4月3日，貫徹落實省委、省政府《省級非教育行政單位與所屬院校脫鉤工作的實施意見》動員會在福州召開。副省長李紅出席會議并講話。

　　李紅指出，開展省級非教育行政單位與所屬院校脫鉤工作，加快推進教育管理體制改革，是今年的一項重要改革任務，有利于加強教育行政管理職責、優化資源配置、轉變政府職能、簡政放權、更好地建立現代大學制度。她強調，要扎實推進院校脫鉤轉移工作，認真制訂劃轉接收實施方案，開展清查審計工作，脫鉤院校原主管部門及脫鉤院校要按照“無償劃轉”的原則，切實做好資產、人員移交工作；要加強領導，落實責任，精心組織，形成合力，協同推進；要落實辦學經費，穩步實施，嚴格紀律，強化監督，確保按序時進度完成改革任務。

　　據悉，本次脫鉤的省級非教育行政單位所屬院校，包括省級財政撥款辦學的高等院校、中等職業學校和技工學校，共28所，分兩步實施脫鉤工作，第一步開展脫鉤工作的院校有12所，將在今年底完成脫鉤工作。    

 　 全國政協3日在京召開“深化產教融合、校企合作，加快現代職業教育體系建設”專題協商會。中共中央政治局常委、全國政協主席俞正聲主持會議并講話。記者從專題協商會上獲悉，“自2006年以來，中等職業學校畢業生就業率一直穩定在95%以上，去年，高職、高專院校初次就業率達到78%，這一數據高于211重點大學的75.5%和普通本科院校的75.4%”。

　　在專題協商會上，委員們熱烈探討靠什么打造適應社會需求的升級版職業教育。

　　供不應求：月薪近萬 技工難招

　　委員們指出，當前，我國處于經濟轉型和產業升級換代時期，迫切需要大量工程師、高級技工和高素質職業人才，技術人員尤其是高級技術人員缺口大，嚴重供給不足，且存在斷檔，職業教育畢業生行情見漲、供不應求。

　　“中國企業家調查系統的調查顯示，去年有缺工情況的企業占四成，并且缺工崗位主要集中在‘生產工程崗位’，從企業的招工計劃看，近半數企業表示計劃招收‘高中（中專、技校）學歷的畢業生’，比例明顯高于其他學歷。”國務院發展研究中心公共管理與人力資源研究所副所長李蘭委員指出，“這說明，目前人力資源市場的供求狀況存在結構性失衡，在很大程度上是由于我國職業教育體系提供的人力資源與企業用工要求仍存在一定差距?！?/span>

　　民建天津市委會副主委孫太利委員指出，許多民營和中小企業面臨招工難，特別是技術操作工，“有的后繼無人技術斷檔，有的關鍵技術崗位如電焊工、數控機床操作工等，盡管有的月工資近萬元，仍不好招工”。

　　缺乏前瞻：課程設置 存在問題

　　與此同時，目前的職業教育人才培養又存在各種挑戰，需要解決系列問題。北京交通大學計算機與信息技術學院院長鐘章隊委員指出，職業教育存在先天不足，無論從生源、培養、就業，還是社會認同，一直處于弱勢，職業學校學生普遍存在“三低”特點，即社會地位低，入學分數低、畢業收入低。

　　另外，職業教育本身存在具備先進知識和技術的“雙師型”教師奇缺和專業設置缺乏規劃性、系統性和前瞻性等問題。

　　有的職業院校專業及課程設置與企業需求不完全適應?！按嬖谥S多職業院校畢業生學的專業到企業用不上，企業需要的專業，又沒有畢業生。職業院校定位不清，專業設置仿照大學，職業教育特色不突出，發展緩慢?！睂O太利委員指出。

　　未來方向：能文能武 產教融合

　　委員們認為，加快建設以就業為導向的職業教育體系，一年比一年迫切，一年比一年重要。

　　關于如何打破觀念的制約，加大職業教育對學生的吸引力方面，民生教育集團有限公司董事局主席李學春委員建議，制定吸引優秀學生就讀應用技術型大學和吸引優秀教師到應用技術型大學任教的政策。

　　長沙民政職業技術學院院長劉曉委員建議，應開通學分互認，探索構建以技能和專業素養為主線，以就業為導向，與區域產業體系相適應的現代職業教育體系。

　　關于如何增加校企合作的積極性時，北京技術交流培訓中心主任楊文良委員建議，構建一種利益共享、責任共擔的有效機制，以“校中企、企中校”的職業教育辦學模式，促進“產教深度融合、校企緊密合作”。

　　對于職業教育水平的提升問題，孫太利委員認為，職業教育應立足培養“能文能武”復合型人才，學生既要掌握專業理論知識，也要能夠實際動手操作，畢業時既可以拿到技術員資格證書，又可以拿到技師資格證書。

　　中國駐德國大使史明德委員指出，“雙元制”（即由企業與學校共同辦學）為主體的職業教育為“德國制造”培養了大量優秀的產業工人，被譽為戰后德國經濟騰飛的“秘密武器”，這啟示我國職業教育發展要加大戰略投入、加深社會認識、加速體系建設、加強對外合作等。

    應德國奧斯特法利亞應用科技大學邀請，5月11日至24日，陜西工院派出由外事辦（黨政辦）副主任秦景俊帶隊的六人師生代表團赴該校參加“2014年國際夏季大學”學習交流活動。這是陜西工院自2012年以來連續第三次派出師生參加由該校舉辦的國際交流活動。

    為期兩周的“2014年國際夏季大學”活動吸引了來自德國、美國、芬蘭、巴西、中國、印度等6個國家11所大學的43名師生。本次活動以可再生能源為主題，由美國、芬蘭、印度、德國的7名教授圍繞太陽能、風能等新型清潔能源和歐洲的歷史與文化，舉辦了多場學術講座，并組織學員參觀了德國的新能源工廠和歷史文化遺跡。

    活動期間，陜西工院師生不但認真參加了活動安排的學習和參觀外，還積極與其他國家的師生進行了廣泛交流。通過本次國際交流活動，陜西工院師生代表團除學習了國際上最新的能源技術知識外，還深刻體驗了德國大學的校園學習環境和德國的人文社會風貌，并與國外師生建立了友誼。

    參加本次國際交流活動的5名學生分別來自電氣工程學院、工商管理學院和土木工程學院的教改試點班，他們通過個人報名，二級學院推薦，英語考試選拔產生。出國前，學院外事辦對他們進行了嚴格的英語、德語強化訓練和外事紀律、禮儀教育。

    奧斯特法利亞應用科技大學是德國下薩克森州最大的應用科技類大學，擁有四個校區，學生9000多名。該校注重對學生的創新與應用實踐能力培養，重視開展繼續教育教學工作。

 
2014年國際夏季大學活動

陜西工院師生與德國高校教師合影

行前，師生接受德語培訓

    中國教育新聞網訊（馮麗 記者 柯昌萬）記者近日從陜西漢中職業技術學院了解到，根據漢中市政府有關決定，2014年該院將招收100名全市移民搬遷戶適齡子女接受免費職業學歷教育，畢業后全部安置就業。

