6月6日上午，2014年全國職業院校技能大賽酒店服務賽在廣州碧桂園鳳凰城酒店閉幕。據悉，該賽項連續三年由廣東省教育廳和旅游局承辦，廣東省旅游職業技術學校協辦，是目前我國中職學校層次最高的酒店服務類技能競賽。

　　廣東省旅游局副局長王志紅致辭。

　　據了解，從6月4日開始，有來自全國各省、自治區、直轄市、計劃單列市的36支代表隊共計144名選手參加總決賽。本次大賽裁判人員20%為行業專家，25家著名旅游企業大力支持本次大賽，是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。

　　閉幕式現場表演。

　　本次酒店服務競賽分為中餐宴會擺臺、客房中式鋪床兩個賽項。在比賽現場，144名選手用嫻熟的業務知識和精湛的技能展示了中職學生的風采。

　　“專業學好不愁找工作”

　　小梅是番禺區農業中等專業技術學校的學生，“考試的內容都在我們學的范圍內，不會太難?！笨纪旰?，她心情顯得很輕松。小梅的很多同學都已經開始實習，但她希望能繼續在學校學習?！澳切┱夜ぷ鞯耐瑢W，也是玩一段時間才工作的，感覺學不到太多東西”。

　　小梅認為，比起高中生高強度的復習，他們雖然稍微輕松點，卻也壓力不小，“畢竟還是想拼一下，讀更好的學校和選擇更好的專業”。

　　曾先生的女兒是中職生，他希望女兒能考上廣州大學，“不是為了文憑，而是希望她能提升自己”。曾先生坦言，自己是生意人，招聘的時候從不看重學歷，“我更看重一個人的能力”。

　　“成人高考或許是更好的選擇”

　　考生小鈺很清楚自己未來的方向。她學的是計算機網絡專業，這被她認為是以后一定會“更火”的領域，“很多廣告公司、網絡公司都需要這個專業，所以就跟著潮流學了”。小鈺所在的年級有200多名學生，100多人都來參加高考了，“有50多人已經通過自主招生錄取了”。

　　在小鈺看來，大部分中職生都會選擇高考，但高考并非唯一的出路?！皩I學習好的學生，早已通過自主招生考上了心儀的學院，專業沒那么好的學生都會參加高考，希望在大專院校繼續學習原來的專業，或者轉學其他專業，也可以直接出來工作”。

　　正是因為有“退路”，小鈺也盡量讓自己保持好心態?！爸灰獙I學好，以后也不愁找工作，未來還是要靠自己?！毙♀曄Ｍ约褐辽倌芸忌洗髮Ｔ盒?，繼續學習計算機專業，“不斷提升自己”。

　　來自廣州市建筑工程職業學校的小梁并沒有參加高考?！皩τ谖覀儊碚f，成人高考反而是更好的選擇。因為可以邊工作邊學習”。

　　小梁說，他們專業當時報名的時候有100多人，但是來參加考試的只有20人左右?！按蟛糠秩艘呀浌ぷ骰蛘邔嵙?，還有一些因為參加自主招生已經被錄取”。 

 　 人力資源和社會保障部有關負責人日前表示，我國高校畢業生創業率約為1%，跟國外比起來偏低。國家計劃從2014年到2017年，通過各項政策扶持和創業服務，來扶持80萬以上的大學生實現創業。

    為何大學生創業率多年來起色不大？對此，多數人將其歸咎于高校創業教育紙上談兵，創業師資缺乏實踐素質，政府扶持政策不力，等等。但筆者以為這只看到了某一方面，還有一方面的原因在于，我國整個國民教育體系中創業教育缺失。

　    語言學家呂叔湘說過：“教育的性質類似農業，而絕對不像工業?！闭\哉斯言，教育即培育和生長。創業教育關鍵在于在學生心中播撒創新創業的種子，激發起創造潛能，而不是像流水線一樣，以同一個模子鑄造產品。然而，我國創業教育引入遲、起步晚、發展慢，目前主要集中于高等教育階段，基礎教育階段基本是一片空白。創業教育就像道德教育、安全教育一樣，需要從小就在學生心中生根發芽，貫穿于教育各個階段。反觀一些發達國家的創業教育，已建立了完備成熟的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生教育全過程。

　    總之，沒有從小就養成的創新意識、創新思維，一味地寄希望于通過大學階段的政策宣傳、理論灌輸、技巧訓練、創業演練來提高創業率，很難取得實效。只有將創業教育納入整個國民教育體系，才可能會在潛移默化中點燃學生創新創業的激情，大學生們踴躍創業也就水到渠成、順理成章了。

　　據了解，為引導和支持更多的大學生創業，人力資源社會保障部、國家發展改革委等九部門決定，實施新一輪“大學生創業引領計劃”。

　　各地有關部門普及創業教育、加強創業培訓、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創業經營場所支持、加強創業公共服務6個方面綜合施策，為大學生創業提供支持和服務。

　　針對大學生創業資金不足問題，通知要求各地提供多渠道資金支持。各地要認真落實小額擔保貸款政策，在符合規定前提下，加大對創業大學生的支持力度，簡化反擔保手續，強化擔?；鸬莫毩９δ?，適當延長擔保基金的擔保責任期限，落實銀行貸款和財政貼息，重點支持吸納大學生較多的初創企業。要充分發揮中小企業發展專項資金的作用，更多支持大學生創業實體。要鼓勵企業、行業協會、群團組織、天使投資人等以多種方式向創業大學生提供資金支持，設立重點支持創業大學生的天使投資和創業投資基金。對支持創業早期企業的投資，符合規定條件的，按規定給予所得稅優惠或其他政策鼓勵。有條件的地區要對現有各類高校畢業生就業創業基金進行整合，完善管理體制和運營機制，向大學生創業實體提供支持。

