教育治理現代化的過程，不是要重新回到公私分明、一大二公的境地，而是要學習有效的公私合作，真正形成以政府辦學為主體、公辦教育和民辦教育共同發展的新格局。

    ■楊東平

    廣東省民辦教育十分發達，民辦教育在基礎教育中所占份額較大，多年來民辦學校成為提供外來流動人口教育的主力軍。雖然國家對流動兒童義務教育要求“以流入地為主、以公辦學校為主”，但由于珠三角地區外來務工人員特別多，一些城市戶籍人口和非戶籍人口嚴重倒掛，作為一種因地制宜解決問題的途徑，讓民辦教育發揮較大作用，是具有某種合理性的地方性特征。隨著公辦教育的能力不斷增強，流動兒童在公辦學校接受義務教育的比例正在不斷提高，2013年廣東省的這一比例已達58.4%。

    廣東省民辦教育發展中出現的一些問題也具有共性而令人關注。日前《廣州日報》反映，民辦學校普遍存在經費投入不足、辦學條件較差等問題，大多數民辦學校由于收費標準較低，因此教師待遇也較低。有些小區配套的民辦學校，戶籍學生比例較低，甚至不到10%。這都是指那些以接收進城務工人員子女為主的低收費的民辦學校。不久前，白云區教育局宣布因承辦合約到期，收回幾所民辦學校承辦權，停止招生，重新進行招投標。對于違約違規、質量低下的學校，政府當然應當依法管理；但此次收回的信孚黃石中學和黃石小學已經建立了18年，多年來為政府分憂解難，曾被評為“白云區一級學校”、“廣東民辦教育特色教育示范學?！薄@樣深受學生和家長歡迎的學校，突然宣布收回承辦權，停止招生，忽視學生、教師和舉辦者的權益，造成了家長就學的困惑和困難。

    這一事件所透露的，是長期存在的政府與市場、政府與學校之間有待改善的關系。其背后，仍然是政府對民辦教育的基本態度和認識問題。在政府財力不足的時候，一些地方政府熱衷于發展民辦教育，甚至把某些政府應當承擔的教育責任也推給市場；與此同時，民辦教育的生存環境并沒有實質性的突破和改善。近些年來，在財政性教育經費增加、土地增值的背景下，甚至出現了剝奪和侵害民辦學校權益的現象。因此，今天我們仍需深入認識十八大提出的充分發揮市場在資源配置中的決定性作用、認識政府轉型和建設服務性政府的要求。履行公共服務的職能，政府主導并不意味著政府包攬和包辦。就珠三角農民工子女的義務教育和學前教育而言，地方政府至今并沒有能力包辦，理應通過社會參與的共同治理，引進競爭機制、采取委托管理、購買服務等多種方式擴大和改善公共服務，這就是“教育治理現代化”的命題和任務。政府治理現代化的一個重要內容，就是如何開展有效的“公私合作”。如同經濟領域的股份制、混合所有制等多元經濟主體和“混合模式”，公辦教育和民辦教育之間也不是黑白分明、非此即彼的簡單關系，作為社會治理的不同主體，它們是平等的合作伙伴，通過競爭和互補，共同提供公共服務，提高公共服務的質量和效率。教育領域的公私合作在國外已經有十分豐富的實踐，除了委托管理、購買服務，由于教育本身所具有的公益性，在許多發達國家，私立中小學和高校都會得到政府不同程度的資助。近些年來，我國教育生活中也已經出現了公辦民助、民辦公助等多種“混合模式”。前些年，一些地方將優質公辦學?！稗D制”實行高收費的“公辦民助”模式，由于違背了義務教育的公益性而被叫停和糾正，無疑是正確的；廣州市向低端的民辦學校租賃校舍的“民辦公助”模式，則是完全符合義務教育價值、因地制宜解決農民工子女教育問題的有效探索，是值得肯定的。應當明確，在教育治理現代化的過程中，也許我們并不是要重新回到公私分明、一大二公的境地，而是要學習有效的公私合作，真正形成以政府辦學為主體、公辦教育和民辦教育共同發展的新格局。（作者系21世紀教育研究院院長）

   中國甘肅網10月31日訊 據隴南日報報道（記者 董祖鑫） 8月29日下午，全省職業教育工作視頻會議召開。省委副書記、省長劉偉平出席會議并講話，省委常委、副省長咸輝主持會議。

　　劉偉平強調，加快發展現代職業教育，既要著眼長遠、打好基礎，又要立足當前、破解難題。長遠要突出抓好五項工作：一是提升職業教育服務產業發展能力；二是統籌職業教育區域發展布局；三是完善職業教育政策法規體系和標準體系；四是完善技術技能人才培養體系；五是建立職業教育質量保障體系。

　　劉偉平強調，各級各部門要增強責任感和緊迫感，努力形成支持職業教育發展的強大合力。要加大經費投入，為職業教育的改革發展提供有力保障。省政府決定，從2015年起，全省中等職業教育實行全免學費，同時省級財政將調整優化支出結構，每年新增的職業教育專項經費通過專項補助、以獎代補等方式，重點支持畢業生就業率高、促進產業發展的職業院校實訓基地、師資隊伍和信息化建設。要加大宣傳力度，營造有利于職業教育發展的良好氛圍。

　　市直有關部門和單位負責人在我市分會場收聽收看會議。

數控技術實訓中心

學生到企業參觀

    南通市工貿高級技工學校，是經江蘇省政府部門批準成立的公辦全日制學校，創建于1979年，以培養中、高級技術工人和技師、高級技師為主，集學歷教育、職業培訓、技能鑒定為一體，系國家重點技工學校。近年來，學校先后獲得全國具有專業優勢技師學院、第四屆黃炎培優秀學校獎、中國職業教育百強、江蘇省文明單位、江蘇省技工院校教學管理示范院校、江蘇省技工院校招生工作成績突出院校、江蘇省技工院校社會培訓工作先進單位等多項殊榮。

    2013年4月，國家教育部門、國家人社部門、國家財政部門批復學校為第三批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位（以下簡稱“國示范”）。學校搶抓機遇，從實施專業體系改革、打造專業人才品牌、培育專業師資隊伍、提升專業服務效能等四方面，強化專業內涵建設，提高人才培養質量。現已完成中期建設任務，學校綜合辦學實力持續增強，專業建設水平明顯提升。

    以轉型需求為導向，實施專業體系改革

    圍繞南通經濟轉型、產業升級和企業發展需求，先行明確培養目標、建立管理制度、構建培養體系，確保專業建設有序進行。

    1.明確人才培養目標。深入市場調研，了解專業工作崗位、內容及企業對畢業生職業素質的要求，定位人才培養目標，調整優化專業結構，形成專業對接產業、課程對接企業、技能對接崗位的專業建設和動態調整機制，以先進制造業、現代服務業等為主要專業建設方向，確定了模具制造、數控加工、電氣自動化設備與安裝、汽車檢測與維修、電子商務5個重點建設專業和紅木雕刻技藝傳承、數字化校園2個特色項目。