　　據介紹，2014年，漢中職業技術學院實施免費大專學歷教育招生專業有兩個：一是五年制護理專業，計劃招生50名，招收全市移民搬遷戶參加2014年中考的應屆初中畢業生；二是三年制畜牧獸醫專業，計劃招生50名，招收全市移民搬遷戶參加2014年高考的應屆高中畢業生。錄取考生在校學習期間的學費、住宿費全免，在校期間學習成績優異者仍可享受國家助學金和獎學金。學習期滿考試成績合格者，發給全日制普通高等學校大專畢業證書和《全國普通高等學校本?？飘厴I生就業報到證》。通過職業（執業）資格、技能鑒定考試合格者，可獲得相應的職業（執業）資格證書或職業技能證書。畢業生將根據所學專業，全部安置到相應單位就業。 

日前，福建省教育廳依托福建教育學院成立了“福建省中小學教師資格認定指導中心”，作為我省中小學教師資格制度實施工作的后援機構。

“福建省中小學教師資格認定指導中心”為主承擔全省中等職業學校、普通中小學、幼兒園教師資格制度實施的研究咨詢、業務指導、信息服務和人員培訓等工作。其主要職責是：配合省教育廳開展全省中小學教師資格認定工作的政策研究、政策宣傳與咨詢服務工作；協助省教育廳協調指導全省中小學教師資格考試、認定和定期注冊工作；負責建立和維護“福建省中小學教師資格網”，承擔中小學教師資格認定系統的管理和維護工作，提供相關信息服務；承擔中小學教師資格認定工作培訓；承擔中小學教師資格證書管理工作；承擔省教育廳交辦的有關教師資格認定的其他工作。

        6月1日，國際兒童節當天，陜西工院“春雷”志愿者服務隊組織志愿者前往咸陽市特殊兒童學校、咸陽市康復教育學校、渭城區愛心家園特殊教育中心等地開展兒童節“大手拉小手”關愛活動。志愿者們看望慰問了在那里的孩子們，并與孩子們聯歡互動，留下了快樂的記憶。

        若是人間充滿愛，遲開花朵別樣紅。在特殊兒童學校，志愿者們帶去了精心準備的街舞、歌曲表演和一些生活學習用品。在聯歡活動中，志愿們與小朋友一起聊天、一起唱歌，一起做游戲，用他們的真誠與愛心贏得了小朋友們的信賴，點燃了特殊兒童對生活的熱情和憧憬，留下了美好的回憶。

志愿者出發前合影

大手拉小手活動

  　5月30日，柳州市工程機械職業教育集團在市第二職業技術學校掛牌成立。標志著我市工程機械職業教育進入面向市場 、對接產業 、校企合作的新模式，同時也標志著市二職?！皣抑械嚷殬I教育改革發展示范校”創建的子項目——“工程機械運用與維修專業”目標任務順利完成。

　　——編者

　　“一邊是大學生就業難，一邊是企業招工難，人才供需不協調，一定是職業教育出現了問題。”6月3日，全國政協在京舉行專題協商會，主題是加快現代職業教育體系建設，全國政協委員孫太利說。

　　數據顯示，目前我國高職院校有1300多所，在校生人數超過1000萬人，已占據高等教育的“半壁江山”。職業學校有著驕人的就業率：2013年高職、高專院校初次就業率達到78%，這個數字高于211、985重點大學的75.5%和普通本科院校的75.4%。數字亮麗盡顯職業教育的就業優勢，卻難掩其發展困境。

　　打通職教“斷頭路”

　　職業教育的社會認同度不高，是許多委員都提到的問題。劉敬民委員說：“技術技能性人才‘上升通道’狹窄，職教被稱為‘斷頭路’。大學本科文憑在許多場合是不可缺少的資格合格證和社會生活的通行證，職業教育畢業生缺乏可期待的上升前途?！?/span>

　　社會評價機制和社會觀念的偏差，讓職業教育先天不足，成為學生考不上高中和本科的備胎選擇。徐輝常委認為，根本在于我國學校教育制度安排的問題：普通學校為升學做準備，基本上不學職業技能；職業學校為就業做準備，很少學普通知識。

　　現代教育倡導人人都應該具備普通知識與職業素養的教育理念，在這種學校制度安排下根本行不通。“職業教育被看做是一個層次，而不是一種類型。中考、高考招生都分先后，且高職院校生均撥款和收費標準都明顯低于普通本科。”

　　走出閉門造車窘境

　　推動職業教育與其他教育相互溝通，搭建起技術技能型人才成長的“立交橋”，成為共識。為此，委員們提出一系列建議措施：在高等教育本科階段增設“專業學士學位”，設立職業教育學院；提高中職升入高職的比例；允許普通學校和職業學校學生可試行學籍流動、互修學分并頒發雙文憑。

　　“職業教育的目的是培養高素質勞動者和技能型人才，如果不以需求為導向，人才供給必然出現問題。”孫太利呼吁，應以政策安排調動企業參與職業教育的積極性，讓職業教育走出“剃頭挑子一頭熱”“閉門造車”的發展窘境。

　　“從世界經驗看，無論是德國的‘雙元制’，還是加拿大、澳大利亞的職業教育模式，其成功的核心都是行業主導、產教融合、校企合作?！眲⒋浩轿瘑T說。

　　李衛東委員建議，應“鼓勵企業通過‘委托培養’‘定向培養’與院校合作；鼓勵學校教師以投資或技術入股的形式進入生產第一線，鼓勵企業經營生產人員以‘技能導師’的身份進入學校教學第一線。以此，深化院校與企業雙向互動的‘現代學徒制’。”

　　朱永新常委則強調行業組織的作用：“職業教育要有生命，必須充分發揮行業組織的中介、協調、組織和服務作用?！?/span>

　　在朱永新的設想中，行業組織應預測行業發展的人力資源需求，制定行業職教準入標準和發展規劃，充分發揮源自行業的優勢，真正代表行業的長遠利益實施或參與職業教育。

    5月9日，福建省職教學會2014年常務理事會（擴大）會議在福州長樂市召開，學會顧問林瑞昌、會長王福貴、副會長、常務理事及部分理事、企業代表等26人參加會議。
    會議主要議程有會長王福貴致詞；長樂市教育局副局長王慶享介紹了長樂教育和長樂職專的發展情況；學會顧問林瑞昌對學會本屆理事會工作、今后工作、換屆工作做了重要指導性講話；常務副秘書長張志光傳達中國職教學會2014年度工作會議精神；副會長李炳祥介紹了黃炎培教育獎的評審表彰情況；學會秘書長謝聿棟介紹了學會換屆有關事宜。
    與會代表積極討論了學會第五屆理事會總結報告提綱、學會工作及學會第六屆理事會會長、副會長、秘書長人選方案，提出了許多好的建議和意見。
   

