標準化的套結機一溜排開，套結機前的電腦顯示屏同步播放著教師操作視頻……這里是教室，更是車間，廣西紡織工業學校服裝工程系高級講師汪薇正在主講“立翻領制作工藝”課程。一節課下來，同學們便在生產線上掌握了绱領工藝。
如今，這樣先進的教學方法隨著“廣西中等職業學校名師工程”的深入開展，逐漸在廣西中職學校中推廣。
“‘名師工程’播下了一粒種子，孕育了仫佬山鄉的職教希望?！睆V西羅城仫佬族自治縣職業技術學校韋校長真切表達了自己的心聲。
作為全國重點建設職業教育師資培養培訓基地、廣西中職師資培養培訓基地的廣西師范大學，將來自17個中職專業大類的100名學員聚集到一起，采取“五階段一體化”和“雙導師”培訓模式，按照職教理論培訓、專業技能提升、帶課題企業研修、示范性教學與研討、綜合性輻射五步驟實施培訓。
5月19日下午，柳州市交通學校內的汽車整車裝配實訓中心里，20名身著藍色工作服的學生分成三組，將三臺嶄新的東風柳汽景逸轎車“大卸八塊”。主講教師周云在旁穿梭，時不時與前來聽課的專家教師交流幾句。
這是“廣西中職名師培養工程2014年度示范教學研討活動”柳州站的一幕，這堂示范課由柳州市交通學校汽車制造與檢修專業高級講師周云主講，內容為“汽車整車裝配與調整”。
周云介紹，上午已由3名助教把3個工位的10個崗位技能傳授給10名學生，下午則由這10名學生作為“師傅”，把技能傳授給還未曾學習的另外10名“徒弟”。這樣做一來可使“師傅”進行復習提高。二來學生之間交流相對輕松，更利于“徒弟”的提問與學習。三來通過輪崗互訓，能讓每個學生短時間內掌握10個崗位的工作技能，是單個教師很難做到的。
北部灣職業技術學校機電學部副主任鄭毅在欽州市觀摩了示范課后，感慨自己大開眼界：“專業課原來可以這樣上！”每次示范課結束后，現場立刻開展評課活動。評課嘉賓不僅有名師培養工程專家組，也有來自廣西各職校教師，甚至還有企業方代表。
周云的理論與實踐一體化教學，讓柳州畜牧獸醫學校教師李華慧聽后很受益，決心回去后要好好學習與推廣。桂林市財貿金融學校原校長彭友生則認為，這是一次現代學徒制人才培養模式的成功嘗試，一種以用人需求為標準、以校企合作為基礎、以人才培養為核心的嶄新教學模式。
柳工路創科技有限公司副總經理林杰則提出了一個“培訓道場”的概念，即學生在流水線上進行實操，培養職業素養，通過這種方式進行校企合作，能夠為企業降低培訓成本。
“一堂示范課吸引了這么多外地職校教師來觀摩，充分體現了名師培養工程已經形成了跨區域輻射效應。學員們所舉起的這一束束教改教研的火把，將把壯鄉的職教天空點得更亮?！睆V西師范大學職業技術師范學院院長文萍如是說。（記者 劉昆 通訊員 李靜 張興華 王霞）
身著學位服的湖北職業技術學院1103位優秀應屆畢業生，6月20日領到自己的學位證書，成我國首批“工士學位”獲得者。經教育部同意，今年湖北職業技術學院在國內率先試點，為優秀畢業生授予“工士學位”，使高職生有機會進入學位通道，參與終身學習，也讓過去只拿畢業證的高職生在用人單位面前，能分出素質高下，讓優秀者脫穎而出。（6月22日《新華每日電訊》）
如今，職業教育的社會認同度不高，導致高職畢業生的社會地位低，而技術藍領卻愈來愈稀缺。設立“工士學位”，或可增添高職畢業生的成就感、自豪感和歸屬感，但要想徹底扭轉職業教育的社會偏見，“工士學位”恐難擔大任。
一者，高職畢業生有了“工士學位”，不等于擁有工作能力。職業教育和本科教育，本應平起平坐。然而長期以來，社會普遍將職業教育與“二流教育”畫等號，職業院校在招生中居于末端，其生源幾乎是中高考篩選剩下的；職校生選擇職業院校往往非心甘情愿，甚至因自身是學習“失利者”，或被人貼上“問題學生”標簽，進入職業院校后便“當一天和尚撞一天鐘”，只為混一紙文憑。因此有網友說，真才實學最重要，舍此，“工士學位”等一切都是浮云。
二者，高職畢業生有了“工士學位”，不等于能夠消除社會歧視。從學生到家長再到社會，普遍都“崇拜學歷、輕視技能”，很多用人單位更是對此推波助瀾，招聘職工時“博碩多多益善，本科等等再看，大?？炊疾豢?，中?？恳贿呎尽?，導致現在的學歷越來越貶值，將讀研當“鍍金”以拓寬就業機會的“考研大軍”越來越壯大，“學士學位”都不好意思拿出手，而“工士學位”又有多少含金量？不過成為學位泛濫、唯學位論和學位產業化的社會風氣中的一個新元素而已。
有論者指出：不管什么“士”，找到工作才是硬道理。想徹底扭轉職業教育的社會偏見，一要將高職院校打造成“一流教育”，不再有“招生難”之困和“素質差”之責，二要讓高職畢業生有光明的就業前景和發展前景，有優越的福利待遇；三要修正職業、崗位定位，真正消除“學歷高消費”。這些，顯然不是設立“工士學位”就能破解的。
——重慶工貿職業技術學院高職辦學紀實
學院學生參加全國生物技術技能大賽獲一等獎
學院參加首屆全國高職院校土建施工類專業學生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽榮獲團體一等獎
學生參加全國職業院校精細化工生產技術大賽獲團體二等獎
學院第六屆教學能手大賽
武陵山麓，兩江之濱，人杰地靈的巴渝大地孕育了一所以“厚德 博學 強技 創新”為校訓，以培養高素質技術技能型人才為己任的年輕高職院?！貞c工貿職業技術學院。重慶工貿職業技術學院多年來通過對高職教育孜孜不倦的追求，艱苦奮斗、自強不息，實現了“四年一臺階、八年一跨越”的跨越式發展，為地方經濟社會發展和產業轉型升級提供了強大人才支撐和智力支持，形成了職業教育的新高地。
重慶工貿職業技術學院是重慶市政府部門舉辦的全日制普通高等職業院校和市級示范性高職院校建設單位，自1936年建校以來，培養了6萬余名技術和管理人才。目前，學院占地33萬平方米，校舍面積24.89萬平方米，固定資產4.68億元，館藏圖書54.1萬冊，教學實驗儀器設備總值4769萬元，在校生7000余人，畢業生就業率98%以上。
優化理念促發展
學院自向高職轉型以來，不斷圍繞“辦什么樣的學、如何辦學、培養什么樣的人，如何培養人”，結合自身實際和涪陵區、三峽庫區、渝東南地區（以下簡稱“三區”）經濟社會發展情況，加強頂層設計，不斷優化理念，修訂“十二五”發展規劃，引領學院實現了跨越式發展。
學院明確了“以鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發展觀為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以服務‘三區’經濟社會發展為宗旨，以就業為導向，以行業企業為依托，實施全面質量管理，提升教育教學質量，以產學結合、工學交替強化學生職業技能和職業素養，切實提高就業率，努力辦好‘三區’人民滿意的高職教育”的辦學指導思想；樹立了 “能力為本，就業為先，全面發展”的辦學理念；確立了“以質量求生存，以改革求發展，以特色創品牌，走內涵發展強校之路”的發展策略和“校校合作、校地合作、校企合作”的“三合作”辦學模式。
學院結合地區經濟社會發展的特點及對人才的需求，將“專業有特長、就業有優勢、創業有能力、提高有基礎、發展有空間的高素質技術技能型專門人才”作為培養目標定位，探索和實踐“行業、企業、專業相銜接設置專業，崗位、能力、課程相銜接開發課程，政府、學校、企業相銜接建立人才培養體制機制”的“三個三銜接”人才培養模式和“以職業崗位群所需的職業能力標準為依據，以工學交替為途徑，理論教學與職場訓練相結合、職業技能培訓與職業資格鑒定相結合、任務驅動與頂崗實習相結合、校內成績考核與企業實踐考核相結合”的“四結合”教學模式，全面提升了教學質量。
立足產業建專業
學院緊貼地方行業產業升級轉型構建專業體系，堅持“把專業辦在市場需求的熱點上，辦在企業的興奮點上”的工作思路，以服務為宗旨，以就業為導向，以促進區域經濟社會發展為出發點，行業、企業、專業相銜接設置專業，并適時調整專業結構，不斷提高適應市場、社會、地方支柱產業的能力。依托重慶市電子信息、汽車、裝備制造、化工、材料、能源六大支柱產業和榨菜產業、西部鞋都開辦了機電一體化技術、應用化工技術、鞋類設計與工藝等專業，形成了以建筑工程技術、應用化工技術和生物制藥技術專業為龍頭，現代制造業和現代服務業相關專業為支撐，各類專業協調發展的專業群，適應了地方經濟建設和社會發展需要。
