“十八大”報告明確提出要實施創新驅動發展戰略，把“科技創新”擺在了國家發展全局的核心位置。無錫科技職業學院作為一所“高新區辦學，辦在高新區”的高職院校，周邊9個產業園區共有3000多家科技企業、70多家世界500強企業，學院在辦學實踐中，堅持“高職教育與高新技術產業互動發展”為宗旨，確立“科技引領”戰略，推進“區校一體”發展，打造“產教融合”樣本，率先推出“人才共推互聘”、“科研助理團隊”、“產學研用聯盟”、“科技創新驛站”等一系列創新舉措，融入“科技創新”發展元素，并以此推進學院與園區、企業的“協同創新”發展。

　　《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。作為“高新區辦學、辦在高新區”的高職院校，要站在國家戰略高度，把貫徹《決定》精神與學校事業發展緊密結合起來，在區域實施創新驅動發展戰略中，以人才培養助力，以科技創新助推，以社會服務助勢，為實現“強校夢”、“強區夢”、“強國夢”貢獻更大力量。

　　高校是科技第一生產力和人才第一資源的戰略結合點。近幾年來，學院以培養產業升級急需的高級技術技能型人才為目標，以“共推互聘”為抓手，以“反哺教學、反哺企業”為目的，以“項目研發”為載體，以“項目教學”為途徑，積極探索構建“技術實踐”教學體系。這不僅使學院在服務企業、鍛煉隊伍、培養人才、提高質量等方面取得了顯著成效，而且為學院增強科研開發能力，提升科技創新水平，推進產教深度融合開辟了重要通道。

　　戰略杠桿：發力“共推互聘” 突破“珍籠棋局”

　　武俠小說《笑傲江湖》中有一個著名的“珍籠”棋局，此棋局妙在一子即破，而問題的關鍵是，應該在何處落子？同理，要尋找到高職教育發展的新藍海，一點即可。那么，何處發力才能牽一發而動全局？

　　無錫高新區作為全市建設創新型經濟的先導示范區，近幾年來，率先開創了引領無錫轉型發展的Park園區模式， I—Park、D—Park、K—Park、T—Park、B—Park、S—Park、V—Park……這些園區，集聚了無錫品質最高的高新技術企業、最高端的人才團隊，重點打造高端研發、軟件和服務外包、動漫游戲、創意設計等新興產業。在這一批千億級產業集群數字背后，不僅需要雄厚資金的投入，更需要多層次、多門類的專門人才支撐。

　　2010年以來，學院針對無錫新區大力實施“530”招才引智計劃，大批科技企業入駐園區而中低端技術人才嚴重匱乏的實際，學院發揮自己的“特長”，為企業排憂解難，為企業提供“增值服務”，不僅為企業提供后備的人才儲備，而且幫助企業開展相關課題的研究。于是 “共推互聘”這一創新之舉應運而生。

　　學院以“共推互聘”人才協作為紐帶，以科研助理團隊、產業教授聘任為組織方式，以項目研發、項目化教學為契入點，積極推進產學研緊密合作，營造了良好的校企互動式科研氛圍。如此一來，企業在這種合作中，不但履行了一定的“義務”，更獲得了很大的“附加值”。三年多來，學院已委派近300名教師、1000多名學生組成的63個科研助理團隊，與受聘的40多家“530”企業共同進行了200多個項目合作。在此過程中，學院師生共研發新產品、新裝置、新工藝、計算機軟件150多項，發表論文219篇，獲國家授權專利26項，在省以上各類技能大賽中獲三等獎以上184項。學院成立“科技成果轉化中心”、“科技創新學生社團活動站”、“產業教授工作室”，為師生搭建科技成果開發、轉化的平臺。獲得了新區管委會“產學研合作創新基地”和“530人才科技學院驛站”的授牌。

　　校企合作往往存在“校熱企冷”的狀況，校企合作大多停留在“淺嘗輒止”的階段，無法實現校企間的深度融合?！肮餐苹テ浮敝e打破了這一“珍籠”棋局。目前，學院與高新區的中國傳感網信息服務園、中國傳感網國際創新園、江蘇國際技術轉移中心、無錫國家集成電路產業園、中國無錫留學人員創業園、中國吳文化博覽園等六大園區9大專業園區，建成集產業、教學、科研于一體的“產學研用合作聯盟”，瞄準產業建專業、圍繞專業聯產業，教學鏈對接產業鏈、專業鏈對接崗位鏈，初步形成了園區、企業、學院之間“資源共用互惠、人才共推互聘、專業共建互贏、文化共融互通、成果共享互利”的“無錫模式”。

　　戰略基石：借力人才積聚 拓展“深度互動”

　　“共推互聘”，實現的關鍵在于深度互動，這是實現“產教融合”的戰略基石。一方面建立暢通信息渠道，敏銳捕捉企業科技需求，以此引領學院科技創新，更好地服務企業科技研發；另一方面釋放科技項目能量，反哺“技術實踐”教學，引領科技發展前沿。

　　以人才互動引領科技項目開發。三年來，學院通過與高新區從多的科技企業的合作，先后開發55個共推互聘項目、85個基金項目和6個縱向課題，實現了高職院?？萍柬椖块_發的快速起步。在“第四屆全國普通高校信息技術創新與實踐活動(簡稱高校NOC競賽)全國決賽”中，無錫科技職業學院物聯網學院選派的三個學生團隊分別獲得一個二等獎、兩個三等獎。這是學院在全國職業院校學生技能性大賽中又一喜訊。近三年來，學院學生的太陽能動力小車、太陽能排風系統、太陽能路燈控制器及薄膜太陽能電池、太陽能非接觸式體溫儀、太陽能手機充電器、運動類售貨機、新型防輻射貼膜及智能汽車等50多項專利發明在全國性的技能賽事中獲獎。

　　以人才互動促進專業內涵深化。通過人才共推互聘，教師在企業獲取了產業發展最新動態和人才技能需求，掌握相關職業崗位(群)的任職要求，并將科技研發過程引入教學過程，將企業項目、教師資助研發類項目等按照技能方向有機整合，形成研發實例以取代傳統教學，形成核心課程體系，推動以工作任務為中心、以項目課程為主體、以典型產品為載體的專業課程體系建設。逐步形成了“小班化”教學，“分組式”研發的教學新的模式，推動人才培養向“精致化、特色化、品牌化”轉變。同時，通過校企“雙專業帶頭人”的推動，對56門主干課程進行解構、優化和重組，構建基于工作過程的課程體系，已覆蓋了多個專業教學。軟件技術專業引入知名企業優質課程模塊，進行“嵌入式”人才培養；光電子技術專業與尚德太陽能公司共建尚德光伏組件教學工廠，通過“校中廠”的校企共同體進行人才培養；機電一體化專業群以“雙元制”職業技術培訓中心為載體，進行“雙元本土”人才培養模式的創新實踐，都取得了明顯的成效。

　　以人才互動推動實訓基地建設。以技術開發、技術服務為抓手，聯手推進重點實驗實訓基地建設、科技創新平臺建設和國家級高端培訓基地建設。著力打造了以“530人才驛站”、“科技創新驛站”為主的科技交流平臺，已形成了一批產業教授工作室；以“江蘇省物聯網工程中心”為主的科技研發平臺，已列入省級建設規劃，完成一期工程建設；以“教學、實訓、展示”為主的科技綜合平臺，在學院K樓建設1000平米的多功能科技創新基地，使之成為科技創新工作和高素質創新人才培養的主要陣地；以院級科技基金項目為主的科技儲備平臺，已有106個項目列入項目計劃；以科技工作網站為主的科技宣傳平臺，已完成網站規劃設計和建設，推動科技交流和科技信息發布。

　　同時，學校在中德機電學院、軟件與服務外包學院（物聯網學院）、國際商學院成立了先進制造技術、傳感信息、網絡營銷三個協同創新中心，有兩家科研院所，30多家科技型企業，40多位企業專家參與到協同創新中心工作。

　　以人才互動擴大校企文化交流。一方面，學院發揮黨團組織和學生社團作用，先后在近200家企業和20多個社區、園區建立了大學生社會實踐基地，定期與園區、企業開展豐富多彩的校企、校地聯誼活動，開展多形式的文化藝術交流與互動，促進區域文化觀念的正向變遷。另一方面，科技園區、科技企業為學院師生的社會實踐、實驗實訓等，提供資源、條件和平臺，并為科院畢業生優質就業提供平臺，創造條件。先后有20多家企業在學院設立了“海力士”、“村田”、“松下”、“海潤”、“華夏”、“海輝”等獎學、獎教基金，每年進行獎教、獎學金的評比和頒發；有100多家合作企業與各院系部不間斷地舉辦多種多樣的“校企文化周”活動；學院每年舉辦“校企合作，共圖發展”為主題的大型文藝晚會，邀請緊密型合作企業參與活動，促進校園文化與企業文化的和諧相融。

　　戰略途徑：堅持“協同創新” 創造“蝴蝶效應”

　　人才資源將成為下一個30年里，中國城市發展所必須的第一資源，得人才者得發展。脫穎而出，真正實現跨越發展？關鍵的是如何通過“創意的大腦”，找到切入點，融入大環境，從而實現辦學要素的全新激活。

　　這一點，從學院的“協同創新”一系列探索實踐中找到了答案。學院依托新區產業集群、技術集聚、人才集中的優勢，構建專業建設動態調整機制，形成了以工為主、文商兼顧的多科協調發展的專業結構體系，建成了精密機械類、物聯網技術類、軟件技術類、新能源技術類、現代服務類和文化創意類六大專業群；深入探索和實踐“政產學研”合作理事會管理體制，初步形成了“政產學研，四位一體，協同創新”的辦學體制；堅持“三新”（新產業、新技術、新崗位）導向，重構課程體系，實施了“基于工作過程”課程體系改革等。在專業結構和內涵、人才培養目標及方案、課程體系、就業方向以及學生知識、素質和能力結構等方面與專業園區、科技企業實現良性互動發展。

