國務院日前印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，創新民辦職業教育辦學模式，積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等多種形式舉辦民辦職業教育。業內人士認為，這意味著國家放開社會資本進入職業教育領域，相關公司迎來政策利好。北京商貸寶金融信息服務公司(以下簡稱“商貸寶”)就抓住了這樣的機會，及時地推出了解決資金問題的方案。

    《決定》指出，目前職業教育還需要健全政府補貼、購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量參與職業教育辦學、管理和評價。也就是說，不論是職業教育的培訓機構還是有想法再深造的學生可能都存在一些資金上的障礙。據悉，一些職業教育、技能教育和素質教育的培訓費用都相對較高，動輒上萬元，甚至幾萬元，如果學生需要一次性支付，恐怕并不是那么容易。

　  面對如此職業教育行業存在的這些問題，國內領先的互聯網金融公司商貸寶在日前正式推出了“商學貸”整體金融解決方案。商貸寶主要是通過為培訓機構推薦學生和推薦就業兩頭相結合，形成教育培訓的閉環，從而讓金融機構、培訓機構、學生三者緊密結合在一起，將風險降至最低，并以貼息和靈活的還款方式為參加教育培訓的學生提供無抵押、無擔保的信用貸款，幫助學生解決資金壓力，實現知識改變命運的夢想。

　　實際上，種種跡象都表明，目前職業教育市場還存有巨大的需求。據德勤咨詢發布的報告顯示，2012年中國教育培訓市場規模達到9600億元，每年的復合增長率達12%。按照最新的數據顯示，其中職業培訓市場的規模已突破1000億。然而，真正參與個人培訓信用貸款的銀行鳳毛麟角，因為成本和收益不太匹配。不過，互聯網金融公司在這方面則具有較大優勢，首先，其擁有大量標準化的客戶群，完全可以通過大量的數據獲得低成本的信貸評級，從而獲得無抵押信用貸款；其次，職業培訓的學生都是潛在的貸款客戶通過持續性長期的信用記錄積累，其可提供更多有針對性的貸款服務。

    市政協日前對我市職業教育發展情況展開調研。記者獲悉，目前我市已經形成以高等專業為龍頭，以中職教育為主體，以民辦教育為補充的職業教育發展格局，全市職業學校開設的專業已經覆蓋我市經濟發展的方方面面。

    我市高度重視職業教育發展，全市目前有職業院校122所，其中高等職業技術學院4所，中等職業學校115所，成人中專3所。全市職業院校在校生87370人，每年為社會輸送3萬余名技能型人才。全市職業院校開設了加工制造、信息技術、商貿與旅游、醫藥衛生等13大類，158個專業，覆蓋了我市經濟發展的方方面面。

    我市不斷創新職業教育辦學模式，職業院校基礎能力明顯增強，且集團化辦學初具規模。我市成立了機電類、電子類、旅游類、軟件服務外包類、動漫類等五個職業教育公共實訓基地，提高了職業學校的教育教學質量和就業能力。同時我市先后成立了軌道交通、軟件服務外包、動漫、旅游四個職業教育集團，實現了學校、行業、企業和區域之間的資源共享、優勢互補。

    針對目前我市職業學校發展存在的問題，我市將加大對職業教育的統籌協調力度，對全市職業教育的專業設置、實訓基地建設、師資培訓等進行統一協調管理。同時還將進一步整合教育資源，將以農村職業教育資源整合為突破口，促進優質學校做大做強，鼓勵一批特色學校脫穎而出。

    由上海市教科院和麥可思研究院編寫的《中國高等職業教育質量年度報告》自2012年首發以來，每年從學生發展、學校工作、政府引導、服務地方四個維度，對高等職業教育的質量狀況進行分析，客觀評價高等職業教育的成就和問題。

　　高等職業教育作為高教改革發展最活躍的部分和職教改革發展的牽引力量，近一年來在上述四個方面表現如何?編寫組通過對全國1139所高職院校公開發布的質量年報進行匯總分析，結合約9萬份2013屆高職畢業生的抽樣問卷調查，形成了今年的質量年度報告。

　　全國高職高專校長聯席會議主席李進這樣評價報告：“從價值層面講，報告記錄了高職的改革和發展，那就是實踐、探索、理論提升。從文化層面講，報告記錄了高職改革發展的集體記憶。這份集體記憶，記錄了奮斗歷程，創造了共同經驗，也反思了相似失誤?！?/span>

　　維度一：學生發展

　　“計分卡”指標持續增長 課程評價高于新建本科

　　在去年的報告中，首次使用了培養質量“計分卡”，設計了畢業半年后就業率、月收入、理工農醫專業相關度等5項關鍵指標，以回應學生、家長和社會最關心的問題。今年的報告繼續沿用了這一設計，對指標持續跟蹤。

　　麥可思調查發現，2013年“計分卡”的5項指標，相對于前兩年有4項呈現增長態勢，只有專業相關度一項保持穩定。

　　報告顯示，畢業生就業率持續上升，2013屆畢業生半年后的就業率為90.9%，比2012屆上升0.5個百分點。月收入持續增長，“跑贏”通貨膨脹，2013屆畢業生半年后月收入為2940元，比2012屆增長7.7%。自主創業比例為3.3%，比兩年前的2.2%提高了50%。畢業生專業相關度為64%，與前兩年基本持平。畢業生對母校的滿意度持續上升，2013屆的滿意度為85%，比2012屆上升2個百分點。(見表1)

    除“計分卡”外，麥可思還對2013屆高職畢業生的在校情況進行了調查，包括教學活動、生活服務、學生工作和社團活動等。調查發現，高職畢業生對母校各項工作的滿意度均有提升。對于師生交流程度的評價，畢業生選擇“每周至少一次”的比例為29%，明顯高于全國新建本科院校(19%)。對核心課程有效性的評價，高職畢業生也高于全國新建本科院校畢業生，認為核心課程的重要度為80%，滿足度為65%，而全國新建本科院校這兩項指標分別為78%和64%。價值觀提升方面，有95%的畢業生認為自己在校期間價值觀得到提升，呈現較穩定狀態。社團活動參與度是所調查各項指標中唯一出現下滑的，2013屆畢業生社團總體參與度為70%，比2012屆下降5個百分點，比2011屆下降6個百分點。這種現象值得高職院校關注。(見圖1)

    麥可思對畢業生的職業發展能力進行了調查。調查發現，高職畢業生三年后收入翻了一番，增速高于城鎮單位在崗職工的平均水平，六成左右實現了職位晉升，呈現出較為強勁的職業發展能力。(見圖2)

    今年的報告，對于高職畢業生的自主創業進行了區分，分為機會型創業與生存型創業兩類。機會型創業指為了抓住和充分利用市場機會而進行的創業，生存型創業指創業者因找不到合適工作而進行的創業。對畢業生自主創業情況跟蹤調查發現，2011屆至2013屆畢業生中進行自主創業的，機會型創業的比例占到85%左右，生存型創業的比例只有7%左右，這說明創業主流是機會型創業，而不是因為就業困難。畢業生在畢業三年后進入自主創業群體的比例大幅增加，2010屆畢業生畢業半年后自主創業的占2.2%，三年后的比例為6.0%。