學院現有中央財政支持的專業2個，重慶市市級示范性高職院校建設專業4個、教改試點專業1個、高技能人才培養專業3個，中澳合作推廣項目1個。在2011年重慶市教育評估院組織的重慶市高校專業競爭力測評中，學院應用化工技術、會計電算化、服裝設計3個專業評為重慶市高職院校之冠。
強化師資提質量
學院深知師資隊伍是學院長遠發展的根本動力，關系到人才培養水平和質量。學院大力實施了“人才強?！睉鹇?，加快師資隊伍水平提檔升級，進一步提高了育人質量。
學院堅持“內培外引”，以師德塑造、培訓達標、碩博提升、教授培育、教研互動、雙師鍛造等形式，加強師德師風建設和教學理念、方法、技能培訓，提高教師參加學歷培訓、教改科研、職稱晉升和企業鍛煉的積極性，使師資隊伍的專業結構、職稱結構、學歷結構、“雙師”結構等得到了整體優化。同時，選派教師外出培訓、考察學習，積極參與重慶市教育部門倡導的“五說”活動，舉辦教學能手大賽，聘請專家到校講學，組織教師參加技能大賽，不斷提高教師教育教學水平，打造了一支高水平教師隊伍。學院有教授9人，副教授107人，博士、碩士研究生81人，雙師型素質教師186人，國家教育部門全國行業職業教育教學指導委員會委員5人，重慶市中青年骨干教師2人，涪陵區科技拔尖人才8人，市級教學團隊1個。
過硬的師資隊伍為人才培養打開了“綠色通道”，學院在充分發揮專業建設指導委員會和專業建設委員會作用的基礎上，引入國家職業崗位標準和行業企業崗位能力要求，構建專業課程體系，優化課程內容，堅持教、學、做一體化，采用項目教學法、任務驅動等教學方法，提升教學質量。近3年，學院建設有市級、院級精品課程43門，市級教改項目13項，教師主（參）編專業教材116部。
工學結合強技能
學院按工學結合的原則，建設實習實訓基地，強化校內實訓和校外頂崗實習，實行“雙證”畢業制，保障了實訓質量，提升了學生實踐技能。
學院高度重視校內實訓基地建設，圍繞培養高素質技術技能型人才的目標，緊扣專業建設和學生職業技能培養需要，制定了實訓基地建設規劃，加大資金投入，有計劃、有步驟地建設集教學、培訓、職業技能鑒定、技術開發于一體，符合現代職教理念，技術水平新、專業覆蓋廣、實訓設備數量充足、功能齊全的校內實訓基地。目前，學院教學儀器設備總值4769萬元，有9個校內實訓基地、116個實訓室，其中，建筑工程技術實訓基地、機電一體化技術實訓基地、生物制藥技術實訓基地和會計電算化實訓基地為中央財政支持的實訓基地。
學院完善了實訓管理制度，促進實踐教學過程制度化和規范化。通過校企共同制定人才培養方案，建立健全與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系，崗位、能力、課程相銜接開發實踐教學課程，滿足用人單位對學生職業能力的要求。依托校內實訓基地，在真實的職業環境和訓練情境中，實現“教、學、做”一體化，體現理論與實踐、學與做的高度統一，提高實訓教學質量。在最后一學年安排6個月的校外頂崗實習，實習成績由校內和企業指導教師共同評定，以提高學生頂崗實習成效，縮短學生就業見習時間。
此外，學院堅持“以賽促訓、以訓促學”，積極開展技能競賽活動，除各專業結合專業特點開展技能競賽外，還組織學生參加國家和市級職業技能競賽，以“賽訓結合”強化學生技能培養。2012年以來，學生在參加國家和市級職業技能競賽28項，榮獲43個獎項，91人次獲獎；在重慶市高職院?！皩W生說學”活動中獲一等獎、三等獎各1項，2013屆畢業生雙證率98.3%
產教融合重服務
學院高度重視社會服務工作，圍繞“三區”和重慶市經濟社會發展，充分利用教學設施和人力資源，鼓勵教師承擔各級各類科研項目，創造條件推動成果轉化，形成了應用技術研究、技術服務、咨詢服務、社會培訓、技能鑒定等多元服務的良好態勢。與重慶市涪陵區、兩江新區、豐都縣簽訂了校地合作協議，成立社會服務工作協調委員會，搭建產學研結合的服務平臺，修訂《專技人員社會服務管理辦法（試行）》等制度文件，激發教師服務社會的內在動力，拓寬了校企合作的深度與廣度，促進了“三區”和重慶市經濟社會的發展。
學院已建成生物化工應用技術推廣中心等4個市、區級技術服務推廣中心，生化制品創新創業團隊等9個區級創新創業團隊。近3年，開展應用技術研究79項、技術改造17項、技術推廣16項、咨詢服務97項，技術服務收入達到527.55萬元，獲國家專利16項；開展短期培訓32632人次，培訓收益618萬元；對口支援職業院校7所，資助經費5萬元?！陡⒘旯I發展戰略研究》等研究項目榮獲市、區獎勵55項，其中一等獎14項、二等獎25項、三等獎16項。
示范建設譜新篇
2008年，學院率先在重慶市高職院校中召開教學工作會議，提出了爭創重慶市示范性高職院校的三年奮斗目標。在全院師生員工的共同奮斗下，學院于2011年被重慶市教育部門、重慶市財政部門確定為“市級示范性高職院校建設計劃立項建設單位”。學院按照示范院校建設方案和任務書的要求，扎實推進建筑工程技術、應用化工技術、生物制藥技術和機電一體化技術等4個專業建設與校企合作體制機制、教學資源管理服務系統、社會服務能力等3個公共項目的建設工作，極大地推動了學院的改革建設和發展。經過3年的建設，學院校企合作更加緊密，專業特色更加鮮明，師資隊伍更加卓越，課程體系更加合理，實訓基地功能更加齊全，人才培養質量明顯提高。學院已全面完成各項建設任務，即將接受重慶市教育部門和財政部門組織的市級示范性高職院校建設項目驗收，學院的辦學水平和辦學質量將再上新的臺階。
桃李芬芳春滿園
學院根據高職教育發展規律，按“三個三銜接”的人才培養模式，以培養“五有”人才為目標，探索和實踐“思政教育立德樹人、專業教育強化技能、人文教育提升素質”的“三位一體”教育模式，以“優質學生工程”建設為著力點，全面加強學生思想政治教育、專業知識和技能培養，以人文素質教育和學生活動拓展學生綜合素質與能力，學生的綜合素質和就業創業、創新服務、可持續發展的能力顯著提高，畢業生受到社會和用人單位廣泛好評。根據麥可思數據有限公司對學院畢業生進行了跟蹤調查，學院連續3屆畢業生就業率均達到了98%以上，用人單位對畢業生滿意度達90%以上，評價學院畢業生“吃苦耐勞，適應能力強，下得去、留得住、上手快、干得好”。
近三年，學生在市級及以上各類評優評先中524人次獲得表彰，其中國家級別163人次，在市級文體競賽活動中獲獎300余人次，成功申報重慶市大學生創業項目15項。學生蔣婭被評為涪陵區2010年十大杰出青年、學生熊丹被評為重慶市十佳五四紅旗青年志愿者。學院的素質教育工作得到了人才培養評估專家組的高度評價；同時受到了國家教育部門領導、中國高等教育學會會長周遠清教授的高度贊揚，他欣然為學院題詞：“培育英才，服務社會”。
十載風雨兼程，十載勵精圖治。通過十年來的艱苦奮斗，學院先后榮獲全國德育管理先進學校、全國平安和諧校園、中國教育改革卓越成就獎、重慶市文明單位、重慶市依法治校示范校、重慶市平安校園、新中國成立60年重慶教育功勛特色高職院校等榮譽；并在2013年的人才培養工作評估中獲得專家組“四年一臺階，八年一跨越，建設與發展呈現出良好的態勢”的高度評價。如今，正值職業教育發展東風勁，全體工貿人正向著把重慶工貿職業技術學院建設成市內一流、全國知名，具有引領、輻射和帶動作用的高等職業院校的目標揚帆再起航。
招辦主任解答
貴院的招生對象及招生層次是怎樣的？
我院2014年面向重慶、四川、云南、貴州、青海、甘肅、新疆、安徽、河南、山西等10個省份（市、自治區）招收高中畢業生。在重慶市外，按照?？茖哟蔚姆謹稻€錄??；在重慶內有18個專業納入高職?？埔慌?、14個專業納入高職?？贫浫?，同時還招收對口高職、藝術（美術）類的考生。
貴院新生入學后能否調整專業？
新生入學后，少數學生（只針對普通高中畢業生）對錄取的專業不滿意，在符合教育主管部門和學院相關規定的情況下，在第一學期結束時，本人提出申請，經學院審核，報重慶市教委批準，允許調整一次專業（不收取任何費用）。
貴院的畢業生是否可以專升本？
可以專升本。每年按教育主管部門規定，學生經過三年?？茖W習后，經考試符合專升本條件或免試條件者，可以升入相應的本科院校學習。近幾年，我院專升本的上線率位居重慶市內前茅。
貴院學費和住宿情況怎樣？
根據國家規定，學生入學需交納學費、住宿費等費用，我院所有專業學費為5500元/學年；我院住宿為公寓式管理，分別為學生提供了500、1000、1200（單位：元/年）的住宿標準，學院將按照專業與學生意愿綜合安排住宿。
貴院畢業生情況如何？
