7名執行主席的合影。天津廣播影視職業學院 龐偉杰攝

　　本報訊(實習生曹英群)6月24～27日，50名來自全國職業院校的學生記者參與報道了在天津舉辦的全國職業院校技能大賽（以下簡稱“技能大賽”）。期間，舉行了全國職業院校學生記者團第四屆執行主席的換屆選舉。北京財貿職業學院周曉紅（女）、上海醫療器械高等?？茖W校余捷、南京工業職業技術學院張露露（女）、青島職業技術學院陳上、四川交通職業技術學院劉瑤（女）、開封大學秦紀棟、馬鞍山師范高等?？茖W校賈文藝（女）7名學生記者當選新一屆執行主席。

　　這是中國青年報社第四次從職業院校選拔50名學生記者進入技能大賽現場。身著鮮紅色服裝的學生記者再次成為大賽現場上一道亮麗的風景，獲得賽場上職業院校師生的更多認可與贊揚。

　　今年，學生記者以更加多樣化的新媒體手段傳播了技能大賽，學生記者還對話教育部副部長魯昕、職業教育與成人教育司司長葛道凱、企業家、院校長，參加了大賽閉幕式等活動。舉辦方認為，通過學生記者手中的“筆”，在一定程度上擴大了技能大賽的社會知名度，在更大范圍內營造了“大賽點亮人生，技能改變命運”的社會氛圍。

　　此次全國職業院校學生記者報道技能大賽活動得到教育部職業教育與成人教育司的指導，由中國青年報社和天津市教育委員會聯合舉辦，全國職業院校宣傳部長聯席會議和中國高校傳媒聯盟聯合承辦。

    7月4日上午，中國思想政治工作研究會副秘書長王明業；廣西壯族自治區高校工委副書記莫錦榮；四川大學黨委副書記李向成；中國人民大學校長助理，馬克思主義學院院長郝立新；中國政研會、中宣部政研所調研一部副研究員陳雙喜；教育部思政司干部王小寧組成的中宣部、教育部《大學生思想政治教育工作測評體系》赴陜測評組一行六人在省委高教工委副書記、高教紀工委書記郝利生；高教工委委員、宣傳部部長王軍周；省委宣傳部宣教處處長可小鬧；高教工委學工部部長田民正；高教工委宣傳部副部長王亞新；省委宣傳部馮秋生陪同下，來陜西工院對落實《全國大學生思想政治教育工作測評體系》情況進行全面檢查。

    剛一入校，專家組一行便在學院領導陪同下實地考察了陜西工院校史館、圖書館、大學生藝術教育基地、創業就業基地、學生公寓及黨團活動室、心理咨詢室等，與師生進行深入交流，并認真查閱相關支撐材料。陜西工院與歐姆龍合作育人模式、家校聯動育人模式得到測評專家組的高度贊賞。

    隨后，工作匯報會在崇文南樓第一會議室舉行。學院領導鄧志輝、崔巖、王天哲、趙嘉駿、劉永亮、王津出席匯報會，專家組組長王明業主持。

    專家組組長王明業在講話中介紹了本次測評檢查的目的、意義和內容。他指出，中央對大學生思想政治教育工作非常重視。先后出臺多項文件、政策加強大學生思想政治教育工作。本次檢查是根據中宣部、教育部《全國大學生思想政治教育工作測評體系》要求，緊緊圍繞各高校《測評體系》貫徹落實情況，通過實地考察、查閱資料、匯報座談的方式進行抽查測評，推動全國高校大學生思想政治教育工作取得新進展。

    黨委書記鄧志輝以《以“全國大學生思想政治教育工作測評體系”為導向，全面提升學生思想政治教育工作水平》為題從學院基本情況、學習貫徹《測評體系》情況、主要工作與成效、存在的問題及建議等方面進行了專題匯報，并重點從六個方面對陜西工院落實《測評體系》的主要工作與成效進行了匯報：一是堅持立德樹人，健全和完善思政教育工作體系；二是加強隊伍建設，夯實思政工作基礎；三是發揮思政課主渠道作用，增強教育的感染力和吸引力；四是整合資源、拓寬渠道，提高思政教育的針對性和實效性；五是思政教育工作經費投入到位，基礎設施建設不斷健全完善；六是建立思政教育內外聯動機制，合力共建和諧校園。

    在聽取完匯報后，專家組成員逐一對陜西工院貫徹、執行《測評體系》情況進行了反饋。王明業充分肯定了我校大學生思想政治教育工作：第一，黨政領導高度重視大學生思想政治教育工作，自查自評報告實事求是，敢于直面問題，思政教育工作有思路、有措施、有效果，體現了“全員育人、全過程育人、全方位育人”。第二，學院思想政治教育工作有特色，能緊扣職業教育的屬性，發揮學院的行業優勢，注重面向用人單位、面向社會、面向市場培養人才，探索形成了一系列育人模式，值得宣傳推廣。第三，在多元、多變的時代背景下，大學生思想政治教育工作也要積極探索、創新，更好地服務學生成長成才。

    省委高教工委副書記、高教紀工委書記郝利生代表省委高教工委對各位專家表示感謝。他指出，陜西工院是我省高職院校的排頭兵，在招生、就業、管理等方面都體現了“示范”作用。他指示學院要認真消化、吸收專家反饋的意見和建議，下功夫研究落實，認真整改提高，促進思想政治教育工作不斷取得新的成績。

    宣教部、組織部、黨政辦、學工部、財務處、人事處、教務處、思政部、團委、就業處等有關職能部門負責人、部分二級學院黨總支書記參加了匯報會。

中宣部 教育部專家組檢查指導陜西工院大學生思想政治教育工作

中宣部、教育部《大學生思想政治教育工作測評體系》赴陜測評組一行

學院領導鄧志輝、崔巖、王天哲、趙嘉駿、劉永亮、王津出席匯報會

專家組組長王明業發表講話

省委高教工委副書記、高教紀工委書記郝利生講話

黨委書記鄧志輝進行專題匯報

有關職能部門負責人、部分二級學院黨總支書記參加匯報會

專家組一行參觀陜西工院大學生藝術教育基地

專家組在大學生創業就業基地與指導教師交流

專家組一行參觀陜西工院校史館

專家組一行考察學生公寓黨團活動室

專家組一行考察陜西工院與歐姆龍合作育人模式

專家組分頭查閱資料

——北京電子信息高級技工學校校企合作推進國家示范校建設

   北京電子信息高級技工學校（簡稱“電子技?！保┦潜本┲еa業——北京電子信息產業僅有的技工學校，也是正在建設中的第三批國家中等職業教育改革發展示范學校。電子技校抓住了國家示范校的核心內容——深化校企合作，充分發揮技工學校行業辦學的優勢，為北京區域經濟發展服務，為電子信息產業發展服務。

    服務“電子產業”突顯自身特色

    電子技校是國家重點技工學校、國家高技能人才培訓基地；是北京市職業技能公共實訓基地、中央財政支持的職業教育實訓基地所在地，至今已有四十余年歷史。電子技校從成立之日起便定位為服務電子信息產業，雖然伴隨企業的變革發展，學校也幾度變遷，經歷學校合并、改革創新等發展之路，但服務于電子產業這一定位卻一直非常鮮明。

    電子技校行政隸屬北京電子信息產業的主體——北京電子控股有限制責任公司（簡稱“北京電控”），而北京電子信息產業是北京重點發展的高新技術產業。這種高新技術產業辦學的背景使電子技校開展校企合作擁有了巨大的行業優勢。北京電控從行業管理上全力推動電子技校與所屬企業開展校企合作，同時作為北京電子信息職教集團的主辦方，還從職教集團層面促進電子技校與行業內外各單位的校企合作，使電子技校的行業辦學優勢在校企合作方面得到了充分的體現。

    現如今，電子技校已成為北京支柱產業——電子信息產業里僅有的一所高級技校，其專業優勢也更加突顯，電子技術應用專業、空調制冷設備制造安裝與維修專業、樓宇自動控制安裝與維護專業已成為北京職業學校中的特色專業，主要為各知名單位定向培養人才，也就是說學生還在學校就已被各知名單位“預定”出去了。

    以“定向委培”為突破口招生規模一舉突破

    電子技校在發展中也遭遇過自己的瓶頸。伴隨社會對技校生的“身份認定”，加上大學擴招等社會大環境影響，初中畢業生源急劇下降，這成為學?！吧来嫱觥钡年P鍵時刻。

    2013年，電子技校破釜沉舟、大膽創新，依托具有全球競爭力、國內技術領先的市場化國際化現代化的高科技產業集團——中國航天企業和北京電控，與行業企業深度校企合作，提出創新人才培養模式，以電子技術應用專業與中國航天長征火箭有限公司等五家航天企業、北廣科技的定向委培為突破口，在2013年北京中招中，電子技術應用專業招生一舉打破同類專業招生紀錄，以較高的綜合實力贏得廣大學生、家長和企業的好評。

    中國航天企業和北京電子信息企業等用人單位表示，電子技校針對企業需求來下“訂單”，看重知識與社會實踐的統一，學生對企業有一定了解和準備，就業后很快適應企業環境與工作內容，技能銜接，專業對口，唯企業所用，就業前景優于其他學歷生，減少企業培訓成本，解決企業技能人才急需的大難題。