 教職成廳函[2014]15號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

　　按照《教育部關于開展國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建工作的通知》（教職成〔2013〕1號）和關于開展第一批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建工作的部署要求，2013年3月，第一批國家級示范縣創建工作正式啟動，各地積極組織開展創建工作，取得良好成效。經組織專家對28個省(自治區、直轄市)推薦的98個國家級示范縣創建申報材料進行評審，共有59個縣（市、區）入圍首批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建名單，現將名單予以公布，并就示范縣創建有關工作通知如下。

　　一、第一批創建入圍示范縣工作

　　創建入圍縣（市、區）人民政府要在已有工作基礎上，再接再厲，按照創建申報書的承諾開展好創建工作，增強農村職業教育和成人教育持續發展能力，提高其社會貢獻率，真正成為先進典型。省級教育行政部門要督促創建入圍縣（市、區）人民政府切實履行申報書承諾，指導各地認真落實創建目標、制定政策措施、完善工作機制，積極推介成功案例，發揮入圍縣（市、區）示范引領作用。

　　第一批國家級農村職業教育和成人教育示范縣將于2015年底經認定后公布。

　　二、第二批示范縣創建工作要求

　　2014年，全國擬評審出60個國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建入圍縣（市、區）。6月底前，有申報意愿的縣（市、區）填報示范縣創建申報書，撰寫自評報告，將創建申報書和自評報告報送至省級教育行政部門，并按示范縣工作要求開展創建工作。10月，省級教育行政部門在縣（市、區）政府自愿申報的基礎上，組織開展省級評估，遴選符合示范要求的1-3個縣（市、區）作為推薦備選單位，并于11月將省級評估意見及擬推薦的縣（市、區）1份書面創建申報書、自評報告等申報材料及其電子版報送至教育部職成司。教育部組織專家對備選縣（市、區）的創建申報書、自評報告以及省級評估意見等材料進行評審，按程序報批后公布第二批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建入圍名單。

　　各省級教育行政部門要高度重視、認真指導、精心組織，出臺示范縣創建工作方案和評估細則，開展省級評估，研究制定政策措施，切實推動農村職業教育和成人教育改革發展。參加創建工作的縣（市、區）要認識到位、加強統籌、認真實施，要切實履行創建申報書的承諾，出臺扎實有效的措施辦法，努力達到國家級示范縣提出的工作要求。

　　示范縣創建工作政策性強、涉及面廣、社會影響大，各地要高度重視、加強領導、精心組織。在示范縣創建過程中有任何問題和建議，請及時與職業教育與成人教育司聯系。

　　聯系人：劉杰，010-66097704；陳亞偉，010-66096360

　　E-mail：zcsncc@moe.edu.cn；傳真：010-66096360

　　附件：第一批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建入圍名單

教育部辦公廳

2014年5月26日

 　 2014年高考試題答案2014年高考飲食寶典2014全國各地高考現場2014年高考時間安排各學科好就業專業男女 文理高考專業

　　中國教育在線訊 5月29日，2014年全國鐵路職業院校“鐵路客車段修”技能競賽在山東職業學院圓滿落幕。閉幕式上，山東職業學院黨委書記王榮昌、副院長徐冬、鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武，鐵道車輛專業教學指導委員會副主任、競賽總裁判長劉志明，鐵道車輛專業教學指導委員會委員董黎生為獲獎個人頒發了榮譽證書。

　　“鐵路客車段修”技能競賽獲獎學生 攝影/秦學昌

　　據悉，本次大賽自5月26日開始，經過4天的激烈角逐，《25G型客車綜合控制柜使用與維護》、《檢查及處理25G型客車綜合控制柜空調故障》、《15號車鉤鉤頭分解組裝及試驗》、《209T型轉向架落成檢查》、《塞拉門性能試驗與故障排除》、《104型制動機單車試驗》等6個實作科目和車輛鉗工（中級）、車輛電工（中級）等2個理論科目的比賽，共產生一等獎31名、二等獎61名、三等獎90名。

　　“鐵路客車段修”技能競賽正在進行 攝影/秦學昌

　　鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武表示，大賽旨在探索多方協作的競賽機制，推動各校專業基礎能力建設，檢驗各校執行專業標準的實施情況，檢驗各校的專業教學質量以及通過組織競賽觀摩和競賽指導培訓教師執教能力，提升執教水平。袁清武認為，此次競賽充分展示了全國各鐵路職業院校在校大學生的技術業務素質和精神風貌，對激發青年大學生學技術、練硬功的積極性和主動性，全面推進高技能人才培養，具有積極的推動作用。同時，他希望各鐵路職業院校以這次技能競賽為契機，廣泛深入開展技能競賽、崗位練兵活動，激發廣大在校大學生勤學苦練、刻苦鉆研的學習熱情，培養造就一支高素質高技能的人才隊伍，為祖國鐵路事業的發展貢獻力量。 （山東職業學院王建科 供稿）

2014年全國林業行業國有林場職業技能競賽黑龍江代表隊團體奪魁

　　5月20日至22日，2014年中國技能大賽——全國林業行業國有林場職業技能競賽在廣西高峰林場六里分場舉行。來自全國各省、自治區、直轄市以及內蒙古、吉林、龍江、大興安嶺森工集團共30個代表隊90名選手參賽。

　　經過預賽、決賽和理論考試的激烈角逐，代表黑龍江省參賽的尚志國有林場管理局小九林場趙鑫、葦河林場馬紹林和尚志林場劉志宇3名同志，在領隊黑龍江省林業廳森林經營局韋國彥同志帶領下，憑借扎實過硬的業務功底和勇于拚搏敢爭第一的精神，取得團體第一名、個人全部為三等獎的好成績。