畢業生畢業后，雙向選擇，學院保證推薦每一位畢業生就業，就業崗位選擇面大，就業待遇好，就業質量連年上升，就業率穩定在98%以上。
學生畢業時頒發什么文憑？
學生在規定時間完成所有課程學習且修滿全部學分者，發給國家教育部電子注冊的重慶工貿職業技術學院全日制普通高校?？飘厴I證書，同時可通過考試獲得相應專業技能的職業資格證書。
如何盡快知道自己是否被錄??？
錄取期間考生可登錄我院網站www.cqgmy.cn，點擊進入“錄取查詢”，輸入姓名，考生報名號和相應年份即可進行查詢。
外地（市外）考生有何資助政策？
除按照條件可享受獎學金、助學金政策以外，按照《重慶市涪陵區政府部門關于鼓勵大中專畢業生和技能型人才落戶涪陵的暫行規定》（涪府發[2010]115號）和《涪陵區鼓勵大中專畢業生和技能型人才落戶涪陵實施細則》（涪府辦發[2011]17號）文件規定范圍內的大中專畢業生和技能型人才落戶涪陵并就業創業后，還可憑落戶、就業或創業證明、區人力社保局出具的資格認定手續等材料，可享受助學貸款代償（由涪陵區政府代償），購房補貼，同等條件下優先安排入住公租房和廉租房等一系列優惠政策。
填報第二志愿能被貴院錄取嗎？
我院在個別專業第一志愿錄取未滿額的情況下，可以接收二志愿考生。根據往年經驗，我院第一志愿投檔即可完成招生計劃（除極少數退檔可能產生空缺），為了避免考生落榜，建議考生在第一志愿填報我院。
溫馨提示
招生代碼及專業代碼
重慶工貿職業技術學院在各省(市)的招生代碼和專業代碼，查閱各省(市)《招考指南》或《招生計劃合訂本》或當地考試院出版的相關招生叢書。也可登錄學院官方網站www.cqgmy.cn進行查閱。
錄取確認
確認考生是否錄取，在所在省市的招生考試網或所填報志愿學校的網站，根據提示輸入本人姓名、報名號、密碼進行查閱。如你接到了多份錄取通知書，但在上述網站查閱沒有本人在這些學校的錄取信息，則你沒有被正式錄取。重慶工貿職業技術學院查閱錄取信息網址：http://www.cqgmy.cn/。
1.凡被我院正式錄取的考生，錄取通知書上印有本人的照片。重慶市內考生還應該同時收到由重慶市考試院打印的考生錄取信息確認單。
2.本人在報名中的相關信息，如通信地址、聯系電話、聯系人等，特別是聯系電話不要隨意更改并保持通訊暢通，否則你一旦被錄取，錄取通知書無法送達。
3.電話及QQ聯系時間：
2014年5月4日—8月20日
每天8:00—22:00
做好五個環節統籌 理順人才培養體制
■王湛
在新形勢下，對于如何深化課程改革，《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》提出了“五個統籌”的要求，對不同學段、不同學科、課程實施的關鍵環節、相關力量和重要陣地進行了總體規劃和統籌設計。統籌課標、教材、教學、評價、考試五個環節，是“五個統籌”的一個重要部分，也是推進“五個統籌”深化課程改革的核心內容。落實“課標、教材、教學、評價、考試五個環節”的統籌，關鍵要做好以下幾方面工作：
第一，做好頂層設計。課標、教材、教學、評價、考試作為人才培養體系的重要組成部分，在學校教育工作中緊密關聯，缺一不可，相輔相成。新世紀以來，課程改革對加強“五個環節”的統籌進行了積極探索，但實踐中“五個環節”互不銜接、缺少配合的現象依然存在。貫徹《意見》，就要把課標、教材、教學、評價和考試等各個環節進一步有機統籌起來，作為一項系統工程加以設計和實施。做好頂層設計必須依據教育規律和學生成長規律，統一按照先進的教育思想和理念對課標、教材、教學、評價和考試進行整體規劃，使各個環節有效配合，形成相互配套、協調一致的制度體系，協同推進改革，綜合發揮育人效益。
第二，組織修訂好課程標準。從今年開始，按照教育部的統一部署，在近十年改革實驗的基礎上，在頂層設計的整體框架下，將啟動普通高中課程方案和各學科課程標準的修訂工作。各學科課程標準將進一步細化學生核心素養，充實有關學業質量的內容，把學習內容要求與質量要求有機統籌，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，增強課程標準對教學和評價的指導作用。同時，要進一步處理好各學科課程標準縱向的有效銜接和橫向的協調配合。
第三，組織好教材編寫。教材編寫是將國家課程標準具體化的過程。教材作為學校教學活動的重要載體，作為教師教學和學生學習的重要參考材料，其質量將直接影響著人才培養的質量。在課程改革不斷深化的新階段，教材編寫者應按照立德樹人的根本任務要求，深入研究并準確理解國家課程標準的新變化和新要求，進一步重視研究各個學科的性質和特點，有機融入社會主義核心價值觀，注重弘揚中華民族優秀傳統文化，發揮好教材在引導教師轉變教學觀念、調整教學方式等方面的功能和作用。教育部門應為教材編寫者提供必要的指導和培訓服務，同時做好教材審查和把關工作，確保教材的質量和水平。
第四，深入推進教學改革。教學改革是我國新世紀推進課程改革的重要任務。教學改革的本質就是人才培養模式的改革。對照教育規劃綱要“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”的要求，深化改革仍然任重道遠。目前，需要進一步加強教師培訓，為教師提供切實的指導和幫助。一是引導教師充分重視課程標準在教學中的根本地位，依據各學科課程標準來組織教學；二是指導教師在不斷改進教學方法的同時，認真研究并嚴格遵循學生認知規律和教學規律，尊重學生的個性，激發并保護學生的學習動機，發揮學生的主動性；三是鼓勵教師按照學科特點，把課堂教學與綜合實踐活動有機結合起來，注重學生綜合能力特別是動手實踐能力的培養。
第五，強力推動考試和評價改革。考試評價在教育體系中具有舉足輕重的導向作用。建立一整套科學多元的考試評價體系，充分發揮其正面導向作用，引導全社會特別是教育系統樹立科學的人才觀和教育質量觀，已是當務之急。當前的重點，一是根據我國教育事業發展的階段性特征，按照教育科學發展的總體要求，整體設計各個學段和各個層級的考試評價體系；二是依據我國各級各類人才培養的總體目標，遵循教育的基本規律，將考試評價與課程教學放在同一改革系統中進行統籌規劃，做到相互配合，相互支撐，協同改革，形成合力；三是在統籌規劃和整體設計的基礎上，重點推進高校考試招生制度改革，探索建立基礎教育階段學生綜合素質評價制度：一方面要充分發揮高校考試招生制度在我國教育體系中的積極作用；另一方面引導社會各界特別是學校全面、綜合地評價學生的發展和成長。
第六，重視發揮專業平臺作用。深化課程改革，全面落實立德樹人根本任務是一項十分復雜而艱巨的系統工程。課標、教材、教學、評價和考試又是教育體系中高度專業化的領域。強化基礎研究，加強專業機構和專業組織建設顯得尤為重要。為落實好立德樹人根本任務，教育部將強化對立德樹人工作的組織領導和對課程改革工作的統籌協調。正在籌備進行教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會和專家工作委員會的換屆工作，將進一步充實和加強課標、教材、教學、評價和考試等領域的專業力量，為深化課程改革提供專業支持和服務。同時，將籌備建立一批中小學學科教育教學研究基地，更大范圍地凝聚和培育專業力量，強化課程等專業領域的基礎研究，為一線教師提供專業化的指導和幫助。 （作者系教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員）
加強學段統籌，遵循學生身心發展規律
■董奇
《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》明確提出了五個方面的統籌改革任務。其中，“學段統籌”本質上是強調課程改革要遵循受教育者身心發展的科學規律、學習的科學規律以及教育教學的科學規律，從目標、內容與方法、以及學制、學校評價和招生考試制度多方面入手，建立和完善具有良好頂層設計、循序漸進、有機銜接的優質教育，促進全體學生德智體美的全面成長，促進實踐能力、創新能力的培養，將立德樹人科學、長效地貫徹在學校教育的各個階段。