    響應“三對接”以專業優勢打造就業優勢

    2014年，國家領導人提出職業教育要大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的“三對接”，牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，這為電子技校進一步指明了辦學方向。北京北廣科技股份有限公司（簡稱“北廣科技”）就是與電子技校實現“對接”的企業之一，該企業是中國首臺大型廣播發射機、首臺電視發射機、首臺軍用雷達發射機的制造企業，是目前中國大型廣播電視發射裝備和軍用通信裝備的主要制造商。2013年，電子技校將一體化課程教學與北廣科技建設國家大師工作室工作“對接”，合作為電子技術應用專業2個定向班制訂立足生產崗位的課程體系建設；組織專業教師到北廣科技開展企業實踐活動，航天企業和北廣科技先后派出企業實踐專家和人事專家，全面參與了從企業專業調研、典型工作任務提取到課程標準制定、教材編制、企業專家評審等專業和課程體系建設的各個教學環節，確保了“學企業所學，用企業所用”，得到了中國航天和北京電子信息企業的高度認可。

    正是因為校企合作深化到人才培養模式改革、課程體系建設和師資隊伍培養等各個方面，這樣辦出來的專業和課程擁有知名企業的認同和配合。在電子技術應用專業實現“主體專業辦出規?！蹦繕说耐瑫r，也帶動電子技?？照{制冷設備制造安裝與維修專業、樓宇自動控制安裝與維修專業、計算機網絡專業三個示范校建設專業的校企合作，這三大專業也在2014年為中國兵器工業集團中國北方工業公司物業管理公司、中國國際廣播電臺物業管理公司、港中旅集團酒店管理公司和國內著名的天工異彩影視科技有限公司定向委培。至此，電子技校實現了主要專業全部與知名產業企業校企合作，以專業優勢打造就業優勢，提升了學校的優勢地位和專業競爭力。以合作贏機會、以特色求發展，為北京最需要大力發展的電子信息產業服務做出表率。實踐證明，通過國家示范校建設，技工學校走校企合作之路，顯著提升了高技能人才培養能力和學校競爭力。

    組建北京電子職業教育集團加強院校、校企合作

    為滿足首都經濟和電子信息、生產性服務業、文化創意產業發展對職業人才的需求，逐步建立職業教育與行業發展相適應、體現行業職業特色的人才培養體系和辦學體系，實現首都職業教育發展模式和培養機制的新突破。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，北京市“關于推進我市職業教育集團化辦學工作”的精神，北京市人社部門“有關組建職業教育集團，推進職業教育改革”的要求，國家示范校建設期間，電子技校牽頭組建“北京電子職業教育集團”，聯合相關職業院校，以部分定向委培單位為主體，以電子專業定向委培校企合作為紐帶，由職業院校、企業、職業技能鑒定機構等共同參與組建而成的職業教育合作組織，致力于實現中職教育發展的現代化、集約化、系統化，為相關產業發展和首都信息化建設服務。

    通過北京電子職教集團的合作，電子技校把與之開展定向委培深層次校企合作的知名單位進一步組織起來，進一步對定向委培合作下的專業建設、課程體系建設、師資隊伍培養等具體合作任務和校企合作模式，展開充分的探索，推進了國家示范校建設任務的完成。

    承辦電子行業技能競賽提升學生職業技能素養

    電子技校自2009年以來，連續承辦北京市第三屆職業技能大賽、第十三至十六屆北京市工業和信息化職業技能競賽無線電裝接工、無線電調試工等11個工種的初、復、決賽多場次賽事，技工院校、行業企業選手積極參加，僅2012年就有17家企業院校2856人次參賽，電子技校獲得北京市先進組織單位。通過大賽擴大了電子技校在社會的影響力，進一步推動電子行業企業與電子技校的校企合作。

    2014年，學校承辦第43屆世界技能大賽北京賽區電子技術項目選拔賽，共有取得市級競賽、技工院校級、校級比賽優異成績且符合參賽年齡的22名選手參賽，范圍涵蓋廣泛，共有高職2所、中職3所、5家企業職工選手參賽。經過激烈角逐，對獲得前5名選手組織為期一個月集訓，選拔2名選手參加全國選拔賽。電子技校通過參加2014年北京市技工院校主題活動技能競賽選拔優秀選手參賽，優秀畢業生、在校生分獲首名、第四名的優異成績，唱響技工院?！疤岣呗殬I素養，成就技能人生”的主旋律。此次競賽試題參照世界大賽技術文件，對選手的實際操作技能水平是個考驗，技工院校與企業員工共同參賽，相互切磋技藝，積極鍛煉技能，搭建校企交流平臺，將課程內容與職業標準對接成果轉化。

    推動校企文化對接滿足“三方需求”

    在與企業的深度合作中，電子技校把校企文化對接作為基礎工作來抓，于2013年申報獲準第三批國家中等職業教育改革發展示范學校校園文化特色項目建設，電子技校將校園文化建設和企業文化緊密結合，充分發揮廣播、電視、網絡等傳播媒體的作用，以優美的校園環境、多彩的文化生活、濃厚的實踐氛圍、鮮明的職業特征，體現電子信息高新技術產業文化特色,形成催人奮進的校園精神。

    近日，北廣科技的報告廳內座無虛席，老總親自在臺上激情演講，臺下為北廣定向委培的100多名學生認真聆聽，現場不時響起陣陣掌聲。這是電子技?！白哌M企業，走進北廣”活動的其中一項內容，通過企業高層與北廣定向班學生“面對面”交流，學生們進一步了解企業情況，找準自身定位，更是成為企業一員前的一次“文化提前融入”。調研活動實現如此好的效果，將“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍在電子技校的校園文化中深入營造。

    校企文化對接是“定向班”校企合作人才培養模式的基礎。此次活動滿足了學生、企業、學校“三方需求”：定向委培班學生了解企業發展、企業文化、規章制度、技能要求等方面，促進同學們對企業文化及企業文化對學生素質要求的了解與認知，鼓舞學習動力；北廣科技宣傳企業優勢、企業愿景，研究先進企業文化，增強學生就業信心；電子技校的校園文化創新團隊融合先進企業文化特色與理念，借鑒企業文化建設的做法，使之成為校園文化建設內在的特點，進一步提高學生的職業素質。

    電子技校校園文化特色項目建設期間，充分借助學校的文化底蘊和企業的強大實力，吸收優秀企業文化，深入5家企業院校開展校企文化調研，針對電子專業定向班優化產生學生主題班會精品案例，與企業文化對接；組織全校師生參與完成校歌創作，建設校史展廳、名師名生墻，開展高級工班藝術節文化活動，激勵師生愛國、愛校、愛專業；邀請優秀畢業生來校職業道德養成交流座談，進行樓道文化建設，營造職業氛圍濃厚和專業特色鮮明的實訓場所，實踐“以訂單培養促進校企文化融合”，達到覆蓋面廣、受益度高、可示范性的效果，進一步凸顯校園文化職業特色，推進校企合作培養高技能人才運行機制建設，積極發揮中職校示范引領作用。（北京電子信息高級技工學校 劉 佳）

 　 “3年的路，辛苦而快樂；3年的生活，充實而美麗。韓媽媽，這3年，您辛苦了！”7月4日上午，在北京黃莊職業高中“民族團結班”畢業典禮上，布依族女孩孫麗向班主任韓京秀和學校表達了自己深深的謝意。她的發言代表了第五期“民族團結班”23名學生的集體心聲。

　　“民族團結班”——黃莊職高與貴州省黔西南布依族苗族自治州締結的職教姻緣，至今已有近15載。2000年，響應國家西部大開發戰略決策，北京市10所國家重點職業高中與黔西南10所職業學校建立了“一幫一友好?！标P系，其中黃莊職高與興義職中結成對口幫扶姊妹校。自2000年至2014年，黃莊職高共接收5屆“民族團結班”的學員來京學習。

　　“這些學生都很棒，有一半以上的學生手中握有各級技能大賽的獲獎證書和其他獎勵證書?！秉S莊職高校長倪曉輝告訴記者。通過對口支援、聯合辦學，不僅學生獲得了人生出彩的機會，黔西南的職業教育也發生了很大變化。黃莊職高為黔西南興義職中培訓了多名美容美發專業教師，在這些專業教師的努力下，興義職中培養了美容美發專業學生2000多人，畢業生覆蓋了全州美容美發行業，成為全州美發行業人才培養基地和貴州省職業教育著名品牌。

制圖 中國教育報 李堅真

    2014年全國職業教育工作會議的召開和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的頒布，是我國職業教育發展史上的一個里程碑，是職業教育全面落實國家科教興國戰略、人才強國戰略和可持續發展戰略，深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級的新的歷史起點。我們必須持續深入地學習領會會議精神和《決定》內涵，深化對我國職業教育改革發展的實踐探索，加快構建現代職業教育體系，充分激發職業教育辦學活力，全面提高職業教育人才培養質量，在貫徹落實中守正出新。

    ■李進

    深化對我國職業教育改革發展的認識，著重領會三個方面的重要思想

    一是關于職業教育的戰略發展，具體有“四個明確”。

    明確教育地位。職業教育承載著為社會經濟發展開發人力資源、優化人才競爭素質、提供一線技術技能人才保障的重要職能，同時肩負著推動社會經濟穩步發展、推進社會環境和諧優化、傳播崇技重德文化的歷史使命。在國家創新發展中，作為教育的一種類型，具有不可替代的基礎性地位，必須科學地統籌發展各級各類職業教育。

    明確發展目標。到2020年，我國要形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。在這一體系中，接受教育的每一個年輕人在離開學校時，都能達到區域社會經濟發展所需要的技術技能水平，都能學會生存并能夠有效地參與國家的創新建設。