　　這次技能大賽由國家林業局、中國就業培訓技術指導中心和中國農林水利工會共同主辦，是我國國有林場創建60多年來舉辦的第二屆國家級職業技能競賽，也是首次升格為由國務院有關部門牽頭組織的國家級二類競賽。參賽隊伍由首屆的24個增加到30個，四大森工集團首次派隊參賽。設個人一等獎1名、二等獎2名、三等獎12名、優秀獎15名，設團體一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名。獲個人一等獎的選手將報請中華全國總工會授予“全國技術能手”榮譽稱號和“五一”勞動獎章；獲二等獎的授予“全國技術能手”榮譽稱號；獲優秀獎以上的頒發獲獎證書和相應等級職業資格證書。

　　本次競賽主題為：提升技能促生態，歷練隊伍展風采。競賽內容分理論知識考試和技能操作考核兩部分，技能操作考核包括林分因子（公頃斷面積、平均胸徑、樹高）調查和撫育間伐模擬施工設計（選擇采伐木、控制均勻度及蓄積、株數采伐強度）。這些技能操作考核項目均是森林經營工作中實踐操作的核心內容，完全能夠反映選手的實際專業技能水平，所以說這次技能競賽的項目和內容十分貼近林業生產實際。大賽的成功舉辦，不僅是對全體參賽選手的鼓勵和鞭策，而且對促進和提高全國林業行業職工隊伍的整體職業技能有著重要的現實指導意義，并將在全國林業系統內產生廣泛而深遠的積極影響。

　　黑龍江省林業廳對此次大賽高度重視，這次全國技能大賽也是對黑龍江省森林經營工作的一次大檢閱，取得如此成績也反映了黑龍江省森林經營技術隊伍的業務水平。比賽結束后，業務主管廳長張風仙、副廳長張學武、森林經營局長宋德義等親切接見了帶隊何志強及全體參賽人員，對取得的成績給予了充分肯定和衷心祝賀，并希望大家再接再厲，在森林經營戰線上再立新功，再創佳績。 

    據悉，溫州市職業中專是溫州職業教育龍頭學校，也是溫州首批唯一一所全國中職改革示范學校，溫州城市大學近年來發展很快，兩所學校在溫州教育中均具有重要的地位。 

    溫州私立第一實驗學校

    全民健身操舞大賽獲佳績

    全國全民健身操舞大賽浙江分站賽，溫州私立第一實驗學校健兒獲得三個第一名、一個第二名。

    5月31日，2014全國全民健身操舞大賽（浙江分站賽）在臺州舉行。溫州市私立第一實驗學校健美操隊在吳興興、李斌兩位年輕的“老教練”的帶領下，在小學組全民健身操推廣套路二級有氧舞蹈、三級有氧舞蹈、自編有氧舞蹈三個項目中斬獲三個第一名，并將小學組全民健身操推廣套路三級有氧舞蹈第二名也收入囊中。

    該賽事是由國家體育總局立項的全民健身運動賽事。由國家體育總局體操運動管理中心、中國健美操協會、浙江省體育總會、浙江省健美（操）協會主辦，分精英組、院校組、青少組、幼兒組、全民健身組進行比賽，旨在創辦中國大眾體育賽事的全新模式。全國全民健身操舞大賽將在全國20個省市舉行，參賽人數近3萬人。 

——浙江義烏工商職業技術學院創業成果替代課程學分調查分析

 創業學生分發快遞

創業學生在做運動鞋個性化彩繪

 創業學生為自己店的帽子代言 

    近三年來，浙江省義烏工商職業技術學院（以下簡稱義烏工商學院）三屆畢業生創業率分別達8.5%、13.8%、14.2%，連續3年位居全國高校首位，遠高于全國平均水平。

    同時，義烏工商學院目前擁有全國最大規模的高校電子商務創業實踐基地，全校共有1800余名同學進行各種形式的創業，義烏工商學院的“大學生、小老板”人才培養模式已成為我國高職創業教育的一個典范。

    這樣的成績，源于在創業教育的探索過程中，義烏工商學院創造性地使用了課程替代：創業學生可以用創業取得的經營業績來替代某些課程的學分，以順利完成相關課程的學習。

    產生背景

創業學生不能按時完成理論課程學習

    創業業績如何替代課程激發了學生的主觀能動性提供了教育評價新思路帶來教育功利化傾向的質疑

    當前，大多數高校按照傳統模式，以理論教學來推進創業教育，義烏工商學院則積極鼓勵學生開網店。隨著創業活動的深入，不少創業學生暴露出了學習上的短板，他們考試不及格，甚至不能進行正常的課堂學習，隨之而來的是考試不能通過。當創業學生不能按時完成理論課程學習成為一種常態現象時，如何平衡創業與學業的關系成為義烏工商學院不得不思考的一個問題。在深化創業教育改革的過程中，為激勵學生更好地創業，義烏工商學院制訂了課程替代制度。

    一邊是優秀的創業業績，一邊是理論考試掛科；一面是受人尊敬的“小老板”，一面是不能畢業的“掛科生”。這種狀況在很多學生身上尷尬而又真實地存在著，如何給這些“學生老板”定位，學校的態度直接關乎創業教育改革的深化。在現有教育體系下，如何評價學生在創業實踐中收獲的知識和能力，成為深化創業改革時碰到的一個棘手難題。

    為了給這類學生一個合理的定位，義烏工商學院對創業學生的實際情況進行了深入調查，在充分調研與理性思考的基礎上，提出了“創業是一種學習，而且是一種更有效的學習”。用課程替代合理平衡創業實踐與理論學習之間的關系，為學生的個性化發展創造條件，鼓勵更多的創業型學生脫穎而出。