　　今年以來，學院依托“高新區辦學，辦在高新區”的優勢，全力打造基于服務科學視角的職業教育鏈集成服務“無錫模式”。圍繞把學院建成集創新理念、發展模式、專業建設、課程體系、校園文化、人才培養、科學研究、社區教育為一體的職教集成服務樣本，著力推進“四建”（即建職教集團、教學工廠、企業大學、社區學院）工程，創新發展方式，創新培養模式，創新服務載體。目前，正在與無錫感知集團進行戰略合作磋商，開展全方位、立體化合作，共建“感知技術無錫大學”，推進產教融合向寬領域、深層次、高能效發展。雙方共同實施感知技術教育支持計劃，共建物聯網特色教育示范學校，共建“智慧校園”。在學校建設物聯網技術應用試驗場，在企業建設物聯網技術成果轉化試驗基地，聯合為感知企業培養高級技術骨干、本科后高端技術技能人才。

　　這種以“共推互聘”為切入點的“產教融合”，能夠創造出一種“蝴蝶效應”。一點轉變帶動一個板塊轉型，進而推進學校教育從體制機制、培養模式、人才規格、科研開發、基地建設、雙師團隊建設等多領域的全面提升、跨越發展。

　　這或許也是無錫科技職業學院的未來發展的爆發力所在。

　?。ㄔ瓨祟}：共推互聘：打開高職院?！爱a教融合”之門）

重慶醫藥高等?？茖W校

多途徑培養“下得去，用得上”的全科醫師

　　每個社區有多少戶人家？每個家庭人員的健康狀態如何？最常見的病有哪些？社區醫療現狀如何？這些原是醫學生就業后轉崗培訓的內容，如今，在重慶醫藥高等?？茖W校成了一年級臨床醫學生的“必修課”。在學好課堂知識的同時，學生還必須在社區“打轉”，了解社區健康狀態，邊學變實踐，在實踐中帶著問題回到課堂?！耙荒昙墝W生還獲取不了太多的專業知識，作為今后要服務于最基層社區的醫學?？粕?，首先要讓他們感知社會對他們的需要?！?/span>

　　據學校臨床醫學院院長何坪教授介紹，目前，我國全科醫師培養仍然沿用“掌握現代醫學專業診療技術、滿足醫院需求的?？菩团R床醫生”人才培養模式，絕大多數臨床醫學專、本科畢業生因缺乏以預防保健與健康管理為主導的全科醫學知識與技能，難以適應或安心在基層社區衛生機構從事防治結合以防為主的綜合性衛生服務工作，畢業生對基層沒有什么感情，“下不去、用不上”現象嚴重。

　　對此，重慶醫藥高等專科學校以?？茖哟闻R床醫學專業教育為切入點，提出“以社區為基礎的教育結合社區為問題的學習”教育理念，采取“學?！めt院·社區”三方聯動的全科醫師培養模式。同時，改變以學科構建課程體系為按照工作任務和職業能力搭建課程，“是帶上社區問題、衛生需求和職業需求，即以職業能力為主線構建課程體系。”

　　“為什么吃東西要少鹽？”“為什么少吃或不吃動物脂肪和膽固醇含量較高的食物？”很多問題學生在社區現場還回答不上，他們帶著疑惑回到課堂，“當老師講到高血壓病癥的時候，我們能馬上聯想到問題，在教學中來解決這些疑惑，這樣的課堂不只是單方面的傳授，而是學生和教師的互動。”王麗同學告訴記者。

　　到了二年級，學生就要去了解社區里的群體，在群體里有什么共同的不良的生活方式，帶著群體問題，去學習，去實踐，增長才干。 “既有點上的問題，又有面上的調查，對學生全科知識的形成有極大的促進。” 何坪教授說道。

　　根據學校畢業生調查數據顯示，沒有經過社區實踐的學生，選擇去基層當醫生的比例是48.7%，而經過了社區實踐的學生選擇基層當醫生的比例提升到了77.3%，“這些學生對社區有深厚的感情，從社區需求中來實現他們的人生價值?！?/span>

　　據悉，學校今年全面啟動教育部、衛生部“3+2”卓越醫師教育培訓計劃（即助理全科醫師培養）項目試點。指導重慶市第四人民醫院建成為國家級全科醫師規范化培訓基地，指導4所社區衛生服務中心打造為國家級示范社區衛生服務中心，為全科醫師在各階段培養提供良好條件。同時，面向全市培養“全科醫學理論、臨床與社區實踐教學骨干師資”200名，保障全科醫師培養質量；并從“全科醫學理論研究、全科醫學教育、全科醫師職業環境、醫院與社區共同管理慢性疾病等”4個方向開展科學研究，全面提升學校在臨床醫學專業核心竟爭力。

    6月25日早上5點半，吉林長春中醫藥大學護理專業大二學生李碩就起床了。穿好白色的護士服，又整了整衣領，小伙子對著鏡子微微一笑，對自己說，今天要用最好的狀態迎接人生的第一次大賽。

　　炎炎夏日，來自全國各地職業院校的優秀選手集結天津，向2014年全國職業院校技能大賽的一塊塊“技能金牌”發起沖擊。

　　作為檢驗技能人才培養水平、促進學校教學改革和校企合作交流的最高平臺，每年一度的全國職業院校技能大賽吸引了國內外職校的頂尖高手。

　　引領教學的風向標

　　“今年賽項的設置融合了物聯網、互聯網的最新技術。選手們要利用安卓程序控制嵌入式小車，完成賽道上的無線局域網通訊、二維碼掃描等任務，這些內容都是現代信息企業新的業務增長點，與之相對應的崗位也十分缺人?！?月25日上午，在高職組嵌入式應用開發賽項的教師休息室中，記者遇到了蘇州工業園區服務外包職業學院嵌入式技術專業教研室主任劉正。

　　劉正說，研究大賽是學校每年的重點教學任務之一。僅這一個賽項就有好幾位老師參與，賽前要吃透賽項說明，賽中要觀摩學生的表現，賽后要進行總結?！把芯考仁菫榱吮荣?，更是為了教學。從這幾年看，賽項設置的水平一年比一年高，越來越貼近行業企業，對學校教學有很好的指導作用?！?/span>

　　在另一間休息室，來自新疆農業職業技術學院的張靈光老師正緊盯著電視畫面，里面同步播放著選手們的比賽情況?！拔锫摼W技術對于新疆來說有點超前，但隨著經濟的發展，未來的需求一定會快速增長。去年，我們學校開辦了全疆第一個物聯網專業，這次參賽就是來學習的，根據賽項要求、獲獎選手的操作示范，改進我們的課堂教學?！?/span>

　　大賽賽項的變化是職業院校教學改革的風向標。“‘以賽促改，以賽促建’是大賽的目標。今年的比賽內容強調與產業結構升級和高新技術同步發展，涉及戰略新興產業的賽項有32個，占全部賽項的1/3，目的就是帶動一批新專業的開設，為行業企業培養急需人才?！苯逃柯毘伤舅鹃L葛道凱說。

　　歷練精英的舞臺

　　下午3點，李碩走出高職組護理技能賽項的賽場?！叭珖殬I院校技能大賽就相當于足球的世界杯、田徑的奧林匹克，職業院校的學生們都想來參加一次?！崩畲T這樣總結自己的參賽感受。

　　為了大賽，這個大男孩準備了幾個月。靜脈輸液、頭部外傷包扎、單人徒手心肺復蘇等項目重復練習了上萬次。李碩說，從剛開始的小錯不斷，到現在對這幾項技術爛熟于心，備賽讓自己對從事護士這個職業更有信心。

　　李碩的收獲當然還不止這些，據他的指導老師王老師介紹，學校歷屆參賽學生都會被三甲醫院搶走，大賽經歷是他們就業時的金字招牌。

　　這樣的成功范例每年都在招聘會上重復上演。去年，職業院校技能大賽獲獎選手的起薪高達每月六七千元，最高的超過了一萬元。今年，這一數據還有望刷新。

　　王萍是天津醫學高等?？茖W校大三學生，正在南開醫院實習的她，也趕來參賽?！拔覅①惒⒉皇菫榱司蜆I和高薪，而是為了能在技術上更進一步、精一步。我實習的醫院也特別認可大賽，非常支持我參賽。領導還說讓我回去后把比賽規范教給同事?！?/span>

　　多年來，大賽遴選出的一批批技能精英得到了社會、行業和企業的認可。最初各地只是給予獲獎選手高薪職位，7屆下來，現在已有不少省份在制度上進行了創新。比如，江蘇省規定，中職選手獲得全國職業院校技能大賽獎項，即可獲得保送升學的機會;天津市給出了落戶的誘惑，以留住獲獎的外地優秀職校學生。相信未來幾年，選手們還會獲得更多的發展空間。

　　校企對話的平臺

　　晏志民是高職組“飛機發動機拆裝調試與維修”賽項的裁判，這位高級技師來自凌云集團。企業來的裁判，在比賽中最看重的是選手的職業素養?！澳悴荒馨扬w機發動機看成是冷冰冰的機器，而是要看到這背后的幾百條生命。工人一個螺絲擰不緊，就可能帶來致命的災難。我們希望學校培養出來的學生都能有最基本的責任意識。”

　　德國奔馳集團技術培訓部主任布魯諾對晏工的觀點非常贊同?！奥殬I教育不僅是教書本上的知識，更重要的是培養出色的員工。他們要對企業有認同感，要有持續工作的熱情，這些都是教育的內容。”

　　如何能讓學生更加符合企業的需求?布魯諾認為，一方面，企業要盡早和學校合作，參與到職業教育之中，把自己的需求融入到學校教學;另一方面，教育行政部門和學校也要更加開放，接納企業的加入。

　　中國企業如今也意識到職業教育的重要性?！捌髽I里的工作很忙，一分一秒都在算效益。但我們這次還是抽了幾名骨干技師參與大賽工作，畢竟參與職業教育也是為企業的未來培養人才?！标讨久裾f。

　　作為德國職教專家，布魯諾對大賽提出了自己的一些想法：“大賽由企業員工參與設計和擔任裁判，這是一種很好的形式。但我覺得，開放力度還可以更大一些，讓更多的企業承擔更加重要的組織角色。”