第一，加強學段統籌，在育人目標上，要切實根據學生身心發展的年齡特征、學生在德智體美各領域發展的階段特點，提出適宜標準和要求，并在學段之間依次遞進。立德樹人，要求學生經歷的每個學段都必須把促進學生全面健康成長作為工作的出發點和落腳點，讓每個孩子都能得到良好發展，成為有用之才。以學生為本，促進每個學生全面發展，這是各學段共同的總體目標。要實現學生發展的總體目標，各學段需要設立符合學生發展、學習和教育規律的具體目標。為此，要根據學生身體、腦、認知、情感等的成長階段特點，學生在特定年齡階段的興趣、愛好、活動和經驗特點，以及社會對人才的需求，把對各學段學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化。各學段具體目標確立后，還要回到立德樹人的宏觀框架下，進一步建立學段間育人目標的內在邏輯聯系，循序漸進，螺旋式上升。
第二，加強學段統籌，在育人內容和方法上，要從學生的身心發展階段、認知和學習水平、活動和經驗特點出發，結合學習內容自身的結構和邏輯，設計各學段課程、教材和各類實踐活動，并重視學段間的有機銜接。因此，考慮在不同學段教什么、什么先、什么后、教多少、怎樣教的問題，就既要從不同領域人類文明積累、不同學科知識體系的自身結構、內在邏輯出發，又要特別重視從不同年齡兒童青少年的身體發育狀況、腦活動特點、認知水平、情緒情感的發展階段出發，充分結合不同年齡學生的興趣、愛好和生活經驗。在內容安排上，一方面，結合學生學習和發展的水平、需要以及知識、技能內在結構和邏輯，精選各學段的具體教育教學內容，合理安排順序。另一方面，內容跨學段銜接需要引起重視，進一步完善高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系，尋找培養內容的銜接點，找到交叉點，探索構建過渡性課程以及適合學段特點的拓展性課程。
第三，加強學段統籌，必須深化綜合改革，從學段對接、學校評價和招生考試各方面促進各學段協同。首先，學段間在實際操作上的對接需要系統化安排。多年來，幼小銜接、小中銜接、初高中銜接、中學大學銜接都普遍存在問題，學生不適應、教師不適應、管理不適應。要解決這個問題，需要從多方面入手，采用配套措施。其次，考試招生和評價堅持育人導向，是統籌各學段、深化課程改革的關鍵環節，學段統籌的根本目的在于以協調有序的方式，促進學生全面發展。要真正實現這個目的，必須高度重視考試招生和評價的巨大導向作用，建立與課程改革學段統籌相適應的考試招生、評價制度，注重綜合考察學生發展情況，促進學校實施素質教育，實現對學生綜合運用知識和解決問題能力的測查，將對學生綜合素質的評價作為剛性標準。再其次，對于在學段統籌上存在的各類問題，要強化督導檢查，及時發現問題，督促改進，必要時應建立問責機制，促進學段統籌和對接的真正落實。
第四，進一步加強學段統籌的相關研究，基于科學證據不斷完善，提高學段統籌設計的科學化水平和實施成效。學段統籌問題的解決，既需要教育行政管理部門的有力推動，又是一個涉及課程、教材、教育活動、教師、學生、學校和區域教育管理等多方面的系統工程。學段統籌的成效首先依賴于對學生身心發展規律、學習和教育教學規律、社會對人才培養要求的準確把握和正確應用，同時也依賴于千百萬一線教師的實際操作，依賴于學校、地區和中央的教育綜合改革。學段統籌不可能畢其功于一役，而是不斷完善、提高和與時俱進的過程。因此，應當從受教育者、教育者、課程、教材、教育管理等多方面開展系統持續的科學研究。特別是需要以課改中各學段統籌的實際問題為導向，聚合心理、腦、教育、管理等不同學科開展跨學科的研究，為學段統籌在目標、內容、方法、綜合改革等方面提供基于科學證據的解決方案，同時也為及時解決學段統籌工作中可能出現的一些問題提供指導。 （作者系北京師范大學校長）
統籌五個教育陣地，促進課程共同體建設
■尹后慶
《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》明確提出了“五個統籌”作為全面深化課程改革的重點任務，在“五個統籌”中，除了提出對學段、學科、環節、隊伍等領域的統籌，還重點提出課堂、校園、社團、家庭、社會五個教育陣地的統籌，目的在于發揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和社團組織活動的密切聯系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動。實現這個目標需要各級各類學校對立德樹人的學科實施有深刻的領會與理解，形成高度一致的認識，并且努力營造協調一致的良好育人環境。
第一，立德樹人是系統工程，其重要的載體是課程。和過去不同，今天的課程具有統整性、多元性、實踐性等諸多特征，它已不再是傳統的單一學科的概念，而是支持學生成長的系統架構，不僅包括體系化的學科知識，也包括幫助學生實現社會化過程的各類實踐體系。在組織結構上，學校、家庭、社會都是這些實踐學習的陣地；在形態上，學科學習、社團活動、家庭生活以及社會實踐都構成學生成長的平臺。因此，課程的統整性決定了課程支持系統必須從獨立走向融合。
第二，立德樹人作為教育根本任務，需要在教育過程中有具體化的表現。作為學校的學科教學，首先需要承擔對學生成長過程和成長價值的關注，這便是學科育人的要求。學科育人的主要內涵是關注學習過程中學習者的道德品性、健康人格、社會責任能力、民族與國家情感的養成，以及能夠讓學習者通過不同知識體系的學習，自我構建起個體與社會的關系。這種關系不僅是社會適應，更多地是一種主動參與和規劃社會生活的能力和責任。由此，在這個意義上的學科教學，需要在學習內容、學習資源、學習過程、師生關系等方面作更具體化的表現和解釋，這種表現不僅在課堂上，而且在各種校內校外的共同體中。讓學習者在更多、更真實的社會環境中得到體驗，這是學校、家庭、社會等方面的共同責任。
第三，立德樹人最終是要關注學生的發展。在基礎教育階段，學生的真正發展不只是看課程賦予的知識量和認知技能，而且還要看學生能否通過學習，建構起一定的個體與他人、群體、社會乃至國家的關系，在課堂、校園、社團中，學生能夠通過不同的課程載體，與同伴、老師，與相應的組織建立關聯。在家庭、社區以及更大范圍的社會群體中，讓他們逐步了解自己的身份，以及各自所具有的權利和責任，從個體擴大到更廣泛的社會性的關系。只有讓學生走出狹小的課堂，才能在更大的環境中充分發揮潛力。
根據立德樹人的課程要求和任務，各級教育行政部門、研究機構和學校，要站在共同認識的基礎上，承擔各自的責任。
首先，作為行政部門，要建立正確的學校辦學質量觀，要把積極倡導現代的教育質量觀作為引導社會大眾文化發展方向的任務之一。地方政府不能以單一考試結果衡量學校教育的成效，而要看學校是否能夠融合各類教育資源和平臺，給學生提供足夠的支持其成長的要素，還要組織相關責任主體共同承擔責任，開發多樣、豐富的課程資源，使其主動與其他方面形成共同體，從而建設好學校、家庭、社區的教育網絡，形成真正的教育合力。
其次，作為高校和其他研究機構，要為政府決策提供依據。要研究立德樹人的課程體系和具體表現性的評價體系。要通過協同創新機制，把立德樹人作為系統工程抓；要整合高校和其他研究力量，深入對中小學的課程標準、教材編寫、課堂教學、評價方式及教師研修作整體的、具體的、系統的研究；要深入了解當前學科育人的主要問題，包括學生核心素養的指標體系和學科教學評價體系，提供具體的、有效的研究范式。同時，要指導和支撐基層學校根據學校實際建設校本課程方案，幫助學校建設和維護資源。
再其次，作為中小學校，要根據自己學校的實際情況，在創造性地實施國家課程過程中，落實立德樹人的課程要求，主動整合家庭、社區等多方資源，引導師生參加更多的課程實踐。學校要通過各種渠道開發學生的學習機會，豐富校園文化建設，開設讓學生獲得各種發展的選修課程和社團活動，建設家校互動平臺，讓家長、家庭成為輔助學校教育的積極力量。要合理安排各學科的社會實踐課時，有效利用校外各類教育場館資源和實踐基地，使它們成為學科教學的重要資源。在課堂中，學校要引導教師改變傳統教學模式，使課程內容的學習過程成為學生精神發展和德性升華的過程。同時，學校要把立德樹人要求作為學校重要的教師教研的要求，在教學研究和實施中發現和培育優秀教師，讓更多的教師能夠成為統籌課程五個陣地的主要力量，也讓更多的家長、社會優質資源成為學生課程學習的合作者和指導者。 （作者系上海市教委巡視員、中國教育學會副會長）
凝聚各方力量 譜寫育人華章
■張志勇
