“崇尚一技之長，不憑學歷憑能力”，“同圓中國夢想，共創多彩人生”。在首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽（以下簡稱“職挑”）現場，許多參賽選手都以這兩條標語為背景，拍下了難忘的照片，留下了珍貴的回憶。

　　沒有人相信他能做出一輛方程式賽車

　　自己竟然做出一輛真正的方程式賽車，這讓周子恩覺得“一切皆有可能”。“運費太貴，來回得兩三萬塊錢?！彼钸吨败囈沁\過來了，我們這兒肯定圍著好多好多人?！?/span>

　　周子恩是北京電子科技職業學院大三學生。從小，他就特別喜歡汽車。高考時，周子恩決定報考汽車檢測與維修專業，把愛好變成專業。

　　2012年12月，第一次聽說FSAE大學生方程式汽車大賽，周子恩就決定報名參加。他開始在學校里“招兵買馬”，尋找到一批志同道合的伙伴。

　　誰會相信一群專科生能做出一輛“能開會跑”的方程式賽車？“太難了，真擔心他們做不來。” 指導老師張華磊沒什么信心。

　　連周子恩自己都沒底。“別人說我操之過急，應該多積累些經驗。我在網上看了其他學校車隊的視頻，也覺得賽車離我們還很遙遠?！敝茏佣髡f，“可是，我們還是想做一輛屬于自己的賽車！”

　　他給車隊取名MAX，寓意“追求極限，追求速度，永不停止”。為了實現夢想，他和伙伴們四處拉贊助，同時拼命惡補理論知識。距離比賽只剩下3個月時，他們終于籌集到足夠的資金。為了不耽誤比賽，周子恩干脆住在車隊，“一天掰成兩半用”?！败嚿矶际俏覀冏约鹤龅?。一開始根本不會，做出來的車身跟坦克一樣大?！敝茏佣餍Φ馈?/span>

　　MAX-1正式落地時，所有人都爭著第一個上車，最后還是讓周子恩“得逞”。他心里打著鼓，踩下油門?！半m然有一些小問題，可它還是跑起來了?！蹦且豢蹋茏佣饔X得像在做夢，“當時小伙伴們都驚呆了，覺得付出多少都是值得的?！?/span>

　　經過無數次改進，周子恩終于帶著他的愛車踏上了FSAE賽場。和清華、北航等高校同臺競技，周子恩心里有點虛。在60支參賽隊伍中，他們的成績排在中上等，這個成績讓周子恩十分開心?！耙郧坝X得高職專科沒多大發展，去比賽才發現，我們不比那些名校的學生差。”周子恩說，“雖然他們理論方面確實很厲害，但我們在動手方面比他們強得多。各有各的優勢”

　　現在，車隊正在制作MAX-2，周子恩“抽空”帶著MAX-1來到“彩虹人生”挑戰杯賽場?！跋Ｍ推渌麑W校的學生來進行交流，成績不是我們最看重的。”周子恩說，“我們想讓更多人知道，有我們這樣一群人，在為自己的夢想奮斗著?！?/span>

　　參賽項目“接地氣”

　　“你們的餐廳主打情侶，不是情侶就不能去嗎？”“你們有自己的菜譜嗎？”“你的報表有點粗略，選址選材有些便宜，開餐廳，不在餐廳打上一兩年的工，你沒功底！”這些聊天式的“秘密答辯”，讓來自山東省魯中中等專業學校的劉越和劉菊有點“短路”。參賽前，他們按照中考復習政治課的模式準備著“職挑”的答辯，沒想到，評委老師提出的問題落點這么“低”。

　　在評委肖昌松看來，注重實用性，關注項目的市場前景，強調成果落地，是本屆“職挑”的最大亮點，也是題中應有之義?！八?，我們會提很多具有實際意義的問題和建議，也會適當地鼓勵他們，這是對內容負責，也是對學生負責。”

　　“接地氣”是這次“彩虹人生”挑戰杯的一大特點。同學們帶來的項目大多源于生活。

　　女生穿超短裙出門時，常常遭遇坐靠不方便的尷尬。吉林省磐石市職業教育中心的仇雪在一次看父親擰鐵絲的過程中找到靈感，用鋼管效仿彎曲的鐵絲，加以固定，就是一把實用、美觀的景觀椅。

　　有人喜歡種花，卻不知該怎么澆水。杭州市旅游職業學院的俞舒婷等人開發了智能化噴灌系統，根據水分檢測探頭的數據變化，測算出土壤中的含水量變化，然后系統根據實際情況進行智能化噴灌，適量后，自動停止澆水，此外，還能根據氣溫、天氣等因素的變化，進行作業，實現植物澆水的“私人定制”。

　　作為四川省瀘州職業教育的“老字號”，四川省瀘州市職業技術學校本次的參賽項目是一本關于情感服飾加盟店的創業計劃書，就是這本計劃書背后，藏著一個現實的痛。“作為中職生，我們深切了解到中職生的情感世界?！笨椎妈艺f，很多中職生家庭生活都有著這樣那樣的問題，父母離異、自身是棄兒、留守兒童等，這些因素都間接或直接影響到大家的心理，一些人無心學習，有的甚至走上犯罪道路。5個女孩決心為改善這一現象出一份力，根據自身的專業特點，她們想到了創辦一間情感服飾店，“忙碌的家庭，媽媽很少有時間帶孩子出去買衣服，即使買，也是單獨買的，但如果能穿著家庭裝，一起走出去，感情就會增加不少?！苯涍^調查，他們決定開一家服裝加盟店。

　　針對老年人和殘障人士出行需求的增長，寧波職業技術學院的戴之幸設計了一款智能輪椅。用戶可通過手機客戶端實時掌握輪椅行駛的位置。車上還裝有報警系統，一旦遇到危險，輪椅后側的LED顯示屏會顯示出緊急聯絡電話，用戶的手機同時會收到短信通知。下一步，他們打算讓輪椅學會“爬樓梯”等高難度動作，甚至自動識路回家。

　　中國科協青少年科技中心科普活動處負責人介紹，職業教育注重和生產、生活、實踐密切相關的創新研究，以培養應用型人才為主要目標，這就決定了本次參賽的項目大多貼近生活、貼近實際。

　　“大挑”高精尖，“職挑”更實用

　　“FSAE方程式賽車設計與制造”，“電腦清潔組”，“乳糖生物轉化反應器的開發”。北京電子科技職業學院的三個參賽項目各有特點。團委書記張曉剛對學生們的表現充滿期待。

　　以前參加“大挑”時，北京電子科技職業學院的成績并不理想。“職業學校學生在創新、創效、創業方面有特點，但和普通高校相比，科研能力不足。在同一個平臺上進行比賽，我們沒有優勢。”團委書記張曉剛說。

　　區別于“大挑”，“彩虹人生”挑戰杯為職業學校學生搭建了一個平臺，將來源于生活、來源于實際的創意，結合課堂教學內容，形成應用成果，并最終回歸生活。

　　“職業學校的挑戰杯，比‘大挑’，似乎更重要一點?！痹u委沈偉然說?！按髮W生的挑戰杯，更側重在理論方面。而‘職挑’的項目以設計、創造還有技術改進為主。”沈偉然曾經擔任挑戰杯評委，在他看來，職業學校更重視培養學生動手能力，而普通高校偏重理論或實踐。

　　“挑戰杯對職業學校的教育具有促進和啟發作用，對于職業學校學生今后實際投身到工作當中去，對于怎么能夠設計出更好的產品，怎么能夠采取工藝生產出更好的產品，有直接的啟發和教育作用?！?/span>