　　事實上，近年來，大賽的組織者一直在朝這個方向努力。今年，有80%以上的賽項吸引了國內外著名企業的參與，企業的許多理念通過大賽傳遞到全國上萬所職業院校。

    根據教育廳6月23日下發的《關于開展高端應用型本科人才聯合培養試點工作的通知》精神，2014年開始，柳職院將與廣西科技大學聯合開展機械工程專業（職師班）本科人才培養，成為廣西首批高端應用型本科人才聯合培養試點高校6所院校之一，是廣西唯一一所具備聯合培養中高職教師資格的高職院校。
    “職師班”的全稱為“職業教育師資班”，全程按照學生一畢業就能成為職教“雙師型”人才的目標來打造，學生實行“多證制”。該班專業分數控技術方向和模具設計與制造方向，培養具有良好職業道德、工作態度及行為規范，既掌握現代的數控技術和模具設計及制造技術，具有較強動手能力及指導能力，又掌握現代教學理論、教育方法和技術的高端應用型復合人才。
    學生完成學業考試合格畢業后，既可到高職高專和中等職業技術學校、培訓機構從事教學及科研工作，也可到先進機械制造加工企業、模具設計與制造單位從事數控技術，模具設計、制作、成型工藝分析、檢驗、維修和經營等方面的技術工作及管理工作。

    該班主要面向應屆高考中學生，凡參加2014年廣西普通高考、成績達到廣西本科第二批錄取控制分數線以上的考生均可報名，首屆限招40人，學制為全日制4年。第一年，學生在廣西科技大學完成學業，后三年在柳州職業技術學院完成學業，其中累計半年時間在區域大中型先進制造企業參加工程實踐，累計半年時間在區域優秀中高職院校參加教育實踐?？己撕细竦膶W生，將獲得廣西科技大學本科學歷證書和工學學士學位證書。
    此次成功獲批廣西高端應用型本科人才聯合培養試點高校，是柳職院創新職業育人模式，堅持產教融合、校企合作、工學結合，培養高素質技術技能人才、為柳州經濟發展服務所取得的成果，也是職業教育突出實戰和應用辦學路子的一次大膽嘗試，在學院的改革發展中具有里程碑意義。

    今年3月份，在教育廳師范處的整體部署下，柳職院與廣西科技大學啟動聯合開展縣級中職學校教師定向培養計劃。目前，已錄取柳職院牽頭培養的汽車工程專業和機電技術教育專業共53名高職優秀畢業生，他們將在柳職院進行專升本學習兩年。

    昨天，中英職業教育“影子校長”圓桌會議在海河文華大酒店召開，近百位中外職業院校校長及相關人士匯聚于此，共同就如何“深化交流，相互借鑒，加快發展現代職業教育”進行深度探討。

    據了解，中英職業教育“影子校長”項目始于2012年，中英雙方互派人員到對口學校跟崗體驗和交流。中方在英國為期三周，英方在中國為期10天。具體任務是參觀職業學校、企業及職業教育相關機構，參加專題講座，在對口相關崗位體驗工作環境、崗位職責和工作特點，開展交流研討等。

    此項目旨在深化中英職業教育交流，相互借鑒辦學和管理經驗，深入開展校際合作，加快培養一批適應經濟社會發展需求和國際化要求的職業學校骨干校長，推動職業教育改革創新和辦學質量的提高。目前項目已完成兩期，雙方各互派校長22名。今年還將有9名英方校長和22名中方校長互派交流。

    “這些人現在從哪來？什么人都有！對車一竅不通的大量存在！” 在2014年全國職業院校技能大賽（以下稱“技能大賽”）中職組汽車營銷技能賽項上，北京現代汽車股份有限公司客戶服務室室長孫宏宇這樣感慨。他所針對的，是目前專業汽車營銷人才的緊缺。

　　“我們公司在全國大概有900家4S店，全國其他品牌都算上的話大概一萬多家。每家4S店銷售顧問崗位至少要20人，可見需求量有多大?！睂O宏宇說。

　　與人才需求不相匹配的，是人才供給的巨大缺口。中國汽車工程學會汽車應用與服務分會秘書長趙麗麗說，近二十年來，隨著產業的不斷發展，消費者需求的不斷涌現，產生了許多維修以外的需求，汽車營銷才逐漸成為獨立的專業，學科起步較晚，人才培養的數量質量還有待提高。

　　這也使行業企業不得不自己培養人才?！捌髽I每年花大量資金投入到內部經銷商網絡的培訓上，有的培訓費達到每年幾千萬元級，因為社會上很少有這樣人才的培養機構?！睂O宏宇說。

　　在中國汽車工程學會的推動下，本屆技能大賽首次增加了中職組的汽車營銷技能賽項。

　　“我們的賽項會邀請行業企業參與，希望把賽場的優勝人才直接吸引到企業?！?賽項執行委員會主任、中國汽車工程學會副秘書長閆建來認為，行業的人才培養需要良好的體制機制來保障?！巴ㄟ^學校、社會力量培養一批人才；通過組織大賽，優秀的人才在大賽中冒尖，發現一批人才；之后輸送這些人才到所需要的行業企業，在企業中積蓄人才；形成研發團隊、營銷團隊或者管理團隊，才能為我們經濟建設和企業發展作出貢獻。我們的每一個項目設計，都要符合這四個階段，經過這四個階段的培養再輸送到企業，從而實現人才的積蓄和使用?！?/span>

　　在技能大賽比賽期間，有10多家模具行業企業不約而同地來到天津輕工職業技術學院，在這里參加高職組CAD/CAE注塑模具與主要零件加工賽項的同學成為他們的追逐目標。

　　在觀摩了實時賽況后，一名企業的負責人當即向組委會詢問選手的聯系方式，希望能將他們“打包帶走”?！皳矣^察，他們已經具有實際操作能力了，再給個三個月到半年，他們就可以直接上手了。就算選手不愿意來，也希望拿到他們聯系方式，跟他們學校聯系?！彼ΨQ，“來一趟費用也不少，總得有點收獲?！?/span>

　　人才培養是職業院校專業設置和行業發展需要共同面對的問題，校企合作辦學成為為企業培養技術技能型人才的重要途徑。

　　“我們合作了12年?！碧旖蚱嚹＞吖煞萦邢薰救肆Y源部段部長向筆者介紹。這家業內發展勢頭良好、技術領先的企業，自2003年起就和天津輕工職業技術學院合作開展人才培養合作。公司派遣技術人員到學校將企業需要的知識傳授給學生，安排學生到公司參觀、實習?！拜p院的學生到了企業以后，縮短了過渡期，實現了從學校到企業的無縫對接，而且他們出來以后直接掌握的是行業最先進的技術?！倍尾块L說。

　　學院和大連機床集團有限責任公司的合作更為深入。2012年，教育部職業教育指導委員會和大連機床集團聯合授牌全國二十家職業院校為區域共建服務中心院校，天津輕工職業技術學院就是其中之一，雙方合作開設了大連機床工程系，把企業先進的工藝理念、先進的工藝方案和職業院校合作編制成教材。

　　“原來的教材和企業實際的工藝方案結合得不是很多，現在通過校企合作，可以把我們的生產工藝拿出來和這些院校聯合編制成教材，很有針對性，學生學習之后更容易接受?！贝筮B機床集團總裁助理張帥介紹，“這也是行業里最先進的標準?！?/span>

　　“現在職業院校的畢業生，相比前幾年，無論是能力還是技術，有了明顯的提高。但是在專業教育和人才培養的方向性上還需要進一步加強?！睆垘浾J為，目前校企合作育人很大一個問題是師資力量跟不上，“現在存在斷檔，雖然在大力發展應用技能型人才，但應用技能型人才得有教師教，目前只有企業有這樣的師資。他們很多也都是憑借自己的經驗，只能進行實踐教學。另外，行業每一年都在進步和發展，在這個過程中，原先老的東西可能還沒吃透，更新的東西又上來了，教師怎么去適應市場的發展，直接影響到人才培養效果。所以師資是瓶頸問題?！?/span>

　　為了解決這個問題，中國汽車工程學會采取了和技能大賽一樣的思路——“以賽代練”。學會每年都要舉辦課程設計大賽，將行業急需的課程作為大賽項目，由學校選送一些年輕優秀的老師參賽設計，優勝的教案就成為學會向全體職業院校推廣的教案?！斑@些教師將成為學校的教學業務骨干，用這種方式去提升我們人才培養質量、辦學水平?！遍Z建來說。

　　行業企業對職業教育的扶持，換來的是優質職業技術人才的輸送和行業整體制造水平的提升?！拔覀兊膶I跟行業龍頭企業的合作，提高了自己對行業最高標準技術能力的把握。反過來，因為輕工行業絕大多數是中小微企業，學校和一流企業合作，掌握先進的技術，為區域經濟行業內的中小微企業技術進步提供服務。學校這種對行業內部中小微企業的技術服務針對性非常強大?！?天津輕工職業技術學院院長戴裕崴說。

　　“我們組織了59個行業職業教育指導委員會，共計2600多人，其中600多人是行業內的，關鍵的行指委主任是行內人?！苯逃柯毘伤舅鹃L葛道凱認為，成立行指委的目的是，教育部可以將自己的一部分權力讓渡給行業，“這等于是組織了一個隊伍來專門制定行業專業標準、調研人才需求、指導教育教學，促進校企合作?！?/span>

　　《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出了產教的深度融合，要求以行業需求為引導，將專業培養與行業資源緊密對接，這種發展模式無疑是實現產教深度融合的重要形式，也是行業企業與職業院校的共識。

　?。ㄔ瓨祟}：專業培養與行業資源如何緊密對接）

　　 6月26日，參加水環境監測與治理技術比賽的選手緊張地進行設備安裝與調試。三網融合、云安全、水環境監測與治理等，一年一度的全國職業院校技能大賽緊跟產業結構升級和高新技術發展。本報記者 鄭萍萍攝

　　“再有10分鐘的話，我們肯定能完成全部裝調任務?！北荣惉F場響起結束哨聲，與機器“鏖戰”4小時的參賽選手陳軍有些依依不舍，過了好一會，他想起來從地上拿起一瓶礦泉水，狠狠地灌上一大口。