    2.規范項目建設管理。成立項目建設領導小組、專業項目建設小組、專業建設指導委員會等機構，合力指導項目建設；建立項目實施方案，細化項目建設任務，完善項目管理實施辦法、經費管理實施細則等制度，定期召開項目推進會、情況通報會，確保按時完成各項指標；完善項目運作監督機制，加強各環節質量管理與監控，科學編制項目預算，堅持專款專用，確保資金使用安全規范。

    3.構建專業培養體系。一是加強專業基礎設施建設。經過一年多的建設，專業基礎設施達到市內領先水平，擁有各類教學設備設施價值5765萬余元。中央、地方財政和其他投入用于國示范建設的總預算約2150萬元。目前，模具制造專業投入180萬元，新增德瑪吉MillTap700鉆銑加工中心1臺、VMC600型數控加工中心4臺等先進設備；電氣自動化設備安裝與維修專業投入185萬元，建立教學工廠校內實訓室，新增PLC應用實訓室及交直流調速實訓室；汽車檢測與維修專業投入37.9萬元，完成校內仿真實訓教室建設及鈑金設備采購。二是優化專業課程體系建設。建立核心課程教材、校本教材開發及應用、更新機制，形成“以典型工作任務為基礎，以職業能力培養為目標”的一體化課程體系；完成一體化教學場地、實景工作室改造及一體化課程開發平臺、數字化教學資源庫、遠程教育平臺資源庫等建設?，F有江蘇省技工院校特色專業1個、示范專業1個、重點專業13個和精品課程8門；已完成重點建設專業的14門核心課程標準的編制、11本校本教材的初稿編寫、16門課程教學資源庫的大部分建設。三是實施專業教學模式改革。圍繞職業崗位、專業特點、行業標準，推行項目教學、任務驅動、案例教學、場景教學、模擬教學、崗位教學為主的一體化教學模式，初步建立適應企業用人需求、貼近企業生產過程、符合學校教學規律的專業崗位能力訓練及考核評價體系?，F已完成“機械制圖與CAD制圖”、“汽車底盤構造與維修”等12門課程的一體化教學改革；建立了集美工創作實訓室、紅木雕刻技藝傳習室、雕刻工藝創新室、作品陳列室、特色項目數字平臺于一體的紅木雕刻技藝傳承教學平臺。

    以校企合作為重點，打造專業人才品牌

    按照總書記提出的“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”及國家總理強調的“走校企合作、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子”要求，繼續完善校企合作運行機制，推進人才培養模式創新，促進專業技能人才培養。

    1.全方位的校企合作機制運行有序。成立校企合作領導小組、專業建設委員會、人才培養咨詢委員會等機構，制定專業共建、師資共育、課程共設、教材共編等機制，健全教師下廠實踐、學生頂崗實習等管理制度，定期召開校企合作研討會、專業共建研討會，與企業共同設計、實施、評價重點建設專業人才培養方案，參與專業開發、教研教改、課程體系、學生考核評價體系的論證。

    2.多元化的人才培養模式推行有力。探索校企合作、工學交替、頂崗實習、訂單培養、冠名辦班、共建實驗室、互設實習實訓基地等人才培養模式，與107家知名企業、4個行業協會建立了穩定的校企合作關系，建有7個校內教學實習基地和17個校外學生實習、師資培訓定點基地，增設中集班、愛慕希班、觀致汽車班等20多個冠名班。目前，各重點建設專業“二融合、三統一”（二融合：校企合作、工學結合；三統一：職業素養與職業技能德藝統一、理論教學與技能訓練知行統一、實習訓練與頂崗工作學做統一）的人才培養模式已全面推行。同時，拓展與韓國湖西大學等國外大學的項目合作，舉辦中韓國際班，為學生搭建更多學習平臺。

    3.立體式的合作育人方法施行有效。與企業簽訂合作協議，實行資源共享、優勢互補，共育專業技能人才。聘請行業企業專家和管理者參與項目建設關鍵環節，建立學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的教育教學評價機制。與南通永琦紫檀藝術珍品有限公司合作建立“大師工作室”，聯合培養傳統技術人才；與南通賽暉服飾有限公司合作共建電子商務“實景教學工作室”，由公司提供網店實景架構，讓學生在實景中體驗各模塊崗位的專業實踐技能。教師在“做中教”、學生在“做中學”，讓學生最大限度受益。

    以提高素質為抓手，培育專業師資隊伍

    根據中等職業學校教師專業標準和“國示范”建設要求，學校加快實施“雙師素質”培養工程，構建教師在崗研修與參加企業實踐雙向合一、教育教學能力提高與工作經驗積累融通合一、教師資格與職業資格并重合一的教師培養培訓體系，努力打造一支結構合理、素質優良、專兼結合的專業師資隊伍，提高技能人才培養能力。

    1.壯大名牌教師隊伍。學校著力打造以“教學名師、專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師”為主的名牌教師隊伍，組織專業教師參加行業企業協會組織的業務培訓，定期到企業指導學生頂崗實習，不定期到企業開展專業調研，參與企業技術應用與產品開發、崗位實踐與生產管理，了解產業發展趨勢和崗位需求實施教學；組織教師為企業提供技術支持、員工培訓、業務咨詢等社會服務，每年安排專業課教師和實習指導教師參與企業實踐鍛煉2個月。一年多來，學校組織教師赴新加坡南洋理工學院培訓、參加國家裁判員和省級骨干教師一體化教學師資培訓共計38人次，入企實踐200余人次?，F有全國園丁獎、全國優秀教師獲得者各1人，江蘇省技工院校教學名師4人，省級專業帶頭人15人，省級技術能手8人，省市級五一勞動獎章獲得者5人，省市級突出貢獻技師、技術創新能手8人，多名教師獲得各項榮譽稱號，5個重點建設專業的專任專業課教師“雙師型”比例達85%以上。

    2.培養青年教師隊伍。一是制定青年教師培養實施方案，開展青年教師崗前培訓，制定個人職業成長計劃，力爭一年達標、兩年合格、三年優秀。二是開展“青藍工程”師徒結對活動，發揮名牌教師“傳幫帶”作用，促進青年教師快速成長。三是開展青年教師課堂教學比武等活動，鼓勵青年教師參加學歷進修和各類技能提升培訓等，提升其專業教學能力。