    維度二：學校工作

　　“資源表”數據整體改善 治理能力成為改革重點

　　“資源表”是今年報告新推出的、反映高職院校基本辦學條件的宏觀管理工具，核心內容包括生師比、雙師素質教師比例、生均教學科研儀器設備值、生均校內實踐基地使用時間、生均校外實習實訓基地使用時間等。與過去一年的數據相對照，可看到這5項教學資源指標都有提升，但不同區域間存在不平衡。

　　生師比是評價學校教師充足程度和教師工作負擔的重要指標。2013年，高職院校每位教師承擔的學生數由上一年的16.21下降到15.99，呈下降趨勢，達到了16∶1的優秀標準。但地區發展不平衡，寧夏、廣東等地生師比超過18∶1，貴州、安徽、甘肅、四川超過17∶1。

　　雙師素質教師比例是衡量職業院校專業教師隊伍質量的重要指標。2013年，這一指標由上一年的50.9%提高到57.2%，但離70%的優秀標準還有較大差距。其中，江蘇、浙江等地超過70%，云南、內蒙古、山西、甘肅、廣東等地低于50%。

　　2013年，不同類型高職院校的生均教學科研儀器設備值比上一年均有增加，全面超越教育部2004年文件中提出的優秀標準。其中，藝術類院校增長幅度最大(16%)，增長1170元;理工類院校絕對值最高，達10411元;財經類院校最低，但也達到6372元。這一方面說明高職院校實驗實訓教學條件改善成效顯著，另一方面也說明該指標的評價標準未能根據發展水平及時動態調整。

　　生均校內實踐基地使用時間反映的是學生參加校內實習實訓教學的狀況。報告顯示，這一指標由上一年度的214學時增至230學時。中西部院校增幅達10%，是東部地區增幅的兩倍，中西部與東部的院校差距逐步縮小。

　　生均校外實習實訓基地使用時間反映的是高職院校利用企業場所和設備等開展實踐教學的狀況。2013年，高職院校生均校外實習實訓基地使用時間為70天，其中中西部地區為77天，東部地區為63天。按照在校學習三年時間測算，基本做到了“在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”的要求。

　　報告顯示，治理能力建設成為2013年高職院校改革發展的新重點。一些院校以大學章程建設為抓手，制定體現職業教育特色的制度，界定校內組織機構的權責，成為由管理向治理轉變的先行者。以國家示范和骨干高職院校為代表的一批院校，主動吸收各方力量參與辦學決策與管理，探索建立理事會制度，發揮理事會對學院重大事項的咨詢審議作用;探索成立股份制、混合所有制的二級學院或實踐教學基地，成為引導社會力量參與辦學的實踐者。

　　報告還顯示，高職院校產教融合的深度和校企合作的廣度持續增加，呈現出合作單位多元化、合作模式多樣化的發展趨勢，合作企業達15.6萬家，校均100家以上。

　　維度三：政府引導

　　財政專項杠桿作用顯著 地方政府支持政策亮眼

　　報告顯示，政府引導高等職業教育改革發展，在骨干校建設、專業建設、實訓基地建設等項目中，財政專項的杠桿作用日漸顯著。

　　例如，在國家骨干高等職業院校建設項目的驗收中，引入第三方評價，把創新體制機制、深化產教融合、校企合作作為評價重點，注重過程管理和監控，加強績效考核，提升了學校的執行力。高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目，中央財政投入40億元，帶動地方政府、行業企業投入和學校自籌共計34.28億元，惠及全日制在校學生近90萬人。驗收時，教育和財政部門嚴格把關，1個省、54所院校、74個專業因績效不明顯而暫緩通過驗收，被亮“紅牌”，成為2013年財政專項建設質量監測的亮點。中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目，中央財政投入26.9億元，引導地方財政投入16.3億元，學校自籌7.7億元，激發了地方政府、高職院校、行業企業的積極性，有效改善了高職院校辦學條件，提升了實踐教學水平，校企合作和人才培養模式改革成效明顯。高等職業教育國家級專業教學資源庫項目，圍繞重點支持發展產業領域和需求量大、覆蓋面廣的專業，2013年新立項建設11個資源庫，資源庫總數達到39個。高等職業院校專業骨干教師國家級培訓項目，強化了動態管理和年度考核，引導地方教育主管部門加強對培訓項目的統籌規劃和監管，推動高職院?？茖W制定師資隊伍發展規劃，形成了國家、省區、學校三級教師素質提高體系。

　　2013年，地方政府支持高等職業教育發展的政策多、有亮點。越來越多的地方出臺了高職院校生均預算內撥款標準。據統計，北京、吉林、上海、江蘇、浙江、福建、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、重慶、陜西、新疆、兵團等15個地區專門出臺了職業教育生均經費撥款的政策。支持校企合作的政策有了突破。山東省出臺45項政策文件，建立28項制度，出臺9項稅收優惠政策，破解制約職業教育改革發展的突出問題，引導企業參與職業教育。各地普遍重視高職院校師資隊伍建設，紛紛出臺教師隊伍建設的意見或規劃，加大投入，建立基地，完善分類評價制度，多途徑加強“雙師型”教師隊伍建設。

　　此外，財政對高職的投入力度也在逐步加大，教育經費收入中，國家財政性教育經費所占的比重不斷提升，達到54%。但須引起重視的是，高職院校的生均公共財政經費明顯低于普通本科院校，公共財政對普通本科的保障力度明顯高于高職院校。

　　維度四：服務地方

　　專業產業對接特點突出 校地合作共贏伴生發展

　　報告顯示，堅持專業與產業對接，服務區域發展，一批專業特點突出的優秀高職院校群體正在形成，為推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級，建設基礎設施和基礎產業，提供了重要的技術技能人才支撐。高職服務產業的能力也得到了行業企業的認可，作為中央企業的中國通信服務股份有限公司，牽頭組建了中國通信服務職業教育聯盟，建立起覆蓋全產業鏈的合作平臺，促進教育鏈和產業鏈的有機融合。

　　根據區域差異提供不同服務，是高職院校服務地方的重要特點。東部地區院校積極服務區域轉型發展，中部地區院校主動為當地培養下得去、留得住的人才，西部地區院校不僅已經成為當地人才的培養基地，而且開始發揮區域文化傳承中心的作用。麥可思調研數據顯示，中西部地區2013屆高職畢業生本地生源在本地就業的比例達到67%。

　　此外，高職院校以園區建設為載體，深化校地合作也取得明顯成效，逐漸形成了校地合作共贏、伴生發展的多種模式，技術服務與產學研一體化能力穩步提升。

　　【訪談】

以第三方視角看高職發展

　　采訪人：本報記者 翟帆

　　受訪人：《2014中國高等職業教育質量年度報告》主編之一、上海市教育科學研究院副院長馬樹超

　　記者：今年是高職質量年度報告編寫發布的第三年，作為報告的主要編寫者，您能否描述一下今年報告的主要特點?