　　沈偉然覺得，“彩虹人生”挑戰杯需要常規化，與學校教學內容相結合，在針對各種實際問題進行教學的同時，鼓勵學生注重創新。

　　肖昌松認為，相對于“大挑”的“高精尖”，職業學校學生的參賽項目實用價值更高，許多項目的產業化前景、市場十分可觀。“這是第一次舉辦’職挑‘，相對不是很廣泛，但是這次開了一個很好的頭。如果做下去，影響越來越大了，參賽的選手會越來越多?！?/span>

　　改變社會偏見，從挑戰自我開始

　　“小時候不愛讀書，高中后期才后悔，可是來不及了?！?劉曜沂來自浙江建設職業技術學院。剛進學校時，她總有種“不上不下的感覺”。

　　為了做好“光纖照明燈”這個項目，劉曜沂學習了很多自己專業之外的知識?！皩W習的內容真的用上了，而且還不夠，我們會主動去找老師‘要’更多知識?！?/span>

　　現在，劉曜沂覺得，雖然走了一條“和本科學生不一樣”的路，有時會有點遺憾，但她還是可通過自己的努力，讓自己的生活更有價值?！?/span>

　　和劉曜沂不同，戴之幸主動在普通高中和職業高中之間選擇了后者。“感覺早一點接觸專業技術，對就業會很有幫助?！甭毟弋厴I后，戴之幸進入寧波職業技術學院繼續學習?！昂蛷那暗耐瑢W聚會時，他們有些還很羨慕我。”戴之幸說。

　　“在北京，很多家庭條件不錯的孩子，原本有機會到國外讀大學，最終卻選擇到職業技術院校掌握一技之長。”張曉剛說，“隨著國家對職業教育重視程度和社會關注度的提升，能明顯感覺到學生家長對職業教育的認可度也在提高。”

　　從大一下半學期開始，湖南生物機電職業技術學院的黃鑫就和同伴一起，在湖南省內的20多所高職院校進行調查，通過對高職院校發展現狀和存在問題的分析，完成了以湖南省高職院校為例的“高職院校自我發展創新的調查研究報告”。在他看來，高職院校的學生一樣可以“很優秀”。

　　浙江省教育研究院院長方展畫認為，從前社會的教育觀、人才觀仍以應試教育為核心，大眾對在文化課應試方面屬于“短板”的職業學校學生存在誤讀?！奥殬I學校學生參加挑戰杯，首先在挑戰自我。他們希望通過創新創效創業，找到自己的成長的價值。這也有助于改變社會對職業學校學生的偏見?！?/span>

　　在參加評審的過程中，方展畫發現，許多學生的作品、包括中職學生的作品，其實非常有潛力，有實力。“這次大賽，我們并不是非常關注結果，而是學生通過創新創業教育找到了自信和人生的方向，反過來也會促進職業教育質量的提高。學生來參加挑戰杯本身，也說明職業教育的導向正在發生重大轉折?！?/span>

  　 本報北京7月29日訊（記者 劉博智）今天，行業協會貫徹落實全國職業教育工作會議精神座談會在國家開放大學召開。財政部、工信部、衛生計生委、國家林業局等部門和機械、石化、商業等行業協會的同志參加了會議。

　　參會的各個行業就本行業貫徹全國職業教育會議精神的思路和做法進行了交流。參加座談會的代表們表示，將從以下幾個方面貫徹落實會議精神：一是召開本行業職業教育工作會議，出臺本行業職業教育工作的指導意見；推進產教融合、校企合作，為校企合作搭建平臺，推進本行業職業教育集團建設；二是根據本行業轉型升級發展趨勢，做好人才需求預測，加強本行業相關專業建設和動態調整；三是發揮好行指委對本行業職業教育的指導、評價和服務功能，提高人才培養質量等。

　　參會代表還對職業教育下一步工作提出了意見和建議，一些行業協會希望教育部門加強發揮行業作用的政策研究，充分發揮行業協會在職業教育專業評價、教師專業素養評價和人才培養質量評價等方面的作用。

　  新華社西安7月28日電（記者鄭昕）記者27日從陜西省教育廳獲悉：陜西今年將有17所高職院校的農林、水利、地礦等專業實施注冊入學試點，采取綜合評價招生方式，不再考察高考成績。

　　據了解，陜西工業職業技術學院、陜西財經職業技術學院等陜西省內的17所高校，今年計劃在部分專業通過注冊入學方式招生2435人。凡是參加陜西省當年普通高考報名的，經資格審查符合高考報名資格的考生均可參加注冊入學報名。

　　普通高中畢業生和社會青年依據考生的高中學業水平考試成績和綜合素質評價結果，中等專業學校、職業高中和技工學校學生依據招生院校或生源學校組織的專業技能水平測試成績綜合考量。

  　本報杭州7月28日電（記者董碧水）2014年“挑戰杯——彩虹人生”全國首屆職業學校創新創效創業大賽決賽今天在杭州閉幕。

　　經過決賽答辯評審和公開展示環節，有343項作品進入決賽終評，其中中職作品140件，高職作品203件。經評委會評議，泰州機電高等職業技術學校“廣場口香糖殘渣清除機”等25件作品獲特等獎，北京電子科技職業學院“乳糖生物轉化反應器的開發”等88件作品和蘇州工業園區工業技術學校“智能聲控家居控制系統”等230件作品分獲一、二等獎。

　　在公開答辯環節，杭州職業技術學院作品“便攜式室內空氣質量檢測儀”獲最佳創意獎，衢州市殘疾人職業技術學校作品“綠之源園藝創業計劃書”獲最佳表現獎，常州信息職業技術學院作品“鈦合金整體葉輪數控加工工藝改進”獲最具投資潛力獎。

　　大賽期間，有20余項參賽作品被簽約轉讓，杭州職業技術學院學生洪佳磊的“圓盤注塑機取模專用執行系統相關專利”及使用專利技術對圓盤注塑機進行安裝、調試、系統升級、系統維護服務的全套技術以人民幣20萬元價格轉讓給浙江省寧波市慈溪市逍林創美鞋廠；浙江信息工程學校的“智能節能窗”技術以人民幣10萬元價格轉讓給湖州旭偉節能門窗有限公司。

　　“挑戰杯——彩虹人生”全國首屆職業學校創新創效創業大賽決賽由共青團中央、教育部、中國科協、全國學聯和浙江省人民政府共同主辦，本報參與協辦。在今天的閉幕式上，大賽組委會還表彰了19個在此次大賽中做出突出貢獻的省級團委學校部。中國科協、團中央學校部、團浙江省委領導為獲獎選手和團隊頒獎。

　　近日，黑龍江民族職業學院與飛鶴乳業在哈爾濱簽署協議，開啟政、校、企三方聯合辦學新模式，以培養中國乳業技術技能型專業人才。

　　該學院院長都永浩介紹說，學院今年首設的“飛鶴班”，是針對黑龍江省特殊困難地區的專項計劃，將面向戶籍在泰來、甘南等20個特殊貧困縣，且參加今年全國高考的考生招生。該項目今年計劃招生150人，立足農村貧困學生，由校企合作定向培養，招生專業為省農業卓越人才培養項目動物科學與技術、動物科學與技術（乳品加工技術方向）。

　　據悉，“飛鶴班”是一種新的校企合作機制，學制3年，第一年學費由飛鶴乳業全額資助；第二年學費將對學習成績合格的學生進行家庭貧困狀況認定，如確屬貧困學生，減免全額學費；第三年學費由學生頂崗實習用工資自行承擔。