 　 近日，《浙江省職業教育專業教學資源庫建設實施方案》專家評審會在杭州召開。

　　評審專家組聽取了方案內容及制訂情況的匯報，并詳細審閱了相關材料。經過審議，專家組一致認為，該方案符合浙江省中等職業教育的實際需求，理念先進，內容詳實，特色鮮明，針對性、可操作性強，充分考慮到資源后續應用的效益，有利于進一步深化我省中等職業教育專業課程改革，加快我省職業教育信息化進程，并希望省教育技術中心加快推進項目實施。

　　自2012年浙江職業教育資源網(www.zjve.cn)開通以來，省教育技術中心在省教育廳的指導下，聯合省職成教處、省教科院，啟動項目需求調研與方案設計工作。通過問卷調查、實地調研、現場座談等多種渠道、方式，全面深入了解全省中職學校師生需求，并針對中職學校急需和全省中職專業課改要求，建設教學資源庫(包括電子教案、技能微視頻、項目案例、虛擬仿真軟件和網絡課程等)。為提升職教資源建設與應用水平，省教育技術中心委托浙江工業大學牽頭組織多位職教教學專家、教育技術專家和學校教師共同參與調研并起草方案初稿。2014年4月，在初稿完成的基礎上，面向職教專家和中職學校廣泛征求意見建議，進一步修改完善并形成送審方案。

　　據悉，在方案通過專家論證之后，省教育技術中心將正式啟動浙江省職業教育專業教學資源庫建設項目，于2015年6月前將建設完成汽車運用與維修、數控應用技術、服裝設計與工藝、旅游服務與管理、計算機網絡、物流、動畫設計與制作、烹飪、應用電子技術、工業與民用建筑、國際貿易、金融事務、財務會計、模具設計與制造等14個專業的教學資源，建成開放性、智能化、個性化的教學服務平臺，為浙江省中等職業教育專業教學提供有效服務。

外教正在給學生上課

教師前往美國學習

中荷國際班開班

教師前往德國學習

        正在荷蘭德隆騰應用科技大學攻讀學士和碩士學位的徐遲，最近過得特別充實。白天蹲在學校蔬菜、花卉農場里學習蔬菜生產、果樹嫁接、園藝造型等技術，晚上則泡在圖書館查找資料撰寫論文，連上網聊QQ的時間都很少。

        “我特別感謝自己的母校，真沒想到自己作為一名職校生，也能有機會到國外留學念本科和碩士?！毙爝t的母校是成都市農業科技職業學院，2012年，他從該校農學園藝分院園藝專業畢業后，被與該校有國際合作交流項目的荷蘭德隆騰應用科技大學錄取，繼續攻讀國際園藝管理專業本科及研究生學位。成都農職學院還獎勵他5萬元留學獎學金。

        徐遲的幸運是成都農業科技職業學院將高職教育從本土化走向國際化的縮影。作為一所涉“農”的普通高職院校，成都農業科技職業學院近年來在國際化教育中，理念先行、項目聯姻、師生受益，走出了一條獨具特色的辦學之路。

        理念先行——

        “我們做國際化，絕不是給自己臉上‘貼金’，而是真心實意想讓學生體驗國外先進的教育理念”

        說到高等教育的國際化，人們下意識地會想到“985”、“211”這些教育資源雄厚的高校，很難把它和一所本土的農業高職院校聯系在一起。

        成都農業科技職業學院為什么要走向國際化？國際化能給學校和師生帶來什么好處？該院院長劉智慧是這樣認識的：“中國的職業教育特別是高職教育經過這么多年發展，已經奠定了從本土化走向國際化的基礎，時機也已經成熟。”劉智慧分析，其一，隨著綜合國力的增強，中國在國際經濟、教育文化等諸多領域的影響力日漸增大，奠定了高職教育國際交流合作的環境和平臺；其二，與國際職業教育體制比較，中國高職辦學的模式有許多中國特色的元素，如職業教育的體制機制、工學實踐模式、專業建設等，很多已經成為備受國際關注的熱點課題；其三，我國高職教育目前已經進入到關鍵的教育理念更新、教學整體改革深化、教育資源優化重組的轉型時期，亟待學習和借鑒國外發達國家職業教育超前的教育理念、科學的管理體制和社會服務模式。

        而作為一所地方高職院校，成都農業科技職業學院走向國際化既契合了成都市近年來大力推進教育國際化的戰略，也體現了一所涉農職校不甘平庸、主動進取的強烈愿望。

        “我們做國際化，絕不是為了給自己‘貼金’，貼一個‘國際化’標簽，而是真心實意地想通過國際化道路，開闊我們學生的視野，更新老師的教育教學理念，提高學校的辦學水平，以更好地為社會經濟發展服務。”劉智慧說。

        基于這樣務實的理念，成都農業科技職業學院近幾年來相繼與英國拉夫堡學院（Loughborough College）、荷蘭德隆騰應用技術大學（CAH Dronten University of Applied Sciences）及美國西北理工大學、臺灣昆山科技大學、中州技術學院、首府大學、建國科技大學、朝陽科技大學國際知名高校簽訂了友好合作協議，在農學、畜牧、建筑、旅游、園藝類等專業開展國際交流與合作。

        項目聯姻——

        荷蘭教師到成都開“原汁原味”的農學課；學校派教師到荷蘭大學“貼身”體驗現代農業教育

        前不久，來自荷蘭威林頓科技應用大學的兩名高級講師來到成都農業科技職業學院，為該校農學園藝、畜牧獸醫專業的80多名學生進行了為期兩周的集中授課。據悉，這兩名外教已經是第三次來成都為學生上課了。

        2012年9月，成都農業科技職業學院與荷蘭威林頓科技應用大學聯合舉辦的“成都農業科技職業學院首屆中荷國際合作班”正式開班，這標志著成都農業科技職業學院在國際化辦學道路上邁出了關鍵一步。

        “我們熟知的國際化，大多是學校校級干部互訪式交流，或者把教師請進來、送出去短時間培訓，交流合作的深度不夠，學生很難從中真正受益?！眲⒅腔壅J為，教育國際化的真正獲益者應該是學生，而聯合開辦國際班，讓學生真正感受原汁原味的國際課程無疑是最好的辦法。

        為什么選擇荷蘭作為聯合辦班的國家？因為荷蘭擁有世界上先進的現代農業教育；而成都農業科技職業學院的園藝和畜牧專業也是該校的傳統優勢學科。

        據了解，國際班由中荷雙方共同制定教學計劃、共同擬定的培養方案，培養英語精、知識新、素質高、技能強、具有國際化視野的高等專門應用型人才。學生完成三年專科學業后，既可選擇直接就業，也可憑語言優勢、國際化的專業知識選擇到荷蘭繼續學歷提升，為學生就業和到國外發展提供了更廣闊的空間。

        “剛開始搞的時候，我們心里并沒有底，擔心學生的基礎太差，達不到預期效果?！鞭r學園藝分院院長陽淑介紹，國際班的學生從在校學生中選拔，學生自愿報名，綜合考慮學生的專業和外語水平擇優錄取，“沒想到學生報名積極性很高，第一次開班就超過了預定班額。”