　　馬樹超：在7月15日召開的新聞發布會上，全國高職高專校長聯席會議主席李進把今年報告的特點概括為“一穩定、二出新、三突出”。這一概括非常準確地反映了我們編寫者的初衷。

　　“一穩定”就是反映學生發展指標的體系保持穩定。今年我們繼續采用了2013年推出的“計分卡”，通過穩定的指標來反映問題。

　　“二出新”，一是我們用了新的質量管理工具。今年的報告推出了反映高職院校基本辦學條件的“資源表”。從這些指標我們可以看出，高等職業教育的發展質量水平在提高。二是積極回應新的社會關注。黨的十八屆三中全會后，教育治理體系和治理能力現代化成為教育領域和社會關注的熱點問題，我們的報告也體現了教育管理向教育治理轉變的趨勢，體現了管、辦、評相互分離的需要。

　　“三突出”，一是突出了政府的政策支持，政府以財政專項引導高職改革與發展、通過項目管理模式創新提升治理能力和水平;二是突出了一些通過專業對接產業、服務區域發展所形成的專業特點突出的優秀高職院校群體;三是突出了第三方視角，力求直陳事實不修飾，言之有物不夸張。

　　記者：能否給我們的讀者列舉一下今年報告的主要亮點?

　　馬樹超：今年的報告，我覺得至少有十個亮點。第一個是在“教學資源”這一節，闡述雙師素質教師比例時，用了四川郵電職業技術學院和江蘇農牧科技職業學院兩所學校的例子，他們的做法和李克強總理在全國職教工作會前會見代表時提出的要求相一致。第二個是在“專業結構調整”這一節，寫了一些高職院校率先改革、率先探索的做法，說明了國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中提到的“五個對接”是有實踐基礎的。第三個是在“產教融合校企合作”這一節，全國1139所發布年度質量報告的高職院校，據我們統計，合作企業數量達15.6萬家，應該說深化產教融合的路徑已經打通了，這里我們也給出了一系列的案例。第四個是“信息化建設”這一節，高職院校已經進入到提高信息化資源應用水平、推進教學改革的新階段。第五個是在“國際化辦學”這一節，一批高職院校率先探索與中國企業“走出去”相配套的發展模式，尤其令我們高興的是廣西、云南、貴州等地區高職院校服務“走出去”的成效非常顯著。第六個是在“院校治理”這一節，高職院校積極探索股份制辦學，創新混合所有制教學實體，例如南通航運職業學院與新加坡海員聯合會等聯合共建股份制國際海事培訓中心，開展航海中高端技術培訓取得顯著成效。第七個是在“政府推動與社會支持”這一章，我們看到教育管理部門強化了財政專項的問責機制，給一批項目建設單位亮“紅牌”，成為財政專項建設質量監測與管理的亮點。第八個是在“招生制度改革與成效”這一節，高職分類考試招生人數已經占到了高職招生計劃總量的43%。第九個是在“質量監測與保障”這一節，我們對31個省、市、自治區和新疆生產建設兵團發布高職教育質量報告的情況做了綜合評價和分類點評。第十個是在“服務產業”這一節，介紹了作為中央企業的中國通訊服務股份有限公司牽頭組建中國通訊服務職業教育聯盟的情況，與國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出的“鼓勵中央企業和行業龍頭企業牽頭組建職業教育集團”精神相一致，適應了企業發展和職業教育改革的雙重需要。

　　記者：報告對于發展中的問題也沒有回避。

　　馬樹超：是的，作為第三方，我們指出了高職教育質量方面或者說發展方面的十大問題。第一個是發展環境問題，政策不落實、不落地。報告中有多處反映，比如在“生均經費”一節我們專門指出，一些骨干校在建設中，有關部門對建設初期的投入承諾落實存在差距。第二個是財政經費得不到保障。我們在“生均經費”一節專門做了高職院校和普通本科生均公共財政預算教育經費支出的比較，從全國來看，普通本科是高職院校的1.78倍。第三個是中央財政專項預算約束還沒有全面實現。如高職院校提升專業服務產業發展能力建設項目在驗收中，有1個省、54個院校、74個專業暫緩驗收，反映了預算約束存在問題。第四個是教師隊伍建設中的問題。雖然生師比都有所下降，但是部分省份仍高達18∶1。第五個問題是一些辦學資源水平評價標準調整滯后的問題。第六個是學生社團活動參與度下降的問題。第七個是高職考試招生改革的規范有序問題，有的省份步子太快，配套措施難以跟上。第八個問題是部分地方教育部門和院校對管理制度的落實存在偏差。比如在本地和本校質量年報中，沒有按照要求公布“計分卡”和“資源表”的相關內容。第九個問題是高職院校質量年報中，超過60%的院校沒有反映技術服務性收入，近40%的院校沒有反映社會培訓規模相關情況，不知道是沒有開展呢，還是沒有填寫。第十個問題是我們在最后一章專門指出的升本的“五大誘惑”和本科轉型帶來的“五大壓力”。

　　【微論】

　　■中國工程院院士賀賢土：報告從四個維度客觀論述了2013年高職教育的成就、問題和挑戰，對于進一步發展好高職教育具有參考意義。

　　■中山大學原校長黃達人：報告不僅體現了高職院校對于人才培養質量的重視，也使社會其他專業人士和機構獨立評價教育成為可能。在提高職業教育地位方面，高職人有著自己的努力，這既是一份責任，也是一份承諾。

　　■中國就業培訓技術指導中心主任劉康：報告對高職教育改革發展成就、現狀以及面臨的挑戰做出的全面、客觀的分析與評價，內容翔實、關注點準、可信度高，對加快發展現代職業教育具有重要導向作用。

　　■21世紀教育研究院副院長熊丙奇：第三方機構評價職業教育質量，對促進職業院校重視辦學質量以及受教育者選擇職業教育具有重要價值，也是推進教育管、辦、評分離改革的積極嘗試。

　　■中國工程院院士袁隆平：報告客觀分析和評價了我國高等職業教育人才培養的現狀，在社會上產生了很大影響，值得肯定。

　　■中國工程院院士朱高峰：國家經濟轉型升級凸顯職業教育的重要性，對職業教育人才培養的要求也越來越高。希望報告能夠幫助人們了解全國高職情況，促進高職進一步健康發展。

    廣西引進香港先進教育資源

    桂港攜手開拓教育合作新局面

    廣西新聞網-廣西日報香港電 為落實自治區黨委、政府深化桂港合作和推進教育改革的戰略部署，7月15-18日，自治區副主席李康率廣西教育代表團赴香港訪問。

    廣西謀求與香港優勢互補、深化教育合作的戰略思考和項目安排，引起了港方高度重視和積極回應。短短4天時間，廣西教育代表團訪問了8個香港特別行政區政府主管部門、不同類型的大學、教育機構，分別與香港特別行政區政府教育局局長吳克儉、香港理工大學校董會主席楊敏德、校長唐偉章、香港職業訓練局理事會主席陳鎮仁、執行干事尤曾家麗、香港教育學院副院長莫家豪、香港金融管理學院董事長王中英等香港教育部門和機構主要負責人、專家，就桂港兩地高等教育、職業教育合作等重點領域進行了深入地探討與協商，達成諸多共識，成果頗豐。其中，與香港理工大學、香港職業訓練局的合作填補了我區職業教育改革開放與發展的空白。

    桂林旅游高等?？茖W校與香港理工大學酒店與旅游管理學院簽署了合作協議，引進國際一流資源為我區培養高層次旅游人才。

    自治區教育廳與香港職業訓練局簽訂在南寧共建桂港職業教育中心協議。引進香港職業教育國際化辦學理念和優勢教學資源，引進香港汽車修理、老年護理、廚藝烹飪、美容美發等職業技能培訓課程與資格證書考核，開展“一試兩證”（香港資格證書和內地資格證書）試點，聯合人社部門，提升廣西培養應用型人才的國際化、專業化水平。雙方還商定于2015年中國-東盟博覽會期間共同舉辦首屆桂港職業院校廚藝大賽。