　　談及此次合作的初衷，飛鶴乳業副總裁梁愛梅表示，當前我國正努力建設畜牧強國，畜牧業優化升級急需大批高端技能型人才。以飛鶴為代表的中國乳企正在不斷崛起，對人才特別是技能型人才的需求非常強烈。

　　然而，對于這類高端技能型人才，企業卻一才難求。一方面企業求賢若渴，另一方面大學生卻一崗難求。因此，飛鶴乳業希望通過與學院的合作，獲得大批高素質的奶牛養殖技術人才和乳品加工工藝檢驗人才，解決企業對專業人才的渴求。

　　企業有需求，學校有動力，雙方一拍即合。都永浩表示，5年前，學院就創造了“三個一”校研企合作培養現代高職人才的新模式，成為職教創新的經典案例。此次設立“飛鶴班”，既能滿足企業用人需求，又能圓寒門學子的就業夢，學校也借此豐富了辦學實踐，可謂一舉多得。

　　學院黨委書記徐建成不斷重復自己的觀點：“這次雙方聯姻，不是過去普通意義上的校企合作，而是后者的升級版?！?/span>

　　梁愛梅介紹說，此次設立“飛鶴班”，企業的自主權更大了，在招生生源、課程設置、文化導入、學費資助以及企業實習等方面，飛鶴都有更多的話語權。

　　黑龍江省教育廳廳長徐梅認為，這種“雙主體”辦學模式，可以改變目前校企合作中企業動力不足的現狀，由“校企合作”轉變為“產教深度融合”，由“訂單培養”轉變為“定向培養”，實現了“學院招生”與“企業招工”的統一，從而有望成功實踐“職業教育就是就業教育”這一理念。

　　在飛鶴乳業董事長兼總裁冷友斌看來，投資人才是最重要的投資，這是企業發展的重中之重。為了此次與黑龍江民族職業學院的合作，飛鶴已拿出100萬元，作為先期投入。

　　早在2009年，這位從體制內出走、獨自闖市場的東北漢子就有一個夢想——創辦飛鶴乳業學院，不只滿足飛鶴自己的用人需求，更要為中國乳業培養行業急需的高端技能型人才。

　　出于“專業的人干專業的事”的考慮，飛鶴乳業選擇與黑龍江民族職業學院合作，從設立“飛鶴班”做起，一步一個腳印，以期在未來圓自己打造中國乳業“黃埔軍?！钡膲粝?。

　　談及“飛鶴班”的未來，都永浩這位愛觀察、愛思考的高教管理者信心滿滿，并向記者發出邀請，“歡迎過兩年再來，幫我們見證這個特殊班級的成績”。

    新華社石家莊7月28日電（記者齊雷杰）河北省從今年起將試行中等職業學校與普通本科“3＋4”分段貫通培養模式，學生在中職學習3年后，經考核測試合格可轉入本科院校學習4年。這一舉措旨在打通中職與本科之間人才培養的通道。 　

　　記者28日從該省教育廳獲悉，按照省教育廳與發改委聯合下發的文件，該省確定了張家口市職教中心等6所國家中職改革發展示范學校，與河北農業大學等3所高校直接對接，承擔中等職業學校與普通本科“3＋4”分段培養試點工作。

　　首批試點選定了6個專業，每個專業招生80人，招生計劃總計480人，并確定了具體銜接的學校和專業。2015年以后，將在試點基礎上進行動態調整。

　　在“3＋4”共7年的學習期間，對口試點的中職學校和本科院校，將共同制定對口專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通的教學體系，進一步探索培養復合型、應用型技術技能人才。

    一名中專畢業生可以做什么？流水線上操作員？普通汽修工人？還是機械修理師？在7月26日上午舉行的全國中職共青團工作研討會上，多所走在中職教育發展前列的學校給出了一個聽似“另類”的答案——中專生也可以創業，中專生也可以搞研發。

　　浙江省物產集團公司的裘文意，至今仍對浙江經濟職業技術學院派出到本公司實習的一撥兒中專生記憶猶新——這群學生進行一個工藝流程優化設計，使得該集團下屬200家4S店每店每年能省下20萬元的開銷，“汽修專業的學生，實習一段時間后，發現可以改變4S店汽車清洗的某個流程，改變后洗車更干凈、更高效?！?/span>

　　這樣的中專生，正是裘文意中意的人才——他們具有英法教育家所說的“潛質”，有德國學者所關注的“關鍵性能力”和“可遷移能力”，還具有美國人所說的“多元智能”。裘告訴記者，在企業人力資源經理的眼中，所謂“高技能”更多是指“綜合能力”。比如一個學習汽車營銷專業的學生，他除了要懂賣車外，還應懂得汽車裝潢、清洗、保養、維修、事故處置等一系列的事情。

　　記者了解到，在職校界，加強對此類“綜合人才”的培養如今幾乎已成為一個共識。很多學校都開始調整原本僅培養普通技能人才的方向，開始在培養具有創新、創業、創效能力的人才上“發力”。

　　在杭州市中策職業學校，全校每一個專業都被要求有“一個項目、一個品牌”。由老師指導學生進行“創業實戰”，品牌項目入駐校園內的中策創新創業園內辦公運營。最新的“戰績”是，電氣工程專業的公司今年已實現銷售收入80萬元，烹飪專業的公司已將自主研發的烘焙設備賣到了杭州美食節上。

　　在廈門工商旅游學校，這里生活著一大批看似不起眼的“校園小老板”。例如“校園格子鋪”社團，它用商業地產的運作模式，向喜歡賣東西的同學出租“格子鋪”。同學們利用格子鋪開展線上、線下互動經營，做得最好的格子鋪每月平均盈利超4000元。

　　“不是為了培養老板，圓大家的發財夢；而是為了培育誠實守信、有明晰市場意識、具備初步經營和管理能力的普通中專生?！焙贾葜胁呗殬I學校團委書記陳英把“中策創新創業園”看做為一個“人才孵化器”，而不是“創收盈利示范點”。他對有些學校刻意“制造繁榮”的做法嗤之以鼻，“我們是要‘孵化’中職生正確的價值觀、方法論和實踐能力。哪怕不賺錢，哪怕虧本，對學生來說，也是一種收獲、一種成功?！?/span>

　  由共青團中央主辦的全國首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽決賽7月25日至29日在杭州舉行，與面向普通高校本科、大專在校生的“挑戰杯”不同，“挑戰杯——彩虹人生”首次面向高職、中職在校學生。

　　但在浙江，職業學校學生6年前就開始了自己的“彩虹人生”。2007年起，浙江每兩年舉辦一次“職挑”，至今已成功舉辦四屆。四屆杯賽，有524件作品進入省級決賽，吸引了近7萬名學生參與，是目前浙江職業學校中級別最高、普及面最廣、參與學生最多的競賽。

　　團浙江省委書記周艷認為，“挑戰杯”培養了職業學校學生的創新意識、團隊合作精神與實踐能力，在鍛煉了學生動手能力、組織才能的同時，也擴大、提升了學生的科學視野、科研技能和綜合素質。

　　為職業學?！傲可矶ㄗ觥?/span>

　　浙江現有獨立建制的職業學校492所，其中高職48所，中職444所，在校學生規模128萬人。近年來，隨著高校擴招后出現的畢業學生就業難問題，也影響到職業學校畢業學生的生存和發展。

　　2007年，借鑒普通高校本科、大專在校生“挑戰杯”的成功模式和競賽經驗，被稱為“彩虹人生”面向職業學校學生的“挑戰杯”賽在浙江正式啟動。

　　為使競賽在職業學校得到有效的延伸與拓展，努力凸顯職業學校重應用重實踐的特色，在以專業技能為基礎的同時，競賽強調實踐的操作技能，突出創新創效創業主題，“這樣既適應職業學校學生現代知識體系和技術交叉性、綜合性的特點，也體現出競賽參與的群眾性要求。” 團浙江省委學校部負責人說。