    3.優化兼職教師隊伍。聘請行業企業專業技術人才和能工巧匠擔任學校兼職教師，制定《外聘教師聘任和管理暫行辦法》，規范對兼職教師的考核評價，定期對兼職教師師資庫進行動態調整。5個重點建設專業現有兼職教師33人，其中，數控加工專業建立了南通愛慕希機械有限公司、南通柴油機股份有限公司等企業兼職教師儲備基地，組成了以高級工程師為主的師資庫，聘用了南通愛慕希機械有限公司生產部部長、油機部部長擔任冠名班企業實踐班主任，公司技術員擔任校內生產性實踐平臺教師。兼職教師隊伍的高素質、高職稱、高技術，為促進學生專業技能培養和教師一體化教學水平的提高發揮了重要作用。

    以促進就業為根本，提升專業服務效能

    圍繞十八大關于加快發展現代職業教育的要求，學校從學生在校學習期、頂崗實習期、就業提升期三個成長階段對其進行職業素質、實踐能力和創新精神三方面的培養，促進學生輕松就業、體面就業、高薪就業。學校辦學經驗先后在《人民日報》、《新華日報》、《中國勞動保障報》、《中國培訓》等多家媒體上刊載，社會影響力和知名度不斷提升。

    1.實施德技并重教育，讓在校生獲取就業的“入場券”。一是加強和改進德育工作。培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，開展形式多樣的主題教育活動和社團實踐活動，放大“勵志教育”品牌效應，紅木雕刻社團被江蘇省職教學會德育工作委員會評為“江蘇省職業學校優秀學生社團”。二是強化專業技能訓練。通過以賽促訓等方式提升學生專業操作水平。近年來學生參加國家、省、市級技能大賽獲得獎項240余項。其中，在第六屆全國數控技能大賽江蘇選拔賽中，學校選派18人參賽15人獲獎；在全國電子商務運營技能競賽江蘇賽區中職組比賽中，學校選派的工貿1隊、2隊分獲特等獎和一等獎，其中工貿1隊參加全國總決賽獲優秀獎。三是推進校校合作。搭建“高起?！?、“高起本”成人高考平臺，拓寬學生學歷提升途徑。

    2.實行頂崗實習制度，讓實習生搭上就業的“直通車”。健全學生頂崗實習管理制度，完善工作機制和配套措施，舉辦頂崗實習推薦會，為“預就業”學生提供實習崗位；落實六定方案（即：定計劃、定課題、定學時、定崗位、定師傅、定期輪崗），加強教師巡查指導，做好學生頂崗實習和就業跟蹤服務。近年來學生推薦就業率達98%以上。

    3.完善培訓鑒定體系，讓畢業生駛入就業的“快車道”。學校為提升畢業生和社會勞動者技能水平，依托重點建設專業教學資源，用好政府對技能培訓提供的“獎補”政策，積極開展新成長勞動力等各類社會培訓和技能鑒定工作。2012年學校被中華全國總工會批準為全國職工職業技能實訓基地，兩年來完成各類社會培訓17357人次，職業技能鑒定13365人次，其中5個項目建設專業培訓4100人次，職業技能鑒定3974人次，社會培訓和職業技能鑒定合格率分別達98%、95%以上。畢業生雙證率達100%，深受用人單位好評。

    愿借長風揚遠帆，勇立潮頭譜新篇。在全國加快發展現代職業教育的大好形勢下，南通市工貿高級技工學校緊跟時代發展步伐，搶抓機遇，乘勢而上，順勢而為，推進職業教育改革，強化專業內涵建設，充分發揮學校在地方職業教育中的骨干、引領和示范作用，為南通經濟社會發展創造源源不斷的人才紅利。 （文稿來源于網絡轉載）

   今天給教師提供的福利不是多了，而是很不夠，讓教師更好地享受福利、享受更多福利，恰恰是尊重教師的一個實實在在的行動。

    ■汪明

    近日，《中國教育報》官方微信以“老師的這些福利，您享受過嗎？”為題進行了一個小調查，這些福利包括：“出行優惠”、“旅游優惠”、“學術假”、“購房福利”、“醫保福利”等選項，其中的一些福利是國家法律政策之規定，還有一些福利則是地方和學校的創新之舉。從調查情況看，目前教師享受這些福利的比例都很低，特別是隨著經濟社會的發展變化，有些福利在實際操作中可能會面臨一些新的挑戰。也正因如此，落實好教師福利這根弦始終不能松，這也是對教師尊重關心的體現。

    落實福利是尊重教師的具體體現。尊師重教是中國的優良傳統?？鬃釉浟粝铝恕坝薪虩o類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言，傳道授業解惑的教師被人們譽為人類靈魂的工程師。今天，如果把“教師節”視作是送給教師的一份特殊禮物，其深層的寓意就是要弘揚尊師重教的傳統，讓教師贏得全社會的尊重。

    在今天的社會環境下，還要不要尊重教師，可能在一些人的心中產生了些許疑惑。應當承認，近年來出現的個別教師道德敗壞、貪贓枉法的事件，確實對教師隊伍形象造成了損害，但害群之馬畢竟只是教師隊伍中的極個別人。廣大教師兢兢業業、勤勤懇懇地工作在教育教學的第一線，足以贏得全社會的尊重。從這個角度看，今天給教師提供的福利不是多了，而是很不夠，讓教師更好地享受福利、享受更多福利，恰恰是尊重教師的一個實實在在的行動。

    落實福利是關心教師的現實要求。對教師的關心可以體現在方方面面，其中對教師健康的關注和對教師工作生活的關心尤為重要，教師福利也應當在這些方面有更多體現。前不久，媒體刊登了一份部分地區中小學教師工作狀態的調查報告，調查顯示：絕大多數教師每周工作時間都在54小時以上，實際工作時間超過法定工作時間25%，由于超負荷工作使得很多教師身心疲憊。因而，對教師健康的關注，需要引起教育行政部門和學校的高度重視，一方面要科學合理地安排教師的教育教學工作，切實減輕他們的工作負擔；另一方面，需要通過落實相關法律法規，切實為教師的健康保駕護航。為了保護教師身體健康，《教師法》明確規定：要對教師進行定期健康檢查，并因地制宜地安排教師進行休養，醫療機構應當對教師的醫療提供方便。

    此外，對教師工作生活的關心，也應當成為教師福利的重要內容。目前很多地方的教師還比較清苦，特別是農村基層小學教師收入較低，生活比較困難。出于對這些教師的關心，首先應當致力于提高他們的工資標準，切實改善他們的生活待遇。除此之外，微信調查所涉及的一些福利，很多屬于地方和學校的創新，同樣體現出一種對教師的人文關懷。如：北京市率先建立中小學教師學術休假制度，凡申請到市級以上課題的中小學教師，每年除了享受寒暑假，還可以休1-3個月的“學術假”。2010年，上海市的一些小學也開始試點“學術假”，鼓勵骨干教師、學科帶頭人外出訪學。盡管這種做法的實際效果還有待觀察，但其關心教師的初衷值得肯定。