    義烏工商學院《課程替代管理辦法》明確規定：“為鼓勵學生創業，允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇創業教育活動形式。創業活動的項目成果經認定后可以替代課程的學習并獲得相應學科成績，并記入學生成績檔案?！闭n程替代鼓勵創業學生以自學、旁聽、與任課教師單獨聯系等多種方式學習相關理論知識，以順利完成相關課程的學習。

    具體內容

創業業績如何替代課程

    在義烏工商學院12e創電商（2）班，29名學生中有10名同學參與了課程替代，有的人符合申請一門課程免修，最多的人可以申請除教育部規定的課程之外的所有課程免修。他們替代的課程有“現代經濟學”、“財務管理”、“辦公自動化高級應用”、“消費者行為學”、“物流管理”等。

    以外語外貿分院國際經濟與貿易專業為例，學生創業業績達到一定指標后，除思政類課程、公共基礎課、淘寶專業基礎課不能免修外，其他課程均可視情況申請免修。具體免修的課程由專業教研室與分院批準，同時由教務處與創業學院審核。

    在制訂教學計劃時，各專業教研室確定本專業能被創業業績替代掉的課程，每學期不超過4門。符合課程替代要求的學生必須提出申請，經班主任核準課程、簽字同意、嚴格把關后，再由學生所在分院、創業學院、教務處批復同意，才能最終認定為允許課程替代。

    課程替代實施之初，很多教師擔心這項制度會干擾正常的教學秩序。這種擔憂不無道理，因為的確有學生將課程替代作為護身符，以創業之名請假逃課，從事與學業無關的事情。

    為避免這種現象發生，學校規定，經過批準免予正常上課的學生，在此期間必須保證從事創業活動，并接受創業學院和其他教師與學生的監督。如果發現以創業名義逃課逃學者，一律取消課程替代資格，并按照校規嚴肅處理。

    在校內，并不是每一位學生都認可這種教育模式，有很多學生退出了創業行列，選擇傳統的學習模式完成學業。也有不少專家指出，大學階段應以傳統的課業學習為主，為今后的求職、就業奠定基礎。

    現實影響

激發了學生的主觀能動性

    課程替代是否合理并不能在理論上進行論證，還要看其在實踐中是否可行，能否更好地培養創業人才。一項針對義烏工商學院百余名創業學子的調查顯示：超過60%的同學表示，因為忙于進貨、發貨，經營自己的網店，沒有時間從事理論學習。大多數同學表示課程替代能夠讓自己更好地投入到創業實踐中，很多同學在實踐中發現了自身的不足。基于實踐基礎上的理論教學效果更好，學生的主觀能動性更容易被激發。

    一提起創業，很多人就將其與“風險投資”、“技術創新”等聯系在一起。有的學者認為創業者必須具備“T”字形的素質和能力結構，具備很寬的知識面和很精深的專業知識，因而在開設創業教育類課程時，過于貪多求全。對高職學生開設過多的理論課程勢必削弱實踐教學，接受如此多的理論課程，學生根本沒有時間進行創業實踐。

    創業教育涉及經濟學、教育學等多門學科，內容體系龐大，課程體系復雜。高職學生文化課基礎原本薄弱，對學生開設如此多的課程勢必會成為一種負擔，而且達不到預期的教學效果。創業教學有其自身特點，創業課程不是萬能的，不能解決與代替一切。課程替代基于現實出發，易于操作，在現行教育體制下解決了創業學生學業上的后顧之憂，為高職創業教育提供了切實可行的模式。

    在創業教育的探索過程中，義烏工商學院遇到過很多困難，但觀念上的阻力更可怕。創辦了公司的學生石豪杰為多名同學提供了就業崗位，突破了千萬元的年銷售額，但他已有6門功課累計不及格，根據《學籍管理條例》，出現這種情況應被勒令退學。經過反復考慮與充分調研，義烏工商學院認為石豪杰的創業成績和優秀表現足以證明他是一名出色的學生，“一個學生是否優秀，與他是否掛科沒有直接的關系。”工商學院決定不對其進行開除處理，還要授予他“優秀畢業生”的稱號。

提供了教育評價新思路

    有人形象地描述高職學生接受創業教育的歷程：大一步入校園時，學生滿懷激情，暗下決心，立志到大學之后要好好創業，而等上完創業類課程后卻發現，創業很艱巨，創業者必須具備各種素質和能力結構，創業必須要有一定的人力與物力作為基礎。經過中國式的創業教育后，學生的創業熱情冷卻許多，創業動力也逐漸消退。理論式教學導致學生接受創業教育后，沒有創業的意愿，也沒有能力去創業。

    提及創業教育，很多人認為其目標在于培養人的創業精神，很多高職希望通過創業類課程來培養學生的創業精神，有了創業精神的學生方能從事創業活動。很多人總是認為創業教育重在培養創業精神，而不在于創辦企業，更不能以創業的經濟指標來衡量創業教育的成效。實際上，當把創業精神的培養當做創業教育唯一考核目標時，很難考核創業教育目標是否實現；當創業教育目標是否實現都難以認定時，就更難以去組織實施創業教育，并調動各部門和相關人員的工作積極性了。

    課程替代從創業業績出發，有效地解決了這一點。在課程替代模式下，考核創業學生可以不考慮學生修完了多少門課程，通過理論考試取得了多少學分，可以不去衡量創業精神是否得到了培養，而直接去看學生取得的創業業績。同時，考核創業指導老師也可以在一定程度上參考所指導學生的創業業績，不完全從開設了多少門課程，申請了多少課題等角度進行考核。這種考核方式充分調動了師生的積極性，具有實際操作意義，能夠促進創業教育的良性發展，改變了我國創業教育局限于理論教學的困境。