　　基于這樣的考慮，團浙江省委把競賽分為產品創意設計競賽、生產工藝革新和工作流程優化、創業計劃、社會調研論文等類別，其中，產品創意設計競賽、生產工藝革新和工作流程優化競賽是完全為職業學?！傲可矶ㄗ觥?，“因為高職學生的技術水平和操作能力在生產一線有其獨特的價值和優勢，一項生產工藝的革新，一個崗位流程的優化、一個創意思維的產生，都能產生巨大的經濟社會效益?！?/span>

　　“彩虹人生——挑戰杯”一經推出，即受到各個學校的歡迎與重視，各學校黨政主要領導親自掛帥，部門聯合組織，許多學校都撥出專項經費用于籌備競賽，并抽調最強大的師資力量組織輔導，選拔最優秀的項目參加競賽。

　　團浙江省委副書記朱斌稱，“挑戰杯”面向職業學校搭建的舞臺，為職業學校學生設計出了適合他們參與的競賽項目，同時也為職校共青團工作找到了一個新抓手。

　　浙江建設職業技術學院團委書記張漲告訴記者，團的工作在學校的牽動力明顯增強，黨委行政對團工作也更加重視，學校共青團工作也多了全新的方向。

　　事實上，開賽以來，“彩虹人生——挑戰杯”已成為浙江共青團配合職校培養人才的有力抓手和成為廣大學生展示才藝的舞臺，也成為職校共青團工作的重要品牌。

　　不是本科院校的簡單翻版

　　牽頭競賽的組織部署，工作中的宣傳發動、賽事安排，浙江面向職校學生的“彩虹人生——挑戰杯”，切實做到了依靠職業學校自身的力量自主運行。

　　在實踐探索中，為體現職校特色，團浙江省委專門邀請專家進行輔導培訓，在各類別賽事規則的制定中，突出職校創新創效創業的導向性、應用性和可操作性，同時注重評審的理論性和應用性結合，努力切合職校實際，使賽事盡可能符合職業學校教育的辦學模式和人才培養目標，而不是本科院?！疤魬鸨钡暮唵畏?。

　　為推動競賽成果的轉化，在競賽中，主辦方一方面對學生的創業計劃進行提升和包裝，同時對參賽創業計劃作品，通過導師指導、專家評審和競賽錘煉，讓創業計劃付之實踐。

　　對創新成果，主辦方則引導參賽學生圍繞地方產業發展，收集生產實踐中急需解決的實際問題，組織集體攻關，開發新技術、新工藝，通過校企互動，促進成果轉化。

　　不僅如此，為更進一步地推動職校學生創新創業理念向現實生產力轉化，大賽還搭建平臺，舉辦學生科技成果轉讓洽談等，邀請風投、創業園區、孵化器等參加，讓優秀學生項目與企業“供需對接”，也有的通過“賽內培育”、“跟蹤孵化”，促進項目成果的落地。

　　據不完全統計，開賽以來，有近千項浙江職校的學生獲得專利，其中500余項成果轉化運用。有超過300個學生創業項目順利孵化。通過“供需對接”，向企業轉讓成果百余項，成交額突破3000萬元。

　　在團浙江省委看來，競賽契合了職業學校的培養目標，提高了學生的創新創業意識，使一大批職業學校畢業生成為適應現代社會需要尤其是現代制造業、服務業需要的復合型人才。

　　從“紙上談兵”到“真刀真槍”

　　如今已是杭州易族電腦有限公司總經理的王晶，他的創業就源于當年的挑戰杯項目。2007年，當年還是浙江金融職業學院工商企業管理專業大二學生的王晶，萌發了自主創業的念頭，在老師的指導下完成了《易族電腦創業計劃》項目，并付之實踐。到目前，易族電腦已發展到7家直營店、加盟店，年銷售超過7000萬元。

　　不只是王晶，許多學生把參賽項目作為人生新的起點，把“紙上談兵”的參賽項目轉向了“真刀真槍”的人生創業。

　　朱斌看來，職業學校畢業生不只是簡單的求職者，也要成為工作崗位的創造者。

　　浙江經貿職業技術學院國貿116班學生鄭曉霞帶領的團隊，定位“跨境電子商務中的服裝貿易”，通過自建平臺和第三方平臺，聚合了全球比較項尖的20余個潮牌服裝品牌，日訪問量超過2000人次，累計訪問量達到300多萬，季度營業額200多萬元。他們的《SWGA潮牌網絡創業計劃》，獲得了浙江省第四屆職校“挑戰杯”賽特等獎，帶領的創業團隊也成為學生中不多見的“百萬富翁”。

　　鄭曉霞說，接下來，他們還將成立自己的公司，建立自己的品牌，目標是成為國際潮牌服裝跨境電商領域內有影響力的頂尖服務商。

　　隨著大賽的進行，職校學生們的創意也五彩紛呈，許多學生的參賽作品從埋頭搞科研，轉向對現實生活的關注，更多地考慮社會生產、生活的實際需求，從社區廢品分類回收、全自動寵物廁所到單車生活、主題餐廳等等，參賽的展品幾乎涵蓋了日常生活的衣食住行。

　　《智能嬰兒搖籃》是浙江機電職業技術學院學生研發的項目，它利用電子件驅動，靠磁力和重力的相互作用擺動，由于沒有機械裝置，因此完全沒有震動，同時還可以利用互聯網、物聯網播放音樂、進行遠程監控、報警。項目一經推出，即被企業看中，不僅補償項目研發費用，還與團隊簽下合同，進行合作生產。

    22歲那年起，這個從大別山走出來的年輕人就堅信，職業教育可以改變人生，尤其是家貧的農村學生。

    為此，大學畢業剛兩年，他就帶著根深蒂固的理想主義情結，踏上了職業教育這條“不歸路”。從當初帶著一個班的學生四處“打游擊”，賃屋上課，到今天擁有了占地130多畝、20000多平方米建筑，并且屬于自己的校園，個中的辛酸苦辣，他體會很深。

    早在10年前，就有身邊的人不斷地作出善意的提醒，“為什么不去辦普高，只要升學率高，就不愁生源?！爆F在，王衛東所在的安徽省肥東縣的民辦普高非常紅火，在招生數量和教學質量上完全可以和公辦學校相“匹敵”。

    但是，對于這樣的建言，固執的王衛東總是置之不理，他甚至感到，“如果自己放棄了職業教育，就是一種恥辱?！?/span>

    可是不久前，王衛東似乎做出了出人意料的舉動，他在自己的校園里又創辦了一所新的普通高中——合肥藝術中學。

    “難道他真的扛不住了？”面對外界的質疑，不惑之年的他解釋道，“這不是放棄，而是突圍，還是為了回到職業教育”。

    “辦學18年了，我從來沒有像現在這樣，清晰地認識到自己到底在哪里，將要去哪里?！蓖跣l東堅定地說。

    曾經是生源大戰的旁觀者

    王衛東創辦的安徽華夏旅游學校沒有“招生辦”，一度讓很多職教界的人“摸不清頭腦”。

    眾所周知，對于民辦中職學校的發展來說，生源壓倒一切。華夏旅游學校一直擁有穩定的生源，這歸因于學校創辦之初就走上了一條不同尋常的路——把職業教育當作公益事業來辦。

    1997年，王衛東從安徽大學旅游管理專業畢業，隨后分配到旅游企業工作。沒隔兩年，他就下海創辦學校。專業背景和工作經歷，讓他敏銳地意識到，旅游業和職業教育將是未來的朝陽產業。