    7月19日，北碚職業教育中心迎來泰國職業教育教師考察團，這是繼今年5月19日泰國東北部職業技術院校教師考察團、6月17日泰國職業技術院校師生考察團后，北碚職業教育中心迎接的第三批泰國考察團。

    據了解，此次考察由西南大學國際學院牽頭，泰國教育部職業教育委員會官員帶隊，5所泰國職業院校院長及教師一行28人參加，雙方就各自學校的辦學理念、課程設置、教學模式等方面開展深入熱烈的探討。

    當天上午，泰國考察團參觀北碚職教中心的園林教學實踐活動基地、馨技樓數控專業、電子專業實訓基地、學校引進的合作企業捷聯機電公司的生產車間，認真的了解校企合作的情況，對學校校企合作方面的進行的“合作培養”“前校后廠”“引企入?！钡葎撔聦嵺`非常贊賞。泰國益梭通職業技術學院的阿敦校長更表示，期待近期能與北碚職教中心開展教師、學生方面的互訪交流，深入開展教學模式、人才培養模式方面的探索合作，兩校建立起更深厚的友誼。

    自成為國家改革發展示范中等職業學校立項建設學校以來，北碚職教中心始終把拓展交流合作、發揮示范輻射作用作為學校示范校建設的重要組成部分，開展了形式多樣的校際交流與合作。

    在今年7月份，除了接待國外考察團，北碚職教中心更迎來了福建安溪華僑職業學校的60余名教師。據了解，在參觀過程中，以梁漱溟“勉仁”文化為主題的陳列室、園林專業的盆景鐘景苑、電子、數控專業完善的基地環境建設、先進的設施設備都讓參觀者贊不絕口。在旅游專業部的實訓基地中，古色古香的茶藝實訓室、現代簡約的西餐實訓室、三星級酒店的前臺客房更是讓人眼前一亮。福建安溪華僑職業學校代表表示，作為第三批示范學校，此次參觀他們受益匪淺。

　　習近平總書記最近就加快職業教育發展作出重要指示強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。

　　“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。在全面深化改革的關鍵時期，習總書記，闡明了職業教育在中國經濟社會中的戰略地位、發展路徑，從實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障的高度，指明了當前和今后一個時期教育改革發展的方向，是加快發展現代職業教育的強大思想武器和行動指南。更為當代青年成功成才指明了前進的方向。

　　不過，在一些考上及家長每年中考、高考后填報志愿時，大多選擇普通教育的高中和普通院校，不愿報考職業教育為主體的中、高職院校，有些考生和家長內心看不起甚至歧視職業教育，一些用工企業、單位也只招錄“985”、“211”或其它一本、二本畢業生，把具有實踐技能和實際工作能力中職、?？?、三本院校學生拒之門外。實際上，從人才需求看，大多數企業、單位不一定需要太多的高端技術人才，而最需高科技的轉化與生產工藝的掌握，有實際操作技能職業技術型人才，職業技術教育培養出來的最對“胃口”。

　　近年來，無論是北上廣還是長三角珠三角的沿海地區，“光膀子”的農民工遍地皆是“找工難”，而有技能的熟練工鳳毛麟角“招工難”。一些企業為了招到技術熟練的電焊工、紡機技師等急需人才，輪番競價，有些行業技術工人的月薪甚至高達數萬元。表明一個原因是技術工人奇缺而“翹得很”，實質是結構性用工緊缺，表明職業教育的緊迫性。

　　職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主，培養的是學術型、工程型、技術型和技能型人才，畢業生主要是直接進入勞動力市場。也是廣大的農村和中西部地區的勞動力能就業、就好業、有奔頭、快致富的有效方法，更是人盡其才、讓廣大青年享有人生出彩機會的重要途徑。

　　“職業有分工，地位無高下”。事實上,職業教育的核心,不在學歷,而在技能。勞動力尤其是技術熟練勞動者的勞動價值必將得到更好的體現?！靶行谐鰻钤毕嘈乓揽孔约好總€人都能贏得人生出彩的機會；“勞動最光榮”擁有先進技能,無論哪類勞動者都能贏得社會的尊重，都獲得應有的社會認同。更應該相信，在大力發展職業教育中培養起千千萬萬技能型的現代勞動力大軍，中國制造”很快實現向“中國創造”的飛躍。

　　職業教育真正迎來春天之日，就是中國經濟轉型升級成功之時。希望千千萬萬“職教生”共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會，莫讓出彩人生錯失追夢圓夢的大好良機。

    “教會學生生存的本領，教會學生獲取幸福生活的能力，讓每位學生都有專業技能，讓每位學生都能提升素質，讓他們體驗成功，找回自信，為以后的就業、創業和享受職業幸福，奠定扎實地基?！边@是章丘一職專全體師生共同的追求和愿景。

    “讓每一位學生都能抬起頭來，讓每一位學生都能快樂成長，讓每一位學生都能成為一個好孩子，讓每一位學生都能找到一份好工作，讓每一位學生都能出彩，這是一職專永恒的追求?；谝陨侠砟睿覀兘ㄔO了多元化的職教生態系統，努力打造N條學生圓夢路徑，幫每一名學生圓“就業夢”“大學夢”“老板夢”。”章丘一職專校長魏士功告訴記者。

    記者在學?？吹竭@樣一條橫幅：男孩學機電，女孩讀學前；微機、財會、客服任你選。這是學校因材施教，從學生一入學就為其量身打造專業的具體做法。無論是電話咨詢、還是面對面交流，學校都會從學生的性別、興趣、將來希望從事什么工作等等，給學生和家長以建議，幫助他們選擇專業以及是面向就業還是繼續升學。各班主任還會更詳細的向新生介紹本專業班級的情況，允許學生調整專業。由于學校營造了良好的學習生態環境，學生形成了面向升學和面向就業這兩大群體。

    管理引路，營造學生發展良好生態

    “向管理要質量”是章丘一職專全體教職工的共識。學校非常重視學風、教風、校風建設，開展了四個“九個一”活動，即“學生九個一”、“教師教學九個一”、“班主任工作九個一”、“領導班子九個一”的工作要求。學校還建立“家長服務中心”， 開通“家長服務熱線”，進一步加強家校溝通，在育人成長、家校配合、教育咨詢、學校發展等方面為家長和社會提供服務，凝聚了教育合力。

    學校始終將教師能力素質提高作為一項長期戰略，加快教師專業成長。廣泛開展優質課、教學能手評選等教研活動，提高課堂教學質量。組織教師技能大賽提高專業技術水平，促進教師專業發展。以名師工作室為載體，發揮引領作用，加強雙師型隊伍建設，積極打造名師團隊。老師們努力實現了自身的職業自豪感。學校現有校級以上名師36人，萬曉媛老師榮獲全國高中組電教優質課一等獎；莊俊紅老師獲全國中等職業學?！皠撔卤必斀涱悓I教師說課比賽二等獎；王傳霞、邱汝杰老師榮獲山東省優質課一等獎； 5名老師在濟南市職業學校優質課評比中獲得一等獎，4名教師在濟南市技能大賽中獲獎。