    落實教師福利，不僅有利于讓在職教師們安心于自己的工作崗位，更有利于吸引優秀的人才加入教師隊伍，意義重大。尊重教師、關注教師的健康、關心教師的工作生活，讓他們能夠以飽滿的精神狀態投身于教育教學工作。在這方面，各級政府、教育行政部門、學校和全社會都應主動承擔起相應的責任。（作者系教育部教育發展研究中心基礎教育研究室主任、研究員）

    本報訊（記者 焦新）近期，教育部在教育部中外合作辦學監管工作信息平臺（www.jsj.edu.cn）上，對已停止辦學活動的252個本科以下層次中外合作辦學機構和項目，進行了停止辦學信息公示，以進一步加強社會輿論監督，強化信息監管，防止出現違法違規辦學行為，維護學生權益，促進中外合作辦學的持續健康發展。

    公示期間，同時公布中外合作辦學督查熱線（010—66416080轉8067、8046、8038），以便及時了解和處理群眾反映的有關問題。

　  新華網長沙１０月３１日電（記者謝櫻）記者３１日從長沙市教育局獲悉，擁有一手好技能的人才，也能進高職院校當“兼職教師”。

　　長沙市人民政府近日發布《關于促進高等職業教育改革和發展的意見》，文件提出，長沙市創新職業教育模式，不僅打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，更完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的政策，以提升人才培養質量。文件將于１１月９日正式實施。

　　文件提出，長沙將完善高職院校人事錄用制度，給予高職院校更大人事自主權，建立高端人才引進的“綠色通道”，鼓勵高職院校采取公開競聘的方式招聘優秀人才和人才團隊，對高職院校急需的高端人才在編制、落戶、配偶就業、子女入學等方面給予支持。

　　同時，長沙還將建立高技能兼職教師的儲備和聘用機制，鼓勵企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師，建立專業技術人才和能工巧匠到高職院校兼職教師人才庫，并要求“雙師型”教師占專業教師比例達到８０％。

　　為了防止職院教師長期在教書崗位容易“理論脫離實踐”，長沙不僅要求技能人才“走進來”，也強調高校教師“走出去”。文件規定，大中型企業要分批建立職業院校教師頂崗實踐基地，每年接收一定數量的職業院校教師到企業頂崗實踐，原則上每年提供的頂崗實踐崗位數不低于在職員工數的０．５％，教師頂崗實踐時間原則上每年不少于２個月。

大竹縣職業中學位創辦于1971年，1989年改辦職業教育，2009年1月被國家教育部批準為“國家級重點職業中學”。辦學近30余年，學校不斷轉型、升級，蛻變和成長。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，辦學至今，學校已培養出畢業生數萬人，向外輸出中級技工近萬人。2013年學校被國家教育部、財政部和人力社會資源保障部批準為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第三批項目學校。

站在新的起點上，學校秉承“行業指導、企業參與”的辦學體制，以“行業--企業--學?！钡囊惑w辦學理念，利用建設國家中等職業教育改革發展示范學校的契機，立足地方經濟產業升級，依托行業，堅持創新發展，取得豐碩成果，成為達州乃至川東地區的現代職業技能型人才培養的新高地。

定位

打造中等職業教育新坐標

2013年，大竹縣職業中學成為國家教育部、財政部、人社部公布的第三批國家級重點中等職業教育發展改革示范學校。根據國家級中等職業學校發展和改革示范學校的的建設意見要求，該校制定了《大竹縣職業中學任務書》和《大竹縣職業中學建設方案》，明確該校分階段發展道路的總目標和建設任務。

借示范校建設的有利契機，學校主動適應市場和社會需求，隨著重慶、成都和西安等大中城市經濟發展方式轉變而“動”，跟著地方產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。

學校自2012年立項建設以來，學校緊跟地方和區域經濟發展步伐，立足達州和大竹工業園區的產業結構，根據自身的專業優勢重點打造三個重要和特色專業。從原有的7個專業中，提出三個重點專業強化打造，形成了以“電子技術應用、機械加工技術和計算機應用”類專業為核心，成為中央財政重點支持和建設的專業，以引領學校的專業結構調整。

該校鮮明的專業特色，使學校發展方向更明確，資源優勢發揮得更充分，品牌效應逐步顯現。這兩年，該校的中職畢業生中，機械加工技術和計算機應用技術專業的學生成為各大簽約企業爭搶的優質對象。

服務

依托技術行業聯合優勢企業

近兩年，該校堅持讓學生的學習掌握理論與實訓并舉，積極探索出新的人才培養模式取得實質進展。目前，各類在校的中職學生始終4300余人，每年承辦各類業務技能、職業教育培訓了新型和實用性人才1070余人，建成各類實訓和種養植基地兩處。

該校在人才培養模式上，通過加強學生的文化基礎和專業素質，再用校企合作實訓基地，和企業與行業聯合培養人才。為學生的就業和升學搭建立交橋，既滿足了學生的就業需要，又滿足了部分企業和行業對職工專業素質的需要。

今年，大竹縣職業中學修建的占地6000㎡對外服務中心落成，這個集培訓、實訓、生活服務等功能的對外服務中心。成為依托下崗職業再就業培訓基地和大竹縣農村勞動力轉移培訓基地，以及勞務扶貧開發培訓基地等資質，利用校內外實訓基地，開展多種形式技能培訓服務，已完成訂單培訓120余人。

通過兩年建設，該校立足達州市市職教園區，大竹縣工業園區建設，加強校企合作力度，與10余家企業簽訂了聯合培養協議，并新增了7個校外實訓基地，建立起校企合作機制，形成互利互惠合作雙贏的格局。

兩年來的積極探索，該校構建起工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。滿足區域內農村、企業及社區對職業教育培養多樣化需求，使學校人才培養逐步由“企業配合”培養向“校企聯合”培養轉變。目前，學校已初步建立電子技術應用專業為主的“三重”，以機械加工專業形成了“六崗梯進”和計算機應用轉的“三段式”工學結合的人才培養模式。而SMT、機床加工和計算機平面設計制作實訓基地等設施已投建完成。

改革

“三重”培養模式突出技能強化素質

大竹縣職業中學在探索人才培養模式改革上，針對學校電子技術應用專業的學生知識結構陳舊、實際動手能不強，與人才市場差距甚遠的特點，學校成立專業建設指導委員會，開展市場調研。形成了“一年級理實一體，重雙基，鞏固理論。二年級強化技能，重熟練，形成職業習慣。三年級頂崗實習，重對接”的“三重”人才培養模式。