帶來教育功利化傾向的質疑

    在課程替代下，工商學院的創業學生可以“不務正業”，在校外到處“折騰”。學生創業業績很重要，創業學生考核不完全由任課老師與考試成績來評定，同時還要綜合考慮創業業績。與一般大學生相比，創業學生少了一些讀書人應有的書生氣，多了一些商業人的市儈氣，這種培養模式與傳統教育模式有點格格不入。

    在培養“學生老板”的同時，不少人認為課程替代過于注重創業業績必然導致對理論教學的忽視。當兩者相互沖突時，如何平衡之間關系并無可以直接借鑒的模式。學生在校時間有限，將時間投入到創業實踐中，必然減少其他教育時間。課程替代評價學生以創業業績為出發點，而傳統評價體系重視理論知識的學習。當課程替代與傳統教育理念發生不可調解的矛盾時，如何合理協調兩者之間的關系也考驗著課程替代實施者的智慧。

    課程替代的橫空出世，是對當前中國教育前所未有的突破。國內有學者對此深感擔憂，認為義烏工商學院的初衷是“與其讓學生在校園里無所事事或學習僵死無用的知識，不如讓他們盡早進入社會”，認為義烏工商學院所提供的解決之道，或許不再刻板與陳舊，但卻使教育徹底庸俗化。課程替代甚至沒給學生帶來任何新的價值，只是讓教室提前成為商場，學生們提前成為小商販。

    理論學習與創業實踐孰輕孰重？課程替代鼓勵學生投身創業實踐，將課外實踐提升到與課內學習同等重要的地位。作為一種新型理念，有學者認為課程替代輕視理論教學，反知識化傾向極端明顯。許多學者認為其忽視理論教學，會對高等教育產生誤導。

    （賈少華系義烏工商職業技術學院黨委副書記、副院長，徐玉成系義烏工商職業技術學院創業學院教師）

        日前，一場大火讓宋寶菊損失慘重。看著破漏的房屋，丈夫早亡的宋寶菊不知如何是好。撫松職教中心得知她的遭遇后，校領導馬上讓學校工會人員到其家中了解受災情況，并對房屋維修事項進行了研究和落實。隨后，黨支部和工會工作人員及部分職工們，帶著準備好的石棉瓦、板材、電線等材料來到宋寶菊家中，清理廢墟，安窗釘門，上房鋪瓦，在頂著烈日連續工作了5個多小時后，終于使得舊房換新顏?？粗鴾喩肀缓顾噶艘律赖耐潞蜔ㄈ灰恍碌姆孔?，宋寶菊激動地說：“你們又給了我一個新家。”

        據悉，撫松職教中心在黨的群眾路線教育實踐活動中，將為民辦實事作為日常重要工作，一心一意為群眾排憂解難，受到廣大教職工的稱贊。 

        如何給學生更加充分地自由選擇專業。這種“自找麻煩”的事情，鄔憲偉花了21年時間去研究和探索。

        這種探索，從最初的“2年普課+2年專業課”，到后來的“1年普課+3年專業課”，再到現在的“1年普課+3年專業課”與“全3年專業課，中途憑學分換專業”并舉，給了中職學生們一個“二次選專業”的機會。

        “只要專業課學分和普課學分加起來滿足畢業條件，就能提前畢業。”學校教研室主任王珺萩告訴記者，中職學生也可以像很多名校大學生們一樣，刷學分、換專業、早畢業。

    校長“吐血”遭遇：學計算機軟件以為是學玩游戲

        鄔憲偉在職教行業干了30多年，這一過程中，最令他頭疼的，不是師資問題、就業問題，也不是教學水平問題，而是“孩子們選專業”的問題。

        根據他多年的觀察，初中畢業生們進入中職學校，在選擇專業時，大多聽老師的、聽家長的或者光憑“感覺”，很多學生連自己所選專業未來的就業方向都不清楚，僅憑“聽說不錯”、“聽上去還可以”就作出決定，而這一決定，將會影響這個孩子的一生。

        最令鄔憲偉“受刺激”的一次，就是學校剛剛開辦計算機軟件班那會兒。新開辦的計算機軟件班被社會各界廣泛看好，400多人報名，僅錄取40名學生。那次入學考試，在職教界，頗有些“揚眉吐氣”的意思，“招進來的，清一色都是數學成績很好的，清一色都告訴我，我從小酷愛計算機。”

        那次招生，鄔憲偉感覺“生源質量很不錯”。但一年之后，學生們的成績卻令他幾乎“吐血”——全班一半的學生要留級，這批學生連計算機軟件專業最基礎的VB（即Virtual Basic，一款通用的編程語言——記者注）課程都沒及格。   

        鄔憲偉調查該班級教學情況時，同學們的回答令他哭笑不得，“他們說，校長我們真的沒想到計算機軟件課程那么枯燥，還以為跟家里電腦上玩游戲一樣的呢。”

        除計算機軟件班這個極端案例外，鄔憲偉還見過許多“不靠譜”的選擇——一些非常內向的孩子選讀對外交往要求高的文秘專業，一些靜不下心來的外向孩子選讀枯燥的數據分析類專業，一些完全沒有空間概念的學生選讀空間分析要求高的數控專業，一個邏輯思維能力很弱的學生偏要選讀計算機軟件專業，等等。

        這些“不負責任的”的專業選擇，將會導致孩子們專業課學不專、上課易產生惰性等問題。在鄔憲偉看來，讓“適合從事某個職業的孩子選對職業”是職業教育“服務學生發展”目標的重要實現途徑。