    學校繼續深化、優化符合職業學校實際的“三三四”體驗式課堂教學模式，打造高效課堂。深入研究項目教學法、理實一體化教學、案例教學、工作導向等教學模式，形成了系列化校本教材和成熟的教學流程。 “三三四”體驗式為主體的課堂教學模式受到了濟南市教研室的高度評價。學校還在專業技能課、理論課探索實施理實一體化、案例教學、工學一體化等教學模式，讓課堂教學更加符合職校特點，進一步提高了課堂效益。

    抓實德育，讓每個學生都良性發展

    讓每個孩子都能接受適合他們的教育，讓每一個生命過程都煥發出光彩，是所有教育人的夢想。為了這個夢想，學校引領曾經在人生路上彷徨的學子們找到了奮斗的目標和方向，把一個個美麗的夢想變成璀璨的現實。學校大力倡導學生至少參加一個社團，每年至少參加一次體育項目比賽，至少有一次展示自己特長的機會，校園內涌現的各種師生社團組織如校園電視臺、小記者團、校園廣播站、合唱團、舞蹈隊、和合書法社團、各種體育運動隊以及各專業部根據自身實際建立的各種專業社團和興趣小組等的建立與發展，使學生的綜合素質得到了迅速提高。

    教育要讓每個孩子都有愛好特長，通過豐富多彩的教育活動培養和激發每個人的興趣，把興趣變成愛好，把愛好變成特長，讓特長陪伴終生。學校扎實開展好“五節”“五個一”等養成教育系列活動，讓每個學生都在輕松愉快的氛圍中成長進步。以“文明風采大賽”為平臺，使德育工作真正做到春風化雨、潤物無聲。在今年的十一屆全國中等職業學校“文明風采”競賽濟南市級預賽，學校17件作品獲一等獎。

    從學生身心發展特點出發，開展豐富多彩的課外活動、興趣小組，讓每個學生都能找到展示自己個性特長的舞臺，綻放自己人生的精彩。新生入校后，進行為期一周的軍訓，磨練了同學們意志；每天利用晨讀時間，全校同學齊誦勵志誓言，閱讀古今中外名言警句，勵志故事，豐富學生知識，拓寬同學們的視野；每天下午開展“一日一活動”，豐富同學們的生活；每天晚上學校利用電視臺拓展學生的視野，培養學生的能力。

    豐富多彩的德育活動，嚴格有序的管理模式，日新月異的校風面貌，提高了學生的思想道德水平，使學生養成良好、文明的行為習慣。職教集團文化中心演出專場中，職專師生自信的展示所教所學，秀出職業魅力，盡顯職業風采。很多活動已成為章丘市職業教育的品牌活動——主持人大賽、“秀出自我—迎新晚會”、五月紅歌大賽、成人節宣誓儀式等。 

    強化高考升學，為學生更好發展蓄力加油

    從2012年起，職業教育不再是“終結教育”，職校學生可以根據崗位要求的不斷提高，擁有更為寬闊的提升自身能力的空間，上應用型本科、讀專業碩士、專業博士。更多職校學生畢業可以拿“雙證”，即學歷證書和職業技能證書，為今后發展更好地蓄力加油。為此，學校專門成立高職專業部并由一名教導處副主任兼任專業部主任，主抓高考升學，抽調各科各專業優秀教師專門按春季高考要求進行教學。

    課程設置科學、嚴謹，管理規范、嚴格，無論是早自習、晚自習都可以看到老師輔導的身影，學生認真學習的情景。高職升學已經成為學校的一張靚麗名片，學生夢寐以求的大學夢在這里變成現實。現在，在高職部各年級已經形成的濃厚的學習氛圍，比學趕超蔚然成風。高考人數、高考成績連年實現大的跨越。

    2013年春季對口高考中，學校130名同學參加考試，115名學生以優異的成績達到本科線。其中機電專業高成航、財會專業李學明、幼師專業張雪菊、微機專業張燕同學囊括了濟南市四個專業的高考狀元。在2014年職業學校春季高考中，章丘一職專再次以優異的成績實現了自我超越。繼去年成為濟南市第一所本科人數突破百人的職業中專之后，今年參加考試的138名學生都取得了令人滿意的成績：財會專業孫光霞同學以668分與學前教育專業滕汝霞以630分的成績，分列濟南市本專業第一名。

    強化技能培養，為學生就業創業打實基礎

    技能水平是學生就業創業的基礎。學校堅持“基礎寬厚、一專多能”思路，以課堂實踐教學為主渠道，以各類技能比賽活動為載體，不斷提高學生專業技能水平。 學校逐步增加實習教學課時，充實實習條件，先后投入近2000余萬元建成近10000平方米實訓基地，同時不斷加大實習實訓投資力度，滿足各個專業的學生在校內進行專業技能訓練的需要。把課堂教學搬到實習實訓室，提高專業課課程設置比例，將學生晚自習地點改在各專業功能室和實習實訓室上課。組織學生到發達地區著名職校學習交流，到大型企業參觀實習，開闊了學生視野。邀請廠礦企業的“能工巧匠”進校園、進課堂，提高了實習實訓的質量和水平。學生再走出去，參加全省全國的技能大賽摘金奪銀，自然水到渠成。

    章丘職業教育參加技能大賽史上獲得的最高榮譽以及最好成績，均出自一職專，這已成為一職專的“職教名片”。2013年4月，學生馬振國、王曉棟在“山東省職業院校電器安裝與維修技能大賽”中一舉奪魁，同年6月在有74支代表隊參賽的全國技能大賽中獲得了第10名的優異成績。6月16日，在徐州舉行的2014年全國職業院校技能大賽“煤礦瓦斯檢查”項目比賽中張文長和鄭鵬飛同學分獲二等獎、三等獎。6月25日，該校學生張豐元參加在天津舉行的2014年全國職業院校技能大賽“機械裝配技術”榮獲二等獎，王曉棟在“電機裝配與運行檢測”榮獲二等獎。2013至2014學年度，該校共計“煤礦瓦斯檢查”、“電機裝配與運行檢測”、“機械裝配技術”、“學前教育”四大項目參加山東省、全國技能競賽，7名學生獲得大獎，同時獲得了高級等級證書并享受免試升入大學的資格。

    拓寬就業路徑，為學生創業實施全方位服務

    就業工作是職業教育對社會的擔當，也是職業學校的生命線。學校圍繞學生的高層次就業、對口就業、穩定就業、自主創業，開展了許多卓有成效的工作。學?，F在共開設高考升學、機械制造類、信息技術類、財經商貿類、教育類、服務類六大專業類別，共包括機械加工技術、焊接技術應用、電氣技術應用、數控技術應用、機電技術應用、計算機平面設計專業、動漫專業、網站建設與管理專業、會計電算化專業、學前教育專業、客戶信息服務、對口升學等專業方向。