　　考慮到4個小時的漫長賽程，承辦方特意給選手們配備了面包和水。不過，整個比賽過程中，它們幾乎被所有的選手忽視了。

　　6月21日，全國職業院校技能大賽首次設置的“機械設備裝調與控制技術”賽項在安徽蕪湖開賽，由于比賽地點設在安徽機電職業技術學院，該校2012級機械制造及自動化專業學生陳軍覺得，“如果在家門口拿不到好的名次，愧對學?！?，因此，他和隊友壓力倍增。

　　直到下午比賽全部結束，一直忐忑的心情才平復下來，陳軍和他的搭檔戴大桂一起，通過機械裝配、電路連接、PLC程序設計和聯合調試等一系列操作，完成了賽項90%的任務，最終榮獲團體一等獎。

　　“以賽促學，以賽促教，以賽促改?！卑不諜C電職業技術學院院長姚本先認為，大賽的意義不僅僅在于評選出多少一等獎、二等獎，而在于對現代裝備制造行業起到的引領作用，“最重要的，高職院校機電專業的教育教學改革如何才能與行業發展及人才需求結合起來，這才是最值得思考的問題?！?/span>

　　記者在現場觀摩時了解到，每組共有兩名選手，他們在4個小時內，需要完成可發出脈沖信號的PLC編程，排除機械裝備模型“預設”的故障點，最后加工出高精度的產品。因為該賽項的難度和復雜程度，46支代表隊中，很少有人能完成任務書規定的全部內容。

　　賽項組專家、江蘇震旦電氣科技有限公司技術總監周榮俊向中國青年報記者介紹說，機電一體化是未來裝備制造業發展的必然趨勢，這項比賽的核心是，結合了行業要求和高職院校機電一體化專業的建設標準，把機械裝備技術和電氣自動化兩個考核要點的考察內容合二為一，結合在一個設備上，可以說是賽制的一個創新。

　　“比賽不僅考核的是最終的產品，操作過程中每個節點都要進行打分?！痹谒磥?，更重要的是，“比賽所用的教具把機械裝備的多種典型傳動模式整合到一起，考察的技能要點基本上達到了工廠工作的要求?！?/span>

　　周榮俊曾在江蘇的一所高職院校任教，在他印象中，過去的一些職業技能比賽主要是教師命題，命題方向和考核重點放在教學上，偏重于考察學生對知識點的掌握，而不是現實工作中解決問題的實際能力。

　　“比如說對電工的考核，只要把線路恢復正常就可以，體現的只是電方面的技能，然而這脫離了工廠機電結合的真實環境，因為‘機’和‘電’始終是相輔相成的。”周榮俊說。

　　“過去的教學中，‘機’、‘電’經常是分離的，而現在的設備都是機電一體的。”對此，安徽工程大學機械與汽車工程學院教授高洪也深有感觸。早在上世紀80年代，高洪在技校讀汽車維修專業時，當時在汽車構造的教程中，不僅“機”和“電”互相獨立，理論和具體操作也完全是“兩張皮”。

　　“從大賽來看，一套機械設備由很多部分組成，要裝配起來并不是把螺絲擰上就行，裝的時候還要考慮位置和順序。”他認為，以前考的只是裝配，現在比賽要求改成了裝調，不僅要裝配好設備，還要進行相關測量，通過改變參數調整機械和電氣，把設備調整到最佳性能?！耙驗樵诠ぷ髦校慌_設備的‘生命’就是它的性能”。

　　對此，周榮俊也有同感，機械強調過程考核，電氣以結果作評判，新賽項綜合考察的是學生對產品和設備運行“性能”的理解?！斑@樣一來，現在的考核標準發生了根本性的變化”。

　　據他介紹，本次大賽，機械、電氣所占的分值不相上下，如果“機”、“電”兩個工種協調不同步的話，最后的成績肯定不理想。

　　“機械裝備裝調與控制技術賽項在全國高職賽事的歷史上首次設立，綜合了多種技術應用，涉及機械零件結構、傳動裝置、裝配技術、連接控制電路、程序設計等問題?！睓C械裝備裝調與控制技術賽項執委會主任、機械工業教育發展中心主任陳曉明認為，這項賽事不僅考察職業院校學生的專業基礎和創新能力，對高職學生的學習能力、就業能力和職業發展能力也可以帶來很大幫助。

　　在他看來，在教育質量上，以前突出強調技能的培養，但是通過近幾年調查發現，很多企業招人，對技術水平的要求往往排到了后面，第一位的要求還是人的品質和素質。

　　周榮俊將這種“品質”歸納為學生的“職業素養”。他認為，產業升級最終是人的升級，如何讓現有設備的性能發揮到最佳，需要人去調整，讓它發揮更好的性能。

　　“在學校里，學生每門課考過了60分就可以畢業，但在企業里，成為一個合格的工人，必須是滿分100分，從60分到100分，這是一種升級?！睋榻B，從這賽項的要求來看，學生必須在態度上做到一絲不茍、基本技能不能丟分，還得具備較高的職業素養，比如創新意識、耐力、定力、協作能力、心理素質等。“所以從備戰起，就必須以工廠的標準來要求自己”。

　　魏平是安徽機電職業技術學院代表隊的指導教師，他介紹說，在職業技能大賽的所有項目中，該項賽事用到的工具和零件是最多的，僅大大小小的螺絲就有上百個。

　　記者在現場還發現一個細節，該校代表隊的選手還配置了一個“神器”，就是一副機工腰帶，隊員可以把手頭常用工具插到袋里，隨用隨取。

　　“我們一再向學生強調，比賽時一定要正確擺放工具和零件，用后一定要歸位，否則找一個螺絲都要耽誤很多時間。”魏平說，通過規范訓練，一方面明顯提升了工作效率，另一方面也營造了整潔的工作環境，而后者也是賽項考核的內容之一。

　　此外，該賽項對選手的協作能力也是一種考驗。雖然兩名隊員各自負責“機”、“電”的操作，但是為了統籌時間，往往需要先完成的一方來幫助另一方，如果一方停下來，就會造成“誤工”。

　　讓魏平感到同樣重要的是學生的心理素質。平時訓練，他注意到，如果聽到別人的機械先響起來，有的隊員手立刻就發抖?！疤貏e是最后半小時，遇到的故障都排除完了，機器還是動不了，這時候情緒最容易失控，變得急躁不安”。

　　對此，心態不好的學生會被告誡：“別人的機器轉起來也不一定是對的，他可能只是為了啟動，打亂你的陣腳，只有他打掃干凈離開考場，才能證明他做出來了，在沒有交卷之前，對方不一定能超過你?！?/span>

　　在上海電子信息職業技術學院中德學院教授羅建華看來，比賽所需的這些職業素養其實在學生實習期間就應當養成。在與德國同行交流中，他發現，像奔馳這樣的企業，特別注重培養學生對機械裝備工作的計劃能力、學習能力、安全意識和環保意識。一個鮮明的例子是，學生在汽車工廠實習，不到規定時間不能隨便點燃發動機，原因是“尾氣排放會污染空氣”。

　　而周榮俊對比中外裝備技術工人時曾發現，中國工人非常勤奮，但在敬業和職業榮譽感上與外國工人有差距，“國外企業通常把設備和產品看作自己的臉面，而中國企業僅僅當作工具”。

　　令他感觸最深的是，有一次他的同事在一家外企調試設備，工作完成后準備離開，這家外企負責人提出一個建議，“能否打掃干凈你們的工作區域？”

　　“值得一提的是，現在職業技能大賽開始關注學生‘動手’能力之外的職業素養，這是方向上的引導。”他說。

　  大賽推動了專業的深度融合

　　和很多高職院系的老師一樣，魏平感受到了技能大賽給自己所在院系帶來的變化。對每一所高職院校而言，從院級比賽到省賽，再到國賽，覆蓋面不斷擴大，參與的同學和教師越來越多，技能大賽所起到的示范效應愈來愈凸顯出來。

　　為了備戰“國賽”， 魏平所在的學校必須遴選兩名指導教師作為教練。但是，對于僅有的兩個名額，學校的很多老師“誰都不服誰”，為此他們不得不進行一場PK。

　　起初，學校教務處準備為老師出一套試卷，后來考慮到，這種考核方式過于片面，因此，PK方式改為“約談”——系主任通過對比每位教師提出的訓練方案，評出思路最新穎、方法最高效的兩組，以此選拔出相應的兩名教師，最終魏平和年輕教師王亮勝出。

　　大賽推動了專業的深度融合。記者了解到，雖然不少學校很早就設立了機電一體化相關專業，但授課老師還是“機”、“電”分開的，電氣系教師和機械系教師根本不了解對方的專業。

　　“想要指導參賽學生，必須‘機’、‘電’都要懂?！蔽浩桨l現，教電氣的老師重新拿起了中學物理上使用的游標卡尺等測量工具，教機械的老師開始學習電路。“為了互相取長補短，以前沒有共同語言的兩個專業的教師，在課下走到了一起”。

　　5月初開始準備，每天訓練10多個小時，并且多次與兄弟院校舉辦對抗賽，魏平幾乎所有時間都和學生泡在一起，幾乎在每個操作細節上都要研究一番。為了練接線，學校買了成圈的電線。魏平和同事自己先動手做，然后總結出好的“秘訣”傳授給學生?！?根線一把抓到手，不能一根根地剪，太浪費時間，要學會一刀剪，全部剪開后，跟洗牌一樣一把展開，撒芝麻似的全部插到接口上?！?/span>

　　每次訓練，魏平都會根據比賽任務的難易程度提醒學生調整比賽戰略，“題目難要注重結果，題目簡單則注重過程，每一分都要爭取。”

　　“通過技能大賽，高職院校將競賽內容、技術規范、評價標準融入專業核心課程的教學和評價，在真實企業項目、真實工作內容、真實環境中，進行崗位實踐技能訓練，從而培養學生職業技能、職業道德和就業創業能力?！?/span>

　　在姚本先看來，技能大賽中的項目設置、設備采用、技能評判代表著行業、崗位需求和先進水平，它將促使高職院校主動按照大賽導向進行教學改革。 

    近年來，四川與歐洲各國的經貿合作愈加頻繁。記者6月26日從省商務廳獲悉，截至2013年，歐洲各國累計在川投資設立521家企業，實際到位外資金額31.4億美元。

　　歐洲是四川重要的貿易伙伴、投資來源地、技術供應方和新興的境外投資目的地。目前，歐洲各國與四川的互動合作正奔向“高標準”、“全方位”，四川與法國、德國合作共建的園區就是其中的代表。