        按照協議，威林頓科技應用大學每年兩次派出教師來成都為學生們上課。童·范·阿爾托（Mr. Toon Van Aert）和塔克·邁德瑪（Mr. Taco Medema）兩位高級講師為成都農業科技職業學院的學生講授了市場營銷和領導力與管理等課程，并從培養學生英語興趣和提高英語能力出發，為學生量身設計了授課方式與授課大綱。

        除了“請進來”，成都農業科技職業學院也花大力氣把教師“送出去”。該校農學園藝分院和畜牧獸醫分院兩位教師前往對方大學“貼身”體驗了半個月。他們走進對方的課堂和農場，感受荷蘭先進的職業教育理念和管理模式，以及師生對所從事工作和所學專業的熾愛。

        師生受益——

        國外教師的教學態度與方法帶動學校教學方式變革；學生找到“學農”的自信，學習更加積極主動

        “最開始上外教的課感到很新奇，但也很拘謹，不敢開口?！闭勂鹪趪H班上課的感受，畜牧獸醫專業大二學生付嘉鈺說。這個來自城市看上去很文靜的女孩，從小喜歡給小動物“看病”，長大后不顧家人反對報考了這個專業，“沒想到還有機會接觸到國外的課程和理念?！?/span>

        在她的同學張宸看來，外教老師的教學態度和方法令他耳目一新?！昂商m老師做事特別嚴謹、負責，會運用各種方法把課堂知識講述給我們?！彼f，外教老師每堂課前會發放教學大綱，教給他們做研究的方法，通過自主學習解決問題，課堂上再集體討論，“學習從此前的被動變成了主動?！?/span>

        老師們也感受到國外職業教育理念和模式的沖擊。畜牧獸醫專業的教師徐君到荷蘭威林頓科技應用大學交流，感受最深的是當地智能化的農場管理模式，“奶牛什么時候喂料、擠奶、睡覺都由電腦控制，并且參與操作和管理的都是學生，他們超過一半的學習時間在現代化的農場?！?/span>

        農學園藝分院的教師熊丙全也被荷蘭教師敬業精神和靈活的教學方法所觸動，回到國內后，他也嘗試在自己的課堂上進行“項目教學改革”。“不再像以前拿著一本書或PPT就去給學生上課，而是提前給他們一個學習任務，讓他們自己通過查找資料自主學習。”他說，變革教學方法后，學生們的學習積極性提高了很多。

        “國際班的學生無論班風、學風，在全校學生中都出類拔萃。孩子們也都有一種榮譽感，各方面表現都很優秀。他們也帶動了其他專業學生積極進取?！毙竽莲F醫分院黨總支書記姜光麗介紹。

        農學園藝分院大二學生冉萍蓉則表示，此前她都不好意思向別人介紹自己是學“農”的，感覺很沒面子，而就讀國際班后，她才了解自己學習的專業在荷蘭是最頂尖、最有發展前景的行業之一，“一下子就找到了自信”，“我會努力把專業知識學好，有機會還想到國外去深造。”

        “我們會繼續支持辦好國際班，把它辦成全校學生羨慕的班級，通過這些孩子的示范，帶動更多的學生找到學習的動力、人生的方向，走向更為廣闊的世界?！秉h委書記許亞東介紹說，在高職教育體制機制建設日益完善的今天，隨著創新型國家建設戰略的提出，學院將在內涵發展層面繼續加大國際化進程的探索力度，建立起更加長效、科學、有效的機制，找到一條高職教育從本土化走向國際化的可持續發展道路。                 

  湖南（株洲）職教大學城（網友喜山樂水 攝） 

    株洲市政協主席會議協商后認為 加快株洲職教園建設刻不容緩

    株洲日報6月4日訊（記者 高曉燕）6月3日，市政協八屆十六次主席會議暨強力推進職教園建設協商會議舉行，與會各方共同剖析職教園建設存在的問題，并協商解決辦法。 

 ——商洛學院學風建設成效明顯

        學風是一個學校的靈魂，良好的學風是高校培養人、塑造人的重要前提，也是促進大學生健康成長成才的重要因素。近年來，商洛學院堅持以學生為根本，以量化考核為載體，緊密圍繞“誠信、文明、樂學、善思”的主題，不斷促進學生成長成才與良好行為習慣的養成，積累了抓好學風建設的經驗，并取得了顯著成效。

        堅持以生為本理念 著力打造優良學風

        學生工作的理念是以生為本，以生為本就是要樹立以學生為先、以學生為重、以學生為榮的理念。學風建設是以生為本理念的集中體現，著力打造優良學風是學生工作的永恒主題，而學風建設本身就孕育著豐富的內涵。商洛學院通過開展系列主題思想教育活動，培養學生的誠信意識和文明素養；通過加強專業教育實踐活動，培養學生的樂學興趣和善思能力。這是學校學風建設的兩大主線。在學風建設中，學院通過系列主題活動營造良好的校園文化氛圍，使學生受到了教育和熏陶；始終堅持把“為學生服務，讓學生滿意，關愛每一位學生”作為學生工作的一貫宗旨，使學風氛圍更加濃郁。

        以量化考核為載體  三措并舉抓好學風

        一是以量化考核十項指標為載體，促進學風建設良性運行機制的形成。為了進一步加強學風建設工作，結合學校實際，商洛學院制訂了《商洛學院學風建設工作量化考核方案（試行）》，設計了包括早操出勤率、晚自習出勤率、課堂到課率等10項學風建設量化指標。10項指標的設計堅持“兩手抓”：一方面抓早操、早讀、科技創新等，以正面激勵來帶動學生的學習積極性；另一方面抓學生違紀、成績不合格等，轉變學風中存在的不良現象。堅持“逐月通報，學期匯總，年度表彰”，為各二級學院營造良好的學風提供了依據，有力地確保了學風建設有章可循。

        學校堅持以“三早一晚”工程為抓手，在相關部門的大力支持與配合以及全校師生的共同努力下，堅持分學年制訂“三早一晚”活動，各二級學院結合專業特點形成了具有亮點和特色的學風建設實施方案。學校通過加大對“三早一晚”活動的檢查，用督查促進學風；通過培養學生干部隊伍建設，用骨干助力學風；通過表彰獎勵先進集體和個人，用典型推進學風；通過開展豐富多樣的第二課堂活動，用活動推動學風。為了進一步深化學風建設工作力度，自2013年9月以來，學校開展了由各學院黨總支書記兼任班主任的學風建設示范工程，并陸續推開各學院副院長和院長帶班示范工程，以強化和鞏固活動的后續效應，促使學風向縱深方向發展。

        二是以校級學生工作量化考核為載體，強化學風建設在學生工作中的重要地位。為了切實加大院級學生工作的考核力度，實現學生工作制度化、科學化、規范化，商洛學院從2005年以來就一直堅持實行校級學生工作量化考核，并先后于2010年和2012年進行了兩次修訂。2012年修訂后的學生工作校級量化考核分為學風建設量化考核、學生日常工作量化考核和學生管理亮點及其成效量化考核三個部分。首次將學風建設納入學生工作量化考核之中，并在校級學生工作量化考核結果中占三成比重。