    章丘一職專依托章丘市明水經濟技術開發區和濟南高新區輻射山東省及上海、天津、蘇州等大中型城市，與重汽集團、齊魯制藥、浪潮集團、海爾電機、金鐘衡器、上海三菱電機、天津三星、蘇州華碩、青島海信、威海威高集團、濰坊歌爾等大中型企業建立了穩定的校企合作關系，為畢業生就業搭建起廣闊的信息平臺。學校與煙臺LGD有限公司簽訂了校企合作協議，并舉行了掛牌儀式；與實驗、秀水等十家標準化幼兒園建立校園合作關系并舉行授牌儀式，確定了學前教育專業校外實習基地；定期組織學生到重汽、浪潮、海爾等單位開展見習活動以及工學交替，為學生的順利就業奠定了基礎。優質的就業，使學生滿意、家長放心，由于頂崗實習學生表現優秀，各用人單位紛紛贊譽學校是“培育人才的基地”。

    章丘一職專的發展歷程，就是以擔當和實干托起“職教夢”的歷程，就是幫助萬千學生圓“就業夢”“大學夢”“老板夢”的歷程。學校將牢牢把握職教特色，努力營造有利于學生發展的良好生態，堅持通過工作崗位鍛煉育人、通過企業文化熏陶育人，以企業之力展學校發展之翼，以教育之本強企業人才之基，為章丘教育發展做出新的貢獻。

    職業教育是直接面向市場的教育，是就業教育。因此，一所好的職業院校應該是學生就業率高的院校；一個好的專業應該是社會有所需、與產業對接緊密的專業；一門好的課程應該是讓學生學有所用、學有所能、學有所長，能夠在就業中對接精準的課程；一個好的職教畢業生，應該是掌握技術技能，用得上、用得著，能夠就得了業的學生。

　　影響職業院校畢業生就業率的因素是多方面的。從職業院校內部來說，它既與就業部門的工作有關，更與學生的就業觀念、院校的教學質量和專業設置密切相關。因此，提高職業院校畢業生就業率，主要應做好如下三方面的工作。

　　一是結合學生現狀，按照職業發展需求開展就業指導。全程指導學生規劃職業生涯，幫助端正就業心態，樹立正確的擇業觀，是提高學生就業率的關鍵。目前，一方面高級藍領奇缺，另一方面職業院校畢業生就業率還有待提高，這跟學生觀念的轉變有直接的關系。要做好就業這一系統性的工作，首先，要建立專門的就業指導隊伍和機構，實現就業教育的全程化、全員化、專業化、信息化，實施就業全程指導。其次，應針對不同年級學生的實際特點開設就業指導課，并明確目標，分段實施。大一開展職業認知教育，培養學生的職業認知能力，樹立學生的職業生涯規劃概念和就業意識。大二進行初步的職業定向教育，幫助學生學會職業生涯規劃，并加強人生觀、價值觀、成才觀、擇業觀教育，幫助學生掌握擇業技巧，了解擇業過程，樹立正確的擇業觀。大三開展就業政策、就業形勢教育，給學生提供就業途徑、就業咨詢和就業心理輔導，使學生及時掌握就業信息，以幫助其盡快就業。

　　二是結合職教特點，遵循職業教育規律提升教學質量。面向技術領域和職業崗位，不斷提升教育教學質量，為促進學生就業奠定基礎。目前，職業教育還存在著辦學體制機制缺乏活力，“雙師型”教師數量和素質有待提升，課程體系和教學內容不完善等問題，直接影響了職業院校的就業率。如何切實提高教育教學質量促進就業是我們面臨的重大課題。第一，要努力建設一支師德高尚、業務精通、愛崗敬業、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。職業院校應采取“培養中青年教師”“引進高層次人才和學科帶頭人”“構建留人機制”“聘用專家教授、工程技術人員、管理人員和能工巧匠”等措施來提高教育教學質量。第二，要加強工作過程導向的課程體系建設。職業院校應先確定職業或崗位要求，然后選擇和突出主干課程，優化課程體系，理論課要適度、夠用，服務于實踐教學。第三，要加強實踐教學基地建設。職業院校不但要依托和借用企業優勢，在校外每個專業至少要有兩個以上穩定對口的實訓基地，而且還要把重點放在校內，建好突出職業性、技術性、開放性、共享性的實踐教學基地。第四，要深化校企合作創新辦學體制機制。職業院校應從依靠企業、服務企業、融合企業、引進企業這四個方面深化校企合作，建立健全校企合作、產學研結合的運行機制，不斷提高辦學質量。

　　三是結合院校實際，依據社會需求動態調整專業結構。適應市場需求調整專業結構，構建特色專業體系，是高職院校長遠發展的核心，是決定學校辦學特色的關鍵，也是促進學生就業的前提。目前，職業院校在專業建設與管理方面存在諸多不容忽視的因素，如盲目跟風，各校間專業重復設置問題；特色專業與其他專業關系的處理問題；在專業管理上缺乏市場競爭意識，沒有健全科學系統的評價和退出機制的問題等。因此，職業院校應立足實際，既關注經濟社會發展，又遵循高等教育規律，要以社會需求為導向，按需調整專業結構，正確處理數量與質量、當前與長遠、社會與學校、特色與一般的關系，準確定位，有所為，有所不為，不斷加強學科專業結構與社會實際需求的銜接，使院校畢業生適銷對路。如蘭州資源環境職業技術學院堅持的“錯位設置、非均衡建設，星級管理、專業群發展”的專業建設策略，構建了以傳統優勢專業為重點，相關專業為支撐氣象、采礦、地質、水利等9個特色骨干專業群，覆蓋專業達42個，這些專業都是甘肅省及西部大開發急需的緊缺專業，有力地促進了學生就業。

　　職業教育是我國教育的重要組成部分，對促進社會經濟的發展、培養大批實用人才具有不可低估的意義?！熬蜆I才是硬道理，”持續健康地發展職業教育，必須以不斷提高學生就業率及就業質量為前提和保證。同時，職業院校學生就業是個系統工程，尚需要高職院校、社會和學生的共同關注。

　　(作者系蘭州資源環境職業技術學院院長)

　　慎海雄

　　習近平總書記最近就加快職業教育發展作出重要指示強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展?？倳浿赋觯獦淞⒄_人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

　　在中國經濟社會實現歷史性跨越的關鍵階段，習總書記對加快發展職業教育作出重要指示，明確提出職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。從發達國家走過的歷程看，經濟結構的調整，本質上也是人才結構的調整。我國的創新驅動發展戰略，迫切需要我們勞動力的素質、結構等都要同步調整、與之匹配，而職業教育對此責無旁貸?？梢赃@樣認為，加快發展職業技術教育、抓緊培養一批又一批技能人才和高素質勞動者，是轉變經濟發展方式、實現創新驅動發展戰略的時代課題，也是事關我們在國際競爭中的優勢可否持續、我國的核心競爭力能否不斷壯大的長遠之計。

　　國際競爭力強的國家，一般都有著與經濟結構和產業結構相適應的教育結構，其中職業教育占整個中高等教育以及研究生階段教育的比重都在70%左右。德國前總統赫爾佐克曾指出：“為保持經濟競爭力，德國需要的不是更多的博士，而是更多的技師。”半個多世紀前，德國就出臺了《職業教育法》，明晰政府、行業協會、職業院校和企業在職業教育與培訓上的職責。

　　我們一定要以人為鏡，增強使命意識、危機意識，在大力發展職業教育中培養起千千萬萬技能型的現代勞動力大軍，使“中國制造”盡早實現向“中國創造”的飛躍。可以說，職業教育真正迎來春天之日，就是中國經濟轉型升級成功之時。