    合作推動“生態園區”，6月初，中國環境保護行業協會、法中委員會、成都經濟技術開發區在巴黎就加快中法成都生態園建設簽署戰略合作協議。僅僅過去了20多天，中法科技產業園、中法國際汽車博覽城、中法亞太環保大廈和中法創意科技產業園四個重點項目建設如火如荼。中法成都生態園將全域體現“生態”——除了項目必須“生態”，還將引入科學的管理方式，并實現一、二、三產業的“聯動環?！?。

　　位于天府新區的川法生態科技園，將把法國在汽車制造、航天航空、生物醫藥、節能環保等領域的優勢，與四川作為中國發展最快、最具活力的地區之一的優勢進行融合，并突出“生態”與“科技”的發展新理念。目前，川法生態科技園法方投資主體已確定為法國盛瑞集團，其背后是一個龐大的企業組織——法國城市時代國際企業聯盟。該聯盟囊括了法國電力、法國燃氣蘇伊士集團、阿爾卡特朗訊、阿爾斯通等行業巨頭。

　　在成都市蒲江縣，今年初落戶的中德（蒲江）中小企業合作園成為一片熱土。該園區著力引進和利用德國產業技術、專業人才、管理經驗，重點發展精密機械產業和生物產業。目前已著手引入德國“雙元制”職業教育模式，并在園區配套建設中努力向“德國標準”看齊。 (相關報道見03版）

　?。ㄔ瓨祟}：四川對歐經貿合作水平節節高）

    25日，黑龍江民族職業學院與飛鶴乳業簽署了聯合培養中國乳業技術技能型人才合作框架協議，通過學校、企業共同設置課程，企業專家駐校授課，校企共擔培養費用及創辦“廠中?！钡确绞剑蚱坡殬I教育“我培養、你挑選”的被動局面，實現真正意義上的“校企合作”，為破解職業教育招生難、教學實踐脫節和企業招工難提供新途徑。

　　“產教融合、校企合作是中國職業教育發展必須要走的道路。但經過十多年的探索，校企合作這條路走得并不好。”黑龍江省教育廳高教處處長丁哲學說，這其中既有職業院校人才培養方式和理念的問題，也有企業積極性不高，缺乏動力的問題。

　　據黑龍江民族職業學院黨委書記徐建成介紹，本次校企合作將采用真正意義上的雙主體辦學模式，企業將在遵循教育規律前提下，和學院共同研究課程改革，企業內部專家、管理者和實戰領域的尖端人才將直接進入到教學環節，在傳授專業知識和技能的同時，也把企業文化帶進課堂。

　　本期“飛鶴班”計劃面向黑龍江省貧困地區招收150名學生。學生第一學年學費由企業全額資助；第二學年學費由企業與學院共同對學習成績合格的學生進行家庭貧困狀況考察認定，如確屬貧困學生，學院將全額減免學費；第三學年，由于學生已經進入上崗實習階段有收入，自行承擔學費。

　　丁哲學認為，黑龍江民族職業學院和飛鶴乳業合作辦學可以看做是“中國現代學徒制”的發展，真正由企業和學校共同培養人才，多方投入也為解決職業教育投入不足問題提供了借鑒。

    26日上午,國務院新聞辦舉行新聞發布會，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說，高考改革非常復雜，是一個系統工程，總體方案據我了解教育部和有關方面正在緊鑼密鼓地研究和制定之中，可能會擇期對社會公布。去年教育部發布了一個文件，叫做《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》，在這個指導意見里，對高等職業學校招生明確了六種途徑。

　　葛道凱：去年十八屆三中全會提出要深化教育領域綜合改革，高考改革是其中一項非常重要的內容。高考改革非常復雜，是一個系統工程，總體方案據我了解教育部和有關方面正在緊鑼密鼓地研究和制定之中，可能會擇期對社會公布。高考改革里有一部分是關于職業教育的，這部分的政策去年已經有了，去年教育部發布了一個文件，叫做《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》，在這個指導意見里，對高等職業學校招生明確了六種途徑。第一種途徑是現在大家最熟悉的，就是傳統高考，不過通過這種方式錄取的數量會逐步減少。第二種途徑是單獨招生，可以根據自己學校的特點，本地區經濟社會發展的特點，選擇自己認為合適的考試方式來進行考試。舉個例子，去年我到廣西出差，正好趕上廣西一所職業學校組織單獨招生，去年他們安排的單獨招生名額計劃是1000人，8900人報考，考試通過計算機的方式進行。第三種途徑是綜合評價考試招生，大家知道我們高中有學業水平考核，這種方式是學業水平考試就作為高等職業學校錄取的依據，同時再加一個依據，加一個職業傾向測試。這三種途徑主要是面向高中生，但是如果中職的學生愿意參加也是可以的。

　　另外三種途徑，一種是對口招生，是專門面向中等職業學校畢業生的招生考試，它的考試內容主要是技能然后再加上文化素質考核。第五種方式，就是面向中職學生的第二種方式，叫做技能拔尖人才招生，就是對已經參加工作的人，如果在崗位上取得了很好的成績，比如拿到高級工證書、技師證書，或者是拿了全國比賽的獎，或者是省級比賽一等獎等。在這種情況下，可以向高職學校提出申請，經過相應的面試，免試錄取。第六種是對某些專業，比如護理、幼兒師范等，實行面向初中畢業生的長學制的培養。

　　我告訴大家一個好消息，去年高職總共招生是318萬，其中144萬人是通過非高考形式錄取的，非普通高考學生占到43%，所以我們高等職業教育的考試招生改革已經邁出了實質性的步伐。

　　下一步改革的措施要繼續推進，有兩個明確的方向。第一個方向就是?？茖哟蔚穆殬I高等學校要逐步擴大面向中等職業學校畢業生的招生比例，本科學校要逐步擴大面向高等職業學校和中等職業學校學生的比例。第二個方向是要逐步擴大面向在職人員的招生比例，為我們的學生提供兩種選擇，你愿意就業可以去就業，如果愿意升學也有升學的基礎和有學習的能力，也可以繼續升學。

招生通道·鞏固生源·就業準入——聚焦職業教育改革熱點 

　　日前發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》以及剛剛閉幕的全國職業教育工作會議，將全社會的關注焦點集中在職業教育改革發展。

　?。玻?/span>日上午，國務院新聞辦公室舉行新聞發布會，教育部、人力資源社會保障部、發展改革委、財政部等相關部門的負責同志針對中外記者的提問，解讀了大家關心的一些熱點問題。

　　高職院校六種招生通道

　　根據教育部去年下發的《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》，高等職業學校招生有六種途徑：第一種途徑是傳統高考，不過通過這種方式錄取的數量會逐步減少；第二種是單獨招生，高職院?？梢愿鶕W校自身特點、本地區經濟社會發展特點，選擇自己認為合適的方式來進行考試；第三種途徑是綜合評價考試招生，即把高中學業水平考試和職業傾向測試同時作為高職院校錄取的依據。這三種途徑主要面向高中生和中職生。第四種途徑是專門面向中職學校畢業生的對口招生，考試內容主要是技能加文化素質考核。第五種方式也是面向中職學生，叫做技能拔尖人才招生，已參加工作的人在崗位上取得很好成績，比如拿到高級工證書、技師證書，或者摘取全國或省級比賽獎項等可向高職院校提出申請，經過相應的面試，免試錄取。第六種是對某些專業，比如護理、幼兒師范等實行面向初中畢業生的長學制培養。

　　據統計，去年全國高職院校共招生３１８萬，其中１４４萬人是通過非高考形式錄取。今后?？茖哟蔚母叩嚷殬I學校要逐步擴大中職學校畢業生招生比例，本科學校要逐步擴大面向高職學校和中職學校學生比例。同時還要逐步擴大面向在職人員的招生比例。

　　降低職校學生流失率

　　當前，我國和世界很多國家的職業教育發展都面臨同樣問題：學生流失率相對于其他教育要高一些。我國東中西部發展不平衡，即便在同一地區，城市和農村發展也不平衡，所以學生的流失率在區域間、學校間也存在差異。比如東部，像浙江、江蘇、上海這些地區，職業院校的學生鞏固率接近百分之百，幾乎沒有流失。而在西部地區，比如陜西、新疆、甘肅的職業院校學生流失率稍高一些，第一年的流失率在５％到６％的水平。當然，也有一些農村貧困地區，因為辦學條件的限制，或者因為家庭經濟困難，流失率可能更高一些。

　　為了改善這種狀況，我國不斷改善職業學校辦學條件，使每一個學生通過職業教育不僅能夠學到東西，而且能夠有興趣學到東西。近年來，職業教育教材改革的原則就是圖文并茂、通俗易懂，讓學生看了以后愿意看、喜歡看，真正能夠學到東西，流失率就會減少。

　　堅決杜絕亂考試、亂發證

　　我國從１９９３年開始實行職業資格證書制度，為勞動者自己得利、為單位選人用人提供了客觀公正高效有用的評價手段，這也是各國普遍采用的方法。近年來不少行業和單位從維護公共安全、人身健康、生命財產安全的角度，一直要求增加持證上崗比例，但是有些行業缺少明確的法律法規依據，無法實行準入。根據這種情況，我國將加快制定《職業資格設置管理條例》，研究制定職業資格目錄，對沒有法律法規依據的要予以取消。對于那些社會通用性強、專業性強、技能要求高的職業，今后將進一步減少資格許可和認定工作，加大職業資格清理力度，堅決杜絕亂考試、亂發證的現象。對少數社會公益性強、有職業標準的確有評價必要的，有關部門將建立水平評價類職業資格制度。

　　近年來，國家依托符合條件的企業、職業院校在全國設立１萬多個職業鑒定站，職業院校學生畢業在取得學歷證書的同時也能取得職業資格證書。

國新辦舉行新聞發布會介紹職業教育改革與發展情況

探索中國特色職教發展道路

　　國新辦舉行新聞發布會介紹職教改革與發展情況。教育部副部長魯昕在發布會上指出，加快發展現代職業教育的重要意義就在于服務國家經濟轉型、產業升級和改善民生，服務國家實施創新驅動戰略。