        他開始有意關注德國、美國的一些職業教育的做法。一種名為“職業性向測試”的軟件吸引了他的目光。沒錢買回來，他就組織學校教師團隊“照葫蘆畫瓢”自己做一套。

        1993年，鄔憲偉的試驗開始了。他將以學分制為主的“職業試探教育”和“職業性向測試”軟件結合，開發出一套“幫助十五六歲孩子選專業”的好辦法。

    中職生也可以“走班”聽課

        如今，所有進入上海信息技術學校的學生，被分為兩大類。一類是4年制學生，他們入學第一年統一學習文化基礎課程，第二年開始選專業；另一類是3年制學生，他們入學即有專業，但可以在第二年通過專業面試、筆試“轉專業”。

        學校教研室主任王珺萩介紹，4年制的學生在第一年除了必修基礎課外，還可以自行選修感興趣的專業課。這些專業課，都是采取“職業試探教育”的方式進行選拔。未來想學珠寶首飾專業的學生，可以選修美術課；想學計算機軟件的，可選VB課；想學媒體制作的，可選攝影攝像課；想學化工的，可選化學課；想學機電、數控、自動控制的，可選CAD制圖課。

        所有這些選修課的設置，只有一個目的——讓學生們“試試看”。選修課的一大特色是，會帶著學生們到工廠去“看看這個職業究竟是做什么的”。對教師授課方式、授課內容不滿意的，只要兩個星期“試聽期”之內，還可以申請“換課”。

        一年之后，每個學生可以填寫3個志愿，并參加一次“職業性向測試”，看看專業電腦軟件會推薦自己從事哪個職業。

        而3年制的學生，雖然入學時有專業限制，每天上的也是專業課，但在第二年可以“轉專業”。

        計算機軟件專業二年級的秦嘉怡就是去年9月剛剛從工業分析與檢驗專業轉來的學生。她告訴記者，自己中考時因為成績不理想，沒能進入競爭激烈的計算機軟件專業，但在一年級時，她利用各種業余時間自學計算機編程。

        她向計算機專業學長借教科書自學，到書城買編程書回家自學。一年后，她通過計算機軟件專業老師的面試、筆試、機考，順利換了專業。王珺萩介紹，即使考試落榜，也可以轉專業，但要在新專業補上漏掉的一年課程學分。

        據悉，在上海信息技術學校，學生能否在本專業畢業，取決于其學分完成程度，如果能提前修完必修課和專業課學分，學生可以提前畢業。王珺萩說，這所學校每年都能有10%左右的學生提前畢業，其中4年制學生約能提前1年畢業，3年制學生則很少有提前修完學分者。

誰都知道“二次選專業”好，但試水者寥寥

        記者注意到，在上海這座以“教改自貿區”自居的城市，盡管職教界很多人都知道上海信息技術學校的“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”做法，但愿意緊隨其后試水者卻寥寥。 

        鄔憲偉說，最大限度的給學生選擇的自由，說起來容易，做起來極難。學校為此要實行全面的課程體制改革，小到每學期各種大小教室的使用、排課，大到構建一個選課系統、若干臺上課刷卡的機器，都極費周章。

        “本來一個班級一張課表就夠了，現在一個班級40個人要有40張課表。還要有刷卡機，以防止學生們逃課?！编w憲偉說，這種制度，學校試了21年，到現在，還只能說在“繼續試”。

        上海職教界近來受到“中本貫通”學制的利好，參與試點的3所中職學校（包括上海信息技術學校）如今都開始試點在個別幾個“貫通專業”中制定7年制的全面培養計劃。但敢于在學生入學后，給孩子們一個“試錯”機會的，據記者了解，只有上海信息技術學校。

        職教界一個較為普遍的想法是，在當下職校招生吃緊的當口，搞“二次選專業”不如加快促進“中本貫通”來得更能快速吸引生源一些。畢竟，那3所“中本貫通”試點中職，都迎來了久違的“招生旺季”。

        但鄔憲偉看得更遠一些，他的胃口更大。他告訴記者，“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”等做法都是在為未來打算，“我希望把學校打造成一個中職、高職、本科一體化的學校?！?/span>

        在近期幾次出國訪問中，他重點關注的也是一些“一體化學?！钡慕涷?。瑞士洛桑酒店管理學院、荷蘭海事大學都是他努力學習的目標，“職教一樣可以出精英人才。”

走進市縣新聞特別行動·江蘇泰州

教育主動服務社會，推進優質普惠教育，關注學生幸福成長——

        泰州市通過推進教育質量提升、教師隊伍優化、教育公平促進、教育結構調整、國際教育拓展、教育生態營造等六大教育轉型工程，實現教育與社會綜合改革同頻共振，取得了顯著成效。

        日前，中德諾浩高技能汽車人才合作項目落戶泰州機電高職校，學生在校學習德國技術、考德國職業資格證，畢業后直接進入奔馳、寶馬等車企的4S店。一名教師興奮地說：“寶馬開進了咱們課堂，學生們只要成為諾浩班學員，培訓合格就可以進入跨國集團工作了。”

        這是江蘇省泰州市近年致力于教育轉型發展帶來的小小成果。泰州市通過推進教育質量提升、教師隊伍優化、教育公平促進、教育結構調整、國際教育拓展、教育生態營造等六大教育轉型工程，實現教育與社會綜合改革同頻共振，取得了顯著成效。

        辦學理念轉型：走出“象牙塔”服務社會辦教育

        在教育全面轉型的探索中，泰州教育人首先思考的是辦學理念轉型。泰州市政協副主席、教育局局長奚愛國說，我們的教育必須從封閉式、內向型轉為開放式、服務型，必須始終扎根在社會的土壤中，在人的發展與社會的需要之間架起一座橋梁。