    明確發展環境。通過加快現代職業教育建設，基本建立現代職業教育制度，更加健全政策法規，更加科學規范相關標準，更加完善監管機制，使全社會人才觀念顯著改善，支持和參與職業教育的氛圍更加濃厚。職業教育的制度創新，既反映這一類型教育及其院校自身的發展狀況，又反映其與時代發展及社會經濟發展互動結合的特點，從操作層面看，對內處理職業院校組織成員之間的相互關系，對外處理職業院校與政府、社會之間以及學校與學校之間的相互關系，由此形成協調、規范職業教育組織的各種行為，使其成為一個有機整體，以有效地適應環境、提升實力。

    明確培養規格。職業教育必須堅持以立德樹人為根本、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。職業教育的功能取向非常明晰，培養和培訓處于社會總體勞動鏈環終端的、直接參與社會運行過程的第一線的勞動者，造就和維持一支有生產活力的、靈活的勞動大軍。從人才規格上說，就是能動腦、能動手，掌握一定現代科學知識又有較高操作技術技能的符合國際化行業標準要求的企業適需人才。這一過程不僅是勞動者知識、技能的提高，更重要的是育成和養成他們的應變、生存和發展能力，職業教育的教育目的、教育內容、教育方式必定是圍繞這一功能取向而展開的。

    二是關于職業教育的協同發展，具體有“四個協同”。

    政府市場協同。在政府方面，發揮好保基本、促公平作用，著力營造制度環境、制定發展規劃、改善基本辦學條件、加強規范管理和監督指導；在市場方面，充分發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，擴大優質教育資源，激發學校發展活力，促進職業教育與社會需求緊密對接。

    產業教育協同。要發揮企業的重要辦學主體作用，鼓勵多元主體組建職業教育集團，發揮職業教育集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用，同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，強化校企協同育人。

    教育內部協同。為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建立交橋，主要措施是，推進中等和高等職業教育緊密銜接，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用，發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用，加強職業教育與普通教育溝通，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。

    全國區域協同。全國職業教育發展一盤棋，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。推動建立發達地區和欠發達地區中等職業教育合作辦學工作機制，加大對農村和貧困地區職業教育支持力度，加強民族地區職業教育。

    三是關于職業教育的創新發展，具體有“四個創新”。

    教育結構布局創新。職業教育首先要瞄準區域經濟發展需求，其次要瞄準技術技能人才規格，再其次要瞄準職業崗位群的技術提升和技能升級。由于我國各地區的經濟發展不平衡、產業結構調整及發展目標不相同，社會崗位及其技能要求也有差異。職業教育具有明顯的區域化特征，必然要充分考慮學校所在地區的實際需求，考慮區域分工中的主導產業和重點發展領域，確定具有地方特色的培養目標。在總體思路上，必須調整完善職業院校區域布局，科學合理設置專業，健全專業隨產業發展動態調整的機制，重點提升面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業和社會管理、生態文明建設等領域的人才培養能力。

    人才培養水平創新。衡量職業教育的質量有三個指標：教育隊伍質量、教育過程質量和教育對象質量。教育隊伍的質量，既要看學歷、職稱、行業經歷與背景，也要看結構和來源，更要看師魂、師德、師能，以會教學生為評價標準。教育過程的質量，既要看教學環節，也要看教學方法、教學手段，更要看教學效果，以教會學生為最終目標。教育對象的質量，既要看總體素質，也要看獲得各類考試競賽獎項的能力，更要看就業率與行業適應程度，以社會接納學生為基本判斷。要建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地，必須加強改善辦學條件，使專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設進展顯著，實訓設備配置水平與技術進步要求更加適應，現代信息技術廣泛應用，教學管理更加科學、開放、規范。

    教育教學制度創新。制度創新是職業教育發展的內源性動力，職業教育發展必然伴隨著教育教學制度的創新，遵循著現代學校制度的價值取向。制度是理念的載體，教育教學制度創新是達成職業教育產教融合辦學理念、履行服務社會經濟發展歷史使命的關鍵。因此，必須完善現代職業學校制度，擴大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權。職業院校要依法制定體現職業教育特色的章程和制度，完善治理結構，提升治理能力。尤其要推進人才培養模式創新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，進一步強化職業教育的技術技能積累作用，制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業、企業聯動，促進技術技能的積累與創新。

    教育發展模式創新。職業教育發展可首先在區域突破，形成區域特色，我國的西部開發戰略、中部崛起戰略、東北振興戰略、東部騰飛戰略，在東部騰飛戰略中又有珠三角發展戰略、長三角發展戰略、海西區發展戰略、環渤海發展戰略，構成了職業教育多元發展態勢的區域生態。職業教育必須瞄準社會經濟的生長點并與其相伴生而發展，必須融合社會力量，優化資源配置，吸收國內外先進技術，充分強調建設主體作用，同時推動與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式，積極參與制定職業教育國際標準，開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系，注重培養符合中國企業海外生產經營需求的本土化人才。

    從區域職業教育改革發展的實際情況出發，著重在三個方面深入貫徹落實

    一是要落實“同擔社會責任，共謀職教發展”。教育與外部社會要各居其位，明確在協同創新中的主體作用，共同推進職業教育發展，教育內部同時要各居其位，明確在現代職教體系中的定位，共同提升職業教育內涵水平。要充分發揮職業教育工作部門聯席會議制度的作用，形成工作合力。從區域與全國的關系看，區域要有實現職業教育現代化的時間表和路線圖，圍繞“為了每一個學生的終身發展”的理念，形成職業教育改革發展的制高點。從區域的各級各類職業教育看，學校必須明確各自的辦學定位，形成辦學特色，在總體態勢上，構建與區域經濟社會發展相匹配的一流職業教育體系和一流職業教育內涵，實施職業學校整體實力提升計劃，培養適應區域經濟社會發展、具有國際競爭力的高素質勞動者和技術技能人才。

    二是要落實“發揮政策導向，凝合辦學力量”。教育振興，全民有責，要健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，中央和地方、政府和社會、學校和家庭共同擔負培養下一代的責任。而對于職業教育來說，就是服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，重點提高青年就業能力。

    三是要落實“加強基礎能力，創新體制機制”。《決定》提出，要充分認識“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢”的問題，深化辦學機制和教育教學改革，切實加強職業院校基礎能力建設，加快發展現代職業教育。各地區必須系統設計和整體安排，實施現代職業教育質量提升計劃，尊重和敬畏職業教育的價值和規律，明確實現職業教育現代化的具體指標要求、教育改革發展的突破口以及其實施步驟與時間節點，并把實施指標分解到各級各類學校和教育部門。政府依法宏觀調控，學校依法自主辦學。以職業教育的核心競爭力和特殊貢獻力，真正形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍和職業教育的社會影響力和吸引力。

    （作者系全國高職高專校長聯席會議主席、上海杉達學院校長）

    ■趙為糧

    加快發展現代職業教育，要突出中職教育在職業教育中的基礎地位，突出中職教育在高中階段教育中的戰略地位，實施面向未成年人的學歷與職業生涯教育，使受教育者獲得基本職業技能、繼續學習和持續發展能力，為培養高端技術技能人才奠定基礎。但一些地方把發展高中階段教育片面理解為重點發展普通高中，使中職成為高中階段教育和職業教育中的短板。因此，必須扶正糾偏、固本強基，把鞏固提高中職教育發展水平作為加快發展現代職業教育的基礎性戰略任務抓緊抓好。

    要著力落實職普招生大體相當的目標和要求。一是加強職普招生統籌，做到統一制定政策、統一工作部署、統一組織生源、統一利用資源、統一組織實施，實現職普招生基本信息采集和共享、招生宣傳發動、志愿填報和錄取上的協同協調。二是加強中職招生統籌，做好職業高中、普通中專、成人中專和技工學校招生計劃編制、生源配置、信息發布、志愿填報、新生錄取和學籍注冊，做到招生計劃向中職教育資源富集地區傾斜、向優質中職學校傾斜、向市場需求旺盛的專業傾斜。三是加強督導檢查糾偏，根據國家規定的合理班額核定普通高中學校招生計劃，嚴格執行普通高中招收擇校生“三限”政策；把職普招生規模大體相當納入地方政府實績考核，列入教育督導工作的重要內容。

    要著力優化中職學校布局和專業結構。一是整合辦學資源，加強省級層面的統籌協調力度，對定位不明確、辦學質量低、專業能力差的學校實行兼并重組，推動中職教育加快向規模化、集約化、連鎖化方向發展。二是優化學校布局，既要尊重歷史和現實，又要順應產業發展需求，還要關照學生就學便利，實現空間布局和需求結合的最優化。三是優化專業結構，與產業發展、市場需求有效對接。

    要著力提高中職學校教育教學質量。一是加強技術技能教育，推行任務驅動、項目導向、理實一體等教學方式，試行多學期、分段式的教學組織形式；建設現代化技能教室、實訓教室和職場化教學環境，推行仿真實訓、案例教學等方法。二是加強文化基礎教育，重點推進課程體系建設，對課程進行分類分層設計，把企業和崗位的標準嵌入到課程，做到企業要用的就是學生要學的，同時教學內容保持與高職的連貫、延續和銜接。三是加強職業道德教育，堅持育人為本、德育為先，突出誠信、敬業、樂業，培養德技雙馨、身心雙健的技能人才和高素質勞動者。