教育部印發實施《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，要求“統籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。充分發揮各自優勢，明確各支力量在教書育人、服務保障、教學指導、研究引領、參與監督等方面的作用。圍繞育人目標，協調各支力量，形成育人合力”。立德樹人是一個龐大的社會系統工程，需要凝聚各支力量，共同參與，同心同德，同向同行。統籌各支力量是落實立德樹人根本任務的有效途徑。
統籌各支力量是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。立德樹人是黨的十八大提出的教育的根本任務，是黨的教育方針的最新要求。目前在貫徹教育方針、促進學生全面發展、堅持立德樹人方面，教育系統內外各支力量不但沒有形成良性互動的合作局面，相反，許多地方處于各說各話、各行其是甚至互相掣肘的狀態。教育管理干部關心的如果主要是升學率，教師教書育人必然心有余而力不足；教研人員如果一味忙于組織這考試那考試，按照考試成績給教師和學生排名排隊，想讓教師靜下心來教書簡直就是緣木求魚；專家學者們如果只站教師教育教學實踐的“岸邊”，不親自參與教育變革，不千方百計地幫助廣大教師提高專業素養，再先進的教育理念也很難在貧瘠的課堂里長出新課程改革的“嫩芽”；社會各界有識之士如果只是對教育憂心如焚，卻始終不肯走進學校，了解學校，支持學校，那對當下的教育變革也只能于事無補。落實立德樹人根本任務，迫切需要通過體制機制創新，促使社會各支力量擰成一股繩、心往一處想、勁往一處使。
統籌各支力量的關鍵是對教育本質的內在認同。凝聚各支力量，落實立德樹人根本任務，必須在教育價值認同上形成共識，做到同心同德。社會各界對學生負擔過重、對應試教育及其帶來的日益嚴重的后果越來越不滿，呼吁回歸教育本質，促進學生健康成長，已成為多數人的共識。所以，凝聚各支力量，形成價值認同，需要統籌處理好以下五個關系：一是在處理育人與升學的關系上，學校教育要始終堅持育人第一，升學第二。二是在處理教書與育人的關系上，教師要始終堅持教育價值高于學科價值，要始終堅持整體育人，要始終堅持全人教育。三是在處理學科教研與學科育人的關系上，教研員必須從學科知識傳承本位走向學科育人本位。四是在處理教育理論與教育實踐的關系上，專家學者必須始終堅持理論源于實踐再回到實踐的原則，脫離了實踐的理論是蒼白無力的。五是在處理學校教育與社會教育的關系上，學校教育離不開社會的理解和支持，必須吸納社會各界力量走進學校，支持教育。
統籌各支力量的落腳點是全面提高合作育人能力。凝聚各支力量落實立德樹人根本任務，必須在教育教學實踐上形成合力，做到同向同行。一是面對新時代、新形勢、新要求，必須提高教師的綜合整體育人能力。二是教育管理者要切實轉變管理觀和管理方式，把貫徹黨的教育方針，促進學生健康成長，作為辦好人民滿意教育的出發點和歸宿點；把尊重和關心師生、促進教師專業發展、促進學生健康成長、讓教師和學生享受幸福完整的教育生活，作為教育管理的最終目的。三是切實轉變教研職能和教研方式，建立教研員聯系學校制度、教研員兼課制度、教研員與教師同步備課同步教研制度，還要建立教研員國家和省級培訓制度，持續提高教研員的業務能力。四是高等院校、專業機構、社會組織的專家學者，各級教育行政部門要切實增強對課程改革的專業與政策支持，為中小學教師和學生提供系統的課程、教材、教輔、學業成就評價的“一攬子”服務。五是動員一切積極力量支持學校教育，如建立開放的學校教育人力資源體系，支持社會各界專業人士擔任兼職教師，或者擔任學校教育志愿者等。 （作者系山東省教育廳副廳長、中國教育學會副會長）
加強學科統籌 深化課程改革
■田慧生
《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出：“統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科獨特的育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值，同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力?！睂W科統籌是五個統籌的重要組成部分，是深化課程改革的主要任務，也是《意見》的一大亮點。實施學科統籌，關鍵是把握好以下幾點。
一是把握好全科育人與德育、語文、歷史、體育、藝術等學科統籌的關系。這些學科與其他各個學科在育人的目標、價值、意義上是高度一致的，也是各有優勢的。在落實立德樹人根本任務過程中，既要推進這些學科統籌，更要重視全科育人、全程育人、全員育人，充分發揮各學科的綜合育人功能。重點加強這些學科統籌，一方面是因為德育、語文、歷史等學科在幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀方面具有特殊意義。另一方面，長期以來，重智育，輕德育、體育、藝術教育的現象沒有得到根本改變，必須切實扭轉。
二是切實加強學科的橫向配合和縱向銜接。為此，此次深化課程改革，統籌各學科課程教材建設工作，將把跨學段整體育人、跨學科綜合育人作為重要工作任務，努力建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系，從而使各學段、相關學科的育人目標和要求依次遞進、有序過渡，教材內容上下銜接、橫向配合。
三是認真做好課程教材的頂層設計。首先是要統籌規劃、整體設計高校、中小學和中等職業學校的相關課程設置及課程標準。當前在義務教育階段課程標準已全面修訂的基礎上，應結合學生核心素養和學業質量標準的制訂，加快修訂完善普通高中課程標準，制訂（修訂）中等職業學校相關課程教學大綱，研究提出高等學校相關教材編寫、修訂和使用意見。其次，要依據課程標準積極推進各科教材的編寫修訂工作，切實推進各學科課程教材建設工作。
四是系統開展各學科相關內容的基礎性研究。為此，教育部將先期建立德育、語文、歷史、體育、藝術等學科教育教學研究基地，納入教育部人文社科重點研究基地建設計劃。通過集聚和培育一支專業團隊，對各科的學科教育基礎理論、教學內容、教學方法等進行長期專門研究，對國外課程改革進行系統的比較研究，對有關學科課程實施開展跟蹤調研，提出改進的意見和建議。同時，還要充分發揮專業研究機構、大中小學教師、教研人員在各學科建設及研究中的主體作用，合力提升各學科建設水平。
五是扎實推進課程的有效實施。首先要全面落實基礎教育課程方案和學科課程標準，開齊開好各科課程。其次要結合育人思想和方法研討活動，進一步轉變教育思想，充分認識各學科獨特育人作用和綜合育人功能；同時，探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法，強化教學的實踐育人功能。再其次，要深化教學改革，改進教學管理方式，進一步落實學校在教學進度安排、教學方式運用和教學評價實施等方面的自主權，注重發揮現代信息技術在學科教學中的作用，激發教師創新育人方式方法，為教師因材施教創造條件，為滿足學生個性化學習需求提供便利。
六是著力抓好師資的培訓工作。強化師資培訓，特別是加強體育、藝術學科師資的培養培訓，著力解決師資短缺問題。不斷提高教師隊伍的整體建設水平，是提高教育教學質量的關鍵。各級教師培訓在以本學科為主的基礎上，要適當開展相關學科課程標準基本內容的跨學科培訓，提升綜合育人能力。
七是充分開發利用優質教學資源和社會各方資源。要建立教學資源網絡共享平臺，匯集高水平、有特色的教學案例，供廣大師生使用。要注意整合社會各方資源，充分利用現有專業組織的力量。在工作的每一個重要階段和環節，要充分調動社會各方力量特別是學科教育專家、教研員、大中小學優秀教師、社會專業人士等方面的積極性，共同參與有關工作。 （作者系教育部基礎教育課程教材發展中心主任）
湖北職技學院試點頒發“工士學位”
千余高職生獲“工士學位”
本報訊（記者 程墨 實習生 汪亮亮）近日，湖北職業技術學院1103位優秀應屆畢業生，領到了自己的學位證書，成為我國首批“工士學位”獲得者。
經教育部同意，今年該學院在全國率先試點，為優秀畢業生授予“工士學位”，使高職學生有機會進入學位通道，參與終身學習。據了解，首批獲得“工士學位”的學生要求達到“三證”、“四合格”的標準?！叭C”即在校期間獲得職業資格證或技能資格證（中級）、英語等級證（三級）和計算機等級證?！八暮细瘛笔侵杆枷氲赖滤刭|合格、學業成績平均在70分以上、畢業設計或調查報告合格、跟崗實習合格。學院成立了有別于本科院校的學術委員會，由包括行業專家在內的雙師型教師組成，目的是在學位審核上不僅關注學生學業成績，同時強調學生的技術技能。
