共通，是融合“專業、企業、就業、創業”人才培養的有益嘗試，學生與教師的工程實踐能力有了長足進展。

    其三是“校中廠”模式?！靶Ｖ袕S”模式，是現在國內職業教育探索校企合作建設實訓基地的一個新路子。秦皇島職業技術學院信息工程系與國內知名企業上海智翔科技有限公司、北京華信智原公司、河北中川科技公司、悅道裝飾廣告公司等多家企業合作，共建了“移動互聯實訓室”、“悅道廣告實訓基地”等“校中廠”，陸續完成了《嘉兆業·東戴河酒店式公寓廣告及感恩節活動展牌》、《格林豪泰連鎖酒店VI手冊》、《盧龍德源酒莊宣傳片》、《秦皇島魯源商貿有限公司標示設計》、《多彩集團標示系統》等項目，并利用企業軟件開發、測試、圖形制作方面的人力、項目、環境等資源優勢，通過課程置換，實現接力培養。

    在接力培養的運行過程中，專業課程引入行業、企業生產技術標準，修訂教學內容，校企雙方共同開發校本教材，專業教學知識體系得到了及時更新，學生通過企業項目實訓，其崗位技能、職業能力和職業素質得到了培養，由此實現了校企雙方的雙線聯動和深度合作?！?/span>

為順應時代的要求，讓教育始終站在時代的前沿，成都師范學院與雙流(微博)建校于10月14日上午隆重舉行了“智慧職教”工程啟動暨課題《信息化背景下的中職學校創新發展模式研究與實踐》開題儀式，省市縣教育部門領導與四十余所各級各類學校代表，以及多家媒體，共百余人親臨現場，共同見證了智慧職教工程的啟動儀式。

學生學得愉快，老師教得輕松

雙流建校建筑專業部優秀青年教師袁星和13級建筑5班的同學們為大家展示了信息化背景下所引發的課堂教學變革---一節智慧課堂。課堂上，師生互動充分，學生可以將完成的作業與課堂疑惑通過平板及時反饋在互動屏上，教師能夠時了解學生掌握的情況；另一方面，教學方法與學習方式靈活多變，極大地提高了學生的學習興趣。課后，所有與會者都有一個共同的感受：學生學得愉快，老師教得輕松！教學效率得到了極大提高。

成都師范學院唐瓷副教授與雙流建校教務處楊俊松主任分別宣讀了雙流建校橫向課題《信息化背景下的中職學校創新發展模式研究與實踐》的實施方案。成都師范學院信推辦主任周鑫燚副教授結合智慧課堂就慕課、微課、翻轉課堂為大家進行了深入淺出的講解，讓大家進一步明確了智慧課堂的含義。

2014年以來，成都師范學院在全省高校第一個成立“教育信息化推進辦公室”和“信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心”，在省屬高校中率先加入東西部課程聯盟，與北京大學、復旦大學等國內一流高校共建共享優質慕課資源，已上線網絡課程20門。成都師范學院推進教育信息化的一系列舉措，在省內外產生了巨大的影響。

成都師院首個中職教育信息化基地學校掛牌

最后，成都師范學院黨委常委、副校長任迎虹教授向雙流縣建設職業技術學校授牌。雙流縣建設職業技術學校正式成為成都師范學院“教育信息化基地學校”的首個中職學校，它開啟了省內中職教育與高校合作大力推進職業教育信息化深度應用的先例。兩校將合作開展“智慧職教”工程；開啟橫向課題“信息化背景下的中職學校創新發展模式研究與實踐”；成都師范學院還將協助建設職中進行教育信息化相關配套設施建設、應用與管理，指導建設職中加快網絡學習空間應用和普及，創新職業教育教學新模式，助力雙流建校實現跨越式發展，成為中職教育的排頭兵。

成都師范學院還將不斷發揮師范院校優勢，與教育信息化基地學校積極開展“協同創新”實踐，通過能力提升、教學研究、診斷指導、資源建設等活動，增強成都師范學院服務基礎教育的能力。以基地學校推動教育信息化的深度應用，使基地學校在教育信息化推進教育領域綜合改革、教育治理體系和治理能力現代化、促進教育公平和提高教育質量的進程中發揮“榜樣”引領、“特色”輻射作用。