    要著力提升中職學校服務能力。一是提升服務高等職業教育的能力，推動中職教育自身與高職教育在培養目標、專業設置、課程體系及內容、教學方式、招生考試、質量評價、師資建設、實訓條件、校企合作等方面的有效銜接。二是提升服務普通教育的能力，統籌高中階段學籍管理，建立職教與普教互相承認、來去自由的互通交流機制，增加高中階段學生升學與就業的多選機會。三是提升服務職業培訓的能力，完善以中職學校為主要載體的職業技能培訓體系，建立以獲取國家職業資格證書和培訓合格證書為主要依據的政府購買培訓成果機制，推動中職教育與職業培訓之間的有效聯通。

    要著力加強中職教育條件保障。一是加強教師隊伍建設，加快制定實施中職學校編制標準，制定擴大學校招聘教師自主權、鼓勵招聘企業高技能人才擔任專業教師和實習實訓指導教師的政策，落實好教師到企業參與專業技能實踐制度。二是提高投入保障水平，各級政府要建立與辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度，地方政府要依法制定并落實中職學校公用經費標準，同時充分發揮市場機制作用，以財政、稅收、信貸、擔保等多種手段，引導社會資本投入中職教育。三是優化社會輿論環境，引導全社會樹立勞動光榮、技能成才和行行出狀元的觀念，建立技能人才待遇保障制度，鼓勵各級各類杰出技術技能人才在一線崗位建功立業。

    （作者系中國職教學會副會長、重慶市委教育工委書記）

　　新華網北京7月4日電（記者 徐博）人力資本質量是經濟發展質量的關鍵。推動我國經濟提質增效升級，技能人才發揮著什么樣的作用，作為培養技能人才主陣地的技工院校在職業教育中又處于什么樣的位置，其未來的發展方向和瓶頸又是怎樣？記者就此專訪了人力資源和社會保障部職業能力建設司司長張立新。　

　　技能人才短缺 必須加強職業教育　

　　“從現實需要來看，加強職業教育和培訓是解決就業總量矛盾、緩解就業結構性矛盾最有效的舉措。”張立新說，未來二、三十年，我國勞動力規模都保持在8億人以上，就業總量壓力長期存在。與此同時，結構性矛盾越來越突出，“就業難”與“招工難”并存的現象愈加凸顯?！?/p>

　　“技能勞動者的求人倍率一直在1.5:1以上（1.5個崗位對應1個求職者），高級技工的求人倍率甚至達到2:1以上的水平。”張立新說，“技工緊缺現象逐步從東部沿海擴散至中西部地區，從季節性演變為經常性。” 可見，無論是解決就業總量矛盾，還是結構性矛盾，最根本、最直接、最有效的措施就是廣泛開展職業教育和培訓，提升他們的就業創業能力。　

　　“從國家發展層面來看，我國要實現由工業大國向工業強國的轉變，也要抓住職業教育和培訓這個關鍵。”張立新說，“只有全面提升廣大勞動者的職業素質，加快培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，才能推動經濟提質增效升級。”　

　　從勞動者自身利益來看，加強職業教育和培訓是促進農民工就業創業、實現生活改善最現實的途徑。“我國農民工中接受過職業技能培訓的僅占30%，缺乏技能成為影響他們融入城市、成為新型產業工人的重要障礙。”張立新說?！?/p>

　　他認為，加強農村新成長勞動力的職業教育和農民工職業技能培訓，把農民工打造成一支高素質的產業工人隊伍，對于促進農民工轉移就業、增加農民收入、提高勞動密集型企業競爭力、提升產業結構都極具促進作用?！?/p>

　　貫徹職教會精神 技工院校大有可為　

　　近期召開的全國職業教育工作會議昭示著職業教育近年來的加速發展。人社部在職業教育領域主要負責技工學校及職業培訓機構的管理。其中，技工院校以培養生產和服務一線的技術工人為目標，是我國培養技術工人的主陣地?！?/p>

　　張立新介紹，截止2013年底，全國共有技工院校2882所，在校生386.6萬人，就業率一直保持在96%以上，一大批骨干學校畢業生就業率達到100%。技工院校70%以上的學生來自農村，是將農村轉移勞動力培養成為新興產業大軍的搖籃。　

　　他表示，人社部將按照全國職業教育工作會議和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，推動技工院校改革發展。　

　　“首先是大力推動多元辦學，拓展技工院校發展空間?！睆埩⑿抡f，“也就是指導和推動技工院校開展非全日制學制教育和職業培訓，由注重學制教育向職業教育與職業培訓并重轉移?！薄?/p>

　　他認為，要深化校企合作，把校企合作作為辦學基本制度貫穿在招工招生、專業建設、課程改革、師資培養等院校工作方方面面，實現學校人才培養與企業需求無縫對接?！?/p>

　　“此外，人社部門要將管就業、職業培訓等工作與管技校有機結合，及時將就業需求傳導到技工院校，有針對性地開設課程，形成適應需求、特色鮮明的專業體系?！睆埩⑿抡f?！?/p>

　　缺乏吸引力 亟待提升收入、促進公平　

　　“技工教育缺乏吸引力，一個重要原因是技術工人的經濟待遇、社會地位不高，導致人們不愿意當工人，不愿意從事生產和服務一線工作，進而不愿意接受職業教育?！睆埩⑿聦Υ酥毖圆恢M。　

　　他認為，解決這一問題，必須著力提高一線技術工人的待遇，用較高收入水平、穩定和高質量的就業等市場機制作用，引導全社會重視職業教育、青年人選擇職業教育。　

　　“下一步，我部將會同有關部門，提高技術工人待遇。”張立新說，“鼓勵企業提高技能人才收入水平，建立高技能人才技能職務津貼和特殊崗位津貼制度。”　

　　他表示，一方面，督促企業依法履行職工教育培訓責任，足額提取教育培訓經費，重視一線職工教育培訓工作，落實“一般企業按照職工工資總額的1.5%足額提取教育培訓經費，從業人員技能要求高、實訓耗材多、培訓任務重、經濟效益較好的企業可按2.5%提取，其中用于一線職工教育培訓的比例不低于60%”的要求?！?/p>

　　他說，同時，落實好職業培訓、職業技能鑒定補貼政策和勞動預備制培訓生活費補貼以及中等職業院校學生免學費、助學金政策?！?/p>

　　“再有就是要促進公平就業?！睆埩⑿抡f。　

　　要參加從中央到地方的各級公務員考試，考生往往被要求必須具有大專及以上學歷，很多技校生只能尷尬地被“擋在門外”。　

　　“我部將會同有關部門，完善公務員招考、事業單位和國有企業公開招聘制度，使更多的人乃至于每個人都能通過自己的努力、自己的本事、自己的職業來獲得相應的崗位，暢通職業發展通道，努力讓每個人都有人生出彩的機會?！睆埩⑿抡f。

——記山西冶金高級技工學校

    山西冶金高級技工學校（山西冶金技師學院），是首批山西省政府部門批準設立的技師學院之一。從2001年以來，學校連續12年招生人數位居全省之首，學生實習安置率為100%，就業率保持在98%以上。學校實行校企合作培養模式，并與高等院校聯合辦學，提供工學結合一體化課程和高等學歷教育課程，學生可獲得學歷文憑和職業資格雙證書，保證學生優質穩定就業。學校以提高質量、發展內涵為核心，堅持探索學制教育、社會培訓和校辦企業多元發展的道路，目前已形成多層次學制教育、社會培訓、校辦企業“三足鼎立”的教育集團。

    2012年，學校以其優秀的辦學業績和良好的品牌影響力，被國家教育部門批準為國家中等職業教育改革發展示范立項建設學校，成為中央財政重點支持全國1000所中等職業學校之一。項目建設啟動以來，學校在示范校建設中以完善內部管理為基礎，以校企深度合作為突破口，以師資隊伍建設為支撐，在人才培養模式、教學模式、創新教學內容和評價模式等方面進行了積極的改革探索和實踐，項目建設取得突出的成果。

    學校示范校建設內容主要包括四個重點建設專業和一個特色項目：數控加工、電氣自動化設備安裝與維修、焊接加工、計算機廣告制作四個專業和“學生教育管理”特色項目。通過示范校建設，學校辦學理念、發展思路進一步明晰，人才培養質量明顯提高，辦學實力、辦學水平和社會服務能力全面提升。

    實施引企入校

    建立校企共同培養模式

    按照“共建課程，共建場所，共同培養，共同發展”的目標，引企入校十余家，電氣自動化設備與安裝專業與山西一開電氣成套設備有限公司共建校內實訓基地，進行各型配電箱的安裝。焊接加工專業與與太原鑫匯康公司合作共建不銹鋼復合板生產基地。數控加工專業與山西鋼萬聯機械制造有限公司共同建立數控加工實訓中心。計算機廣告制作專業引入太原聚賢高科技開發有限公司、太原市木美裝飾有限公司和山西光明圖文系統有限公司三家企業。計算機網絡應用專業與北京泉江科技有限責任公司合作共建校園數字資源庫和網絡平臺，文化旅游專業與東方國際旅行社等多家企業合作共建校內實訓基地，共建新型人才培養模式。

    新的人才培養模式實現了三個“合一”：理論教學和實踐教學融通合一，專業學習和工作實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一。教師與企業技術人員共同承擔教學任務，學生在企業化的環境中進行學習和實踐，認知企業文化、學習規章制度，參與企業真實生產任務，從中認知、提升、擴展、豐富專業知識和提高操作技能，實現了“做中學，學中做”，學生的綜合能力得到全面培養。