    國務院新聞辦今天在北京舉行新聞發布會，教育部、人力資源和社會保障部、國家發改委、財政部相關負責同志向中外記者介紹職業教育改革與發展情況。會上，教育部副部長魯昕介紹了全國職業教育工作會議和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的有關情況，并回答記者提問。

　　6月23日，習近平總書記專門對職業教育工作做出重要指示，明確了職業教育的戰略地位、時代重任、發展方向、支持重點、各級黨委政府職責。李克強總理在會前接見全體會議代表并發表重要講話，提出職業教育要服務產業升級，提高職業技能和培養職業精神要深度融合，要用改革的辦法發展職業教育。劉延東副總理、馬凱副總理出席會議并講話。這體現了黨中央、國務院對職業教育的高度重視和關心，為職業教育改革發展指明了方向，提供了根本遵循。《決定》分6個部分，提出了加快發展現代職業教育的28條政策措施;教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃(2014—2020年)》分6個部分，對體系架構、重點任務、制度保障和機制創新進行了總體部署。

　　魯昕指出，這次會議意義非常重大。國家的重視前所未有，改革的力度前所未有，部門的協作前所未有。加快發展現代職業教育的重要意義就在于服務國家經濟轉型、產業升級和改善民生，服務國家實施創新驅動戰略。

　　職業教育成為經濟轉型發展的重要支撐

　　近年來，職業教育改革發展取得了顯著成就。數據表明，職業教育已成為我國發展實體經濟、轉變經濟發展方式、推進產業結構調整和新型城鎮化建設的重要支撐。

　　據統計，“十一五”以來職業院校累計為國家輸送了近8000萬名畢業生，占新增就業人口60%，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。以加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現代物流、電子商務、旅游服務、信息服務、汽車維修等行業為例，近年來一線新增從業人員中，職業院校畢業生占七成以上。

　　魯昕表示，職業教育在改革中探索了一條有中國特色的發展道路，主要體現在六個方面：一是堅持服務大局;二是堅持就業導向;三是堅持育人為本;四是堅持多元辦學;五是堅持分類指導;六是堅持示范引領。

　　全國職業教育工作會議舉行，印發《決定》和《規劃》，標志著發展現代職業教育的頂層設計已經完成。

　　在產教融合機制構建上，教育部會同有關行業組建了基本覆蓋國民經濟各門類的59個行業職業教育教學指導委員會，形成了教育與產業共同發展職業教育的組織機制。全國已建職教集團700多個，覆蓋所在行業90%以上的學校，完善了職業院校治理結構和政府決策機制。

　　職教體系建設整體推進，編制中高職人才培養銜接行動計劃，有計劃地引導有條件、有意愿的部分本科高校轉型發展，穩妥推進考試招生制度改革，拓寬高職院校招生渠道，為學校招生和學生學習提供多樣化選擇。

　　在建立健全制度標準方面，免除中職農村學生、城市涉農專業和家庭經濟困難學生學費，19個省區市全部免除中職學費;20個省區市制定了職業院校生均撥款標準。

　　據介紹，“十二五”以來，中央財政每年投入150億元，地方也投入大量財力，實施示范校建設、實訓基地建設、中職基礎能力建設，打造具有較高水平的示范學校、重點專業和“雙師型”教師隊伍，職業教育辦學面貌為之一新。

　　職業教育改革呈現六大創新點

　　《決定》提出了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想和政策措施，魯昕指出，《決定》的創新點主要有六個方面：

　　一是創新了職業教育理念?！稕Q定》在指導思想中明確，職業教育要適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，為生產服務一線培養高素質勞動者和技術技能人才。第十四條提出，要強化職業教育服務國家技術技能積累與創新的作用。這就明確了職業教育人才培養的基本定位是技術技能人才，職業院校也包括應用技術類型本科院校辦學的基本定位是為國家進行技術技能積累。這與以前相比，是一個全新的理念。

　　二是明確了一個發展目標。到2020年形成適應事業發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

　　三是明確了多層次多類型職業教育科學定位。《決定》明確，中等職業教育是現代職業教育體系的重要基礎;高等職業教育承擔著調整高等教育結構的重要任務;其中，本科層次職業教育要著力培養應用型和技術技能型人才。專業學位研究生教育要以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑改革創新培養模式。職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。

　　四是打通了“人人皆可成才”的上升通道。打破制約技術技能人才培養的“天花板”，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。通過深化考試招生改革，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。加快職業教育與人力資源市場的開放銜接，為受教育者在職場和校園流動轉換提供便利。

　　五是構建了以就業為導向的現代職業教育體系。按照習近平總書記提出的“牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向”，“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”的指示要求，現代職業教育體系主要任務是服務發展、促進就業，基本特征是產教融合、校企合作，培養模式是工學結合、知行合一，培養目標是職業精神與技術技能高度融合。

　　六是提出了多元化辦學的新格局。多元主體辦學，引導行業企業、社會團體、科研機構、公民個人積極參與舉辦職業教育。多種形式辦學，鼓勵發展股份制、混合所有制職業院校，探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。多種渠道籌措資金，政府建立與職業教育特點相適應的財政投入制度。多種來源的教師隊伍，學校編制內教師、政府購買服務崗位教師、企業兼職教師、社會聘用教師。多種分配形式，完善體現職業院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制;職業院校教師和學生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股;允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。

　　落實改革部署，提升職教影響力

　　黨中央、國務院高度重視職業教育，如何把中央發展職業教育的決策部署全面落實到職教改革發展中去?

　　魯昕強調，需要重點做好八項工作：一是抓緊制定出臺配套政策，重點抓好關系學生成長成才成功、就業創業創新等系統性制度建設;二是推進現代職業教育體系建設，打通職業教育學生從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，搭建人人皆可成才的“立交橋”;三是提高教育教學質量，增強職業教育對社會、對廣大青年的吸引力;四是正確處理政府與市場、與社會的關系，用改革的辦法推動職業教育發展;五是實施產教融合、校企合作的國家制度體系建設;六是加強職業教育治理體系和治理能力現代化建設;七是督促各級黨委和政府把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置;八是營造職業教育發展的良好氛圍。

　　就如何落實好《決定》，魯昕表示，具體要做好四件事：

　　一是加強組織協調。加強與各地方和各部門之間的溝通協調，發揮好職業教育工作部門聯席會議的作用，推動形成發展職業教育的巨大合力。同時，部際聯席會將適時對各地落實情況進行專項督查，開展目標考核，實施績效獎勵，以工作落實的成效作為中央資金投入、政策扶持的重要依據。

　　二是落實條件保障。發揮好政府?；尽⒋俟阶饔?，完善經費穩定投入機制，推動地方政府依法制定并落實職業院校生均經費標準或公用經費標準，改善職業院?；巨k學條件。同時，通過綜合運用教育、財稅、土地、金融等政策，發揮市場機制作用，引導支持社會力量興辦職業教育。

　　三是推動先行先試。依托天津、廣西、黑龍江、沈陽、濰坊、寧波等10個試驗區和56項改革試點，健全政策激勵機制，引導其聚焦現代職業教育體系建設，努力先行先試，提高試點和試驗區對整體改革的貢獻率。

　　四是營造良好環境。推動加快修訂職業教育法、校企合作條例，制定實施22個配套文件。大力宣傳高素質勞動者和技術技能人才的重要貢獻和典型案例，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，提高職業教育社會影響力和吸引力。

    26日上午,國務院新聞辦舉行新聞發布會，請教育部副部長魯昕及有關部委負責同志介紹職業教育改革與發展情況，魯昕說，這次《決定》中提出我們要建設一個多元化的辦學格局，這個多元化的辦學格局是這次一個重大亮點。在回答記者有關校企合作中企業為追求經濟效益而忽視教育質量的問題時，魯昕說，現在跟教育部合作的企業還沒有看到要追求利潤降低的現象，從合作的實踐中看，企業是高度重視人才培養質量的，他們把職工的成長作為企業發展的強勁動力，會把職業教育的投入和對職工的技術進步的培養放在企業發展的戰略位置。

　　魯昕: 這次《決定》中提出我們要建設一個多元化的辦學格局，這個多元化的辦學格局是這次一個重大亮點，我們怎么去做好多元化辦學呢？第一要多元主體辦學，剛才點到行業企業、社會團體、科研機構等都可以辦職業教育，企業辦的職業教育在每個省都能找到。第二是多種形式辦學，發展股份制、混合所有制職業院校，探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。第三是多渠道籌措資金。多渠道包括政府的資金、企業的資金、各個部門的資金，還有社會捐贈的資金以及民間資本來辦職業教育。

　　怎么解決企業內生動力的問題？這個問題從三個方面來考慮：一是企業要履行社會職責，企業的社會職責就是按工資總額每年要提取1.5-2.5%的職業教育培訓經費，這是企業履行社會職責的一個財力來源。二是企業要實現可持續發展，必然重視高素質勞動者的技術技能培養，企業和教育的合作有很多案例，比如說我們和騰訊、華為、中國鋁業、中國遠洋集團、北汽集團、上海通用汽車公司的合作，從合作的實踐中看，企業是高度重視人才培養質量的，他們把職工的成長作為企業發展的強勁動力，現在跟教育部合作的企業還沒有看到要追求利潤降低的現象，我們想通過這些文件出來之后，用政策激勵它的內生動力。三是只要有長遠發展戰略的企業，想建百年的企業，不想退出市場的企業，都會重視職業教育發展。所以我相信這個會議之后，企業和用工單位會把職業教育的投入和對職工的技術進步的培養放在企業發展的戰略位置。

   “十一五”以來，職業院校累計為國家輸送了近8000萬名畢業生，約占新增就業人口的60%，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。6月26日，國家教育部副部長魯昕在國新辦新聞發布會上透露：近年來，一線新增從業人員，職業院校畢業生占七成以上。魯昕說，黨中央國務院將進一步加大對職業教育的指導和幫扶力度，“十二五”以來，中央財政每年投入約150億元，使職業院校辦學能力大幅提升。