在課程體系設置上，實現了課程體系職業化，堅持讓學生以職業考證對接崗位技能，以崗位技能引導專業教學，將專業課程模塊化。重點建設了8門核心課程及課程教學大綱修改，完成了4門精品課程建設，開發編寫了20余本教材，建立和完善電子技術專業教學資源庫，與企業共同研發應用軟件兩套。

為實現教學與實踐相結合，大竹縣職中以現代信息技術為基礎，通過信息技術與專業課程的整合來搭建信息化教學平臺，構造一種全新的信息化教學環境。該種模式既能啟發學生的思考動手能力，也能培養學生的探究問題、協作交流的思維習慣。

讓學生盡快適應職業崗位需求，近兩年來該校一直致力改革學生評價模式，推行學分制，修訂完成教學規范管理制度、實訓管理管制和學生定崗管理制度等各項制度，在社會服務中心新增技能鑒定600人，開發對農村服務教學資源。

交流

堅持走出去加強交流合作

為讓學生成材，關鍵是師資建設。2014年底，共培育出各類專業帶頭人7人，骨干教師10余人。“雙師”型素質教師比例達到90%。去年共有20名教師成為在職研究生，今年有30名教師在考研究生學歷。為加強職中教育教學方式與國際接軌，該校有5名教師曾留學德國、英國和韓國。

示范校建設兩年來，學校在人才培養模式、辦學模式、教學模式和評價模式上下工夫，同時創新教育內容，抓好師資隊伍建設，完善內部管理，改善教學環境，加快校園信息化建設。9月8日, 該校與宣漢職業中專學校結對幫扶，該校的三個重點專業的建設項目及特色服務項目分別與宣漢職業中專學校的專家一一對接。諸如此類的校際合作，該校每月將組織多次，與達州、宣漢，以及巴中、瀘州等城市的中專建立聯系交流，共謀發展。

為推進國家中等職業教育改革發展示范校建設，提高師資隊伍教學水平，深化教學模式改革。德國馬格德堡大學職業教育博士Hans-Joachim Bahr曾在該校開展德國職業教育行動導向法的培訓。按構建“雙師”和專兼“雙元”教師結構進行師資隊伍建設要求，學校制定了系列相應管理制度，積極推進專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養。

通過不斷改革與創新，提高學校技能型人才培養的能力和水平。目前，該校已成為四川省再就業培訓基地，達州市職業技能鑒定站，大竹縣農村勞動力轉移培訓基地。將是川陜鄂渝結合區域內重要的現代化職業技能服務人才培訓的高地。

    2014年職業教育迎來發展春天。國家對于職業教育的重視讓越來越多的人關注職業教育，也希望能夠走進職業教育。對于山東萬通汽修學院而言，不斷創新發展，走出職業教育新特色是他們的目標和追求。

　　事實上，作為國家緊缺型汽修人才培養基地、濟南市職業技能培訓定點機構，山東萬通汽修學院在多年的發展中一直注重與時俱進開拓創新。緊密結合市場需求來更新專業、創新教學模式來滿足人才培養需求等等，都為新時代汽修人才的培養打好了堅實的基礎。

山東萬通汽車智能化實訓大開眼界

　　值得一提的是，山東萬通汽修學院在教學過程中引入四新教學模式，新技術、新工藝、新設備、新模式，真正用前沿技術保障真技能、嚴格規范練就高水平、創新教育打造高端人才、以生為本促進學生發展。在這里，學生學到的都是最專業、最前沿的熱門汽修技術。在這里，學生通過學習都能夠成為行業優秀的汽修人才。

　　當然，職業院校的立身之本是“職業”二字，其教育教學重心都是圍繞著學生的職業素養和能力培養。通過“企校結合”、“工學結合”的磨練，山東萬通的學生初入職場往往能很快上手，縮短了與用人單位的“磨合期”，更加適合企業的需求。

山東萬通企校合作揭牌

　　山東萬通汽修學院的教育專家周老師表示，科技引領時代?，F代企業在人才的需求往往注重學生對于新興技術的掌握能力。在我們學校，通過不斷探索行業新技術、新工藝，結合最新的檢測設備、維修方法，讓學生學到最新、最實用的技術，真正把每一位學生都培養成綜合性、應用型的高端汽修人才。

　　只有走在市場前列才能迎合行業發展需求，山東萬通汽修學院從四新模式入手，真正引領行業先鋒，培養高端汽修人才。

    本報訊（記者 楊桂青）10月29日，2014年全國15個副省級城市教育現代化水平評價報告暨2015年評價研究開題會在北京召開。會上，由國家教育發展研究中心、上海教科院、中國教科院、成都教科院組成的課題組，發布了2014年全國15個副省級城市教育現代化水平評價報告。

    據課題組首席專家之一、國家教育發展研究中心副主任楊銀付研究員介紹，本次評價實測包含4個一級指標、19個二級指標、55個三級指標，4個一級指標分別為教育發展指數、教育公平指數、教育條件保障指數、教育治理現代化指數。所選取的沈陽、大連、長春、哈爾濱、南京、杭州、寧波、廈門、濟南、青島、武漢、廣州、深圳、成都、西安等15個副省級城市，在我國邁向教育現代化的整體格局中居于相對領先位置。

    報告顯示，15個副省級城市中教育發展指數排在前五位的是成都市、沈陽市、武漢市、杭州市和南京市。該指數反映教育普及程度和目前有可資比較數據的教育質量，由小學一年級新生中接受過學前教育的比例、九年義務教育鞏固率、初中畢業生升學率、生師比、班額達標率和學生體質健康優良率等6個二級指標構成。

    教育公平指數排在前五位的是寧波市、杭州市、成都市、青島市和武漢市。該指數反映教育資源配置的合理性，由義務教育階段隨遷子女公辦學校就讀比例、家庭經濟困難學生資助水平、市域內義務教育校際均衡程度、市域內義務教育縣際均衡程度和市域內義務教育城鄉一體化程度等5個二級指標構成。

    教育條件保障指數排在前五位的是廈門市、南京市、寧波市、大連市和杭州市，東部沿海地區城市教育條件保障水平明顯高于其他地區城市。該指數反映教育現代化的支撐條件和保障程度，體現地方政府對教育的重視程度和努力程度，由師資投入、經費投入、裝備投入和教育信息化投入等4個二級指標構成。

    15個副省級城市教育治理現代化指數處于觀察試評階段，該指數反映教育治理、教育管理的現代化水平，由教育政策內容現代化、教育政策程序現代化、教育政策實施有效性和教育輿情應對有效性4個二級指標構成。