    推行產教融合

    構建工學一體課程體系

    以“專業發展與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接”為指導，進行充分的職業與工作能力調研分析，四個專業共計70多名教師參與了企業調查，調研企業83家，畢業生800多人，撰寫專業調研報告共8份，召開了總計有64名企業實踐專家參與的專家座談會，提煉典型工作任務，經過教學轉化，各專業形成了“典型工作任務為主體，真實生產任務為輔助”的工學結合一體化課程體系。完成了48個課標、126個學習任務設計方案和45本學材的編制，并且有64%的班級進行了實施。為了保證課改效果，各專業制定了《一體化課程實施方案》，教學部制定了《一體化課程教學監測及評價方案》，按照方案組織實施和質量監測。通過聽評課、學生座談和滿意度調查等，課改后學生學習積極性提高，動手能力、表達能力、團隊合作能力均得到培養，課改取得預期成效。

    通過課程體系的改革實現了四個“轉變”：學習目標由知識和崗位技能轉變為職業能力，課程內容由如何操作轉變為如何工作，實施情境由課堂和實訓室轉變為工作情境，課程實施者由教師個體轉變為教師團隊和企業技術人員。教學內容和教學模式的改革，提高了學生的綜合職業素養和實踐能力。

    按照做學合一

    建設理實兼備雙師隊伍

    通過示范校建設，我校建成了一支結構合理、素質優良、綜合能力強的師資隊伍，能夠滿足一體化教學的需求。

    建立了“4351”的師資培養模式。學校構建了普通教師、雙師教師、骨干教師、專業帶頭人4個層次的教師梯隊，提出著重培養教師的德育工作能力、教學能力和專業實踐指導能力3種能力目標，采取國內外出學習考察、專家培訓指導、企業實踐、參加一體化課程改革開發、研究和教學實踐及自我學習提升5種措施提高教師綜合素質，形成了1項機制，出臺了《專業帶頭人和骨干教師選拔培養辦法》、《教師師徒培養管理辦法》、《教師企業實踐管理辦法》及《教師績效管理辦法》等培養激勵制度。師資隊伍建設達到預期目標，培養專業帶頭人4名，新增骨干教師16名、技師、高級技師32名、國家等級裁判2人，雙師型教師達85.5%，為學校的長遠發展奠定良好基礎。

    在2012年和2013年全國、全省技工教育和職業培訓教學研究成果評選活動中，我校李月琴等7名教師獲得國家獎項，張會香等11名教師獲得省級一等獎，其他27名教師獲得二、三等獎，我校連續兩年獲得技工教育和職業培訓教學研究成果評選活動山西省優秀組織獎。兩年內總計有58人次在論文、課件、教案等教科研競賽中獲獎。2013年韓衛麗、張會香評為省級專業帶頭人，李梅獲得省級優秀教育工作者稱號，張麗麗等3名教師獲得省級優秀骨干教師稱號。張銀紅等2名教師獲“三晉技術能手”稱號。

    借鑒先進管理方法

    持續改進學校內部管理

    示范校建設以來，學校根據教育教學改革的要求，聘請專家進行指導，采用ISO質量管理、目標管理、績效管理的方法對教育教學管理制度進行了全面修訂、完善和補充。將校內生產性實訓的管理納入《教學控制程序》中，將學生校外教學實習、頂崗實習的跟蹤指導和管理進一步明確在《實習（就業）控制程序》中，新增了校內外《實訓基地運行管理辦法》、完善了《教師企業實踐管理辦法》和學生教育管理制度。修訂后的學校管理體系體現了現代教育思想和方法，適應了教學改革，使各部門、各崗位責權明晰，標準明確，流程規范，形成了富有特色的學校管理文化。

    運用現代信息技術

    升級改造數字化校園建設

    根據中職示范校的要求，與企業合作對學校門戶網站和校園自動化管理系統進行了升級改造，開發了示范校建設專題網站、資源庫管理平臺和網絡教學管理平臺，通過外購、自主開發和收集整理等，豐富了專業資料和課程資源，實現了教學、管理和服務的信息化。計算機廣告制作專業承擔了國家資源庫共建共享項目精品課程資源建設副組長工作。

    借力技能競賽平臺

    促進推動教學質量提升

    2012年，全國技工院校技能大賽無線電調試工高級組比賽中，我校張健、任彥龍2名學生獲得三等獎，在全國技能大賽山西省選拔賽中，我校學生侯英杰、孔德龍取得數控銑床第一、第二名的成績，閆杰取得數控車床第三名的優異成績。2013年和2014年在山西省中等職業學校技能大賽中我校王丹等6名學生獲得一等獎，成淵等25名學生獲得二、三等獎。2013年全國技工學校“徳育課”教學競賽中，我校2名學生分別獲得一等獎和三等獎。

    踐行現代教育思想

    探索建立新型育人模式

    一是明確了育人思想和辦學理念，堅持以現代教育思想和理念指導改進學生教育管理工作，堅持以“愛國、敬業、誠信、友善”的公民核心價值觀引領深化學校“誠實、自信、寬容、勤學”校訓和“勤儉、守法、明禮、敬業”校風建設。二是健全校長掛帥的學校德育工作機構，明確了德育研究和工作實施的職責分工，完善了德育工作體系和網絡。三是建立形成班主任和德育教師周例會工作交流、日常教育管理研討、新學年任前集中培訓和年度全面總結反思的學習培訓制度。四是確立學校工作“以學生發展為中心”的觀念，堅持開展基于“學生成長進步”的教育教學、日常管理和生活服務的系統工作改進。五是豐富完善“自主管理軍事化”模式的運行機制——“管理系部化、教育年級化、育人全員化”，教育教學、日常管理和生活服務以及校（年級）、系兩級管理有效形成合力的全員、全方位育人機制日趨成熟。

    以點帶面整體推進

    注重提高綜合培養成效

    我校以示范校建設項目為龍頭，要求其他專業也同樣按照示范校建設的要求和標準進行人才培養模式、課程模式、課程內容和評價模式的改革。文化基礎課程也按照改革的精神采用新的課程標準，學習和采用多種教學方法。示范校建設帶動和促進了其他專業和文化基礎課程的改革，大大促進了學校的整體發展。

    以示范校建設為契機

    提升學校整體辦學實力

    一是通過示范校建設進一步明確了學校辦學方向。學校由注重辦學規模的擴張向提升內涵、提高質量轉變，由重視學生技能的培養向綜合能力和素質的培養轉變，由理論+實訓的教學模式向工學一體化教學模式轉變。二是通過示范校建設增強了學校持續發展動力。學校各項制度的系統修訂完善，適應了一體化教學改革、學生素質教育和學校持續健康發展的“三個需要”，形成學校發展的制度保障；學校師資隊伍全面科學建設，提升了教師德育工作、專業教學和實踐指導“三個能力”，形成學校發展的重要支撐；工學結合一體化課程體系建立，實現了專業與產業、課程與職業、教學過程與生產過程的“三個對接”，形成學校發展的核心競爭力。三是通過示范校建設促進了學校綜合實力提升。新增教學設施設備300多臺（套），新增校內外實訓基地11個和一體化場所7個，升級改造了數字化校園網平臺，為學校更好發展和綜合實力提升奠定了良好基礎。

    中新網青神7月3日電 (劉剛 吳紅莉)3日，記者從四川青神縣獲悉：該縣竹編藝術職業學校93名首屆“竹編工藝”專業學生順利拿到了他們的中職畢業證書。據悉，這些畢業生中年齡最大的45歲，最小的18歲，都是來自全縣各鄉鎮在家務農做工的農家學生。他們是四川全省首批“竹編工藝”專業學生，也是國家級非物質文化遺產“青神竹編”培養的第一批有中專學歷的傳承群體。

　　據了解，“青神竹編”創造性地將藝術性、觀賞性和實用性融為一體，堪稱傳統手工藝、竹篾用品與文化完美結合，目前已經形成數千種產品體系。2000年，青神縣被國家文化部命名為迄今為止全國唯一的“中國竹編藝術之鄉”，2008年，“青神竹編”被列入國家級非物質文化遺產保護名錄。

　　據介紹，首批畢業的93名“竹編工藝”的專業學生，三年前進入剛成立的青神竹藝校學習。三年來，學校開展專業建設、教學環節、生產實訓等“校企深度合作”，企業的一批“能工巧匠”擔任實訓課程指導。教學形式采取“集中知識理論學習、企業班組分散跟師實訓”的方式，在探索職業教育“彈性學制”、“現代學徒制”等方面進行了非常有成效的嘗試。2013年4月，竹藝校被教育部、文化部、國家民委等三部委確定為“首批全國職業院校民族文化傳承與創新示范專業點。

　　41歲的馬立群是青神南城鎮紅橋村人，沒有一技之長，又有癱瘓在床的婆婆和正在讀書的女兒需要照顧，不能離家，丈夫一個人養家困難，她就一直想找一份能在家里做的工作，既能照顧家人，又能賺錢養家。3年前，她進入竹編藝術職業學校學習，學會了竹編手藝，現在可以自己在家邊照顧孩子邊工作，一天還有不少收入。

　　“三年里我學會了竹編技術，用我的雙手編出了成績，走上了竹編就業之路，改變了我們的人生?！瘪R立群在畢業典禮上說道。

　　成都藝術職業學院黨委書記、執行院長刁純志教授介紹，以前的竹編工人，都是純粹的“工匠”，而現在通過“學制”的正規培養，打通了竹編人才通往更高層次的培養通道，讓學生具備了更高的文化素養，提升了竹編傳承人的整體素質。