    2014年浙江省高職高專職業技能大賽工程造價基本技能大賽中，浙江建設職業技術學院參賽學生獲得個人一等獎3個、團體一等獎1個；測繪大賽在3個單項1個團體項目中更是勇獲5個單項一等獎、2個團體一等獎，再一次展現了學院在職業技能大賽中的實力。特別是2013年全國結構設計大賽，學院代表隊榮獲二等獎，打破本科院校對該項賽事的壟斷，充分展示了學院職業教育的辦學成果。

　　談到獲得的這些成績，學院院長丁夏君說：“高素質技術技能型人才的培養，需要高職教育從重視知識轉變到重視技能，需要強調學生將學科知識轉化為職業技能，而職業技能競賽正是促進這種轉變的催化劑?！甭殬I技能競賽不僅是引領職業教育改革創新、促進校企合作交流、展示職業教育辦學成果的重要平臺，也是檢驗學校綜合辦學實力的重要環節。學院一向把職業技能競賽作為提高人才培養質量的重要抓手，深化教育教學改革，持續推進內涵建設與發展，認真組織參加各項職業技能競賽，近三年來，學院學生在國家、省級各類教學競賽及技能大賽中屢獲佳績，先后共有248項獲獎。其中，在國家級技能大賽和各類教學競賽中，共獲一等獎28項，二等獎35項，三等獎20項；在省級技能大賽和各類教學競賽中，共獲特等獎、一等獎61項，二等獎41項，三等獎63項。全面激發了全院學生學技術、練技能的熱情，多方位推動學校的教育教學改革，全面提高學生的職業素質和崗位競爭能力，積極推進建設類高素質技術技能型人才培養。

　　一、充分發揮職業技能大賽引領作用，優化專業設置

　　職業技能大賽設置的項目都是區域、國家經濟建設中人才需求迫切的專業崗位，學院認真調研大賽項目設置背景，充分發揮職業技能大賽引領作用，積極優化專業設置，推進課程改革，結合國家示范性骨干高等職業院校建設契機，提出依托建設行業辦專業、結合就業崗位設課程的思路，緊緊圍繞浙江省社會發展需要及建設工程產業結構調整，以就業為導向，不斷優化專業結構，突出建設類辦學特色，努力打造以建設工程技術、建筑經濟管理、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、市政工程技術、建筑設計技術、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術、工程監理專業為龍頭的一批特色品牌專業。近幾年，建設工程技術、建筑經濟管理、園林工程技術、樓宇智能化工程技術專業確定為國家骨干高職院校建設專業，建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術專業確定為國家提升專業服務產業發展能力項目建設專業，市政工程技術、建筑設計技術、工程監理等專業列入浙江省特色專業，專業結構和建設水平不斷提升。

　　二、充分發揮職業技能大賽引領作用，推進課程改革

　　技能大賽的競賽內容設計源于企業實際工作狀況，是建筑業急需的人才必須掌握的職業技能和必備的工作能力，學院按照職業崗位對高素質技能人才的需要并結合技能大賽的要求，不斷進行課程與教學內容改革，在日常教學過程中注重與大賽項目的融合，通過汲取技能大賽內容和標準對原有的課程及教學內容進行改造，提煉、轉化為教學內容，構建了專業特色的項目化課程體系。其典型是“建筑力學”課程，將“大學生結構設計競賽”中所包含的結構力學、材料力學、建筑制圖、建筑工藝流程制定等知識、能力整理起來，創新項目化教學內容。

　　這一課程改革，使得建筑力學課程與2013年被立項為第二批國家級精品資源共享課程，成為學院開創全國高職院校全國大學生結構設計競賽的背后推手。全國大學生結構設計競賽是教育部確定的全國九大大學生學科競賽之一，是土木工程學科培養大學生創新意識、合作精神和工程實踐能力的最高水平的學科競賽。2013年第七屆全國大學生結構設計競賽共有96所國內知名高校參賽，學院作為全國唯一一支高職參賽隊，與國內知名本科院校同臺競技。學院參賽選手不畏艱難險阻，勇于挑戰自我、開拓進取，以設計創新、作品美觀、制作精湛、性能超強的出色表現奪得全國總分第十七名的優異成績，榮獲二等獎，并在最佳創意獎和最佳制作獎的評比中排名第三和第二，獲得專家高度評價，賽出了高職學生的水平，賽出了高職學生的風采。

　　這樣的課程改革與技能大賽獲獎模式，在學院專業課程體系中比比皆是，如樓宇智能化工程技術專業大力推行“學習領域”的課程體系，在“電梯系統運行與維護”課程中，將“智能空調安裝與調試”賽項中所包含的知識、能力整合進教學能力中，在2013年全國職業院校技能大賽高職組“天煌杯”智能電梯裝調與維護比賽，樓宇智能化工程技術專業參賽學生勇奪二等獎。還有學院測繪專業創新“工程測量”課程改革。2012年、2013年、2014年三年中共獲得全國職業院校技能大賽高職組測繪測量賽項一等獎1項、二等獎6項。

　　三、充分發揮職業技能大賽引領作用，促進教師教學能力增長

　　職業技能大賽從表面上看反映的是參賽學生的能力素質，但深層次反映的是專業教師的教學理念、教學經驗、教學方法和技能水平。通過技能競賽指導學生備戰，專業教師進一步明確了教學中要解決的兩個基本問題：教什么，怎么教。近幾年來，學院相繼出臺《師資培養實施計劃》、《教師培養工程實施辦法》、《專業教師企業實踐鍛煉實施辦法》、《學院訪問工程師流動站管理辦法》、《青年教師助講培養制度實施辦法》等管理制度。通過開展各種形式的教師培訓，積極推動教師更新教育教學理念；通過舉辦青年教師說課、說專業比賽，促進了青年骨干教師的成長；通過選派骨干教師作為訪問學者到對口國內知名院校深造、高職教育發達國家短期學習等途徑提升教師隊伍的教學能力和水平。

　　職業技能競賽促進了學院教師學科水平和綜合素質的提升，學院作為浙江省第一所高職院校成功承辦了浙江省第十二屆大學生結構設計競賽，學院教師也成為浙江省大學生結構設計競賽委員會唯一來自高職院校的專家。

　　2013年，沙玲、夏玲濤、李穎、來麗芳、馬福軍等一大批職業競賽指導教師被評為省級高職高專專業帶頭人，尤其是一些青年專業教師在參加技能大賽過程中通過與企業和同行的學習、交流與合作，專業能力、教學水平都有了長足的進步，成為新職業技能的實踐者，鑄就了學院的核心競爭力，成為學院人才培養質量不斷提高的重要的力量。

　　四、充分發揮職業技能大賽引領作用，促進學生職業素質提高

　　通過參加競賽活動，學生普遍增強了課堂知識聯系實際問題能力，在解決問題的過程中深化對課堂知識的理解，學生的實際動手能力也得到普遍加強，學生綜合職業素質明顯提高。特別是參加技能競賽的磨練使學院畢業生在求職過程中更加自信，熟練的技能贏得用人單位的青睞。

　　（原標題：以技能大賽促進學生素質提升、教師能力增長）

    “9月1日我們將確保開學，首批招收360名學生，實行全免費育！”6月24日，在清遠市清城區東城蟠龍園的碧桂園職業學院工地現場，碧桂園職業學院院長魯坤建向記者表示。眼下，學院工地的教學樓、宿舍樓、行政樓等七八棟新樓已經封頂，紅磚藍瓦、大氣方正的建筑主體，已展露出未來校園的壯闊氣勢。

　　2013年銷售千億的華南品牌房企碧桂園，多年來一直以熱心公益、大力支持教育脫貧而聞名。碧桂園領軍人楊國強發起和推動的國華中學、仲明助學金、國良技能培訓學校等眾多公益項目，都著眼于通過教育幫助貧困、弱勢人群擺脫困境，實現人生價值。據統計，碧桂園公益慈善涉及助學、扶貧、賑災等多個方面，累計捐款超17億元。2014年，這種執著投入又將結出新的果實。以“辦慈善學校，助貧困學生，育精英人才，為社會服務”為辦學宗旨的純公益高等職業教育機構——碧桂園職業學院將在8月底建成交付使用，9月正式開學。

　　入學即入職，畢業即就業

　　廣東碧桂園職業學院位于清遠市清城區東城街省級職教示范基地東南部，總占地面積約300畝，擬規劃建筑面積約16.8萬平方米，計劃招生規模約4000人。根據規劃，碧桂園職業學院分兩期建設，一期工程建筑面積約8.7萬平方米，包括圖書館、行政樓、實訓樓、教師宿舍、學生宿舍、學生食堂等。一期項目于2013年10月30日開工，計劃2014年8月竣工驗收，2014年9月1日正式開學。而二期工程擬計劃在2015年8月全部竣工。

　　在碧桂園職業學院項目工地現場，廣東國強公益基金會的工作人員楊力已經在這里駐點工作了一年。他的日常工作包羅萬象，既要同當地政府職能部門協調處理各種大小問題，又要和建筑施工單位討論建設進度細節，接待各類前來參觀學習的人士。他的核心工作目標是全力保證碧桂園職業學校按時按質交付使用，保證招生教學工作的順利啟動。

　　“我們對招收的學生實行免學費、教材費、伙食費、住宿費、服裝費，還包了學生每學期來回的路費！”碧桂園職業學院院長魯坤建對記者表示。全免費、純公益、職業教育，成為碧桂園職業學院的關鍵詞?！拔覀円劳斜坦饒@集團下屬不同公司來提供良好的教學實訓平臺，達到學院畢業條件準予畢業者，將推薦到碧桂園集團工作。”魯坤建院長表示，“要讓同學們入學即入職，畢業即就業。通過三年的系統學習，培養孩子們良好的道德情操和職業操守，成長為適合時代發展需求的高技能技術人才。”

　　碧桂園職業學院的招生專業也十分有針對性：酒店管理、物業管理、工程造價、建筑工程技術、建筑電氣工程技術等五大專業。這些專業的對口行業發展空間大，用工需求多，同時碧桂園也能提供較好的技術和平臺支持。學院今年計劃招生360名，這也意味著將有360名孩子將通過3年學習，改變自己的人生命運。