　?。〒氯A社電 原載2014年第29期《瞭望》）

    18日下午，咸陽召開全市職業教育工作會議，會上禮泉縣、彬縣職教中心等單位作了職業教育工作經驗交流。

    會上，咸陽市人力資源社會保障局、禮泉縣人民政府、彬縣職教中心、陜西工業職業技術學院分別發言交流經驗。咸陽市副市長孫亞政總結了近年來的咸陽職業教育工作，并對今后工作作了安排部署。會議當天，咸陽印發了《咸陽市現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》。

    會議指出，到2016年，咸陽將基本形成現代職業教育體系，到2020年形成人才培養與市場需求相適應，具有咸陽特色和國內一流水平的現代職業教育格局，把咸陽打造成中國西部職教名市。到2020年，咸陽全市50%的小學將開設職業勞動體驗課程，80%初中開設職業指導和職業技能課程，50%普通高中增加職業技術教育內容，50%的高職院校培訓資源向社會開放。同時完成渭城、永壽、興平、淳化等4所縣級職教中心標準化建設，累計開展各類中職骨干教師培訓3000次。

    咸陽市委副書記、市長衛華在講話中要求高度重視發展職業教育，咸陽將推進專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習“五個對接”，推進工學結合、知行合一，提高人才培養的針對性和實效性。

    她還要求創新職業教育發展體制機制，進一步深化辦學體制改革，落實民辦與公辦職業院校的同等法律地位，探索發展股份制、混合所有制職業院校，形成政府主導，行業、企業和社會力量共同參與的多元辦學格局；要求優化職業教育發展環境，各縣市區要把發展職業教育納入經濟社會發展的總體規劃，抓緊制定發展規劃，完善配套措施，夯實工作責任，確保把各項任務落到實處。

    自6月23日以來，市人大常委會副主任石春蓮率執法檢查組先后到全州縣、恭城瑤族自治縣和市內各職業院校，對桂林市貫徹落實《職業教育法》情況進行執法檢查。7月18日上午，執法檢查組召開座談會，聽取桂林市關于貫徹落實《職業教育法》情況報告，并就進一步深化桂林市職業教育工作進行交流研討。

    執法檢查中，檢查組通過全面檢查、重點抽查、實地考察等形式，全面了解了桂林市貫徹落實《職業教育法》情況。據悉，近年來桂林市職業教育工作成效顯著，目前全市共有各級各類高、中職院校42所，各類職業培訓學校47所，已形成涵蓋旅游服務、電子電工、醫藥衛生等13個大類近100個專業的職教體系，在校職業學生（含成人在職）7萬多人，畢業就業率達到96%以上，為桂林市經濟社會快速發展提供了強有力的技術人才支撐。

    檢查組強調，執法檢查的根本目的在于發現問題、尋找差距、促進工作，職業教育在國民教育體系中的戰略地位日漸凸顯，是事關百姓利益的熱點民生問題，在鞏固現有成績基礎上，下一步要重點圍繞桂林國際旅游勝地建設需要，從整合職教資源、增加資金投入、創新招聘途徑、拓展就業渠道、加大宣傳力度等多方面入手，著力發展現代職業教育，加快培養實用型技能人才，形成特色職業人才資源優勢，更好地推動桂林市區域經濟發展。

    巫家世及相關部門負責人出席座談會。

焦海洋 繪

    編者按

    教育部日前出臺了6條禁令，其中嚴禁教師以任何方式索要或接受學生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物，這體現出了教育主管部門對這類不良行為的“零容忍”態度，在教育界引發熱議。如何正確理解這6條紅線，怎樣落到實處？針對教師隊伍中存在的一些不良現象，如何加強師德師風建設？本期話題就此進行探討。

神圣職業需要高尚道德支撐

    ■張志勇

    近年來，極個別教師被金錢和社會上的一些不良風氣所浸染，置淡泊名利、為人師表等職業道德要求于不顧，師德滑坡，見利忘義，應允家長吃請、收受禮品禮金、參與有償家教等，損害了教師形象，帶壞了社會風氣。

    談到當前個別教師存在的一些不良傾向，往往有人說“教師也是人”。對教師職業的這種“泛職業化”理解，與人民群眾對教師職業角色的高期待之間產生了巨大反差。教師這個職業，從本質上說是一個追求精神生活幸福的職業。全社會之所以要對廣大教師提出“淡泊名利”這樣高的職業道德要求，是因為教育行業的特殊性：教育一旦與“名”和“利”緊緊地掛在一起，教育本身就被異化了，教育就不能稱其為真正的教育。

    今天，讓我們的教師們對“名”和“利”持這樣一種情懷，是基于現實的、不得不提出的一種非常高的道德要求。因為教育是以心靈喚醒心靈，以精神引領精神，以生命溫暖生命的神圣事業。所有的從教者，都應有崇高的生命取向、價值追求，這不是一句空洞的口號，因為教師的一言一行都會直接影響著你的教育對象——學生。而學生終將成為這個泱泱大國的公民，他們的道德水準、精神質量，定會直接影響到一個民族的文明進程，影響到一個國家的精神氣質。

    當然，我們必須承認，任何人都是社會性的人，都是離不開一定的社會物質基礎的人。正是在這種意義上，我們認為：師德高尚的教師是幸福的，幸福是建基于物質基礎的，但它又是完形于精神的富足。或者說，教師職業的特殊性就在于：它原本就不是通過教育來獲得物質意義上的富足的，而是在保障其基本的社會、政治、物質等方面地位的基礎上，通過育人而獲得心靈意義上的幸福。 

    近年來，社會上各行各業的請客送禮現象泛濫，攫取個人利益或好處的行為越來越多。在這種形勢下，有一些教師開始耐不住寂寞，從事有償家教，收受家長的錢財，請家長為自己辦事，接受家長的宴請……以至于這些現象在一些地方已呈蔓延之勢，廣大人民群眾的意見越來越大?？膳碌氖牵胁簧偃苏J為教師工資那么低，利用自己的一技之長掙點錢甚至撈點好處，無可厚非。不能不說，這種錯誤認識助長了教育系統“向錢看”的歪風邪氣。到了教育系統對這些利用職務之便謀取個人利益的種種行為說“不”的時候了。

    今天，貫徹落實6條禁令，解決有損師表形象的問題，無疑是師德建設的“及時雨”和行風建設的“清新劑”。筆者認為，關鍵要做好以下三點：一是要在全社會大力宣傳和弘揚以張麗莉為代表的成千上萬優秀教師甘于奉獻、教書育人的先進事跡；二是要堅守底線，廣大教師要向全社會公開承諾嚴守6條禁令；三是要實行教育局長和中小學校長負責制。（作者系中國教育學會副會長、國家督學、山東省教育廳副廳長）

教書育人是教師天職

    ■黃希庭

    古往今來，中華民族一直就有尊師重教的傳統。我們的社會之所以尊崇教師是因為教師以行動實踐了“傳道、授業、解惑”?！皞鞯馈本褪窍驅W生傳授有關宇宙人生的基本規律，傳授社會主義的核心價值觀，使學生能夠正確看待宇宙人生，正確為人處世；“授業”就是向學生傳授文化知識和獲取知識的方法，使他們能夠在走向社會后具有謀生和創造財富的本領；“解惑”就是幫助學生解除其身心成長過程中所遇到的各種疑難問題，使他們能夠成為幸福的進取者。因此，教師應該是社會行為規范的代表，具有豐富的知識和高尚的道德素養，同時也是學生們學習的榜樣。這是合格教師的必備條件。做好教書育人工作是我們每一位教師的天職，何必非要學生及家長的禮品禮金呢？ 