        加強學工隊伍建設，為學風建設提供有力保障。商洛學院一線輔導員不僅實現了輔導員由兼職到專職的轉變，而且實現了高年齡、低學歷向高學歷、低年齡的轉變。班主任的配備由無到有，又由一個班主任兼多個班到逐班配備班主任。同時，還吸納思政課教師、行政管理干部做兼職班主任工作；適時出臺《關于進一步加強學生工作隊伍建設的意見》、《商洛學院輔導員管理辦法》等，進一步明確了學工隊伍職責，理順了工作時程，加強了隊伍管理，提升了學工隊伍的職業能力，促使隊伍逐漸向職業化、專業化、專家化方向轉變，為學風建設提供了有力保障。

        三是以學生綜合素質量化測評為載體，充分發揮學生在學風建設中的主體作用。為促進學生德、智、體、能全面發展，培養高素質創新人才，學校在管理工作中充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極投身素質教育，在堅持科學公開、合理全面的原則、基礎上，2009年制定出臺了《商洛學院學生綜合素質測評實施辦法（試行）》。通過五年來的順利實施，學生綜合素質量化測評結果不僅成為科學評價學生在校表現的重要指標，而且在學生獎助學金評定、各類評優等各項工作中的作用發揮顯著。學生以主題思想教育系列活動為契機，積極參與主題報告會、演講賽等豐富多彩的校園活動，以及科技創新實踐等活動，使學生的綜合素質得到明顯提升，使學生在學風建設中的作用得到充分發揮。

        學風建設取得明顯成效

        通過多措并舉實施量化考核，商洛學院優良學風建設的良性運行機制逐漸形成，以生為本的理念在學風建設中不斷深化，貫徹落實的力度不斷增強。首先，通過以學風建設量化考核為載體，設計10項科學量化指標，逐漸形成了學風建設的良性運行機制。近年來，學校學風建設多項指標量化結果有了明顯提高，如早操平均出勤率由83%提高至94%、課堂出勤率由90%至99%、四六級累計通過率由9.4%至18.6%等。其次，通過以校級學生工作量化考核為載體，將學風建設納入校級學生工作量化考核之中，逐漸形成了學生工作“比、學、趕、幫、超”的良性運行機制。近年來，商洛學院學風建設總體量化考核結果實現了較大幅度的增長，學風建設在學生工作中的重要地位初步顯現。再其次，通過以學生綜合素質量化測評為載體，對學生的德育、專業和能力素質進行測評，逐漸形成了學生綜合素質提升的良性運行機制。

        近年來，學生學習的積極性、主動性不斷增強，學生提升自身素質的熱情不斷增進，學生的綜合素質水平不斷增加，學生在學風建設中的的主體作用得到充分發揮。在學風建設推進過程中，各二級學院、相關部門通力協作、相互配合，逐漸形成了學風建設層級管理、全員參與、齊抓共管的合力育人運行機制。實施量化考核幾年來，學生的學習風氣明顯好轉，勤奮好學積極上進的良好局面已基本形成，學生的文明素養逐漸養成。學校通過量化考核這個載體，有力地促進了校園文化建設，逐步形成了誠信、文明、樂學、善思的良好校園文化氛圍。 

　　推廣職業教育專責小組主席鐘志平為理工大學顧問委員會主席，其馀成員包括大家樂集團主席陳裕光、港燈發電科總經理鄭祖瀛、香港青年聯會主席霍啟剛、港鐵前公司事務總經理梁陳智明、海洋公園副行政總裁李繩宗、職業訓練局前任和現任執行干事邱霜梅、尤曾家麗、廠商會中學校長麥耀光、輔導教師協會副主席何玉芬、廣播處副處長戴健文等。

　　必要時，小組將成立小組委員會、增選委員、進行研究和委聘專業服務，預計在一年內向吳克儉提交報告。

    讓青少年發揮潛能

　　麥耀光接受本報查詢時表示，小組的目標是深入探討各種發展渠道，讓青少年可發揮自己的潛能。他認為，每一個青少年的興趣、家庭背景都不同，并非人人都必須升讀大學，加強職業教育可幫助青少年找到自己路向。

——武漢市交通學?！皣抑新毟母锇l展示范校”建設紀實

        簡玉麟，男，1962年生，湖北天門人?，F任武漢市交通學校校長、校黨委副書記、武漢市洪山區人大代表；大學本科學歷，高級講師；全國機械職業教育教學指導委員會汽車類專業主任委員、中國汽車工程學會理事、中國交通教育研究會職業教育分會理事、湖北省物流職教集團副理事長、湖北省交通職教集團常務理事、中國汽車工程學會服務與應用分會專家庫專家、武漢市職成協會中等職業學校教育工作委員會副會長、武漢市學科帶頭人。

        在近30年的職業教育生涯中，簡玉麟同志忠誠黨的教育事業，潛心研究職業教育規律，先后主編、主審《機械基礎》、《汽車車身修復》、《汽車機械基礎》、《汽車維修（駕駛）技師培訓教材》等教材；在國家、省市等權威刊物上公開發表了《試論中等職業學校校長負責制》、《信息技術在汽車商務課教學中的運用》等近20篇論文；主持研究《汽車電子技術應用專業教學標準研究》、《武漢市中職學校品牌專業建設研究》、《中職特色數字化校園建設》等課題。由于成績突出，先后被評為“創新能手”、“優秀職教教研工作者”、“優秀共產黨員”、“武漢市教師學科帶頭人”等。

        簡玉麟同志堅持“德育為先，儒家立德”的育人理念，提出并實施三階梯教育模式：培養合格公民的人格、培養傳統精神的人格、培養時代創新的人格，由低到高，由最基礎到與時代精神接軌，分級塑造人格，最終完成一代新人的人格形象塑造。與此同時，他還突出七項素質教育：通過潛移默化，教會學生“心善”；長期訓練，教會學生“嘴甜”；率先垂范，教會學生“手勤”；訓練思維，教會學生“腦活”；開展活動，教會學生“體健”；榜樣引路，教會學生“技高”；典型啟迪，教會學生“忠誠”。通過三年的素質養成教育，學生的綜合素質得到了極大的提升，得到了企業、家長和社會的高度贊譽。

        武漢市交通學校創辦于1959年，開設有交通運輸、加工制造、信息技術、財經商貿和旅游服務五大類十五個專業及方向，現為國家汽車運用與維修技術重點實訓基地，多次被評為省、市“職業教育先進單位”，是湖北省和武漢市職業教育的品牌和窗口。

        學校地處武漢東湖高新技術開發區中心地帶，毗鄰碧波蕩漾的湯遜湖。校園內風光秀麗，綠樹成蔭。南北兩個校區，總資產逾3億元，建筑面積近15萬平方米。學?，F有教職員工360余人，近三年在校生和短期技術技能培訓的社會各行業人員年均在7000人以上。

        作為全國職業技能大賽的獲獎大戶，從2009年至今，武漢市交通學校奪得6個一等獎，18個二等獎，16個三等獎，獲獎數量在湖北省中職里位居前茅，占全省獲獎總數的1/7，這讓武漢市交通學校被武漢媒體譽為中職里的“華師一”。