        面向社會辦教育，泰州人注重更多地把學生引向社會。在基礎教育階段，近兩年泰州建立25個未成年人社會實踐基地，興化等市區專門出臺中小學生社會實踐活動指導意見。2013年，全市舉行社會實踐案例評選，涌現出興化缸顧中心校的菜花種植、大泗學校的走進農家親近篾匠師傅等數十項社會實踐活動成果。

        面向社會辦教育，泰州人注重更多地把目光投向地方經濟社會發展。泰州學院開設除師范專業外的服務地方支柱產業的非師范類專業26個，針對姜堰對優質小學教師的需求，泰州學院主動為姜堰定向培養5年制師范生；針對不銹鋼之鄉興化市戴南鎮轉型發展的需求，泰州學院又與該鎮政府簽署戰略合作協議，設立“泰州學院戴南班”，專門招收戴南籍考生，進行訂單培養。

        裝備制造是泰州的優勢產業，焊接技術應用廣泛。圍繞這一產業需求，2012年，泰州南京理工大學研究院成立后建成“現代焊接技術與裝備研究應用中心”。該中心在口岸船舶公司推廣應用機器人激光電弧復合焊接新工藝，使焊接效率提高50%。項目負責人馮曰海透露，僅復合焊接技術這一項就可為企業年新增產值3000萬元。

        這樣的研究不僅針對地方企業的需求，也直接服務本土農民?！谤Z苗品種‘蘇牧1號’飼養周期縮短了，每只可以多賺2元錢！”姜堰禽類養殖戶田愛鳳樂滋滋地告訴記者。2012年5月起，江蘇農牧科技職業學院科技服務工作組在他們的合作社推廣新的鵝苗品種“蘇牧1號”，讓她的養殖場實現增收。截至目前，科技服務工作組已先后引進和推廣學院培育的新品種2個，推廣5項養殖新技術和3個養殖新模式，并建成5個養殖技術示范基地，促進了農民增產增收。

        為了進一步滿足社會需求，泰州市還打通中職和高職通道，推進融合發展。今年4月16日，泰州市職業教育聯合會掛牌成立，3所地方高校納入其中，著力推動“3+3”中高職銜接分段培養試點項目和“3+4”分段培養項目的實施。所謂“3+3”，是指中職學生在職校學習3年后進入相關高職院校就讀，獲得大專文憑；“3+4”是指中職學生在職校學習3年后，進入本科院校學習4年，獲得本科學歷。

        發展路徑轉型：創新驅動推進優質普惠教育

        在推進教育轉型發展中，怎樣更好地實現“向民、靠民、為民、惠民”宗旨？“要創新思維，把學校辦得小一點、精一點，辦到學生的家門口?！鞭蓯蹏f。

        又到“小升初”時節，泰州實驗學校分校區六（1）班學生陳美玲的媽媽早就有了主張，就是讓孩子讀家門口的省泰中附中的分校。她給記者算了筆賬：“以前不少家長把孩子送到很遠的民辦初中去，3年花費起碼幾萬元。現在，家門口的學校就建得這么好，我們再也不用去擇校了。”

        這得益于泰州市教育局的一個發展舉措。2013年7月，泰州市打破現有人財物管理體制區域界限，組建一個嶄新的“教育共同體”，將高新區新建成的泰墅園學校，作為主城區省泰中附中、泰州實驗學校兩所市直學校的分校區，并把原有的明珠實驗學校、鮑徐中心小學并入其中，“捆綁”融合發展，實現“無縫對接”、優質均衡。

        2013年，泰州市還出臺一項中考改革新政策，明確泰州在外省務工的流動人口隨遷子女可在外省借考，經泰州市招辦按比例折算成績后，可平等參加泰州高中階段學校錄取。

        為破解農村學校點多線長、教師流動有局限、資源利用率不高等難題，近年來泰州不斷強化教育區域化管理。靖江市的做法是進一步優化學校布局。2013年9月，該市城南初中、八圩初中遷入城南園區新初中，城西小學、城東小學合并為城中小學，靖城中學整體搬遷至新校址，新校園煥然一新，家長們眼前為之一亮。近年來，靖江市總共投入20億元，實施教育重點建設項目14個，其中12個是義務教育學校建設。

        興化市則在教育區域化上下狠招，將全市義務教育學校分為10個學區，實施統一管理，教學、教研、考核評價以大區為單位一體化進行，同時教師在學區內幾所學校之間交流輪崗，使教師從“學校人”變為“系統人”。這種交流輪崗不同于以往局部的、短期的對口支援和結對幫扶，而是教師人事管理制度的重大改革，涉及教師家庭、生活、工作的方方面面。2013年，興化21%的專任教師在學區內常態化進行了交流。

        推進優質普惠教育，泰州實施“文化改造學校”工程。其中尤以姜堰區的“一校一品”校園文化建設成績突出，涌現出橋頭中心小學的“狀元”文化、白米中心小學的“和雅”文化、梁徐小學的科技文化、實驗初中的“完美教室”等。目前，姜堰區校校有特色建設項目，校校有市級以上科研課題，一批農村校借特色文化建設工程管理水平快速提升。

        育人方式轉型：從分數至上轉為關注幸福成長

        “潛心研究育人規律，回歸教育本真，全面推進育人方式轉型，真正讓素質教育落地生根、開花結果?！边@是泰州教育人的共同心聲。 

        轉變教學方式，泰州從課程轉型做起。目前，泰州初步走出了一條從學科意識向課程意識、從單科意識向綜合意識、從離散向整合的轉型之路。全市各中小學普遍開展課程建設規劃、開發、實施研究和實驗，編寫校本教材、開發開設學生喜歡的選修課，初步形成了既有區域共性、又有學校個性的地方特色校本課程。