    本報訊10月22日，“職業教育模式改革機制創新研討會暨教育部中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃校企合作項目簽約儀式”在北京經濟管理職業學院舉行,金州區職教中心作為項目首批入選院校參加儀式，并正式簽約。

    “中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃”是教育部推薦項目,2014年2月全國共有300余所學校提出申報，最終選出30所學校作為首批校企合作單位，金州區職教中心是我省唯一一所中職職業學校。

    今年9月，西寧市第一職業技術學校學生李泊萱從中職畢業后，通過單考單招錄取到西寧城市職業技術學院學習，3年后，將拿到大專文憑。李泊萱高興地說道，“選擇讀中職，不是‘斷頭路’。文憑和技能，兩者兼得?！?/span>

　　深圳信息職業教育集團成立

    深圳信息學院牽頭組建，探索高職體制機制改革創新

    深圳新聞網10月29日訊（記者 劉夢婷 通訊員 陳汝冰/文徐家偉/圖）深圳首個由高校牽頭組建的職業教育集團成立，10月29日下午，深圳信息職業教育集團在深圳信息學院召開了成立大會。

    據校方介紹，該集團是以深圳信息學院為主體，由政府主管部門、深圳信息類為主的行業協會、企業、信息類研究單位、中等職業院校及職業培訓機構等，按平等互利原則組成的職業教育合作辦學聯合體。這也是深圳首個由高校牽頭組建的職業教育集團，旨在探索高職體制機制改革創新。

    記者了解到，深圳信息職業教育集團在信息學院原校企合作辦學理事會基礎上組建，第一屆理事會成員單位64家，其中常務理事單位23家。集團下設6個工作委員會，包括校企合作辦學指導委員會、專業和資源建設工作委員會、師資隊伍建設工作委員會、文化與素質教育建設工作委員會、就業與創業促進工作委員會、協同創新與社會服務工作委員會。集團主管部門為深圳市教育局。

    深圳信息職業教育集團的創辦原則為“平等、合作、創新、共贏”，旨在積極探索政、校、行、企多元協同辦學體制機制的改革創新，努力形成生源鏈、就業鏈、人才鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉化鏈、產業鏈等可持續發展的高職辦學生態鏈。

    9月26日，省政府召開全省職業教育工作會議后，三門峽市委、市政府積極貫徹落實會議精神。近日，中共三門峽市委書記楊樹平主持召開市委常委會議，聽取職業教育發展情況匯報，針對體系不完整、布局不合理、質量有待提高等問題，深入研究，安排部署今后一個時期職業教育工作的總體思路和重點任務。

　　一是加強領導，統籌推進。決定成立由市委書記任組長的職業教育改革與發展領導小組。教育、發改、財政、人力資源和社會保障、編辦、規劃、國土、住建、交通、環保、園林、氣象、地震、安監、人防、供電等部門和三門峽市產業集聚區、靈寶市政府主要負責同志為成員，組織領導和統籌規劃推進職業教育改革發展相關工作。

　　二是提高層次，完善體系。圍繞“一本三?！苯ㄔO目標，構建現代職業教育體系，一是緊緊圍繞地方產業發展布局，協調各方力量，依托三門峽職業技術學院，積極與河南科技大學合作，加快應用技術類型本科院校建設；二是啟動社會管理職業學院籌建階段的內涵建設，著手開展招生宣傳、專業建設、師資隊伍建設、制度建設和組織機構建設等工作；三是在三門峽高級技工學?；A上加快異地籌建三門峽技師學院；四是積極配合，大力支持中金集團在三門峽黃金工業學校基礎上籌建三門峽黃金學院。

　　三是科學整合，有序置換。為有效利用資源，促進中職、高職之間的有機銜接，決定將三門峽中專、市財校、市體校3所學校的人、財、物等資源統一劃轉三門峽社會管理職業學院，并在學院內設中專部，各校仍保留中專學校牌子和機構代碼，繼續開展中等層次的學歷教育和職業培訓，實行1套機構、4塊牌子。4所學校劃轉后，原學校土地及資產由市政府統一處置，所融資金和收益全額用于學院二、三期建設和職業教育。

　　四是加大投入，完善設施。加快職教園區公共設施建設，著力解決道路、給水、排水、供暖、供電、供氣、通訊等“七通一平”問題，完成與產業集聚區各種公共設施的對接，為職業院校順利入駐職教園區提供保障。

 世界職教院校聯盟2014世界大會現場

    10月24日，由寧波職業技術學院承辦的非洲法語國家職業教育宏觀政策部級研討班全體學員在院長張慧波先生、副院長齊小萍女士及相關工作人員的陪同下，參加世界職教院校聯盟2014世界大會。國家教育部副部長魯昕女士、中國教育國際交流協會會長章新勝先生、世界職教院校聯盟主席Denise Amyot女士等相關領導蒞臨大會開幕式并作講話。

    會前，非洲部級研討班學員代表馬穆杜·穆穆尼、阿魯西馬杜·阿卜杜勒-拉赫曼、拉伯·布徹·阿卜杜和阿魯斯伊尼馬伊加·澤納布受到了國家教育部副部長魯昕女士的接見，雙方進行親切交談并交換名片。魯昕副部長談到職業教育有著它不可或缺的地位，在世界職教院校聯盟的平臺上，各國的職教發展經驗能夠更好地交流、學習，以推動全世界的職教發展，以適應經濟發展的人才需要。

    此次會議是世界職教院校聯盟首次在亞洲召開大會，會議以“全球合作：共建美好未來”為主題。章新勝會長主持開幕式，他說職業教育作用于國家可持續發展、綜合競爭力、第三次產業革命等多個方面，重要性不言而喻。魯昕副部長出席大會開幕式并講話，她對聯盟大會的召開表示祝賀，對與會人員表示感謝，并鼓勵全體職業教育者們應當充滿信心。她介紹了中國職業教育改革發展情況以及中國發展職業教育的理念，談到多年來我國職教事業為國內產業轉型升級、實現高質量就業、推進新型城鎮化、提升居民收入水平、調整教育結構五大方面做出重要貢獻?，F今，職教越來越受到重視，更要把握職教人才培養的質量，力爭到2020年形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。

    Denise Amyot主席就職教聯盟在京召開表示感謝，并希望全世界職教系統通過此次的交流與學習，相互促進。講話結束后，Denise女士為“世界職教院校聯盟卓越獎”頒發獎項。

    晚上，世界聯盟大會招待會在一片歡欣愉悅中舉行，中國高職院校師生才藝展示節目，向參加大會的各國代表展示了中國職業教育和中國文化的魅力。寧職院胡曉光老師帶領樂器制造專業學生帶來小提琴演奏《梁?！せ放c《瑤族舞曲》，贏得陣陣掌聲，為晚會添彩。優雅溫馨的氣氛中，今日的行程落下帷幕，在職教聯盟的大平臺，職教發展的好形勢之下，全世界的職業教育將邁向更高的臺階，贏得更好的發展。