今年，湖北職院在56個專業中選取數控技術、臨床醫學等14個專業進行試點。最終，1103人順利獲得“工士學位”，占試點專業總人數的62.6%。
不過，就算行業內競爭再如何激烈，作為專業制造電教顯示產品的行業領導者——深圳中電數碼顯示有限公司（以下簡稱“中電數碼”）似乎一點也不擔心，總是表現的非?！暗ā?。能夠有如此高的自信，或許與他們擁有過硬的技術支持和深受業內好評的產品不無關系。
為了給市場帶來更多優秀的產品，中電數碼凝聚了來自美國、日本、香港、臺灣和國內的優秀專業人才，并引進國際化先進的管理理念，在深圳、珠海均建立了目前國內技術力量最雄厚、綜合生產能力最強的專業化數字顯示產品及現代化教育設備生產基地。
憑借雄厚的技術力量以及強大的綜合生產能力，中電數碼的產品在市場內一直備受關注和好評。5月底，第七屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會在合肥舉行，中電數碼作為唯一一家電教顯示產品受邀贊助企業，攜帶旗下產品參加開幕式及相關活動。
老師在SCT交互式多媒體一體機前留影紀念
期間，在電子白板大賽課例評選活動中，課例獲獎老師就是通過中電數碼旗下的交互式多媒體一體機的演示，為現場聽課的學生、評委展開了精彩的教學。課后專家評委對老師和產品都給出了高度評價，認為這是一堂非常值得借鑒學習的信息技術互動課堂。另外，在合肥一中體育館舉行新媒體新技術參觀展示現場，中電數碼旗下的M系列交互式多媒體一體機也受到了現場眾多用戶的肯定，并被認為是目前最便于用戶使用的真正的交互式多媒體一體機。
除此之外，6月初，日照市教育局召開為鄉鎮配備遠程實時課堂教學設備現場會。本次現場會上，中電數碼再次作為唯一一家電教顯示產品受邀企業參與其中，并提供技術支持。
日照遠程教室的授課現場
作為唯一受邀企業參與各種活動，中電數碼在業內的知名度和美譽度可想而知。為了使產品能夠更加的完善發展，中電數碼不斷去深入了解教師們的各種使用需求，綜合教師們的需求再去改進產品。未來，中電數碼還將秉承'以質量求生存、以創新求發展、以管理求效益、以服務求信譽'的宗旨，不斷聚合精英力量，積極整合行業資源，進一步去推動教育信息化的發展。
中國教育新聞網訊（記者 趙正元）6月21至22日，首次設立的2014年全國職業院校技能大賽城市軌道交通車輛運用與檢修賽項在北京鐵路電氣化學校開賽。
本次大賽由教育部職業教育與成人教育司、交通運輸部人事教育司、北京市教育委員會、北京市交通委員會共同承辦，全國交通運輸職業教育教學指導委員會城市軌道運輸類專業指導委員會、北京鐵路電氣化學校、南京康尼科技實業有限公司協辦。
本賽項緊密對接城市軌道交通車輛先進技術、運營需求和崗位目標任務要求，以城市軌道交通車輛車門系統為平臺，選手們在3個半小時的比賽中，通過塞拉門系統安裝與調試、控制系統電氣設備裝配、設備硬件聯調、故障排除、通訊與監控安裝等項目的實際操作，既考查選手在設備安裝調試、故障分析處理等方面的崗位技能水平，又考查選手的團隊協作精神、現場應變能力、質量效率意識、安全文明生產等方面的職業素養規范，同時將理論素養水平測試融入比賽，從而達到全面檢閱與提升選手的綜合職業能力和就業能力的目的。比賽采用模擬仿真設備進行真實操作，以理論實操為一體的方式體現職業崗位要求，將現代職業標準引入評價體系，集中展示中職教育的先進理念和改革創新成果。
據介紹，目前，北京城市軌道運營線路已達17條，運營總里程465公里，預計到2015年達到660公里、2020年達到1000公里以上，五環路內平均步行1公里即可到達地鐵車站。
此次賽項覆蓋面廣，參與選手多。作為首屆全國職業院校技能大賽城市軌道交通車輛運用與檢修比賽，吸引了來自全國18個省、市、自治區和計劃單列市的29個參賽隊87名“頂尖好手”登臺競技。
經過各隊激烈角逐，最終江蘇省南京高等職業學校、北京鐵路電氣化技術學校和寧波市慈溪杭州灣中等職業學校分獲團體一等獎前三名。
——陜西工院舉辦微博微信使用與管理業務培訓
趙力副主任用時下的鮮活案例，生動詮釋了什么是新媒體、新媒體及新媒體時代輿論環境的特征，并用大量的經典事例重點分析了微博和微信的特點、功能和在信息傳播中的重要作用。趙力老師認為新媒體對于高校來說意味著“永不停步的世界”，意味著高校要有更快捷的反應、更新鮮的思路、更復雜的應對，各高校應認真思考怎樣利用新媒體傳播信息、樹立品牌。最后，她從實踐出發，指出了陜西工院官方微博存在的不足，對微博、微信平臺的建設以及其它新媒體的開發利用提出了中肯的意見和建議。
趙力老師的講座語言生動，案例豐富且貼近師生生活，旁征博引中讓大家深刻領會了新媒體的特點、功能以及使用技巧，為陜西工院新媒體建設和使用工作提供了及時的指導，受到了在座師生的一致好評。
陜西工院2014年第三期通訊員微博微信使用與管理業務培訓
西安交通大學主管學校信息管理工作的趙力老師為通訊員做培訓
全院專兼職通訊員、傳媒協會學生120余人參加了培訓
新疆將堅定不移抓好雙語教育
本報烏魯木齊6月22日訊（記者 蔣夫爾）“要堅持教育優先，堅定不移地把教育搞上去。堅定不移抓好雙語教育，確保2020年少數民族學生基本掌握和使用國家通用語言文字。”這是中共中央政治局委員、新疆維吾爾自治區黨委書記張春賢在自治區黨委八屆七次全委（擴大）會議上提出的目標。
張春賢指出，要以立德樹人為根本任務，以南疆為重點，以民族團結教育、雙語教育和職業教育為突破口，全面提高各級各類學校教育質量。要把搞好義務教育、職業教育、技能培訓，作為推動少數民族群眾直接廣泛參與新疆建設發展的重大戰略問題來抓。
據了解，長期以來，在南疆等少數民族群眾聚居區，教育基礎薄弱、師資力量不足等客觀因素限制了漢語言的普及，在一定程度上制約了當地經濟社會發展和文明開放進程。近年來，在國家和自治區的大力支持下，新疆雙語教育得到了快速發展。今年第二次中央新疆工作座談會召開后，國家加大支持力度，已下達5億余元中央預算內資金，進一步支持新疆雙語教育發展。
2014年6月19日，在著名的科技城四川綿陽，由四川長虹電器股份有限公司發起，攜手世界頂級交互式白板軟件公司加拿大SMART科技公司和中國最大的整合IT服務提供商神州數碼有限公司，共同舉行戰略合作發布會。
發布會上，三家公司簽署戰略合作協議，共同發布了新產品。這次發布會標志著三大教育行業巨頭從產品、方案和渠道上進行優勢組合，標志著將打開中國教育信息化改革新局面。
在智能戰略牽引下，長虹公司提出“智慧教育生態圈”的全新概念，倡導整個行業都參與進來共建智慧教育生態圈，共同推進中國教育信息化進程。“智慧教育生態圈”也就是運用目前先進的信息技術構建一個高效便捷的教育平臺，針對性地為各種類型學習者提供相應的學習環境，達到因材施教的目的。
SMART公司代表提到，中國教育的改革重要的一點是教育模式的改革。SMART作為目前全球市場占有率最高的交互式軟件開發公司，積累了國外先進的教育經驗，并與中國具體情況結合，總結出了適合中國教育的教育模式，這些都將在今后長虹交互式平板搭載的SMART NOTEBOOK軟件中體現出來。
神州數碼公司表示，神州數碼一直致力于推進數字化中國，與長虹、SMART公司合作推進的教育信息化也是數字化中國宏偉目標的一個重要部分。今后，神州數碼將在解決方案和市場渠道等資源方面與伙伴進行合作。
三家公司都表示，今后要密切合作，團結更多的企業和機構，以共建“智慧教育生態圈”，推動中國教育的發展為己任,并且表示要在扶助貧困地區的教育事業發展上要做出更大的努力。
到會各級領導高度贊揚了三家公司響應國家號召推動教育信息化發展所做出的貢獻和努力，表示期待更多的企業和機構參與進來，團結在一起，共建“智慧教育生態圈”，為中國的教育改革和發展貢獻力量，為中國教育事業開創新的希望。
調研組與各工廠負責人、人力資源經理進行了座談。用人單位對2013屆億滋訂單班學生的綜合素質表示滿意，認為大部分學生工作上手快、基礎扎實、對企業價值觀認同度高、適應能力比較強。同時，企業建議學校進一步加強對學生的團隊合作、人際溝通能力的培養。調研組與實習學生進行了座談，詢問了同學們在工作和生活方面遇到的問題，并積極給予解決和指導。