    在連續兩年的招生過程中，王衛東發現，學校的生源大多來自農村，但是因為家庭貧困，還有很多學生初中之后就輟學了，他們與職業教育失之交臂。

    “其實，一桌菜，就是添副碗筷的事情?！蓖跣l東決定，采取“添人不添班”的方式，把各個班級空缺的數十個座位留給那些家庭貧困的孩子，減免其學雜費。“其實這樣做，辦學成本并沒有增加多少?！?/span>

    因為這項“福利”，越來越多的貧困生被充實進學校的教室，這時，王衛東開始醞釀更大膽的計劃，“能不能把免費的范圍擴大到全?！?，前提是，得有人愿意為學費埋單。

    2002年，王衛東試著和一些旅游酒店進行談判，沒想到對方一口答應，雙方達成協議：學生第一年在學校上課，第二年在企業實習，第三年回到學?；貭t提高。用人單位只需把學生第二年實習的勞動報酬返還給學校，而學生不必支付任何學費。此后，有60多家知名的旅游企業加入進來。

    據他分析，這樣的“校企合作”模式對企業、學校和學生三方都劃算：企業提前為簽訂的學生交費，從而解決了招工問題；學生免除了學費，解決了家庭的后顧之憂，同時積累了工作經驗，可以直接上崗；學校的好處是，在第二年就可以收回培養一屆學生的成本，從而提高了資金的利用率。而這一點，對民辦學校的發展至關重要。

    在他看來，這也是一種人才培養模式的探索，“學生只有真正在企業實習一年后，才知道自己適合不適合這個專業，如果不適合，回來之后還來得及調整專業。”

    直到2006年3月30日，教育部才發出了《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》。作為“率先吃螃蟹”的人，王衛東得知消息后欣喜若狂，“工學交替”的教育模式有了政策上的依據。那一天，他逢人就說，“這個政策好像就是為我們定的。”

    誰都難逃“生源困境”的普遍現實

    不過，沒有一勞永逸的辦學模式。隨著經濟社會的發展，貧困人口不斷縮減，農村學齡人口也在不斷下降，貧困生數量出現逐年下降的趨勢，加上各地愈演愈烈的生源大戰，無形中對華夏旅游學校原有的招生模式構成了嚴峻的挑戰。

    “我們是不是也要走上‘搶生源’的老路上去？”王衛東無法在辦公室里做到超然物外，內心變得糾結起來。

    去年起，華夏旅游學校開始向省內各地派出招生小組，進行招生宣傳。然而，在招生市場上，他們必須面對的尷尬現實是，“每個學生后面都是一大堆人在盯著，有的是招生“代理”，有的是學生的初中班主任，有些人甚至騎著摩托車挨家挨戶地在農村作宣傳?！?/span>

    一位安徽教育界人士向記者透露，學校能不能招到生源，不是靠教學質量，而是在于這個學?！爸v不講誠信”——招生“代理”或初中班主任能否拿到中職院校承諾的“人頭費”，這已經成了不少地區普遍存在的“潛規則”。他感慨道，“如果這次失信了，今后學校連門都不讓你進，你根本作不了宣傳?！?nbsp;

    “招一個學生，有的學校甚至支付1500元甚至3000元的費用，幾乎要達到一年的學費?！睋治?，這些學校為招生付出了過高的成本，往往招得越多，負擔越重，學校最終無法實現可持續發展。在他看來，“生源大戰”中，公辦中職學校同樣也不示弱，“比如，很多縣里的職教中心校長兼任縣教育局副局長，為的就是通過行政的力量，確保該校的生源?！?/span>

    面對“生源大戰”，如今的王衛東只能被動地參與其中，在學校生存壓力下，他沒有充分的選擇權，但他心里清楚，“市場規律被無限放大，教育規律不受重視，中職學校在招生上投入如此大的精力，還有心思考慮其他問題嗎？”

    為此，他給自己設定了一個底線，“一定要招真正想來、適合上職校的孩子，讓他們上最適合自己的專業，否則就是昧著良心忽悠人?！?/span>

    “‘抓壯丁式’的招生，根本沒有考慮學生的意愿，必將導致生源大量流失。”他分析道，其中部分原因在于，很多來自農村的家長、學生對職業教育根本就沒有清晰的認識，所以他們在強大的招生宣傳面前，往往失去了自己的主見。一旦學生入校后，發現專業不適合，為時已晚，進而對職業教育喪失信心，由此作出負面評價。“一傳十，十傳百，由此形成惡性循環，招生越來越難?！?/span>

    上職高還是參加高考，讓孩子多一次選擇

    為此，王衛東希望，招生之前，能給家長、學生的需求作一個清晰的定位，真正做到“以學生為中心，尊重他們的意愿?！?/span>

    前不久，華夏旅游學校在安徽亳州舉辦了一場面向學生家長的“定位輔導課”，當場便有50位家長為孩子預報名。接下來，該校計劃和全省各地中學建立聯系，以“送定位課上門”的方式幫助學生們認識職業教育，規劃自己的成長路線。

    “也就是一節60分鐘的課，對家長和學生都有好處，但就是這樣的培訓，很多地方一直沒有人去做。”王衛東有些無奈地說。

    “我們只能用教育的手段，解決教育的問題?！痹谕跣l東看來，這樣的培訓是當前教育缺失的內容，只有讓家長學生深刻地認識職業教育，消除信息的鴻溝，才能解決當前“就業旺，招生冷”的問題。

    “花錢招生的路子，遲早要走不通?！痹谒磥恚诟叨劝l達的信息化社會，今天還使用“人盯人”的戰術進行招生，實在是有違時代的潮流。日前，他的團隊開始了新的嘗試——搭建大數據平臺，通過網絡展示，與目標客戶直接對接，“滅掉中間商”，進行精確營銷。

    “最根本的，是要重構家長、學生對職教的認識?！痹谕跣l東看來，之所以創辦普通高中，就是為了架起一座橋梁，把更多的學生吸引過來，從而讓他們接觸職高、認識職高，最終選擇職高。

    “農村家長對職業教育缺乏了解，加上普通高中擴招，他們往往會隨大流選擇普高；城市家長要面子，認為孩子讀職校，面子上掛不住?！蓖跣l東時常發現，那些成績后進卻動手能力強的孩子，因為沒上職校失去了一次“重新翻盤”的機會。

    過去招生中，一聽說是職業學校，沒有普高，很多家長都不感冒，再好的教育理念也激發不起他們的興趣，這讓矢志職業教育的王衛東無奈之極。

    “作為學校，必須肩負起引導的使命，現在我們提供菜單式教育，這里即可以上職高，拿到五年制大專學歷，也可以上普高，參加高考。”據王衛東介紹，學生進校一個學期后，學校對學生的學習狀況進行評估，提出客觀的建議，學生可以重新定位和調整，在普高與職高間作出明確的選擇?！艾F在，很少有公辦學校可以做到，不過民辦教育的優勢就是體制靈活?！?/span>

    “更重要的是，對于處在未成年狀態的學生來說，這等于給他們一個糾錯的機會。”他表示，“我們就是在探索一種新的教育模式，消除普高與職高的界限，我們的目標只有一個，培養社會需要的人才?！?/span>

 2013年專業建設指導委員會暨校企合作座談會

 學生獲全國服裝技能大賽獎項

    創新是一個民族發展的動力

    創新是學?？沙掷m發展的長久推手

    創新是學校核心競爭力的制勝法寶

    創新是品牌學校跨越發展的不竭動力

    國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）中指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！?/span>