        緊隨信息化形勢和“慕課”大潮，泰州積極推行數字化學習。2012年，泰州啟動教育轉型升級“微課程網絡自主學習輔導項目”，重點建設基于學習任務和知識點問題的微視頻、題庫、虛擬實驗等學習資源庫，建立個性化的學習輔導平臺，為學生提供微視頻學習資源和網絡學習空間。其中，“泰微課”工程推進迅速，一年多來，泰州全市骨干教師拍攝教學微視頻3000多條，上線2219條。

        轉變育人方式，泰州以教研方式轉型為支撐。為做好頂層設計，統籌推進教改，近年來，泰州市教育局創新建立“泰州教育智囊團”，由近200名來自全市各學校的名教師和骨干教師組成，并邀請了全國知名高校專家加盟，定時、系統地舉辦各類教研活動，診斷解決教育教學中普遍存在的問題。以高港為例，該區從2012年起選擇6所學校，聘請教育部中學校長培訓中心專家定期講學，幫助學校制定課堂改進計劃。

        為推進網絡教研，2012年泰州建成“泰州教育通”信息互動系統和視頻直播點播系統，基于這兩個系統，實現了全市常態化、多邊同步網上教研。近年來，泰州市各級教育部門先后投入近千萬元，對全市中小學教師進行了分類、分層、分崗全員培訓，每年市級培訓1.5萬人次以上。同時，該市創辦“泰州教師大學堂”，定期邀請專家開設講座，為廣大基層教師答疑解惑。

        轉變育人方式，泰州以評價改革為保障。從2012年起，泰州全面推行教育綠色生態評價，該評價體系涵蓋學業水平、學習動力、學業負擔、教師教學方式、校長課程領導、學生身心健康等要素，跳出了唯分數論質量的桎梏。在這個體系下，教育部門考核學校不再死盯著升學率，學?？己私處煵辉俸葑炐懵?，教師也不再把分數作為評價學生的唯一要素。

        育人方式的轉型，給泰州教育帶來了大轉變。如今，泰州的孩子們不但成績上去了，也玩得更痛快了，學得更活了，懂得更多了。全市培養出了第一個女飛行學員，興化小學生發明的“自行車轉彎自動提醒器”榮獲江蘇省政府青少年科技創新“培源獎”，海陵區小學選修課上培育出了“中國少兒戲曲小梅花薈萃”總決賽“金花獎”，姜堰中學生獲全國中小學金鑰匙科技競賽特等獎，泰興中專學生發明的沙塵濾凈裝置還實現了規?；a……

        “物不因不生，不革不成。”泰州教育正在轉型中邁向更高境界！

        □短評

教育轉型勢在必行

        眼下，我國正處于全面深化改革、推進經濟社會轉型升級的攻堅階段，教育的轉型發展同樣迫在眉睫、勢在必行。

        教育如何轉型？本報今天報道的江蘇省泰州市成功探索的教育轉型經驗，就很好地回答了這個問題。泰州的經驗表明，首先，教育轉型發展必須在服務地方經濟社會發展上做文章。特別是職業教育和高等教育必須主動對接地方需要，為地方經濟社會發展提供人才和技術支持。

        其次，教育轉型必須在增進民生上做文章。當前我國很多地方“有學上”的問題已經解決，但全面解決“上好學”的問題還有一個過程。推進教育的轉型，就是要認真解決好教育領域熱點、難點問題，努力提供優質、公平、高效的教育，不斷滿足人民群眾日益增長的對高質量教育的期盼。

        最后，教育轉型還必須在深化內涵發展上做文章。就是要在促進均衡發展、完善教育體系、提升學校管理水平、提高師資隊伍整體素質上實現新突破，就是要始終堅持以提高教育質量為核心，以加強管理為抓手，以深化改革為動力，不斷提升整體辦學水平，真正辦人民滿意的教育。

    2014年6月8日，湖北省秭歸縣職業教育中心學生在實訓基地進行西餐擺臺訓練。
    湖北省秭歸縣職業教育中心是一所以培養技能型人才為主的國家中等職業教育改革發展示范學校，該?，F有學生2800多人，教職工250余人。 
    為讓中職學生學得一技之長，近年來，該校打造現代職業教育體系，轉變辦學思路，實行“2 1”人才培養模式（2年在校理論學習和1年工廠企業頂崗實習），把課堂開設在實訓基地和工廠企業車間，建立了旅游服務、數控技術、計算機應用、電子技術應用等實訓基地或生產工廠，與工礦企業開展校企合作，通過實操實訓和頂崗實習，提高了學生的動手能力和職業化素養，培養了一大批理論水平高、操作能力強的技能型人才，學生就業率達100%，滿意率達95%以上，促進了中職學生的順利就業。

        昨日，省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省經濟和信息化委員會、省農業委員會、省扶貧辦、省旅游局聯合出臺意見稱，我省將加強現代職業教育人才培養，2014年，職教城東區學校建設基本完成，西區力爭有學校實現入駐辦學，職教城入駐辦學學生4萬人以上。

        同時，我省還將加快推進以市州職教園區為重點的職教推進區建設。今年，實現畢節雙山職教城、黔西南灑金教育城部分院校入駐辦學，到2015年，建成畢節市、銅仁市、黔東南州、黔西南州等市（州）職教園區。加快推進空間布局調整后重點建設的縣級職業學校建設，使縣級職業學校成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地。

        今年起，省教育廳、省經信委將共同建設100個理實一體化實訓基地。全省職業院校每年為大中型工業企業培養輸送技能人才6萬名以上，到2015年，推動全省能源礦產和原材料產業、特色輕工產業、戰略性新興產業（含電子信息產業）、裝備制造業、分別集聚人才28萬、13萬、8萬和1l萬人。