——江蘇海事職業技術學院省級示范性高職院校建設成果系列之三

    自江蘇省級示范院校立項建設以來，江蘇海事職業技術學院認真貫徹落實第二次黨代會提出的科研興校發展戰略，牢固樹立服務水運經濟產業鏈、服務地方經濟社會發展、服務企業科技創新的工作理念，以構建科技創新體系為抓手，著力提升教師科研水平，推進科技服務條件建設、隊伍建設和機制創新，三年跨越三大步，形成了以技術服務、技術咨詢、技術開發、技術轉移為核心內涵的“三維關注、四層服務”立體化服務體系。3年來，學院與300多家企業單位開展了深度合作，積極為企業提供技術服務與項目開發服務，專利申報與授權數超過300件、開發培訓項目超過30項；年社會培訓開班總數超過300個、培訓人數超過15000人，社會培訓總收入超過5000萬元、科技服務到賬經費總額超過1500萬元，取得了一系列明顯成績，在同類院校中處于領先水平。

    健全完善科技創新制度

    建立社會服務長效機制

    社會服務是高職院校的核心功能之一，也是高職院校核心競爭力的直接體現。為了更好地推進科技創新與社會服務工作，學院從制度建設入手，激發教師科研和社會服務工作活力，把科研與社會服務工作作為教師年度考核的一項重要內容，并與教師業績考核、職稱評聘、崗位定級、雙師資格認定等直接掛鉤；修訂了相關管理辦法，鼓勵教師通過企業頂崗、企業實踐、參與企業技術改造等方式，投身到社會生產實踐中，實現了社會服務有目標、有措施、有考核、有獎懲。

    近3年來，學院先后出臺了《科研項目管理辦法》、《科研經費管理實施辦法》、《科研基金項目管理辦法》、《科研成果管理辦法》、《科研成果鑒定、評審實施細則》、《學術論著管理辦法》、《學術成果獎勵條例》、《科研工作兩級管理實施細則》、《技術研究所管理暫行辦法》、《科技人員行為與誠信規范》和《繼續教育與培訓暫行規定》等制度，有效構建了科技創新體系，提高了教師的創新意識，激發了教師的發明創造熱情。2013年，學院專利授權數達到84件；2014年前4個月，專利授權數已經突破60件，申報的發明專利超過20件，在江寧大學城本?？圃盒Ｖ信琶孜?，在全省高校中也處于前列；2012年，學院被評為全國高職院?？蒲泄ぷ飨冗M單位。

    發揮人才資源優勢

    推進服務平臺建設

    為進一步深化校企合作，提升學院的協同創新能力，加速科技成果轉化，增強社會服務功能，學院充分發揮航海技術、船舶制造、軟件技術、電氣自動化等專業的人才資源優勢，組建了面向不同專業技術領域的院內技術研究所。研究所以技術應用性研究、技術開發、技術服務為重點，以科研成果轉化為導向，充分整合學校資源，積極開展對外技術交流與協作。同時，學院積極實施“走出去、請進來”戰略，為企業提供技術支持，開展工程技術培訓與咨詢服務，提升學校科技創新能力，促進企業技術進步。2014年初，借助組建“政行企?！彼姆胶献靼l展理事會的契機，學院先后成立了由政府、企業、行業、學校四方代表共同組成的科技服務委員會和繼續教育委員會，將合作的寬度與廣度提高到了一個新的水平。

    為便于教師開展社會服務，學院主動服務水運經濟產業發展，積極參與政府部門主導的服務地方行動，與江寧高新園、秦淮區政府部門對接，與江蘇造船學會、江蘇省旅游協會、江蘇省報關協會等行業建立緊密聯系，開拓社會服務新途徑。學院先后與企業合作共建了南京丹書科技軟件技術研發中心、上海龍禹船舶設計研究所、上海騰韻電氣自動化設備研發中心等14個工程技術中心和研究所，共同實施科技開發和成果轉化。學院與企業按照項目組建團隊，針對項目中存在的技術瓶頸，進行合作研發，為企業提供技術改造、工藝設計等服務，取得了較好的經濟與社會效益。近3年來，學院承擔了課題研究與社會服務項目400多項，為社會經濟發展作出了積極貢獻。

    強化高校職能意識

    進行全方位社會服務

    社會服務是高校的四大職能之一。學院把繼續教育作為服務社會的重要舉措，堅持學歷教育與職業培訓并舉，搭建各類學習服務平臺，為高考落榜生開設成人學歷教育；為低學歷在職人員開設函授大專班；為本科畢業生就業提供技能培訓；為企業職工開展知識更新；為船長、輪機長等高級船員提供業務培訓；為船舶駕駛員、輪機員提供崗位提升培訓。學院還適應市場需求，開設了海上游輪乘務專業學歷教育，滿足農村勞動力轉移需要；開設了水手、機工培訓；開設了以船員新技術為核心的船員補差培訓，等等，建立了全方位的社會服務體系。

    學院承接的國家海事部門委托培訓項目，是國家和江蘇省制定的優質培訓基地。2012年，國家海事部門正式確定學院為長江干線下游的內河船員培訓機構師資培訓單位，承擔蘇、魯、浙、皖、滬四省一市的內河培訓機構的師資培訓。受國家交通部門海事局的委托，2012年8月，學院首期內河船員培訓機構師資培訓班開班，來自四省一市18家培訓機構的125名教員參加了5個科目的師資培訓。2012年10月，來自四省一市的204名教員參加了第二期內河師資培訓班，為廣大的內河船員培訓機構搭建了交流的平臺。由于學院開辦的師資培訓班得到了廣大培訓機構的認可和好評，2013年國家交通部門海事局將全國內河培訓機構的師資培訓任務委托給了學院。2013年8月，來自全國18省市、38個地級市的51家單位的163名教員參加了本次培訓。兩年時間，共有492名全國內河培訓機構的教員參加了學院承辦的師資培訓班，在行業類形成了很好的示范和引領作用。2012年9月，國家交通部門海事局第一期內河實操考試主考官培訓班在學院開班，來自全國各地海事機構的90余名主考官參加了培訓。

    學院高度重視企業職工的培訓工作，取得了優異的成就。3年來，學院與省內外30多家航運企業開展合作，形成了穩定的校企合作機制，簽訂了初級船員委托培養協議、高級船員知識更新、職務晉升培訓協議，形成了定期互訪的聯系機制。學院堅持以地方經濟社會發展需求為導向，積極承擔農村勞動力轉移和培訓任務。3年來，招收來自邊遠省份、蘇北地區的高考落榜生以及農村富余勞動力共2013人，培訓9859人次，使他們接受了系統的航海職業教育，走上了國際就業的道路；接收185名非航海類?？埔陨袭厴I生進行再就業培訓，為大學畢業生重新就業提供了機會，使他們走上了航海職業就業之路。他們中的許多人已經成為航運從業人員中的骨干，為農村家庭脫貧致富、城鎮化建設作出了貢獻。

    3年來，學院共開辦各類培訓班327個，年平均開班109個，共完成16259人（40452人次）的各類培訓任務。其中，國家行業部門委托培訓959人次，省級行業部門委托培訓540人次，職業資格培訓5521人次，企業職工技能培訓3987人次，農村勞動力轉移培訓7743人次，其他社會培訓21702人次，培訓總收入達到5241萬元。

    發揮示范引領作用

    彰顯航海高職風采

    學院積極發揮在航海職業教育中的優勢，支援中西部地區航海職業教育，對口支援、扶持西部高職院校及省內中專學校。學院先后與陜西延安職業技術學院、湖南電子科技職業學院2所高職院校簽訂了對口支援協議，建立了穩定的對口支援關系。學院積極探索支持東部地區及本省和本行業實力薄弱學校職業教育發展的有效途徑，對口支援揚州太平洋重工技工學校、南京海員學校以及江南造船集團職業技術學校等3所職業院?；蚵毥讨行?。通過對其師資進行培訓，互派教師訪問交流，共同研究制訂專業人才培養方案，共同開發課程和實訓項目，共同開展社會服務及對受援院校學生進行技能培訓等方式，極大提高了這些學校的職業教育水平。３年來，學院先后選派教師到支援、扶持院校進行現場授課、交流54人次，為受援院校培養師資40人，培養學生601人。學院積極構建中高職銜接的職業教育立交橋，引領和帶動區域中職教育協調健康發展，探索中職生對口升入高職院校的教育教學方案，合作開展中高職一體化人才培養模式改革，促進了中高職課程和教學的有效銜接。3年來，培訓專業師資28人次，聯合培訓學生375名，錄取對口院校335名學生接受高職學歷教育。

    學院高度重視對師生的科普教育，營造濃厚的學術氛圍，培養大學生創新創業精神與能力。2014年，學院被江蘇省科技部門、教育部門、科協聯合授予“江蘇省科普教育基地”榮譽稱號。為更好地發揮科普基地的教育與示范作用，學院精心策劃舉辦了科技周活動，精彩紛呈的活動吸引了各界的廣泛關注。活動周先后開展了科技社會服務成果展、大學生創新創業成果展、實驗實訓室社會開放日、大學生創新創業大賽、科技與科普報告會等系列活動。中國科技館原館長、聯合國教科文組織“卡林加獎”獲得者李象益教授和江蘇省教育部門相關領導先后來學院做學術報告，進一步激發了大學生的科技創新創業夢想。