    作為第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位，柳州市第二職業技術學校（以下簡稱柳州市二職校）時刻將學校教育教學改革擺在高質量服務區域經濟社會發展的戰略高度，將學子的成長成才成功擺在學校發展突出的位置，勵精圖治，改革創新，始終圍繞“創建現代化一流品牌職業學校”的戰略目標和“服務區域經濟，成就師生夢想”的辦學目標，全面推進國示校的“建立和完善人才培養模式、改革教學模式、改革辦學模式、改革課程體系、優化師資隊伍、創建開放式多元化的教育教學質量評價模式、提高管理水平”七大建設任務和“基于三維技術的數字化教學平臺項目、校園文化特色建設項目”建設，全面完成各項建設任務，實現了預期的工作目標，取得了令人矚目的成就，為國家和地方經濟建設培養了大批的優秀人才。今天，本報特刊發這所學校創新發展的經驗，為全國同類學校學習他們的經驗提供借鑒。

    “嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸”——古城柳州，柳宗元時任柳州刺史之地，歷史悠久，人杰地靈。創辦于1984年的柳州市二職校，從2004年至2014年，一直是在改革中發展、在搬遷中前行，經過兩年的國家示范校建設，目前學校已實現了“由原來多址辦學變為現在的一址辦學”的夢想，新的校園坐落在柳州市柳東新區官塘職教園區內，整個校園占地面積458畝，總建筑面積12.4萬平方米，目前在職教職工279人，學生總人數6361人。經過多年奮斗，柳州市二職校先后獲得“國家等級重點職業學校、廣西壯族自治區示范性職業學校、第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位”等榮譽稱號。

    在國家示范校建設即將結束，讓我們走進柳州市第二職業技術學校，去挖掘在“國家中等職業學校教育改革發展示范性學?！苯ㄔO過程中她的光輝歷程——

大膽突破 謀求發展

    大膽改革人才培養模式與課程體系，在繼承中創新前行

    創建“校企深度合作，工學有機結合”的人才培養模式，人才培養更具方向性

    項目建設以來，學校以產業為引領，以就業市場需求為導向，遵循職業技能人才培養規律，廣泛開展調研，行業專家參與崗位群分析，企業技術人員和學校專業帶頭人共同制定人才培養方案。在人才培養中做到了“校企深度合作，工學有機結合”，校企合作共制人才培養方案，雙主體育人，實現學校和企業接軌；課程內容與職業標準對接，雙學并重；教學過程與生產過程對接，學做合一，工學有機結合。在學?？偟娜瞬排囵B模式的指導下，各重點建設專業創新實施了“企業全程參與，工學有機結合”模式、“分方向、分模塊、崗位對接、工學結合”模式、“教產融合，做學合一”模式、“五階提升”等各具特色的人才培養模式，全校實現了“課堂與車間、課程與崗位、學業與職業對接，校企雙主體育人”的教育教學新模式，有力保證了人才培養的科學性。

     全面構建起基于工作過程的課程體系，人才培養更有針對性

    按照“校企深度合作，工學有機結合”人才培養模式的要求，遵循公共基礎課圍繞專業課轉，專業課圍繞職業資格轉，職業資格圍繞崗位轉的課程體系構建思路，以崗位典型工作任務為中心，以學生技能培養為核心，推進專業核心課程和特色課程建設為重點，制定專業教學標準和課程標準，開發學習情境，進行課程設計，重組教學內容，4個重點專業已形成各具特色、更具針對性的課程體系，共建成以工作過程為導向的核心課程18門。同時，學校還結合區域產業發展特色和要求，研發出一批適合校情、學情的校本教材10本，參與開發國家共建共享精品課程和特色課程共10門。

    教產對接，全面實施“教、學、做一體化”教學模式

    按照各專業人才培養方案，學校采用以項目教學為特征的理實一體化教學模式，突出現代化教育信息技術的應用，以工作任務為載體設計教學任務，依據工作方法設計教學方法，依據工作過程設計教學過程，創設“教產結合”的實訓環境，實現學生“做中學、學中做”，學生技能掌握得到明顯提高。

    建立并實施開放式多元化的教育教學質量評價體系，“家、校、企”參與評價有了堅實的載體平臺

    學校設計實施的學生評價體系遵循職業教育及學生職業素養形成發展規律，采取“三評一賽”模式，即學生自評、教師評價、企業評價、結合學生技能大賽，建立以職業道德和職業技能為核心的職業綜合素養開放式多方參與的學生評價體系。4個重點專業建立了過程考核與結果考核相結合的“畢業證+技能資格證+頂崗實習反饋”的評價體系，培養具備良好職業素養，技術過硬，具有管理創新能力的復合型人才，實現學生家長、學校、企業三方滿意。

    打造“教學能手+技術能手”的師資隊伍

    建立健全師資培養機制，為教師創先爭優營造環境

    學校重視師資培養，建立健全《柳州市二職校專業帶頭人、骨干教師選拔、培養和管理辦法》等22項師資隊伍建設的規章制度和實施辦法，為教師快速成才提供了機制和保障，創造出教師追求自我成長和個個爭當“骨干”教師、專業帶頭人的創優爭先良好氛圍。

    搭建成長平臺，打造“雙能”教學團隊

    學校依托教育行政部門、行業協會、企業、高校等多個平臺，通過“內培外引”的方式，充分利用教育行政部門組織的國家、區級、市級師資培養項目，通過委派、掛職鍛煉、企業實踐等短期培訓結合中長期進修的方式，同時大力引進行業企業技術專家、社會能工巧匠、高校名師，依靠“教研教改、技能業務比賽、課題研究、資源共享”等途徑，促使教師們相互交流溝通，逐步提高，先進帶動后進，師資隊伍技能得到整體提升，打造出一支以“教學能手+技術能手”為主體的雙師型教學團隊。2012年6月至2014年6月，教師在市、自治區、國家等級教師教育教學大賽中，碩果累累，獲獎近120項。

    堅持校企合作，工學結合，全面建成校企合作運行新機制

    組建職教集團，創新校企合作新模式

    學校在示范校建設期內，緊貼柳州產業發展，結合學校專業規劃和建設現狀，深化“上掛、橫聯、下輻射”集團化辦學模式改革，整合柳州市物流商貿行業、機械制造產業的優勢資源，牽頭成立柳州市物流職教集團和工程機械職教集團，制定集團章程，建立專家資源庫，與集團內共32家企業和12所中、高職院校緊密合作，形成了校企共享、共育人才的合作新機制，促進“校企深度合作，工學有機結合”人才培養模式的改革創新。

    搭建新平臺，構建“三方共贏”校企合作運行機制

    學校成立“專業建設指導委員會”、“校企合作委員會”，積極參加各職業教育協會工作。與東意模具制造有限公司等企業合作，建立企業化校內實訓基地，加強運行管理的長效機制建設。以“合作、共建、共育、共享”為根本目的，積極開展與特步（中國）、柳工等10家知名企業開展訂單培養合作，人才培養質量不斷提升，促進學生的優質就業，實現“學校、企業、學生”三方共贏局面。

    完善工學結合運行機制，提升學生職業技能

    學校引進企業生產經營管理模式，制定《實訓室管理使用辦法》等系列管理制度，全面強化校內實訓基地內涵建設，建立健全了“工學結合”、“頂崗實習”等運行機制，新增31個校外實習就業基地，組織學生分專業、分批次進入合作企業進行實習實訓，促進了課堂理論知識與崗位實戰經驗相結合，全面提升學生職業技能。