據悉，陜西工院2013屆億滋訂單班的81名同學已在位于上海、蘇州、北京、廣州、江門五地的八家億滋工廠頂崗實習了三個多月。實習期間，企業方為每位學生配備了導師、師傅、伙伴，安排了周檢查，月匯報評比等活動，并從職業規劃、崗位技能、生活指導等三個方面對學生的工作和生活進行全方位指導，使他們很快融入崗位之中。頂崗實習結束后，81名同學將正式成為億滋大家庭的成員。
調研組看望在上海億滋工廠頂崗實習的學生
在億滋（江門）有限公司調研
近日，第二屆NACD全國高校數字藝術作品大賽成績揭曉。本次比賽由工業和信息化部人才交流中心主辦，教育部全國高職高專校長聯席會議特別支持，NACG數字藝術人才培養工程辦公室、上海工藝美術職業學院承辦，共有283家高校的35000名大學生參與，征集到作品6873件。陜西工院楊曉丹同學創作的公益廣告《保護環境》（指導教師：劉霞、惠紅梅）、李娜同學創作的公益廣告《放大后的世界》（指導教師：王坤、李瑩）、葉川川同學創作的公益廣告《等待》（指導教師：袁輝、李養勝）分別榮獲一、二、三等獎。
據了解，本屆比賽旨在落實國家發展創意文化產業的指導方針，展示高校數字藝術學科建設的新經驗、新成果，促進專業內涵建設，表彰勇于創新的學校教師及學生，加強學生團隊意識建設，推動校企合作的縱深發展。通過搭建高質量的賽事平臺，服務于學校、企業、行業，為校企產學研深入合作，高質量專業對口就業等內涵建設提供強有力支持。
中國教育新聞網訊（記者 蔣夫爾）新疆維吾爾自治區政協日前召開促進新疆職業教育發展月度協商座談會。自治區政協主席努爾蘭·阿不都滿金指出，以市場為導向創新職業教育建設、管理和運營機制；完善配套法律法規，為職業教育更快發展提供法律和制度保障。
努爾蘭·阿不都滿金指出，職業教育發展切實轉變觀念是前提，推進產教融合、校企合作是途徑，加強政策引導是關鍵，健全體制機制是保障。要在全社會樹立正確的人才觀，家長和學生要有正確的就業觀，職業院校要有正確的辦學觀，主管部門要有正確的政績觀；職業教育一頭連著學校和學生，一頭連著企業和就業，根本上應當走產教融合、校企合作之路；政協要發揮優勢，加強調研和協商工作，為黨政部門多提有價值的意見建議，使出臺的政策措施行之有效、行之久遠。
努爾蘭·阿不都滿金指出，目前職業教育發展還有不少體制機制方面的障礙，要建立起政府為主、社會參與的多方投入機制；完善以就業為導向的考核評價機制；以市場為導向創新職業教育建設、管理和運營機制；完善配套法律法規，為職業教育更快發展提供法律和制度保障。職業教育問題關系新疆經濟轉型升級和長遠競爭力提升，既是教育問題，也是重要經濟問題，更是重大民生問題。職業教育發展涉及政府、社會、行業、企業、學校和學生自身等多個層面，需要各個方面共同關注、持續關注，常抓不懈、久久為功。
一花一世界，一佛一如來。禪之道，在正念。企業之道，在正愿。教育是德載千秋的偉大事業，而教育服務企業更要以經營之心立民族之魂。
6月14日下午，由國泰安打造的GTA文化大講堂第四講——“禪學智慧與壓力情緒”專題文化講座交流會拉開了帷幕。此次講座力邀萬科集團執行副總裁王文金先生，以及特邀嘉賓不遠禪學社創始人黎紅彬先生及不遠處禪學社社員的參與。國泰安董事長陳工孟先生親自接待并與來訪嘉賓進行了深入交流?，F場座無虛席，氛圍融洽。
大棄大得——持續推動教育夢，國泰安與13億中國人共舞
禪學講究人生之境，企業講究思想之境。國泰安陳工孟董事長首先向現場各位來賓分享了國泰安人的思想境界和事業追求：中國目前的教育理念和體制還有需要完善的方面，它束縛人性，降低人的潛能，削弱人的創新精神，從某種意義上來講甚至阻礙了中華民族復興的道路，理念和體制如果不改變，將會對我們的下一代造成巨大的危害。高教改革是一件艱難而漫長的道路，但國泰安人不懼艱難，堅持夢想，迎難而上，堅持通過教育夢的實現，推動中國高教體制的改革，為社會發展做出顯著貢獻，逐步把國泰安打造成為一家受人尊敬的世界一流企業。
陳董事長還指出，優秀的企業對人類社會的推動做出貢獻，為社會創造價值，顯著的推動中國社會的推動，為社會培養出一批具有專業精神、社會使命感的優秀員工。而員工是企業的基石，國泰安愿意珍惜人才、培養人才，致力于為員工服務并創造一流的工作環境，最大限度的提升員工的幸福感，從而更好地服務于我們的夢想。
陳工孟董事長現場介紹國泰安夢想和發展戰略
修身養性——道法純正是自然，放下壓力釋放潛能
講座現場，著名心理學家、禪學社法師會參女士通過現場禪修打坐示范進行了身體和思想的互動，伴隨著輕緩的禪樂，學員們跟隨禪師的引導，慢慢的集中心力，放松身心、深呼吸、調整情緒、放下肩膀感受身心的愉悅。會參老師現場進行指導，親自調整學員的禪姿，并道出了禪坐靜心的秘密：身心放空，回歸自然，心無旁騖。通過十幾分鐘的禪修打坐，學員們不僅體會到了身體的愉悅，更感受到了內心的平靜。
活在當下——用心工作以始為終，禪在心中不遠處
萬科集團執行副總裁王文金先生結合自己對佛學的理解與現場學員分享了著名禪僧一行大師的著作《心力》，并結合自身的馬拉松經驗和萬科總裁王石登頂珠峰的經驗，從如何擺脫負面情緒，引申至如何超脫名利獲得心底最真實的快樂，并指出快樂就是正是自我、自我修煉的過程，了解并珍視生命，認真做好每一件事，活在最自然的當下。
王文金先生分享禪修感悟
他講到：禪學可以豐富我們的生命，要做好自己，就要獲得五大心靈的力量，做到心持正念專注信念，一心向前，持之不輟，精益求精，時刻檢查和對照自己的行為不斷糾正和重建。繼而聯想到企業的管理和壽命，以林青霞問禪的事例，揭示了禪學對人性的正向指引并引申為對企業壽命和管理的影響。
“企業的目標需要把愛和責任作為動力，企業不能把賺錢作為最大的動力，否則就不能有獲得那么多的感召力，也獲得不了那么多的力量。工作是由工作以外的因素構成的，個人，包括員工的家庭，身心健康都能都對員工的工作結果造成影響。不能只看工作的8小時內，要更廣泛的去看，要享受非工作日，要感受工作日之外豐富精彩的生活?！?/span>
禪學存在于生活中，也存在于工作中，人生最大的快樂就是有一份自己喜歡的工作，并在工作中展現自己的智慧和慈悲。工作中只要領悟五大心靈的力量，就能做到“一切皆有可能”。在公司的時候要用正面去觀察企業的有優勢和困境，識別同事的恐懼和困境，多些深入和承擔，要深入群體，理解、支持和慈悲，關愛他人，要相信團隊的力量?！拔矣X得國泰安的工作就非常好，智慧教育就是育人，通過育人凸顯了中華民族的優良傳統，彰顯了最大的慈悲。國泰安的員工能夠做好這份工作就是在育人，在幫助他人，也在展示自己的智慧和慈悲，增加自己的愛心?！?/span>
王文金先生為學員解答問題
“從一開始聽了陳董對國泰安夢想的敘述，我就深受感動。這種感動并不在于企業能夠取得多大的業績，而在于這個企業擁有一個遠大的夢想，這個夢想就是通過努力改變國家教育現狀，推動社會的進步。不僅如此，國泰安已經超越了企業盈利本身，從用員工到關心關愛員工，不僅做到了對員工慈悲，更是做到了民族大義，做到了大慈悲。企業在發展過程中，能夠通過宗教提煉企業文化，令企業保持生機和競爭力。從這個意義上講，國泰安是一家了不起的企業?！?王金文先生對國泰安的使命愿景和企業精神給予了高度的肯定。
華山論劍——萬法歸宗是正念
在交流互動環節，現場學員就個人對禪學的理解和工作中的困惑紛紛向禪學社進行提問。黎紅彬先生和楊碩誠先生憑借著豐富的禪學思想和知識為學員一一釋疑答惑。“禪修就是自我修養，堅持正念，放松身心，尋找快樂，只要一心向善，人生就會不斷成長，開出善良之花，正念就像是一縷陽光，它能給我們能量，讓我們認識到自己，欣賞自己獲得自信，從而超越自我，實現自我就?！爆F場氣氛輕松、活躍，學員深受點撥和啟發。
現場學員與嘉賓互動
最后，高寧總對講座做了總結講話。通過此次講座，學員們不僅從佛學中學會如何管理與修心，獲得心靈最深處的寧靜，更從中學會了如何正視自己，放松身心，不斷檢視自己，平衡工作、生活、家庭，從而開心生活、開心工作，獲得健康豐盛的人生！
講座后，王文金先生表示：國泰安重視教育，身體力行踐行中國教育改革的理念與萬科集團在未來房地產領域預備加大社區教育投入的理念不謀而合，是社會利益和商業利益最大化的典范，未來這種教育進社區的商業模式，必將引領地產和教育的新模式，是社會發展的又一改革性進步！
中國教育新聞網訊（記者 蔣夫爾）記者日前從新疆維吾爾自治區內地學生工作辦公室獲悉，上海市6名服裝專業中職學生代表全市參加全國中等職業學校服裝技能大賽，取得了三金兩銀的好成績，內地新疆中職班學生阿依仙古麗（維吾爾族）、何玲（東鄉族）、朱花蕤三名喜獲金牌。