        校長簡玉麟透露成功秘訣：搶抓示范校建設機遇，立足市場辦學，開展深度融合的校企合作，通過構建“職業人才校企共育、重點專業校企共建、雙師隊伍校企共培、辦學成果校企共享”的“四共”校企合作模式，進一步改革“培養模式、教學模式、辦學模式、評價模式”改革，不斷創新教育內容、加強隊伍建設和完善內部管理，進而促進學校改革創新、提升質量、辦出特色。

        改革創新 提升內涵

        2011年10月，武漢市交通學校被確定為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第二批建設單位，重點建設汽車運用與維修、汽車車身修復、機電設備安裝與維修（電梯安裝與維修方向）、電子技術應用4個重點專業，著力打造汽車科普園、開放性數字化校園兩個特色項目。

        圍繞學校確立了“穩定規模、調整結構、提高質量、提升效益”的發展思路，著重抓改革、促創新、聯企業、建機制，明確了示范校建設的主線，全力推進“四大創新、三大建設、二大任務、一個機制”的“4321”建設工程，即學生素質養成與學生教育管理創新、課堂有效教育與教學管理創新、學校ISO9001質量管理體系的實踐與創新、學校設備設施與環境管理機制創新等四項改革創新工程；加強教師隊伍建設、加強校內外實訓基地建設、完善校園文化建設等三項基礎能力建設工程；示范校重點支持專業建設和特色項目建設兩大任務；以及建立與完善“校企合作新機制”。

        通過“示范?！苯ㄔO，學校形成了產教融合、校企聯盟和中外聯合多元化辦學模式；重點建設專業形成了“工學一體、各具特色”的人才培養模式；課程建設重構了“基于工作過程導向、以項目課程為主體”的課程體系；教學改革形成了“理實一體”“行動導向”模式；學業評價形成了“多元多維”評價模式；師資隊伍形成了“結構合理、專兼結合”的雙師隊伍教學團隊；校企合作形成了“深度融合、多元并存”的發展機制；實訓基地形成了“校企共建、資源共享”實踐教學平臺；服務經濟社會形成了“湖北職教、武交技工”品牌形象。

        校企融合 提高質量

        在示范校建設期間，四個重點專業分別構建了“樹形結構”、“工學結合、訂單培養”、“校企一體、訂單培養”、“訂單驅動、校企共育、雙證融通”的人才培養模式。通過對行業、企業、同類學校及畢業生等開展廣泛深入的調研，形成了4個專業《人才需求與專業改革調研報告》和《崗位（群）能力調研報告》，按照相應人才培養模式修訂完善了4個專業人才培養方案。積極推進教學模式改革，建成了一批融“教、學、做”于一體的教學情景，實施“理實一體”、“行動導向”等模式。深化課程體系改革，積極探索建立并完善凸顯職業教育規律的課程開發范式——基于工作過程系統化課程開發，汽車運用與維修專業的“職業功能模塊化”課程體系、汽車車身修復三個專業“素質與專業能力并重”的模塊化課程體系。研制了“多元多維”評價模式，開展以綜合職業能力為核心標準的學業評價和以辦學滿意度為和核心的學校評價改革，形成了重點建設專業核心課程整體及單元評價標準。

        整合、開發優質教學資源，引進行業、企業資源，建成了一個行企共同參與的共享型專業教學資源庫，主要由四個重點建設專業信息化資源組成，包括《電子產品制造工藝》等8門校級精品課程資源、《電梯拖動與控制技術》等3門校級優質課程資源、《汽車維護技術》等28門課程標準和課程資源、《發動機構造與維修（機械部分）》等8本出版教材及《鈑金基本工藝實訓教程》等12本校本教材電子資源、汽車構造仿真教學資源、車身修復技能訓練標準化作業視頻資源等，充分運用現代信息技術改造傳統教學。新增校內《發動機構造與維修》等課程學習站9個、實訓室（一體化教室）4個，改（擴）建校內實訓室（中心）16個。

        經過兩年的建設，共培養專業（學科）帶頭人6人，骨干教師34人，“雙師型”教師比例增至85%（四個重點專業比例增至90%），師生比為1∶22.9。聘請了以企業高技能人才和社會能工巧匠為主體的兼職教師37人，省楚天名師6名，形成了一支結構合理、專兼結合的雙師隊伍教學團隊。通過建設，師資隊伍整體素質得到了進一步提升，教師在各級各類比賽中，獲得國家比賽獎項38人次（其中一等獎3人次），獲得省級比賽獎項8人次，獲得市級比賽獎項12人次，為學校的發展提供了有力的人力支撐和智力保障。學校的建設經驗以“樹師德 立足職教 提師能 服務社會”主題在2013年福州舉辦的中國汽車工程學會年會上進行了交流。

        通過不斷建設，長效緊密型工學結合與校企合作運行機制已形成。與雪鐵龍、豐田、通用等知名汽車品牌企業建立了戰略合作伙伴關系，學校成為“通用AYEC項目優秀學校”、“東風雪鐵龍、東風標致企校合作優秀培訓中心”和“SAE-博世汽車技師教學合作伙伴”。學校的建設經驗以“交結名企 共育共建 通融校企 共培共贏”主題在2014年武漢市職成協會年會上進行了交流。 

        辦出特色 彰顯品牌

        通過示范校建設，學校大膽改革創新、整合辦學資源、敢于先行先試、努力辦出特色，辦出水平，進而提升內涵建設和辦學水平。

        1.示范校建設已成為提升學校綜合實力“催化劑”。

        通過兩年建設，全面提高了學校教育的規范化、信息化和現代化水平，學校在辦學條件、教育能力、教改質量、教研水平、教師素養和校企合作方面得到顯著提升，也有力地推動了德育工作、校園文化建設和內部管理再上新臺階。

        四個重點建設專業建設帶動了其他專業的發展，汽車車身修復專業“工學結合、訂單培養”人才培養模式改革創新經驗在其他專業中推廣，汽車制造與檢修專業組建了一個訂單班，航空服務專業開展了“廠中班”工學融合；四個重點建設專業實施的項目式、任務驅動式教學和“多元多維”評價模式在全校各專業推廣應用。學校專業建設形成了以重點專業輻射帶動、重點專業與非重點專業共同發展的格局。

        近兩年，在示范校建設的推動下，學校備受社會普遍認可，學校獲得湖北省依法治校先進單位、湖北省招生就業先進單位、武漢市文明單位、武漢市五一勞動獎狀、武漢市人民滿意學校、武漢市職業教育先進單位、武漢市衛生先進單位、武漢市校園文化先進單位等諸多榮譽。

        2.示范校建設已成為服務區域經濟社會發展的“助推器”。

        示范校建設期間，構建了“職業人才校企共育、重點專業校企共建、雙師隊伍校企共培、辦學成果校企共享”的“四共”校企合作模式，先后與神龍汽車、東風本田汽車、武昌船舶重工有限公司、武漢天河機場、武漢郵科院、博世（上海）、芬蘭通力（中國）電梯、西子奧的斯電梯、華燦機電、正源光子等世界500強公司和國內知名大型企業簽訂了聯合辦學及“訂單式”培養協議，積極參與了國家教育部門的AYEC（上海通用汽車青年教育培訓課程推廣項目）、TEAM21豐田課程實驗校企合作項目、汽車工程學會的德國巴斯夫國際貿易（上海）公司等多項校企合作項目。