 超強輻射 成效惠及大眾 

    示范校建設全面促進學校整體辦學實力的提升

    辦學條件實現跨越發展，學校整體實力提升

    兩年來，學校4個重點建設專業的優質內涵建設發展思路及做法，惠及和輻射全校其余17個專業的建設，學校軟硬件得到優化和改善，進一步優化專業群建設，促使學校整體辦學實辦和教育教學能力大步提升，社會認可度和美譽度不斷提高，《廣西日報》、《柳州晚報》、《南國今報》、柳州電視臺公共頻道先后對學校的成功經驗和典型做法進行了及時報道。

    內涵水平明顯提升，學校吸引力不斷增強

    自從實施示范校建設以來，柳州市二職校在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有了較大提高。學生的綜合素質得到全面提升；學校打造了一支“雙能”型的高素質專業教學團隊，專業吸引力不斷增強。4個重點專業帶動了專業群的會計、學前教育、汽車制造與維修等專業招生規模急速擴大，學校在校生規模不斷擴大。 

    示范校建設，在更高層面上推動著區域經濟社會的發展

    人才培養質量不斷提高，為區域產業經濟發展輸送優秀人才

    兩年來，學校為廣西壯族自治區、柳州地區的相關行業、校企合作企業培養和輸送了3000余名高素質、技能型的畢業生，得到企業、用人單位和社會普遍認可，在服務區域經濟發展中發揮了重要的作用。如學校圍繞柳州區域經濟特別是“汽車工業”發展，進行專業結構優化調整，工程機械運用與維修、（汽車）市場營銷、物流服務與管理等專業80%以上畢業生進入到汽車相關行業就業，推動了當地經濟社會的發展，為區域經濟社會的發展提供有力的人才支持。

    職業培訓深入縣鎮地區，促進農村勞動力轉移 

    兩年來，學校在穩定保持城市社區就業人員、企業員工的職業技能培訓市場的基礎上，在縣鎮農村轉移勞動力集中的地方設點，通過派出教師到設點地開展上門培訓服務，成功開拓了柳州市六縣農村勞動力轉移職業技能培訓市場，培訓量近14000人次。

    切實解決貧困生入學難題，貧困家庭走上脫貧致富之路

    學校利用國家免學費、助學金等政策解決貧困學生學費問題，通過校園內勤工儉學、企業資助、學生社團等方式徹底掃清貧困學生的經濟負擔。近兩年，學校解決了400名貧困生解決求學問題，幫助學生順利完成了學業，使他們走上脫貧致富的小康之路。 

    示范建設引領其他學校發展

    建立良好的校際溝通和協作關系

    學校先后接待了上海工商外國語學校、洛陽經濟學校、廣西廣播電視學校、防城港理工學校等22所兄弟學校來校參觀考察，廣泛交流辦學經驗，溝通探討教育教學改革，實現了優質教學資源的共享。學校部分教學管理人員和教師赴四川成都、廣東中山、廣西桂林、南寧的職業院校進行經驗交流，分享成果。在交流學習過程中，學校既提高了社會知名度，更為學校開闊辦學思路，拓寬辦學視野，促進教育理念、教學內容、教學方法、管理模式的改變奠定了基礎。

    以專業為紐帶，對口支援農村職校發展

    學校與三江侗族自治縣、融安縣、柳城縣等縣域職教中心（職校）建立聯合辦學聯盟，以專業為紐帶，積極推進“人才師資互通、設施設備互通、教學資源共享，課程設置對接，生源共享”校校合作新模式建設，結成幫扶“對子”，派遣骨干教師到縣域職校支教，開展職合辦學和送教入鄉活動，使城鄉職校優勢互補、共同發展成為現實。

    勇立潮頭三十載，輝煌巨變看今朝。柳州市二職校正乘著創建國家中等職業教育改革發展示范性學校建設的東風，以獨有的“鏗鏘志堅、自強不息、精誠至善、卓越超群”的“金石精神”引領全校師生共同的價值觀，以讓學生“成功從這里起航”的育人誓言引領立德樹人的堅韌腳步，努力打造柳州二職校的特色品牌，向著全國一流的現代職業教育學校的目標闊步向前！ 

    石家莊市將重點整治培訓機構的合法資質、培訓質量和招生行為。對未經相關行政主管部門審批取得合法資質的，沒有完善年審年檢、登記備案手續的，辦學條件不達標的，存在安全隱患的民辦非學歷教育培訓機構，責令限期整改或依法取締。該市明確規定，培訓機構不得與公辦教師聯合誘導或強迫學生參加培訓，不得聘用公辦學校在職教師、各級教研員兼職兼課，培訓機構不得以“排位賽”、“水平測試”等方式變相為公辦中小學舉辦入學考試或測試。

    本報?？?月25日訊（記者 劉見）記者今天從海南省政府召開的搶險救災進展情況新聞發布會上獲悉，據初步統計，超強臺風“威馬遜”給該省教育系統造成直接經濟損失5.3億元。目前，海南教育系統災后重建工作已全面鋪開，確保今年秋季正常開學。

    據海南省教育廳副廳長廖清林介紹，連日來，海南省教育廳組織指導各大中專學校發揮人才技術優勢救助災區，其中海南大學、海南師范大學、海南職業技術學院、海南農業學校分別組織種植、養殖、生態等領域的專家赴災區提供專業救助，海南醫學院派出救災防疫隊在受災地區開展消殺防疫。受災地區教育行政部門還組織教師為當地受災群眾提供志愿服務。

    下一階段，海南將繼續對風毀水毀的學校校舍和教學儀器設備及水電管線等基礎設施進行搶修，并對受災學校進行安全隱患排查，嚴防次生災害發生。

    核心提示：7月21日，教育部職業教育與成人教育司副司長達娃應邀來省教育廳，宣講2014年全國職業教育工作會議的會議精神，對會議相關內容進行分析解讀，與我省教育工作者共同探討今后職業教育發展方向。

　　達娃從全國職業教育工作會召開的經濟、社會、教育背景對職業教育發展情況做了全面分析，并對習近平總書記為會議做的重要批示做了解讀，對2014全國職業教育工作會的內涵和政策做了全新解析。

　　達娃指出,今后一個時期，職業教育的工作重點是要制定學習和貫徹落實全國職教會議精神的方案，并通過分解任務開展試點工作。加大宣傳力度盡快轉變百姓對職業教育的觀念，建立督導檢查機制，并由當地教育行政部門每季度向教育部匯報工作進展情況。

　　省教育廳廳長王嘉毅主持會議并要求，要結合實際，認真領會和貫徹各會議精神，抓住機遇，主動開展各項相關工作，要加強宣傳，營造良好的輿論氛圍。

　　廳領導王智平、陳保平、李晶、張晶、王德安及各處室、省直各職業院校負責人、教育工作者共200余人參加會議。

    鶴壁職業技術學院高度重視信息化建設，推動學院在科學管理、教學改革、人才培養、校園文化等方面建設，取得顯著成效。

　　提高綜合管理效能。一是建立高標準數字化校園基礎平臺。采用國內領先的數字化校園平臺，實現學院信息門戶統一、身份認證統一、信息標準統一和數據資源共享，為學院的教學科研及綜合管理提供了及時準確、便捷高效的數據服務。二是以辦公自動化系統（OA）為切入點，帶動財務、人事、學工等數字化校園應用系統的全面建設，實現公文流轉、通知簡報、會議郵件的無紙化辦公,節約辦公成本、提高辦公效率。三是實現校園一卡通服務，打造優質高效的后勤服務數字化。由過去單純的就餐消費卡，擴展到集圖書借閱、門禁簽到、消費支付等為一體的綜合性金融卡，極大地方便了師生的日常生活。四是集成視頻監控系統，實現校園安全數字化。引進先進技術，將覆蓋全院的視頻監控系統與數字化校園平臺實現高效集成，實現了對校園及時高效的安全監控。