非洲部級研討班學員代表受到國家教育部副部長魯昕女士的接見 

——成都職業技術學院旅游職業教育集團化辦學紀實

    2009年6月10日，成都旅游職業教育集團在成都職業技術學院正式掛牌成立。五年來，成都職業技術學院致力于推動旅游職業教育集團化發展，推進“雙主體”牽頭校企合作的“一體兩翼”體制機制，集中院校和企業資源優勢，探索“三統三帶三服務”運作模式（統一管理、統一標準、統一課程，師資建設帶、共享實訓帶、服務能力帶，服務社會、服務企業、服務學生），通過“校校合作”、“專業領辦”實現職業教育集團成員抱團發展，優化職業教育資源配置，發揮集團服務示范、輻射帶動、合作引領作用，提升職業教育集團發展新活力，促進教育鏈和產業鏈的有機融合，實現旅游人才培養新突破。

    上篇 創新職業教育集團發展機制 帶動區域職業教育共發展

    校企“雙主體”管理體制

    成都旅游職業教育集團（以下簡稱集團）在“政府推動、行業主導、學校主體、企業參與、骨干帶動”的原則上運行校企“雙主體”管理體制和“一體兩翼”長效機制，以國家骨干高職建設院?！啥悸殬I技術學院與成都旅游行業龍頭企業——成都文旅集團擔任集團“雙主體”的牽頭單位，以集團理事會和旅游專業指導委員會、集團產銷銜接事務部為成員，在人才培養和校企合作方面提供優質服務。集團成員包括成都知名旅游企業34家，企業類型包括酒店、旅行社、旅游規劃等主要旅游產業；旅游類院校32所，包括公辦高職院校1所，公辦中職學校25所，民辦中職4所，民辦教育機構2個；旅游專業教師400余人，學生數近20000人，具備了一定的內部凝聚力和行業號召力。

    “一體兩翼”長效機制

    成都職業技術學院以國家骨干高職院校示范建設帶動集團內中職學校深入研究，共同發展，建立了組織機構，構建了工作平臺。集團實行“一體兩翼”，即在集團的統一協調下，開展了“人才培養”和“產銷銜接”兩個方面的工作。組建專業指導委員會，開展專業建設改革與創新指導，進行更加貼近企業需求的人才培養；建立產銷銜接事業部，推進院校和企業的深度融合；建立共享性人才培養基地和產品研發基地，集中院校和企業資源優勢，參與旅游規劃、旅游項目建設、災后旅游重建，參與鄉村旅游、山地旅游等，共同助推四川旅游產業健康發展。 

    水到渠成顯成效

    在理事會、常務理事會等集團組織機構的運作下，集團按照市場導向、利益共享、合作互贏的原則，通過理事長聯席會明確各方的責權利，實現校企合作良性運行和可持續發展。召開行業職業指導委員會、“產學研”研討會，修訂完善“中高職銜接”、產銷銜接相關制度文件，形成理事會年度工作報告、議題、會議紀要、會刊等工作材料，完成決策咨詢、協調保障、執行運作三個層面的制度匯編。企業和院校多方受益，校企融合、深度合作，已實現校企共管共享的區域集團化辦學格局，為成都及四川培養了旅游類中高級職業人才23200人，培養高端人才到海外就業1200多人。

    河北旅游職業教育集團、秦皇島旅游職業教育集團、聊城職業技術學院、山東信息職業技術學院、貴州黔東南民族職業技術學院等前來交流學習，中央、省市媒體先后報道成都旅游職業教育集團成果特色，在省內及全國產生了示范與引領作用。

    下篇 創新職業教育集團運作模式 實現旅游人才培養新突破

    成都職業技術學院經過五年的積極探索，形成了以“三統三帶三服務”為運作模式的集團化辦學理念，通過對集團成員學校專業領辦、校校合作、校企合作，實現中高職院校抱團發展，增強校企合作話語權，助推人才培養質量穩步提高，提升職業教育集團發展新活力。

    “三統”：統一管理、統一標準、統一課程

    統一管理：對集團成員學校的管理進行了統一。集團借助其內部龍頭高?！啥悸殬I技術學院的優質資源，以企業、行業、市場需求為定位，發揮“一體兩翼”的服務功能，確定了成都市中、高職旅游人才的人才培養規格，與集團成員學校共同開展專業建設、開發專業標準和課程標準、培養專兼職師資，共建共享實訓基地，共同開發教研科研，共同搭建中高職銜接立交橋、分享實習機會，共同拓展就業渠道，提高區域內職業教育就業水平。

    統一標準：對專業標準和課程標準進行了統一。完成了酒店管理、旅游管理、航空服務、景區開發與管理四個專業的中高職銜接一體化人才培養方案，確定了各專業集團層面的核心課程及課程標準，實現了中職學校和高職學校的人才培養方案的無縫對接。集團內的學校全部按照統一標準執行。目前，已有2000余名中高職學生在此標準下受益。

    統一課程：對中高職旅游教材統一編寫。完成了《餐飲服務與管理》、《茶藝》、《機場地勤實務》、《前廳服務與管理》、《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》等六門教材的銜接與統一，形成了“中高職銜接”標準體系建設、成果匯編等，包括行業企業調研報告、“中高職銜接”人才培養質量過程評價的年度評價報告、“中高職銜接人才培養質量標準”、“核心課程標準”等。

    統一管理、統一標準、統一課程有利于集團化辦學內涵建設的增強，有利于提升辦學聲譽和辦學水平，在“三統”中實現了中、高職學校之間的過渡銜接、職業院校與企業需求的無縫對接。

    “三帶”： 師資建設帶、共享實訓帶、服務能力帶

    師資建設帶：依托龍頭學?！啥悸殬I技術學院建設項目有效聯動。開發了“成都旅游職教集團名師庫”、教師進企業鍛煉企業兼職教師進課堂“雙進工程”、“名師進課堂流動”、“精彩一刻巡講”等項目，形成行業知識與行業標準向課堂知識轉化、課堂知識向行業知識與行業標準深化的雙向流動，以“企業名師進課堂、專業老師去培訓”促進區域師資水平整體提升。僅2013年7月，集團先后與四川省旅游部門旅游培訓中心、美國飯店協會（AH&LA）和美國飯店協會教育學院合作，承辦了國家旅游部門飯店經理崗位職務培訓、注冊飯店教育培訓師（CHT）培訓，培訓中職教師40名；9月，集團先后承辦“亞太旅游協會青年講壇”、“2013國際高端酒店人才培養研討會”，組織集團成員學校教師學習國際先進理念。