        兩年間，為武漢市制造業、服務業培養了3067名合格技能人才，為東風本田、東風雪鐵龍、東風標致、通力電梯、天河機場、烽火科技等企業訂單培養學生1400多人。學校發揮專業優勢。兩年來，為武漢市企事業單位累計培訓員工8048人，其中承擔2013年武漢市機關事業單位工人技術等級培訓考核涉及汽車駕駛、汽車修理等7個工種和初、中、高以及技師4個等級的培訓，培訓學員高達3261人。

        通過示范校建設，學校服務區域經濟能力明顯增強，承辦了湖北省中職學校汽車維修技能大賽、武漢市中職學校汽車維修技能大賽、武漢市城投集團公司汽車駕駛員技能比賽、武漢市第十八屆職業技能大賽汽車機電維修技能比賽等10余項。承擔湖北省中等職業學校汽車類教研中心組年會、2013年全國電梯賽項賽前籌備會、2012年全國機械職業教育汽車類《中等職業學校專業教學標準》研討會、中部六省創業教育交流研討等大型會議20余次。

        3.示范校建設已成為輻射、引領、示范的“正能量”。

        示范校建設期間，新加坡淡馬錫基金會、黃岡市職教考察團和省市教育主管部門領導來校調研考察。接待國際國內教育機構、職業院校和社會團體到?？疾鞂W習30余批次。學校領導及老師在全國機械行指委年會、中國汽車工程學會年會和示范校建設培訓研討會等會議上做交流發言20余次。

        學校積極拓展國際合作平臺和校校合作。在全省中職學校中率先開辦國際合作項目“中德汽車機電技術國際班”，引入德國職教雙元制培養模式，聘用德方資深專家現場授課，迄今共招收80名學生，其中75人通過德方考核，取得了歐盟認可的“滿師證書”；10名學生與德國企業簽訂了勞動合同，赴德國進一步學習培訓深造。學校先后對蘄春理工中專、武漢勵志中學等地學校開展對口幫扶，提供價值數萬元的實習實訓設備，接收蘄春理工153名學生來校就讀。與中華職業教育社簽訂扶貧協議，對口幫扶武夷山區、大別山區貧困學生。

        近兩年來，學校辦學實力明顯增強，在全國職業院校技能大賽和行業內全國大型賽事上，共獲3個一等獎、6個二等獎、13個三等獎，獲獎等次和數量居全省首位。學校辦學業績備受國內外媒體廣泛關注，社會知名度顯著提升。學校被《武漢晚報》、《楚天金報》、《楚天都市報》等諸多媒體譽為“中職里的華師一”。2012年6月至今，各類媒體報道辦學業績新聞稿件達102篇，其中國家媒體7篇、省級媒體29篇，國外媒體報道達30篇。 

    日前，從2014年陜西省高職院校技能大賽機械設備裝調與控制技術賽項中傳來喜訊，由陜西工院機械工程學院4名學生組成2支代表隊喜獲佳績，分別獲得該賽項的一等獎和二等獎，其中，獲得一等獎的團隊將代表陜西省參加2014年全國職業院校技能大賽該賽項的比賽。

    機械工程學院非常重視本次大賽，召開專題工作會議，周密部署，機械工程技術訓練中心安排張文亭、王毅哲等經驗豐富的指導教師，按照該賽項國賽的標準，對陜西工院參賽選手進行了封閉式的強化訓練，通過系統的理論和實操培訓，使陜西工院參賽選手的綜合實力大幅度的提升，為獲得本次競賽的優異成績奠定了堅實基礎。

    據悉，本次比賽共有來自西安航空職業技術學院、陜西航空職業技術學院、西安職業技術學院、咸陽職業技術學院和陜西工院的9支代表隊18名選手參加。

據了解，數字校園建設是九龍坡職教中心的特色建設項目，經過兩年的建設，建成了可容納7000人同時上網的無線網絡系統和涵蓋全校七大類專業122門課程的共享型數字資源庫。數字校園的建設有力地支撐了九龍坡職教中心管理模式和教學模式的改革，并在數字校園和移動終端的基礎上，通過行動學習法，以信息化手段實現知識的獲取、整理、傳遞和創新，催生了“基于知識管理的行動·云教學模式”。

 閩教職學【2014】10號

各會員單位、各分支機構：
    我會通過舉辦三期通訊聯絡員培訓班和兩次評選表彰優秀通訊聯絡員活動，初步建立了相對穩定的學會通訊聯絡員隊伍，為辦好學會網站、《動態》發揮了良好作用，取得了較好的宣傳效果。為了繼續提升通訊聯絡員隊伍綜合素質，經研究，學會決定今年繼續舉辦通訊聯絡員培訓研討會，由三明林業學校承辦?，F將有關事項通知如下：
    一、培訓研討主要內容
    1、介紹學會2014年主要工作；
    2、介紹學會網站建設、《動態》辦刊設想；
    3、講解學會網站信息簡訊投稿系統；
    4、專家講解新聞信息采集與寫作技巧培訓；
    5、優秀通訊聯絡員經驗介紹與交流。
    二、培訓研討時間與地點
    6月12 - 14日，12日下午到三明林業學校招待所（三明市城關三元區富文路25號）報到，13日至14日上午培訓研討，14日下午離會。
    三、培訓研討對象與人數
    學會通訊聯絡員，約60人左右。
    四、注意事項
    1、請尚未推薦學會通訊聯絡員的會員單位、二級分支機構指定專人作為通訊聯絡員，同時參加本次培訓。請與會的2013年學會優秀通訊聯絡員提交書面材料60份。
    2、與會代表往返培訓費、交通、食宿費回本單位報銷。每人交培訓費350元（三明林業學校開據發票）。
    3、請代表直接到三明林業學校招待所報到，會議不安排接站。
    4、 與會代表務必于6月6日提交會議回執,發學會郵箱fjzjxh@126.com。
    5、本《通知》可在學會網（fjzjxh.fjedu.gov.cn）的通知欄目中下載。
    6、會議聯系人：
    學會秘書處：余老師0591-83758359，15980616619；徐老師13509337163
    三明林業學校：成教科科長王老師13950970366

附表：會議代表回執                               

福建省職業技術教育學會

二〇一四年五月二十三日

電腦室。

優美的校園環境。

學生們認真學習機械操作。

恩平職教中心大門口。

　　5月21日，對16歲的小姑娘梁鳳儀來說是一個特別的日子。這一天，她正式入學成為了恩平市職業技術教育中心染整專業的一年級新生?！拔乙恢睂θ菊@個專業很感興趣，希望通過我的努力，將來成為一名優秀的紡織技術人員?！绷壶P儀滿懷期待地說。當天和她一起正式入學的共有1064名學生，他們將在未來的3年內分別攻讀19個專業，成長為各個領域的專業技術人才。