　　提升人才培養水平。一是實現教學管理數字化，提高專業教學與企業實習管理的信息化水平。引進先進管理系統，打造教學管理高端平臺，構建自主選課、師生評價、見習實習管控、考試證書結合等綜合性教學管理模式，提高教學質量。二是加快網絡學習空間建設，打造教學資源共享平臺。以國家級、省級重點專業主干課程和省級精品資源共享課為重點，積極開展網絡學習空間建設。目前師生注冊率70%以上，并加入了公有云平臺，實現了學院200門專業課程和100門精品課程的網絡資源共享，打造了教師輔導、學生自學、師生互動的虛擬學習空間。三是積極建設教學資源庫，實現教學資源數字化。圍繞學院品牌示范校建設專業群的專業資源庫，建成了集數字音頻、視頻為一體，以數字圖書館、電子期刊庫、碩博論文庫為主體的教學資源庫，實現了教學過程智能化、資源使用網絡化，滿足了廣大師生對教學資源的及時便捷需求。

　　提升文化育人軟實力。學院高度重視信息化育人環境建設，把數字化、信息化建設與校園文化建設緊密結合起來，把現代信息技術與弘揚優秀傳統文化結合起來，建設紅色網站，打造綠色網絡，營造育人無處不網絡，網絡無處不育人的數字化育人環境。一是把學院辦學理念、校訓、校風等精神文化與校標、?；?、校歌等標識文化作為重要內容融入校園數字化建設，打造學院人文生態網絡文化。強化師生對學院“立足地方、面向市場、以人為本、全面發展”辦學理念以及“誠信、自強、力行、拓新”校訓的認同與傳承。二是把信息化建設與大學生思想政治教育結合起來，打造校園紅色網絡文化。積極開展“師生同上一堂網絡思政課”、“大學生網絡思想論壇”、“感動校園人物”、“學院年度人物”網絡評選等活動，開辟紅色影視歌曲專欄、開通大學生心靈在線網絡平臺，建設主體向上、內涵厚重的大學生思想政治教育網站，提升網絡文化育人功能和數字化水平。三是把校園信息化建設與弘揚中華優秀傳統文化結合起來，打造學院高雅校園網絡文化。通過開展網絡征文、網上文化藝術展演、學生歌曲、舞劇小品大賽等活動，積極開展大學生網上“節電、節水、節糧”良好行為習慣教育和講究禮儀的文明養成教育，大力弘揚中華優秀傳統美德，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，努力培養德才兼備、智技雙全的社會主義現代化建設高技能人才

    ○ 引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育

　　○ 形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系

　　○ 2015年，初步形成現代職業教育體系框架； 2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系

　　職業教育是人力資源的蓄水池、經濟發展的內驅力、社會和諧的穩定器，關系一國發展力、競爭力和現實生產力。我國高度重視，加快發展職業教育，舉辦著世界上規模最大的職業教育。

　　隨著新型工業化的推進和科學技術的發展，現代職業教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。構建注入中國基因、中國元素和中國思維，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，已成為促進教育公平和建設人力資源強國的必然要求。

　　高校轉型探路子

　　職業成長有層次

　　職業教育是類型教育，需要形成定位清晰、科學合理的層次結構，建立起高等學校的分類體系。當前，我國新增勞動力就業的結構性矛盾仍然十分突出，突破產業和企業升級的人力資源瓶頸，需優化職業教育結構，暢通技術技能型人才的成長通道。

　　2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出探索發展本科層次職業教育，建立專業學位研究生培養模式。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。

　　“通過招生、投入等政策措施引導一批本科學校轉型發展，這實際上是要建立高等學校的分類體系”，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱同時表示，“這些轉型學校既可以是新建的，也可以是有資歷有歷史的學校。”

　　普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，不僅適應了經濟發展方式轉變、產業結構升級的要求，而且滿足了大學畢業生就業之需，同時還打破了職業教育存在“天花板”的格局。

　　探索發展本科層次職業教育，建立專業學位研究生培養模式，從而為技術技能型人才成長打通了從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，搭建了一線勞動者職業成長的立交橋，使一線勞動者成長有通道、有層次。

　　成長渠道多樣化

　　面向人人重內涵

　　多元群體，需要通過多元化表達、多樣化渠道成長才能實現人人成才出彩，現代職業教育體系建設同樣需要從“此處”發力。

　　2013年，教育部發布《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》明確了高等職業學校招生6種途徑，健全了“文化素質+職業技能”、技能拔尖人才免試等考試招生辦法，促進中高職有效銜接，為學生接受不同層次高等職業教育提供多種機會。

　　葛道凱表示：“中高職銜接有利于解決職業教育是‘斷頭’教育的問題，同時也是現代職業教育體系建設的切入點?！睘閷嵤┲懈呗氂行с暯樱罱〞惩殬I教育人才成長“立交橋”，一些地方進行了實踐探索。

　　以江蘇為例：開展了“中職與高職3+3分段培養”“中職與普通本科3+4分段培養”“高職與本科3+2分段培養”等實踐；同時，改革普通高校招生制度，完善對口單獨招生政策，建立注重技能、綜合考試、全面評價、擇優錄取的中職畢業生對口升學考試制度，建立中職畢業生注冊進入高等職業院校繼續學習制度。

　　我們也看到，《決定》提出積極發展多種形式的繼續教育，服務全民學習、終身學習，面向未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員等群體廣泛開展職業教育和培訓，推進農民繼續教育工程。

　　《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》（以下簡稱《規劃》）提出，到2015年，繼續教育參與人次將達到2.9億人次，2020年達到3.5億人次，同時提出重點加強農民工、農民工子女和城市轉崗就業人員的職業教育和培訓。

　　不論是為學生提供多樣化選擇，還是面向人人服務全民學習，從中不難讀出的是現代職業教育更加注重內涵發展，致力于人民滿意。

　　完善職業教育人才多樣化成長渠道正從個體試點的一株株“盆景”，發展成引人入勝的一道道“風景”，助推著人人皆可成才的職業夢想。積極發展多種形式的繼續教育，面向多元主體，服務全民學習、終身學習，綻放出職業教育姹紫嫣紅的美麗，也是對人人盡展其才的生動詮釋。

　　統籌發展一盤棋

　　銜接貫通新格局

　　思路決定出路。建設現代職業教育體系是一項復雜而宏大的系統工程，需要“一盤棋”式思維，進行統籌謀劃。

　　2011年，教育部在江蘇南京召開現代職業教育體系建設國家專項規劃編制座談會，提出“三步走”戰略：第三步，在十年內形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系。

　　2014年，《決定》提出到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

　　《規劃》提出，按照終身教育的理念，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業教育的體系框架和總體布局，到2015年，初步形成現代職業教育體系框架；到2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系。

　　建設現代職業教育體系需要“下好一盤棋”，把握不同的向度。上海市作為“探索建立現代職業教育體系的試點”，在推進職教體系建設過程中，結合實際情況，既注重職業教育內部貫通銜接，推動中高職教育協調發展，也重視與勞動就業、企業行業的橫向融通，同時強化社會培訓，注重職前職后并舉、普職滲透，形成了現代職業教育體系的整體框架。

　　職業教育改革發展已經駛入“快車道”。新征程上再出發，建設現代職業教育體系必須有“下好一盤棋”的宏觀視野，加強職業教育改革的系統性、整體性、協同性，才能得之全盤、謀之長遠，具有國際競爭力的人才培養高地才能形成。