    學院鼓勵學生積極參與社會公益活動，收到了各界的良好評價。學院青年志愿者協會先后在江寧公交總站、東山敬老院和地鐵江蘇海院站建立了校外實踐基地，開展向老人獻愛心、為居民健康體檢、清潔公交車、地鐵文明志愿服務等各具特色的社會公益活動。學院不斷創新志愿活動開展形式，組織涉外旅游專業志愿者，走入中山陵、明孝陵、夫子廟等名勝景區，將專業技能融進志愿服務。2013年8月，亞青會期間，學院派出了300多名學生參加賽事的各項志愿者活動，學生用良好的精神風貌、熱情周到的服務贏得了榮譽和贊譽。2014年8月，南京將舉辦青奧會，學院學生志愿者因出色的服務水平，已被青奧會組委會指定承擔開幕式的大型表演活動及水上運動項目的志愿服務。

　　“食堂的飯和媽媽做的一樣好吃！”甘肅省通渭縣常河職業中學的初一學生常龍龍用筷子把碗里最后一口米飯送入嘴中，在他的面前，是幾只其他同學用過的空碗，同樣吃得干干凈凈。

　　校長張振東告訴記者，常河職業中學現有1080名學生，其中420人在學校食堂吃飯，常龍龍就是其中之一，因為離家遠，他們大多住校。學校食堂根據學生的不同需要和性別、體質差異進行分量調劑，盡最大可能實現“飯量大的學生吃飽飯，飯量小的學生不剩飯”。

　　然而兩年前，學校食堂卻是另外一番景象——用雞蛋畫小人、拿饅頭砸著玩兒、泔水桶里滿滿的都是剩飯剩菜。

　　“我們這里屬于干旱地區，缺水缺糧，常河鎮一個四口之家，平均年收入只有兩萬元左右，20世紀60年代還靠啃樹皮填飽肚子?！备毙ｉL成軍說，“看著學生娃娃們浪費糧食，心疼得很！”

　　經過調查，學校決定雙管齊下——讓食堂的飯香起來，同時讓學生們的節儉意識強起來。2012年，學校收回食堂經營權，由校長、副校長、總務主任和采購員組成采購小組，由社會成員、家長、教師、學生組成學校膳食委員會。每周先由炊事員列出清單，經食堂領導小組審核后到蔬菜批發市場進行采購，確保原料新鮮、安全、低價。膳食委員會則對食堂的采購、加工、發放、用餐等各個環節進行監督，杜絕浪費。

　　采購日的凌晨4點，由一位校領導和采購員組成的采購小組準時從學校出發，開車前往40公里外的甘谷縣蔬菜批發市場。他們要趕在7點蔬菜批發市場關閉之前，將菜買齊。負責后勤的副校長田瓊璽說，在菜市場，兩個老爺們兒常常為了一斤菜便宜5毛錢，跟菜販子爭得面紅耳赤。

　　11點50分，午飯時間。打飯窗口前，學生們迅速排成兩隊。在隊伍最后，記者看到四位胸前掛著紅色牌子的男生，他們是學生會的紀律監督員。指著窗口立著的一個小黑板，監督員對記者說：“我們的工作是監督，誰浪費了飯菜就將名字寫在曝光臺上。現在，曝光臺上空空如也，剛設立的時候，一天有十幾個學生上榜呢?！碧锃偔t對記者說，自從實施自辦食堂，推行節儉不浪費后，學校食堂剩飯明顯減少，僅此一項每年就減少浪費兩萬余元。

　　“節儉從一粒米做起，延伸到生活中的方方面面，還讓學生們知道節儉不僅是職業中學的傳統，更是中華民族的美德?！睆堈駯|說。

陜西省教育廳廳長 李興旺

    推進管辦評分離是十八屆三中全會的重大部署。我們要深入學習領會十八屆三中全會精神，加快推進管辦評分離特別是教育評價改革，進一步完善教育治理體系、提升治理能力。

    一、客觀認識評價現狀

    管辦評分離是緊密聯系的有機整體，管是基礎，辦是核心，評是導向。但客觀地看，目前教育評價明顯滯后，存在自上而下的綜合性評價多，分維度的專業性評價少；結果性評價多，跟蹤性評價少；硬指標評價多，軟指標評價少；縱向評價多，橫向比較少等問題，已經成為推進管辦評分離改革的瓶頸制約。對此，我們必須要有客觀清醒的認識，以深化教育綜合改革為契機，盡快把這個短板補齊，凝聚起推進教育發展的強大動力。

    二、準確把握評價內容

    評既包括評管，也包括評辦。具體講，評管就是評政府，通過社會參與評價，推動政府由辦教育向管教育轉變，由管理向服務轉變，做到不缺位、不越位、不錯位，防止決策、執行、監督一體化，既當裁判員、又當運動員、還當解說員。評辦就是評學校，對基礎教育主要是通過評價學校辦學行為、辦學條件、課程設置、教育質量等，實現社會參與、監督辦學的目的；對高等教育主要是通過評價學校人才培養水平、社會服務能力等，引導學校依法依規自主管理、自主辦學，不斷提高辦學質量和治校水平。

    三、科學運用評價原則

    如何評價才能做到科學、全面、可行？我認為應把握好以下原則：一是分級評。按照誰主管誰負責的原則，堅持分級辦、分級管、分級評，各級負責各自的評價工作，培育評價機構和力量，制定評價體系。二是分類評。對各類教育必須按類別、分層次建立評價指標體系，讓評價更有針對性。三是分區域評。應依據區域和城鄉發展現狀，以問題為出發點，設置評價指標權重，體現宏觀導向，促進均衡發展。四是綜合評。目前仍更多需要以政府為主導，但不過多參與具體工作，形成以政府組織為主，專家、社會、學校多方參與、自主開展的多元評價模式。五是分專項評。針對一些社會廣泛關注、代表一定辦學水平的專項，如大學生就業質量、研究生論文質量等，可適時通過政府購買的方式，委托社會機構開展專項評價，提高社會認可度。六是相互評。組織各地督導機構和專業評價力量開展相互交叉評，形成相對獨立、公正的評價體系。

    四、有效解決評價力量

    一是加強督導力量建設。加強督導機構建設，充實督導力量，重點通過建設剛性的督政制度和實行督學責任制，嚴格落實問責制度，督促指導地方政府履職盡責，各級各類學校改善辦學條件、提高教育質量。二是加強專家隊伍建設。要廣泛吸收各方面專家，吸納社會各層面知名人士和家長、師生代表，建立專家庫和督學組，形成督導部門統籌管理、專業機構提供服務、社會組織多方參與的專業化教育評價監測體系，強化教育評價力量。三是大力培育評價機構。當務之急就是要加快培育，形成具有一定數量、有競爭、可選擇的社會自主評價市場。

    五、充分運用評價結果

    教育評價具有重要的分析評判、引導激勵作用。發揮好這些作用的關鍵，在于運用好評價結果。要強化評價結果公告、反饋與整改等制度，作為宏觀指導、資源配置的重要依據，建立多渠道應用評價結果的有效機制，更好地把評和管、辦緊密結合起來，增加教育透明度和社會知情權，促進教育質量和滿意度的提升。只有這樣，我們推進管辦評分離改革才有實際意義，也才能抓住教育體制改革與提高教育治理能力的“牛鼻子”，支起推動教育事業發展的有力杠桿。

    本報杭州7月3日訊（記者 朱振岳 通訊員 韓昱）今天一早，杭州中策職業學校學生張婷、楊康來到浙江旅游職業學院，領取全省首批高考錄取通知書。他們放棄本科大學錄取機會，毅然選擇了高職院校，而且都是異地高考的受益者。

    張婷是湖南人，在今年高考單考單招的全省旅游類2400余名考生中排第85位，總分599分，完全可以上省內本科院校，但她卻選擇了職業院校。楊康來自江蘇宿遷，單考單招597分被浙江旅職會展專業錄取。同樣放棄就讀本科院校機會的他笑著說：“一次偶然的實踐機會讓我愛上了會展專業。”

    據介紹，根據2014年浙江省普通高校招生錄取工作進程安排，7月2日晚8點半，高職院校單招單考率先完成平行志愿投檔，整個錄取工作將在7月6日結束，而普通本科院校文理科提前批次錄取將于7月9日開始。

　　武漢職院將專業課程對接產業發展、招生就業對接社會需求、培訓鑒定對接產業一線，推進產教深度融合，直接為湖北企業培養了大批緊缺技術人才。近5年，學院為企業攻克技術難題98項，為企業實現直接經濟效益8億多元。

　　20歲的王齊文是武漢職業技術學院今年的應屆畢業生，不久前他被武漢飛脈科技有限責任公司錄用，并破格提拔為工程師，第一年工作的年薪就達到9萬元?！叭绻皇菍W校‘為企業一線培養急需人才’的辦學理念，我不可能一畢業就成為一名工程師。”王齊文十分感慨地對記者說。

　　近年來，武漢職院以服務地方經濟建設為己任，獲得政府重視、社會認可、畢業生企業青睞、考生向往，已經發展成為國家示范性高職院校、擁有兩萬多名在校生。

　　 竭力為本地育人，畢業生八成本省就業

　　“如何突破職業院校發展的瓶頸？我認為不是升本，不是向國家伸手。而是要為本地經濟建設服務，為社會多做貢獻，貢獻力決定影響力。”武漢職院院長李洪渠說。

　　近幾年，學院始終按照將專業課程對接產業發展、招生就業對接社會需求、培訓鑒定對接產業一線的“三個對接”辦學理念，創新人才培養模式，推進產教深度融合，直接為湖北企業培養了大批緊缺技術人才。學院73個專業開設課程1636門，其中工學結合課程953門，約占60%，形成了國家、省、校三個層次的重點和特色專業群，直接面向湖北電子信息、節能環保、生化藥品、裝備制造、旅游文化等28個行業、產業。2013年畢業生5660人，初次就業率達95.55％，留在湖北就業人數占80%，一改前幾年70%畢業生“孔雀東南飛”的現象。近5年，學院共向社會輸送優秀畢業生27042人。