    本報訊（記者 李曜明）在南京信息職業技術學院通信學院的實訓教室里，陳國平老師正指導學生在通信現網模擬平臺上配置數據，調測性能。陳國平既是通信學院的講師，又是中興通訊的工程師。目前，該院像陳國平這樣擁有雙重身份的教師有22名，占專任教師的三分之二。

    “教學與生產脫節”是一些高職存在的通病，不僅是設備落后，技術、能力乃至文化都相差甚遠。雖然南京信息職院在與中興通訊合作的過程中引來了1.5億元的新設備，但學院副院長杜慶波認為，僅有設備還是不夠的，必須在教師素質和課程體系上與企業進行深度對接。

    2012年，學院借國家骨干院校建設的契機，與中興通訊合作成立“電信學院”，試圖開辟一塊“試驗田”，探索“雙主體”辦學新模式——企業負責專業教學和管理，學院負責全程督導企業的教學過程，考核企業教師的教學質量。企業的工程師與學院的骨干教師組成“混編團隊”，共同進行專業開發、課程建設和教學實施。

    企業承擔了重任，很快派出17名工程師走上講臺。他們有的在國際一流通訊企業任職多年，有的是通訊行業培訓的“金牌講師”。工程師把自己的“絕活兒”帶到課堂，按照14個典型工作崗位、10個關鍵工作階段，梳理出3層4類共12項崗位核心能力，在此基礎上開發課程模塊，形成新的課程體系，并承擔近六成的專業課教學。

    企業的培訓教材被轉化成教學講義，崗位技術的最新發展在第一時間進入課堂，在實訓室里上課，在真實設備上演練，邊學邊做成為教學常態。按工作流程設置項目任務，按企業分工進行角色扮演，團隊學習、自我評價，新穎的教學組織形式，把企業對員工的素質要求融入專業學習中。

    以往，學院教師理論素養扎實，但是缺少企業實操經驗，講解課程往往擺脫不了學科思維，來自企業的工程師們則更注重對工作思維和經驗的傳遞，更能抓住實際應用中的要領。通信學院副院長湯昕怡舉例說，在講解移動網絡優化設計時，教師一般會將大量精力放在技術原理和技術流程上，而企業工程師則會從工程實踐的角度分析GSM（全球移動通信系統）等不同類別網絡的特點和方案設計上的區別。

    教師“混合編隊”不是簡單混合，除了平時互相切磋外，企業還免費給學院教師提供新技術培訓機會，學院教師每年可以輪番到企業進行3個月的現場體驗。目前，參與團隊的專任教師都拿到了職業技能高級資格證書或企業證書。

    教師教學觀念的改變帶來了課堂教學細節的變化，教師教學用了大量案例，學生聽得入迷了，上課變得有意思了，課堂上沒有人想睡覺了。 

    近年來，教師“混編團隊”已經改造了20門專業課程，編寫了21本教材，并多次獲得國家級、省級獎勵。長期跟蹤研究這項改革的學院高教所所長徐胤莉說：“校企合作不能停留在財和物的對接上，更重要的是通過理念的對接，改變教師的教學觀念和專業素養，改變課程體系和內容，最終提升人才培養質量?！?/span>

截止2012年，尚德機構在北京、上海、廣州、深圳、杭州、南京等17個大中城市成立了17所分校，培訓的學員已超過百萬人，領跑職業教育領域已達12年之久。我們堅守的信仰從未改變：學習是一種信仰！

尚德職業教育培訓中心自2001年3月成立，已成為中國最大的職業教育機構之一，致力于提高學員職場競爭力。尚德機構的培訓課程和服務范圍廣泛，包括職業資格認證、技能培訓、成考、自考、MBA，以及職業相關的就業服務等，形成了獨具特色的標準化課程體系，已成為職業培訓領域的模板。

截止2012年，尚德機構在北京、上海、廣州、深圳、杭州、南京等17個大中城市成立了17所分校，培訓的學員已超過百萬人，領跑職業教育領域已達12年之久。我們堅守的信仰從未改變：學習是一種信仰！