    共享實訓帶：依托龍頭學校成都職業技術學院打造具有示范和輻射作用的成都旅游職教共享性實訓基地，該基地為首批國家西部旅游專門人才培訓示范基地。實訓基地由校企聯合建設、共同經營管理。共享性實訓基地要求企業在實訓基地設立企業設備、企業文化的信息展示窗口，在實訓基地合作設立研發中心，建立雙方聯合科研與培訓平臺，互補互助，統籌人才、資金和技術資源。加大實訓基地利用率，極大限度地實現了高水平實訓教育資源共享。集團內312名中職學生共享了實訓基地，進一步提升了旅游人才培養水平。實訓基地在區域范圍內既面向各類職業院校和企業，也面向社會開放，進行勞動力培訓、企業技術創新等，極大限度地實現了資源共享。集團承辦了華潤集團“未來之星”350名新員工的入職培訓，為新津縣820余名城鄉失業人員和失地農民開展就業培訓。

    服務能力帶：依托集團龍頭高校——成都職業技術學院實現專業領辦。向新津縣職業中學輸送副校長1名，與成都市華陽職業中學、都江堰職業中學建立專業領辦關系，向雙流成人中等職業技術學校、涼山州甘洛職業中學輸送畢業生；接待成員院校如成都財貿職業中學、北川七一職業中學、新津縣職業高中等共13批近100人的來訪和參觀，重點就深化校企合作、實訓基地建設、中高職銜接一體化人才培養方案、國際合作交流等進行研究，實現校企合作體制機制、引領辦學理念。在集團龍頭學校的牽頭下，堅持開展集團成員學校集體教研活動。圍繞“同課異構”、“實訓基地建設”、“教材建設”、“3+N集團化辦學實施辦法”、“集團領辦中職酒店管理專業建設項目”等進行研究，形成了一批教育教學科研成果?！堵糜温毥碳瘓F一體化人才培養模式的研究與實踐》、《旅游類虛擬仿真實踐教學模式研究與實踐》、《基于生源結構變化的大學生綜合素質養成與實踐》等課題成功申報為四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目，有效提升了集團的社會影響力，發揮了集團人才培養模式的輻射作用。通過舉辦技能大賽帶動集團成員學校提升學生專業技能水平。集團先后承辦“2013百萬職工技能大賽暨文旅杯講解員比賽”、“2014年四川省中職學校酒店管理專業學生技能大賽”、“2014旅游職教集團杯中等職業學校學生技能大賽”，四川省17個地市州23所中等職業學校53名選手參加了比賽，為集團成員學校學生技能水平的整體提高提供了平臺。

    師資建設帶、共享實訓帶、服務能力帶是實現集團化辦學的重要路徑，在“三帶”中借助專業資源優化配置，對于形成科學的中高職銜接發展機制，全面提升區域旅游職業教育整體水平具有重要作用。

    “三服務”：服務社會、服務企業、服務學生

    服務社會：與相關政府機構及各地方政府合作，實現了社會服務與社會效益的雙贏。受四川省旅游部門委托，編制了《四川省旅游景區標準化工作指南》、《四川省星級酒店標準化工作指南》、《四川省旅行社標準化工作指南》；受新津縣政府部門委托，開展廣而深的校地合作，涉足教育、科研、旅游、職業技能培訓等領域，承擔和完成“新津旅游產品推薦會”、“新津鄉村旅游人才培訓”、“中法鄉村旅游論壇”、“中職旅游專業師資培訓計劃”等委托項目。與成都錦江區三圣鄉開展鄉村旅游服務質量提升計劃，在邛崍市平樂古鎮推行“一店一名大學生”項目，并成為大學生就業創業基地，與大邑安仁鎮景區合作開發規劃設計和導游詞編寫，與都江堰龍池鎮合作災后景區恢復開發與路牌設計等項目，與成都置信集團共建景區專業，在溫江“國色天鄉”景區開展“天鄉班”訂單式培養，截至目前，“天鄉班”已進行三年，103名學生接受訂單式培養。集團成立成都旅游職業培訓鑒定中心，為省內城鄉就業人員開展職業技能鑒定3911人次。

    服務企業：與企業共同編撰旅游職教期刊、舉辦“牧山論壇”、“亞洲旅游協會青年論壇”等旅游職業教育論壇。開展國內外有關旅游職業教育及旅游產業發展合作交流活動，促進職業教育領域、技術領域的國際合作。集團先后與加拿大溫哥華社區學院共同舉辦的“教師教育與發展”培訓班，與香港理工大學合作舉辦旅游職教國際論壇，與法國雅高集團共建雅高成都學院、與洲際酒店合作建立英才培養學院等。為更好的服務企業，集團與四川省旅游協會合作舉辦大中專學生飯店技能大賽，參與“旅游酒店人才問題政企校高端座談沙龍”，為成都酒店業未來發展前景、人力資源面臨的困境、破解供需矛盾等問題出謀劃策，與成都意道旅游規劃工廠合作項目，為企業提供技術、工藝和產品開發服務。

    服務學生：建立成都旅游職教集團就業信息網絡平臺。通過平臺，優先滿足集團內企業成員單位的用人需求，實現職業教育與產業協調發展；通過平臺，學校和學生亦可了解行業、企業人才需求的第一手信息，調整人才培養方向和就業思路，實現分層次校企合作、國際合作、就業資源、校外實訓基地共享。完善成都旅游與酒店云資源信息化平臺，開發集常規教學、行業信息、技術培訓、管理崗位培訓、名企學院課程等為一體的特色教學資源庫。舉辦旅游專場招聘會，為學生就業提供渠道。

    服務社會、服務企業、服務學生是集團化辦學的最終目的。在“三服務”中建立適應市場、立足行業、依托企業、強化技能的現代旅游職業教育模式，有助于推動院校和企業共同發展，打造旅游職業教育品牌，對于滿足社會對旅游專業人才的迫切需求，滿足人們對優質旅游職業教育的需求具有積極意義。

    成都旅游職業教育集團依托“三統三帶三服務”，充分發揮高中職院校、行業協會、企事業單位各自優勢，優化職業教育資源配置，促進職業教育體制、機制和辦學模式改革，提高辦學水平，給地方旅游行業、企業帶來了全新的機制。同時，促進企業的健康發展，實現校企雙贏，更好地服務于地區經濟建設，促進職業教育資源的整合，教育與產業的結合，學校與企業的聯合，共享優質教育資源，共同開發市場，探索出了一條地方旅游職業教育走規?；?、集約化、連鎖化的辦學道路，職業教育集團發展煥發出新活力。