    然而，當前有些學校存在著教師違規收受學生及家長禮品禮金等不正之風，問題雖然發生在少數學校、教師身上，卻嚴重損害人民教師的形象。為此教育部專門下發了《關于嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等問題的規定》，筆者堅決擁護。這個規定進一步規范了教師的行為，有助于進一步加強師德師風建設，有助于風清氣正的校風和學風的建設。 

    教師要想做好教書育人工作，首先要加強師德師風修煉，刻苦鉆研業務，精通教學方法；還要淡泊名利、言傳身教，靜心教書，潛心育人，這樣才會受到學生和家長的愛戴和尊敬。當然，學生和家長以適當方式對教師的辛勤工作表示感激之情也無可厚非。但是像“收受禮品禮金”、“接受各種宴請”、“參加家長安排的旅游健身”等行為，確實是不可取的，也有損于人民教師的形象。其實，教師最看重的應該是學生的成長、進步，因為教書育人是教師的天職。（作者系全國教書育人楷模、西南大學教授）

以嚴格規范提升教師專業精神

    ■吳穎民

    在中央從嚴治黨、反腐倡廉的大背景下，各個領域都結合行業實際提出了清風正氣的工作要求。對于承擔著立德樹人、教書育人神圣責任與使命的學校教育來說，當然不應也不能置身事外。

    過去一段時期，在教育領域曝出了不少師德問題，教師收受禮品禮金、接受請吃、推銷商品拿回扣等不良現象，在一些地方和學校不同程度地存在著，比如教師節等節日送禮現象就大有愈演愈烈之勢。這些原本可以增進師生感情、親情的節日，如今卻成為誘發家長在送禮方面進行不正當攀比的角力場，師生間純潔的“教——學”關系也異化為“送禮——回報”式的利益交換關系。此外，有的學生及家長以謝師宴為名，極力爭取教師在教學輔導、考試、考核評價等方面的重點優待機會。還有些教師利用自己的教師身份暗示或直接要求家長支付報銷應由教師個人或親屬承擔的費用，等等。

    雖說以上這些現象不能反映整個教師隊伍整體的師德狀況，但由于教師職業的特殊性，部分教師的不當行為，往往會引發社會各界的強烈關注，動搖了教師作為道德榜樣的正當性，在一定程度上導致了教師身份認同的焦慮。因此，教育主管部門在貫徹執行6條禁令的要求時，要做到把處理和宣傳區分開。一方面，對于一些無視教師倫理規范、見利忘義的無良教師，要依據6條禁令的要求對上述突出師德問題，開展全員、全程、全方位的監督檢查，及時處理違規行為。特別是在教師節、學生開學、畢業等節點，對教師違規收受禮品禮金等問題開展專項整治活動。對于違規的教師，做到有訴必查，有錯必糾，避免不良風氣的擴散。另一方面，也要特別注意呵護教師良好的職業形象，加大師德先進典型的宣傳力度，充分展現當代教師的良好精神風貌，增強正能量。還要善于運用媒體力量，做好輿論引導工作，積極爭取全社會的理解支持，倡導學生及家長通過文明健康的方式向教師表達感恩之情，引領社會新風尚。 

    教育是關乎青少年健康成長的事業，它需要廣大教師以專業的精神奉行職業道德準則，自覺從職業特殊性和教育對象特殊性著眼，以專業的態度和行為投入到復雜的教育事業中去。2013年教師節前夕，習近平總書記對廣大教師提出了“三個牢固樹立”的重要指導思想，其中，第一個牢固樹立就是要“樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人”。對于奉行“學高為師，身正為范”職業標準的教師來說，更需要通過加大政府投入、構建有效評價體系、提升專業精神，推動教師真正做到自尊、自強、自省、自律，用專業精神和高尚的道德情操，引領學生全面發展，以高質量、公正的教育贏得學生愛戴、人民滿意。

    （作者系中國教育學會副會長、華南師范大學附屬中學原校長）

    本報訊 廣西職業教育工作會議暨政策學習培訓會近日召開，會議出臺了關于貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的實施意見等多項構建現代職教體系、校企合作、中職改革方面的新舉措。

　　廣西提出，到2020年，中等職業教育在校生達到90萬人，專科層次職業教育在校生達到42萬人，本科層次職業教育在校生占本科教育的50%以上。從業人員繼續教育達到1300萬人次。到2020年，建成100所示范特色中等職業學校、20所示范特色高等職業院校、6所普通本科轉型發展示范校。

　　2014年至2017年，廣西將在教育發展資金中，每年安排不低于2億元對各地縣級中等專業學校綜合改革進行獎補。其中，縣級中等專業學校綜合改革啟動后，為了加強學校的基礎設施建設，每縣每年將獲得不低于100萬元的改革補助經費。

    本報訊 昨日，市委副書記李昆學會見了來蓉考察訪問的德國工商大會上海代表處職業教育總監白麗塔女士一行，代表市委、市政府對考察團一行表示歡迎。

    在全面介紹成都歷史文化和經濟社會情況后，李昆學說，近年來，成都工業產業快速發展，正在經歷由“成都制造”向“成都智造”轉變，這既離不開持續的科技創新，更需要大量高素質的技術人才。德國在職業技術培訓方面具有悠久的歷史和傳統優勢，是我們學習借鑒的榜樣。開展雙元制職教合作，引入更多德國先進職業培訓機構及師資力量，加快培養企業需要的高素質技術人才，對于提升成都職業教育水平，促進產業發展，具有重要意義。希望通過雙方的精誠合作，促進雙元制職教園項目早日落戶、結出碩果，創造在職業教育領域合作的典范。

    白麗塔說，20多年后再次來蓉，充分感受到了成都悠久的歷史文化魅力和巨大的發展潛力。德國工商大會機構遍布全球，會員企業超360余萬家，希望以此次合作為契機，進一步深化溝通交流，共同推進中德職業教育發展論壇在成都召開，推介更多的德國優質企業落戶成都、投資興業。

    本報訊 近日，河南省政府出臺《關于實施職業教育攻堅二期工程的意見》。該意見提出，要改革職業教育辦學模式，探索在國家、省級示范性中職學校開展“3+2”高職教育試點，在國家、省級示范性高職院校開展“3+2”應用技術型本科教育試點，在應用技術型本科試點院校開展專業碩士教育試點。

    從2015年秋季學期起，河南將對各類中職學校全日制正式學籍在校生全部免除學費。改革職業教育財政投入機制，在全省所有職業院校實行按專業大類、在校生規模和就業狀況核定財政撥款的辦法。逐步提高中職學校、高職院校生均經費標準，進一步加大對職業教育的專項投入，對公辦職業院校實行“以補促改”，對民辦職業院校實行“以獎代補”。

    在人才培養機制上，河南將遴選建設100個產教深度融合、校企緊密合作的辦學實體（特色學校）進行改革；實施職業教育示范性實訓基地建設計劃，重點建設500個左右綜合實訓基地。