    他——是一名人民教師，曾獲院級優秀班主任、感動校園十大人物、院級師德標兵、陜西省高校教學名師、陜西省師德先進個人等榮譽。2014年9月，更是榮獲全國優秀教師的光榮稱號。走近他，你會發現，他不僅僅是一位矢志職教、潛心育人，頗受師生尊敬的高職教師，在他身上體現的堅定執著、刻苦鉆研、改革創新的精神更是新時期教育工作者回答“培養什么樣的人”這一時代命題的最好詮釋。他，就是陜西工業職業技術學院材料工程學院材料成型教研室主任，國家級示范專業帶頭人楊兵兵教授。  

    熱愛教育事業 潛心教書育人

    作為一名共產黨員，楊兵兵教授始終忠誠于黨的教育事業，以高尚的師德、嚴謹的作風在平凡的崗位上默默奉獻。從教13年來，他先后迎來送走了材料0101、模具0801等4屆6個班級的同學，近年又主動承擔了陜西省中職焊接專業骨干教師培訓班共4屆的班主任工作。  

    在學生教育管理中，他從新生入學教育入手，帶領新生學習各項規章制度、熟悉專業課程設置，幫助學生樹立人生目標，規劃大學生涯；加強學生思想政治素質教育,注重黨員積極分子培養。在班級管理中，堅持學風班風并重，以“學風”帶動“考風”，增強學習積極性和誠信意識，以“班風”建設帶動學生全員參與管理，增強凝聚力。同時，他還開展豐富多彩課余活動，拓展學生綜合素質讓學生特長得以充分發揮；經常做好學生心理疏導，幫助學生樹立陽光理念，為生活困難學生開創勤工儉學機會，并多次捐錢捐物。多年來，他所帶班級先后獲“院級先進班集體”5次，“院級優秀團支部”3次，“省級優秀畢業生”6人，9人次獲得國家獎學金，65名同學光榮加入黨組織。  

    堅守教學一線 創新成效顯著

    楊兵兵教授長期堅守在材料成型專業理論及實踐教學一線，積極履行教師崗位職責和義務。教學工作中，他不斷提高個人綜合素質，恪守教師職業道德，認真鉆研教材、教學方法，精心備課、上課，對學生因材施教，因勢利導，把教書與育人有機相結合，年均工作量688課時，教學效果優秀。  

    知難而上，專業建設成效顯。2004年3月至2006年7月，作為教育部“高職焊接專業兩年制試點”教改項目負責人，項目團隊在他的帶領下，圓滿完成了項目調研、論證、人才培養方案及課程標準制定、課程開發等方面工作，成效顯著。  

    2008年，根據國家示范院校建設需要，在材料成型專業教師不足、經驗缺乏、任務大、時間緊的情況下，楊兵兵教授毅然接受安排，承擔起材料成型國家示范性建設重任。團隊協作完成了示范建設31個子項目的建設任務，開發了國家級的高職材料成型專業職業崗位標準、基于工作過程系統化的課程體系及人才培養方案，設計和實施了5門理實一體化專業核心課程，出版工學結合教材5本。材料成型專業成為“省級重點專業”、教學團隊成為“省級教學團隊”、實訓基地成為“省級實訓基地”。  

    立足高職教育，持續推進課程改革。從教以來，楊兵兵教授先后主講了焊條電弧焊技術、CO2氣體保護焊技術、銅合金鑄件鑄造技術、鑄鋼件生產技術等多門專業核心課程，不斷探索適合高職教育教學新方法。  

    在“高職焊接專業兩年制試點”期間，他負責牽頭建設《焊條電弧焊技術》等3門課程，設計和實施了“講練結合，邊講邊練”教學模式，取得良好教學效果。作為主要參與人建設的焊接專業兩門核心課程分獲省級、院級精品課程。  