這是內職班學生首次參加全國職業技能大賽，阿依仙古麗、何玲同學也是首位維吾爾族和東鄉族獲國賽金牌者。這三名學生均來自上海群益職業技術學校。
上海市群益職業技術學校創建于1980年，是全國首批國家級重點職業高級中學、國家中職教育改革發展示范校。學校占地200畝，建筑面積6萬多平方米，教育教學設施精良，現有教職工185人，雙師型教師近80%，全日制在校學生2900人。學校開設有數控技術應用、汽車運用與維修、服裝設計與工藝、園林（城市景觀設計）、學前教育等五大類專業。
按照中央的辦學部署，學校從2011年秋季起承擔內職班辦學工作，是全國首批33所辦班學校之一，每年招收150名新疆各族初中畢業生，在校生規模450人，主要從事汽修、房地產、服裝等3個專業學習。學校堅持“愛、嚴、細”的管理原則，在思想和學習方面嚴格要求、嚴格管理，在生活上精心呵護、悉心照顧，從各方面給學生創造良好的學習和生活條件。學校專門修建了新疆班學生公寓，單獨建立了清真食堂，選配了一批少數民族廚師，為學生烹制可口的飯菜，確保學生健康成長。針對學生漢語和課程基礎相對薄弱的實際情況，學校深入研究內職班教育教學規律，積極探索適合新疆學生教育教學和實踐教學的新方法、新手段，自編教材，按漢語水平分班，開設不同的課程，聘請上海頂級行業專家、技師和高校教授為學生授課，加強對學生進行課程強化訓練和實踐技能培養，畢業生參加職業技能考級通過率達到100%，取得了良好的培養成效。去年以來，學校分別與中國汽車流通協會、中國紡織服裝協會和新疆廣匯集團、新疆服裝協會等企業簽訂內職班校企合作協議，有效解決了首屆137名畢業生頂崗實習問題，畢業生就業總體形勢良好。
根據中央新疆工作座談會精神，國家從2011年秋季起，在天津、上海、遼寧、山東、安徽、江蘇、浙江、江西、廣東等9個中東部?。ㄊ校┑?3所國家重點中等職業學校舉辦了內職班。按照辦學規劃，內職班每年招生3300人，現已順利完成3屆招生任務，在校生規模達到并穩定在9900人，重點培養油氣生產加工和儲備、礦產資源開發和加工、電子信息、生物制藥、現代化農牧業種植與加工、紡織與服裝加工等新疆經濟社會發展急需的各民族職業技能人才，招生專業涉及15個大類52個專業。
——陜西工院舉辦第十二屆“創意杯”電子作品展
6月16日下午，陜西工院第十二屆“創意杯”電子作品展在格物樓前廣場舉行，副院長王津、團委書記閆軍和承辦本次活動的電氣工程學院領導萬可順、盧慶林、殷鋒社等現場觀看學生作品，并與學生進行深入交流。
參觀過程中，副院長王津對展出的學生作品給予了充分肯定。在與學生交流時，他表示，學院將大力支持學生創新設計，鼓勵同學們在今后設計制作中，多與新技術結合，多出實用新作品，把作品變為優秀產品，推向市場。
此次作品展經過前期創意構思、設計、制作到展出耗時近三個月，展出作品共47件，參與學生150多人，涌現出如“可旋轉太陽能發電系統、自習室人數統計器、物聯安全門鎖”等創意獨特、功能實用的優秀作品。
副院長王津觀看學生技能作品
與學生交流
會上，崔巖院長向何楚棐總監的到來表示歡迎，向入選第二期“億滋”訂單班的全體同學表示祝賀，并向為本次合作付出辛勤努力的相關同志表示感謝。崔巖院長表示，“億滋班”的再次開班，正式拉開了校企雙方在更深層次、更廣領域合作的序幕，希望雙方能借此機會進一步加深了解、推進合作，努力把“億滋”訂單班打造成職業教育訂單培養的新典范。他希望全體訂單班學員刻苦學習、不辱使命，努力成為對社會、對企業有用的高素質技術技能人才。
億滋中國人力資源總監何楚棐向入選億滋班的同學表示祝賀，勉勵同學們接過首屆訂單班學生的大旗，再接再厲、發奮學習，學有所成，并預祝大家實現自己心中的夢想。
首期億滋班班主任、數控工程學院張旭老師發言。他希望訂單班同學珍惜機會、認真學習、努力做事，順利成長為億滋班的優秀學員。數控1201班學生馬帥代表“億滋”班全體學員發言表態，并帶領“億滋班”學生集體宣誓。
會前，雙方在崇文樓9樓會議室進行了校企合作簽字儀式。
據悉，首屆億滋訂單班的81名同學已在位于上海、蘇州、北京、廣州、江門五地的八家億滋工廠進行頂崗實習，實習結束后他們將正式成為億滋大家庭的成員。第二屆訂單班共有86名同學入選，他們將按照企業和學校量身定做的課程展開后續學習。
陜西工院第二屆“億滋訂單班”開班
伴隨信息化設備的普及程度不斷提高，促進信息技術與教育教學的深度融合、真正提升教學體驗成為教育工作者們關注的熱點話題。讓廣大師生真正享受到個性化、互動化的教學和學習體驗，懷著這樣的愿景，興寧市第一小學聯合興寧市佛嶺小學、漢芬小學、梅州瓦良格和希沃聯手進行了為期一個月的交互智能平板應用展示賽。
6月13日，興寧市首屆交互智能平板應用展示賽頒獎典禮順利舉行，標志著歷時一個月的應用展示競賽正式落下了帷幕。此次比賽共吸引了來自興寧市三所小學的老師踴躍參與，經過兩輪激烈角逐，共有15位老師以精彩的教學演示分獲一、二、三等獎和優勝獎。興寧市電視臺、梅州日報等當地媒體紛紛圍繞本屆賽事展開了報道。
決賽前夕，希沃培訓師團隊在興寧市第一小學和參賽老師進行了產品應用交流。在專業的演示后，培訓師林曉環和老師們交流了希沃產品在一線教學中運用情況，記錄下了老師反饋的建議，并針對老師們提到的問題將自己學習和總結出的經驗參賽老師們做了溝通，現場氛圍輕松愉快。
6月13日，由各所學校的副校長、教學主任老師親自掛帥擔任評委團，老師們在前進小學的階梯教室以微課堂的形式進行了緊張而精彩的決賽。進入決賽的15位老師以希沃交互智能平板為輔助工具，通過希沃多媒體交互白板工具EasiNote的書寫、擦除、批注和多媒體播放等諸多功能對課程內容進行了詳細而生動的講解，與聽課的學生們進行了熱烈的互動，不僅向觀眾展現了其超高的課件制作水平，展示了其創新性的優質教學法，還傳遞了其先進的教學理念。決賽整整進行了一天，但參與聽課的學生卻絲毫不覺得疲憊，學生們表示，這種課程都非常有趣，輕松活潑的氛圍讓他們在不知不覺中就學到了許多有用的知識。
在頒獎典禮上，教育局劉錫方股長、何福炬校長都高度評價了此次活動，他們談到，提升中小學教師的信息技術應用能力是教育信息化建設的重要舉措之一，通過教師應用能力的提升才能實現信息技術真正服務于教學需求。同時，兩位領導肯定了梅州瓦良格和希沃等廠商在助力興寧市教育信息化建設工作中做出的努力。何校長認為，通過舉辦教師應用展示競賽活動，為教師們輸出專業的培訓課程，并以賽事實踐培訓的理論，實現了信息技術應用能力提升與現代化教育裝備引入的真正結合。
此次活動是希沃在提升教師信息技術應用能力上的新嘗試，未來希沃會以更加豐富的形式進行實踐，讓更多的教師和學生切實體驗到信息技術為教育帶來的便捷、豐富和智能的革新，持續推動教育信息化的發展。
6月13至15日，2014年全國職業院校技能大賽高職組“海景花園”杯中餐主題宴會設計大賽在山東旅游職業學院舉行，來自全國26個省市、60所院校的82名選手參加了比賽。陜西工院旅游教研室教師何奇彥、郭利娟帶領酒店管理專業楊苗苗、李啟心兩位同學參加了比賽。經過激烈角逐，酒店1202班楊苗苗同學榮獲大賽三等獎。
本項賽事以中餐主題宴會設計為主線，涵蓋臺面創意設計、菜單設計、餐巾折花、中餐宴會擺臺、斟酒、英語口語、專業理論、現場分析等內容，具體分為理論知識筆試、現場專業技能比賽和英語口語測試三大部分。其中，筆試以國家職業標準高級工以上知識為基礎，重點考察參賽選手的專業理論基礎知識及綜合分析能力；現場專業技能比賽主要圍繞職業形象展示、現場操作（包括主題設計中心藝術品的現場制作、中餐宴會擺臺、餐巾折花、斟酒，主題設計思想解析及菜單分析）和現場互評（參賽選手根據抽簽，現場點評其他選手的主題創意及菜單設計，并提交分析報告，全面剖析其主題特色）進行，主要考察選手操作的熟練性、規范性、美觀性、實用性以及選手對中餐飲食文化的理解和對成本控制等酒店管理專業知識的掌握；英語口語測試主要考察選手的英語口語表達能力及專業英語水平。
據悉，中餐主題宴會設計大賽內容涵蓋面廣、組織程序貼合市場實際，是廣受社會關注的一項賽事，自2012年首次舉辦以來，已經歷了三屆。本屆比賽中，陜西工院選手首次代表陜西省參賽并獲獎。
楊苗苗同學的中餐主題宴會擺臺作品“茗·心”
酒店1202班楊苗苗同學(右一)榮獲大賽三等獎
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