　　“近年來涌現出一批優秀畢業生，如獲得微軟辦公技能世界大賽冠軍的陳星，榮獲‘全國大學生自強之星’稱號的康勝美，每年獲純利100多萬元的創業之星黃松?！睂W院招生與就業指導處副處長孫俊說。

　　全力為企業支招，創造經濟效益8億元

　　武漢職院實施“一切為了企業六大工程”：發揮國家機械職業教育學指導委員會、國家實訓基地等優質資源，大力開展職業技術研究；為區域內企業提供產品設計和研發；轉讓技術成果；同企業共建技術研發基地；為企業員工進行技術培訓；上門為企業提供技術服務，提升企業核心競爭力。

　　僅2013年，學院直接服務美國蘋果公司等763家企業，協議服務海爾等380家企業，技術服務56家企業，科技成果轉化24項，涉及電子信息、汽車、光電子、新能源等領域，投入技術開發與服務經費達764.82萬元。

　　長動集團渦輪機廠和日本一家企業合作生產的超高壓汽輪機組碰到技術難題：生產高壓外缸，需要加工出兩個直徑長達2.5米的半圓弧，加工難度極高，幾個高級技工反復試驗都宣告失敗，工廠面臨賠償對方3200萬元違約金的困境。畢業于武漢職院的朱衛峰帶著這個技術難題向母校求援。學院立馬組織教師同朱衛峰仔細琢磨圖紙，充分運用數控編程和操作知識，參考國內外的先進加工方法，最終制定出一套科學合理的加工方案，保質保量完成生產任務，不僅為該廠創造巨大的經濟價值，還贏得良好的國際聲譽。

　　“近5年，武漢職院為企業攻克技術難題98項，為企業實現直接經濟效益8億多元。”李洪渠對記者說。

　　鼎力為國家排憂，創新援疆模式見實效

　　近年來，武漢職院鼎力支持西部教育事業的發展。僅2013年，學院就派出30個團隊1.2萬名學生到貴州、新疆等地開展暑期支教。該校在西部6個省區援建10余所高職院校，把支援西部職教當作為國分憂、為西部人民做貢獻的大事來抓，并探索出一套行之有效的模式。

　　在援疆過程中，武漢職院創立了“輸血與造血相結合、軟件援疆與硬件援疆相結合、有限援疆和無限援疆相結合”的新路子，深受當地學校歡迎。

　　新疆博州中職技術學校還掛著一塊校牌——武漢職業技術學院博州分院。武漢職院把博州中職當作自己的學校來辦，聯合湖北13所職業院校和博州湖北工業園區內落地的10余家企業共同打造“博州湖北職教園”。帶領相關職業院?；I集援疆資金6000萬元，撬動博州3.6億元的投入，建成占地500多畝的博州中職技術學校新校區，使這所瀕臨倒閉的學校煥發出勃勃生機。

　　在武漢職院的推動下，湖北省教育廳同博州簽訂《深化對口支持推進博州職業教育改革發展協議書》，創立跨省中高職體系銜接新機制，博州中職學生可通過湖北省高職單招及技能高考，進入湖北示范性高等職業院校學習。

　　國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）在原有政策效果反饋、現有各項國家職業教育綜合改革項目試點和各地改革經驗的基礎上，又做出了實質性突破。

　　要調動職業教育民辦主體積極性，就必須解決好其遇到的辦學門檻高、難以享受政府購買服務、參與不了課程教材開發等問題?！稕Q定》在繼續強調民辦與公辦主體同等法律地位、一視同仁的基礎上，出臺了新政策，進一步調動社會力量參與辦學的積極性?！稕Q定》提出在辦學模式上給予更大創新空間，如可以獨資、合資、合作多種形式辦學；允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應的權利，為此鼓勵探索發展股份制、混合所有制職業院校。在優化機制和參與管理上，一是提出探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制，對已有成功做法給予認可；二是引導社會力量共同開發課程和教材等教育資源，打破了這方面進入的所有制門檻；三是健全了政府補貼、政府服務、助學貸款、基金獎勵等制度；四是鼓勵社會力量參與職業教育辦學、管理和評價。

　　研究制定促進校企合作有關法規和激勵政策是鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育的關鍵?！稕Q定》根據企業接受學生實習的付出給予合理的稅收優惠，多種形式支持企業建設兼具生產與教學功能的公共實訓基地，通過有針對性的優惠政策使企業和學校做起來更加名正言順、責權對等，獲得激勵?！稕Q定》重申了行業指導作用并增加了開展質量評價等職責：提出加強行業指導能力建設，分類制定行業指導政策；明確政府如何實現職能轉移并在給予政策支持的同時強化服務監督；明確行業建立行業人力資源需求預測和就業狀況定期發布制度。這一規定解決了原有政策停留于一般號召，無法落地的尷尬局面，同時開創了政府引導行業組織發揮作用的現代治理新局面，提升了民間社會的自組織能力。

　　職業院校作為重要的辦學機構，關鍵是要形成現代學校制度，形成可靠的治理結構，解決好權力簡單下放收不到實效的問題?！稕Q定》從制度建設層面，提出了職業院校現代學校制度建設要求。這一要求有利于完善現代職業學校的領導管理體制和教師管理制度，它既堅持了一般現代學校制度的共同原則，同時也強調了職業院校特色，為提高職業院校辦學和管理的專業化水平奠定了制度基礎。如，建立學校、行業、企業、社區等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的學校理事會或董事會，從基層學校組織上落實了行業企業參與職業教育管理。又如，完善體現職業院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制，有望改變中等職業學校照搬普通中學模式帶來的一些不符合職教規律的負面效應。（職業技術教育學會副會長 余祖光）

 企業參與唐山工業職業技術學院人才培養過程——

　　“參與人才培養，用起人來更放心”

　　“人才培養就像動車組生產一樣，按標準搞好過程監控才能保證質量，企業只有參與到高職院校人才培養全過程，對畢業生用起來就更放心?！?/span>

　　這是唐山軌道客車有限公司黨委書記兼唐山工業職業技術學院副理事長、專家咨詢委員會主任郝樹青的話。他很清楚，高速動車目前飛速發展，需要一大批專家型工人。傳統的院校人才培養模式與企業需求之間脫節，已經不適應新時代產業發展對人才的需求。

　　于是，該公司與唐山工業職業技術學院共同制訂人才培養方案，還為學校開發專用實訓設備和專業教學資源課程，探索工學交替現代學徒制培養模式，采取校企雙導師制幫帶指導在崗實習。

　　王陽是學院2011屆畢業生，畢業后到唐山軌道客車有限公司就業，成為高速動車組生產的新一代技術工人，她結合在學校學到的技術技能，一年多就發明了安全錘裝配的新工藝，提高工效一倍以上。像小王這樣的新型員工在唐山軌道客車公司就業的唐山工業職業技術學院畢業生有300多名。

　　談到與唐山軌道客車有限公司的合作，唐山工業職業技術學院院長田秀萍感觸頗深：“這個企業在技術上全球領先，保密制度很嚴，一般人很難跨進工廠半步。但我們的學生長期在這里實習，教師也來這里實踐，企業轉型升級這個紐帶把校企連在了一起。更重要的是，企業參與到整個辦學和人才培養的過程，讓我們人才培養的目標更加清晰，人才培養的質量也更高了?！?/span>

　　曹妃甸港口是我國能源原材料樞紐大港，2013年吞吐量位居全球第八。為了建立起穩定的本土化港口技術技能人才隊伍，曹妃甸港也選擇了與唐山工業職業技術學院合作，雙方共同建設了5個港口類專業，并成為中央財政支持的國家骨干校重點建設專業群。如今，在曹妃甸港現代化的門吊司機崗位和一線技術骨干、管理人員中，唐山工職院的畢業生已占到新員工的1/3。

　　記者了解到，與唐山工業職業技術學院合作進行人才培養，將觸角向前延伸的企業已經越來越多，陜西恒通智能機器有限公司幫助學院建立了省級院士工作站，帶動許多企業與學院共同建成快速制造技術、骨質瓷應用技術、純電動汽車技術3個省級技術研發中心。學院還建設了3個教學工廠和4個國家職業教育基地。這些研發中心與教育基地之間優勢互補，形成了一個從研發到人才培養的完整鏈條，開創了“學校有工廠、工廠有中心、中心引企入校”的校企融合新模式。

　　在這樣的模式下，唐山工業職業技術學院人才培養的質量越來越高，業內的聲望也越來越大。經過一段時間的摸索和實踐，學院前校后廠、產學一體，貼近區域、開放辦學的特色更加鮮明。

　　談到校企合作的下一步發展，田秀萍充滿信心：“與大型裝備制造企業、港口、行業組織、社會團體、國際高水平的應用技術大學合辦新的辦學實體，由企業人員擔任這些專門學校的校長，原來的學院變為一個事業型的職教集團機構，進一步實現產教融合。我們也希望，政府盡快出臺混合所有制職業院校的具體實施辦法，使得辦學有法可依、有章可循。”