    2008年根據材料成型國家示范專業建設需要，作為《銅合金鑄件鑄造技術》課程建設負責人，他根據高職教育特點、課程要求、實訓條件，在課程建設中，設計和實施了“基于工作過程理實一體化教學模式”，依據“六步教學法”、“四步教學法”設計和開發課程，激發了學生學習興趣，取得了良好效果。他主持的《銅合金鑄件鑄造技術》課程2010年被評為“國家級精品課程”，2012年成功轉型為“國家精品資源共享課程”。作為主要參與人建設的另兩門理實一體化課程分獲省級精品課程、院級精品課程。  

    緊跟課改，教材編撰成績斐然。楊兵兵教授主編公開出版了《銅合金鑄件鑄造技術》、《鋁合金鑄件鑄造技術》、《焊條電弧焊接頭實作》、《CO2氣體保護焊技術》理實一體化教材4本、《焊接實訓》及《特種鑄造》普適教材2本，個人撰寫93萬字。參編教材3本、個人撰寫15萬字。他編著的《銅合金鑄件鑄造技術》教材獲“全國職業教育十二五規劃教材”稱號。 

    致力實訓基地建設，保證課改順利實施。2005年4月，他開始負責焊接實訓基地擴建改造及內涵建設。該實訓基地獲評“陜西省中等職業學校焊接專業骨干教師培訓基地”及“全國焊接技術專業骨干教師培訓基地”。2008年10月，他負責了材料成型國家示范性專業實訓基地5個實訓室建設，該實訓基地成為“省級實訓基地”及“全國鑄造行業教育培訓基地”。  

    引素質入核心課程，助推學生全面發展。他主持的材料成型專業人才培養模式及課程體系改革，通過基于工作過程系統化課程體系的構建，系統化設計教學內容，將素質教育引入專業核心課程及實踐教學體系，使學生綜合素質全面發展。  

    教學科研并重 服務社會譜新篇

    楊兵兵教授堅持教學相長，邊教邊學。在繁忙的教學之余，他還筆耕不輟，公開發表教科研論文40余篇，其中以第一作者或獨撰身份在《熱加工工藝》、《鑄造技術》等中文核心期刊上發表論文21篇，獲得陜西省職教優秀論文一等獎、陜西省高等職業教育改革與建設優秀論文三等獎；主持省級教研課題2項、參與1項，參與教育廳科研課題兩項。他還擔任咸陽市政府采購中心專家庫專家、《熱加工工藝》雜志編委，兼任咸陽秦龍鑄業有限公司副總工程師，為企業生產、技術研發出謀劃策，取得了良好經濟效益。  

    今年教師節前夕，習近平總書記在北師大考察時指出，教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。楊兵兵教授坦誠，高職教育廣闊天地，大有作為，他將沿著這條陽光坦途繼續前行，做黨和人民滿意的好老師。

    高職院校大學生作為社會特殊的消費群體，他們的消費行為從總體上來看尚屬于合理的消費范圍之內。但部分學生的消費心理和消費行為極不成熟，急需關注并給予引導。 

    （一）享受生活的奢靡消費。受社會上某些享樂主義、奢靡之風不良現象的沖擊或潛移默化的影響，在部分高職院校大學生中，享受生活已成為指導消費的全新觀念，“花明天的錢，圓今天的夢”、“年輕沒有什么不可以”等誘惑性極強的廣告術語在大學校園里廣為流傳。他們在消費時往往“跟著感覺走”，看見什么好看或好玩就買，校園中名牌奢侈品競相招搖炫耀，陶醉于自己的“高檔消費”生活方式，胸無大志，精神頹廢，學業荒疏，更忘記了自己所應肩負的社會責任。 

    （二）虛榮盲目的攀比消費。部分學生由于虛榮心的驅使，在生活、娛樂、人際交往等方面，往往不顧實際需要以及家庭的經濟能力，甚至用國家發給他們的助學貸款超前、超標購物消費。虛榮心的驅使又極易使得他們形成無休止的攀比心理與消費行為，這是當前高職院校大學生消費行為中一種很普遍的不良現象。攀比是用金錢做后盾的，有些家境不佳的學生，經濟來源不足，既不忍心向父母伸手，又沒有自力更生能力，會產生強烈的自卑感，甚至出現各種各樣的心理或行為問題。 