　　一人就業，全家脫貧

　　由碧桂園董事局主席楊國強、副主席楊惠妍創立的廣東國強公益基金會，是碧桂園職業學校的投資建設者。根據楊國強的規劃，擬分期投入建設、配套、管理資金約4.5億元，把廣東碧桂園職業學院辦成全省及全國性的具備扶貧慈善性質的名牌學院，實現學生“一人就業，全家脫貧”的目標。

　　楊國強一生與教育有緣，他多年來投身公益的一舉一動都圍繞著教育和脫貧這兩個關鍵詞。有感于貧困學生無法得到良好的教育，有感于中國的高職教育得不到社會的應有認可，有感于中國經濟社會發展過程中技術技能型人才的匱乏，楊國強萌發了創辦廣東碧桂園職業學院的意向。

　　“國家扶貧也花了不少錢，但授之以魚不如授之以漁，最重要的還是教育扶貧，這也體現了社會的公平正義，不論貧富，都能平等地接受教育。受到好的教育，找到好的工作，也可以脫貧了?！睏顕鴱姴恢挂淮蔚叵蛏磉吶吮磉_這樣的觀點。

　　在楊國強看來，通過創辦高職院校，可以資助貧困家庭學生成才，幫扶貧困家庭脫貧，為眾多的高中畢業生提供繼續深造的機會，同時也能樹立高職教育典范，改變全社會對高職教育的看法。

　　眼下，碧桂園職業學院的建設正如火如荼，而學校首年的招生工作也十分順利。在省市各級政府、社會各界的大力支持下，碧桂園職業學院已經獲得社會的廣泛關注，在剛剛截止的學院今年招生報名工作，400多名學生報名申請入讀。家庭貧困而又品學兼優的學生，是學院優先考慮的目標。

　　授人以漁，扶貧更扶志

　　1997年為資助貧困大學生完成學業而設立仲明助學金，2002年以全免費教育援助貧困高中生而創辦國華紀念中學，2007年為退伍士兵實現穩定就業而創立國良職業培訓學校，2008年汶川大地震后，四川災區有近14000名學生因校舍毀壞而無法上課，楊國強獲知情況后，個人捐資接收汶川桑坪中學1500余名師生前來廣東復課……多年來，碧桂園創始人楊國強及其家人在公益慈善領域的捐款累計超17億元。然而對于楊國強來說，慈善并不是簡單地捐款了事，更是投入愛心、細心和用心的過程，是一個持之以恒，精益求精的過程。在踐行社會責任的同時，碧桂園創新了一套又一套適用于中國國情的慈善事業管理模式。

　  于1997年創立的仲明助學金，至2013年底累計捐出2300萬元，16年間有7532名大學生受益。與其他企業設立的助學獎學金多以品學兼優、家庭貧困作為資助標準不同的是，仲明助學金更增加了一條“道義契約”。所有受助大學生在領取仲明助學金時，都需要簽訂“道義契約”承諾，在有條件時償還助學金，用于進一步擴大受助面；同時自己也加入助困行列，奉行美好的社會道德，報效國家。這樣一份沒有經濟責任、沒有懲處條款、沒有時間限制的契約，一份只靠道義監督履行的契約，如今已經獲得了越來越多受助者的積極響應。

　　楊國強在“國華紀念中學”、“仲明助學金”慈善項目上首創了“道義契約”，在“扶貧”的同時“扶志”，把“感恩”與“愛”的教育理念灌輸于受助人。他堅持“扶貧一定要扶到老百姓急需幫助的點上”。在“中西部地區扶貧項目”“雨露計劃”中他派專人跟進慈善事業的執行，令慈善事業不再是捐錢了事。

　　在國華中學、仲明助學金、國良技能培訓學校，以及一些對口扶貧項目中，對善款善舉受助人采取公示，通過這些慈善項目公選制度及受助人公示制度，讓捐助項目明明白白，讓群眾監督慈善項目的落實推進。在“仲明助學金”、北大清華“國華杰出學者獎”“中大國華講座教授基金”項目中，推行慈善執行成本額外核算，規避慈善項目因為執行成本而引發的風險……碧桂園在踐行社會責任的同時，更創新了適用于中國國情的慈善事業管理模式，為中國慈善事業樹立了典范。

　　（原標題：碧桂園辦純公益高校推動職業教育）

    從學術型高校轉為應用型大學，歷史悠久的名校也將面臨這一轉型。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱在昨日國新辦發布會上明確做出上述表態。由此意味著，部分傳統的“211”、“985”等重點高?；驅⒚媾R轉型。

　　130余所高校提出轉型試點申請

　　對于此前“600所地方新建院校將轉型”的報道，葛道凱表示，即將轉型的并非僅限于新建院校，而是從現有本科高校中劃出一部分，推動他們面向應用型、技術型人才。轉型的學?？梢允切陆▽W校，也可以是歷史悠久的名校。

　　葛道凱昨日接受南都記者采訪時表示，目前130余所高校已經提出了轉型試點申請，其中以地方本科院校居多。但如果“211”、“985”高校符合轉型條件，愿意轉型，也將進行轉型。至于條件，即符合技術技能培養要求的特點。

　　葛道凱補充，轉型可以是學校的所有專業都調整，也可以是其中一部分專業轉型。

　　葛道凱表示，轉型的根本目的是為了適應經濟社會發展需要。中國正在建立新的高等學校分類體系，高等學校將實行分類管理。

　　教育部已注意到“工士”學位

    近日，湖北職業技術學院1103位優秀應屆畢業生，身著學士服，拿到了學位證書，成為我國首批“工士”學位獲得者。葛道凱昨日接受南都記者采訪時表示，這一學位并非我國教育行政部門所頒布，暫不具備學位效應。就連學位發起人、湖北職業教育發展研究院院長李夢卿也表示，學位只是學校自我嘗試。

　　“工士”學位相當于本科副學士學位。但按照現行《學位條例》，我國實施三級學位制度，分別為學士、碩士、博士，并不包括工士。

　　教育部新聞發言人續梅表示，湖北職業技術學院向畢業生頒發的“工士”是榮譽稱號，而非學位，更不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。

　　葛道凱昨日向南都記者表示，教育行政部門已經注意到了“工士”這一學位。他說，學位制度是國家層面的頂層設計。國務院學位辦已經對此進行了一段時間的研究，下一步會加快進程。

    26日上午,國務院新聞辦舉行新聞發布會，請教育部副部長魯昕及有關部委負責同志介紹職業教育改革與發展情況。魯昕說，形勢下推動職業教育改革發展，要深入學習領會習近平總書記重要批示、李克強總理重要講話和劉延東副總理、馬凱副總理重要講話精神，按照《決定》《規劃》提出的各項目標任務，把中央發展職業教育的決策部署全面落實到職業教育改革發展的各個方面、各個領域和各個環節，重點做好八項工作。

　　魯昕: 新形勢下推動職業教育改革發展，要深入學習領會習近平總書記重要批示、李克強總理重要講話和劉延東副總理、馬凱副總理重要講話精神，按照《決定》《規劃》提出的各項目標任務，把中央發展職業教育的決策部署全面落實到職業教育改革發展的各個方面、各個領域和各個環節，重點做好八項工作：

　　一是抓緊制訂出臺配套政策，按照已明確的方向、思路和原則，轉化為具體措施，并明確時間表、路線圖、任務書，重點抓好中等職業教育和高等職業教育銜接，職業教育和普通教育、繼續教育溝通，學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度，引導和支持部分有意愿、有條件的本科高校轉型等關系學生成長成才成功、就業創業創新等系統性制度建設。

　　二是推進現代職業教育體系建設，打通職業教育學生從中職、專科、本科到研究生的上升通道，把創新各層次各類型職業教育模式落實到多樣化人才培養的教育教學過程、課程教材創新過程、實習實訓過程、職業精神和職業技能培養過程，搭建人人皆可成才的“立交橋”，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

　　三是提高教育教學質量，增強職業教育對社會、對廣大青年的吸引力，重點放在整合中等職業教育資源，在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育。樹立正確的人才觀，創造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。改革完善社會用人政策，建立完善政府職業教育政策信息平臺，保證現代職業教育的國家創新政策進學校、進企業、進社區。

　　四是正確處理政府與市場、與社會的關系，用改革的辦法推動職業教育發展。充分發揮市場機制作用，引導支持社會力量興辦職業教育，形成多元化的職業教育發展格局。正確履行政府加強發展戰略、規劃、政策、標準等制定和實施，加強市場活動監管，加強各類公共服務提供的職責。

　　五是推進產教融合、校企合作的國家制度體系建設，重點放在總結提煉地方經驗，協調國家有關部門制定出臺產教融合、校企合作國家法規條例。加強行業指導能力建設，充分發揮已形成的59個行業職業教育教學指導委員會等各方面作用，用政策激發企業興辦和支持職業教育的內生動力，與教育部門密切合作，共同培養高素質勞動者和技術技能人才。

　　六是加強職業教育治理體系和治理能力現代化建設。繼續推動建立政府、行業、企業、學校、科研機構、社區等共同參與的治理結構，加強黨團組織建設，健全和完善董事會、理事會、監事會等組織形式。推動職業院校依法修訂具有職業教育特點的學校章程，依托企業、貼近需求，突出實戰和應用，增強職業院校辦學活力。

　　七是落實總書記關于更好支持和幫助職業教育發展的批示要求，督促各級黨委和政府把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置。重點放在統一思想認識、創新發展理念，增加投入總量、創新投入模式，加強政府統籌、完善政策措施，實施績效考核、強化監督檢查。

　　八是營造職業教育發展的良好氛圍。我們要認真落實習近平總書記提出的弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人進展其才的批示要求，進一步完善職業教育工作部際聯席會議成員單位與新聞媒體的密切合作機制，宣傳職業教育有利于廣大青年成長成才成功的各項國家政策措施，動員媒體特別是新媒體大力宣傳各地區、各部門、各行業企業發展職業教育的典型經驗案例。通過開展職業教育活動周等形式，倡導尊重職業人才的價值觀，營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”、“行行出狀元”的濃厚氛圍。