    （三）標新立異的時尚消費。部分學生過度沉迷于對時尚的追逐，面對社會上流行的時尚誘惑往往會失去理性，對消費標的的喜好與購買不是以自己的實際需要和商品性能為考量，而是要體現其自身所謂的品位、價值、人格和風采，這種消費主義文化逐漸在大學校園蔓延，使一些學生在消費過程中表現出消費欲望的沖動和浮躁心理，出現了“符號主義”消費的特征。 

    （四）為搞關系的“人情消費”。高職院校大學生中的正常的人際交往與人情消費本無可厚非，但有些學生人際人情消費過度，表現在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現出愈演愈烈的趨勢。過度的人情交往使得學生背上沉重的“人情負擔”，這種負擔既有物質上的，也有精神上的。這既增加了學生本人和家庭的經濟負擔，還庸俗化了大學校園風氣。 

引導高職學生正常正確消費 

    高職院校大學生處于個體社會化的關鍵階段，面臨著即將走向社會、步入職場的重要人生階段，切實解決高職大學生不良消費問題，是“立德樹人”的要求，也是當前我國高等教育迫切需要落實的任務。 

    （一）加強核心價值觀教育，形成正確消費觀 

    大學階段是青年思維最活躍的階段，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，必須加強核心價值觀教育，并努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念，從而影響其消費觀，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。 

    （二）加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神 

    高職院校大學生正確消費觀的確立應當建立在對我國國情透徹了解的基礎上。要使學生清醒地看到，我國經濟總量雖然已排世界前列，但人均收入還比較低，還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，迫切需要包括大學生在內的全國人民繼續發揚艱苦奮斗的精神和勤儉節約的美德。只有使大學生有了這樣的一個認識，才能使其樹立正確的消費觀，珍惜有限的財富，根據現有的經濟水平，量力而行，節制超過自身承受能力的不良消費。 

    （三）加強校風建設，營造積極向上校園文化 

    良好的校風、校園文化氛圍對大學生形成正確的消費觀和消費行為有著重要的主導性作用，大學生良好消費心理和行為的培養應作為校園文化建設的重要組成部分，提倡“節約型校園”理念，形成良好的教書育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。 

    （四）發揮家庭協同作用，形成健康的大環境 

    家庭是消費的基本單位，大學生消費開支主要來源于家庭。家長應該本著對子女、對社會負責的態度檢點自身的消費行為，以身作則；同時，適當限制子女不合理的消費要求，形成必要的生活約束，注意培養他們勤儉節約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質關懷的同時更要注重精神上的關懷。 

    當前學生的種種不良消費觀念與行為，與社會上的享樂主義、奢靡之風有直接關系。因此，大學生正確消費觀的形成、不良消費現象的扭轉，既需要教育者的正確引導，需要家庭的配合，需要大學生本人的自省自控，也需要全社會共同努力，形成健康的社會消費大環境。 

    （作者單位：南京特殊教育職業技術學院）

文化場館服務專業學生在首都劇場實習

國家大劇院的氛圍讓學生更加大方沉靜

學生指點著新落成的天橋劇場，也指點著自己的職業夢想

2020年將達290萬人

本報訊 （記者 李娜 實習生 李陽）昨日，我省再次就職業教育出臺了《河南省人民政府關于加快發展現代職業教育的意見》，到2020年，我省職業教育在校生將力爭達到290萬人的規模。

我省將再次加大力度，促進職業教育再上新臺階。

根據《意見》，2020年，我省高等教育的結構規模將更加合理，保持中等職業學校和普通高中招生規模大體相當，高等職業教育規模占高等教育的一半以上。到2020年，中等職業教育在校生達到160萬人，高等職業教育在校生達到130萬人。從業人員繼續教育達到2500萬人次。

同時，我省的院校布局和專業設置將更加適應經濟社會發展需求，到2020年，中等職業學校和高等職業院校調整到500所左右，重點建設10所示范性應用技術類型本科院校、100所品牌示范職業院校和200所特色職業院校，重點建設30個左右省級品牌示范專業(群)和50個左右省級特色專業(群)。

值得一提的是，我省將實行普惠性的中等職業教育政策，從2015年秋季學期起，對各類中等職業學校全日制正式學籍在校學生全部免除學費。