　　2012年，恩平市中等職業教育學校只有218名新生入學；2013年，這一人數上升至462人；今年，該校新生入學人數首次突破千人大關，遠超恩平市政府下達800人的招生目標，創造了歷史新高。目前，該校在校學生共計2911人，其中全日制中職教育學生1810人，開放教育業余學生1101人。多年來一直被認為是恩平教育短板的中等職業教育，正在以令人側目的速度邁入發展新里程。

　　A　職業教育發展滯后成為掣肘經濟發展的關鍵因素

　　不但沒有一所省重點學校，而且普高職高比例失衡。多年來，恩平職業技術教育一直處于這樣的尷尬狀態。與今年喜人的發展勢頭大相徑庭。

　　恩平中職教育起步很早，在上世紀八十年代初，該市先后把良西中學和附城中學改為農業技術高級中學。1993年，恩平創辦了鰲峰中等職業技術學校，并辦成了省重點職中，為恩平的麥克風暨電聲器材產業培養許多人才?？上У氖?，從2008年開始，該校走向了下坡路，因招生不足、設備設施滯后，該校沒有通過“省重”復評，最后與電大的成人中專合并。

　　職業教育走下坡路，直接導致了恩平本地職業技術人才培養乏力。與此同時，隨著恩平市經濟發展，越來越多的企業落戶恩平，對于專業技術人才的需求激增，企業“招工難”的問題日益凸顯。

　　職業技術人才的缺失，恩平電聲器材行業人士的感受非常之深。恩平電聲器材協會會長吳中活說：“恩平企業要發展，需要培養自己的人才?，F在本地企業缺的是能在車間進行實操的工人，恩平這方面的教育又缺乏氛圍，就這個角度講，辦好職業學校很有必要?！睂Υ?，恩平市政協委員黃林木深有同感：“目前恩平本地人才有限，許多企業都存在招工難的問題，如何應對今后發展的勞動力供應問題，是政府急需解決的重點工作?！?/span>

　　當前，恩平市正圍繞“三大經濟”戰略加快發展步伐，逐步邁入高速發展期。據統計，目前恩平工業園區已引進項目118個，現有在建項目52個，其中30個機械組團正加緊建設，6個機械組團項目和2個城市綜合體項目將動工。隨著這些項目陸續落地投產，用工需求勢必大增。而恩平作為珠三角欠發達地區，平均工資水平較低、城市配套設施建設滯后等“硬傷”直接導致其對外來人才的吸引力非常有限。在這樣的背景下，發展中等職業教育，培養本地專業技術人才以滿足企業用工需求，變得尤為重要。

　　因此，加強本地專業技術人才的培養，已經不是單純教育層面的問題，而是關乎恩平未來經濟是否能夠實現持續快速發展的關鍵性因素。

　　B　三校合一恩平職業教育重生

　　對此，恩平市委、市政府高度重視。近三年來，該市四套班子領導對此議題進行了多次調研，聽取意見建議。在恩平市委十二屆三次全會和恩平市十五屆人大三次會議上，恩平市委、市政府在工作報告中明確提出要“建設好恩平市中等職業技術學?！?、“完善恩平市中等職業技術學校建設”。恩平市委書記李灼冰、市長薛衛東也多次在重要會議上強調了發展中等職業教育對恩平未來經濟發展的重要性。

　　經過深入調研，恩平市委、市政府于2013年9月整合該市廣播電視大學、中等職業技術學校、教師進修學校，組建恩平市職業技術教育中心（簡稱職教中心），進一步整合教育資源，深化職業教育體制改革。職教中心成立后，架構模式實行“一個中心管理”，保留“三個牌子”，明晰“三大職責任務”，電大、職中、進修各司其職，其中電大負責高等?？?、本科學歷教育等，進修學校負責中小學教師繼續教育，職中負責中等職業技術專業學歷教育等。這次大膽的革新翻開了恩平市職業教育發展嶄新的一頁。

　　C　勾勒“四位一體”發展藍圖

　　為加快職教中心的發展，恩平市教育局把建設職教中心作為重點工作來抓。恩平市教育局局長梁國光經常深入職教中心調研和辦公，指導職教中心開展工作?！罢先鶎W校，組建職教中心，是我市一件教育大事，也是我市改革職業教育辦學模式的一次新嘗試。恩平職教中心的成立，擔負著發展恩平職業技術教育的重任，意義重大，而這3年又是打基礎的關鍵之年，最重要的工作就是理清辦學思路，牢固確立以職業技術教育為主體的辦學方向?！绷簢庹f。為此，他多次召集職教中心班子成員召開專題會議，研究討論辦學方向和辦學模式。在充分調查研究，參考各方意見的基礎上，明確了學校的發展定位和發展目標，奠定了職教中心的發展基調。

　　職教中心將其發展定位為以創建省重點中等職業學校、國家級農村職業教育和成人教育示范縣為目標，以發展全日制中等職業教育（職中）為主，以非全日制開放性學歷教育為輔（電大、進修），打造“四位一體”（集職業教育、社區教育、繼續教育和社會培訓四種功能）縣級職教中心。同時，明確了改革目標，即與恩平市經濟社會事業發展相適應，與產業發展人才需求相對接，加快職業教育發展，力爭3年內中職在校生規模達3000人，成人教育規模達2000人，社會培訓年均達7000人次，辦學效益和社會效益顯著，在恩平市具有輻射示范效應，力爭創建成國家級農村職業教育和成人教育示范縣。

　　要想辦好職業教育，保障建設資金是基本條件。“近兩年來，恩平市委、市政府對恩平職業技術教育的推動，可謂既響雷又下雨，效果明顯?！绷簢庹f。據介紹，三年來，恩平市職教中心得到省、市的財政專項支持資金達到5500多萬元，為學校發展注入強勁的源頭活水。陸續建設了實訓大樓、學生宿舍樓、運動場，教學樓、圖書館綜合樓、飯堂及實訓工廠等正在規劃中，使學?？偨ㄖ娣e達到省重要求的2.5萬平方米以上。與此同時，該中心去年還成功爭取到了省教廳支持職教專項資金400萬元江門市政府100萬元，擬建設電子技術應用、旅游服務與管理兩個專業的實訓中心。學校教學環境和教學設施設備實現了質的飛躍。

　　D　攻堅克難，招生首次突破千人

　　至此，“筑巢”的工作基本完成，“引鳳”工作成為了重點。今年是職教中心成立以來自主招生的第一年，如何讓學生家長深入了解“重生”之后的職教中心，重新樹立對恩平職業教育的信心，成為了關鍵點。為了打響這關鍵的“第一槍”，恩平市將職教中心今年中職招生工作列入2014年政府重點項目，實行進度倒逼機制。

　　為了順利完成恩平市委、市政府下達的招生任務，恩平市職教中心做好詳盡的招生計劃，加強招生宣傳，實施宣傳進校、宣傳入家、宣傳上街的“三大戰略”。從4月份開始，在恩平市教育局的帶領下，職教中心招生宣傳團隊每天深入到該市各間初級中學，全面開展中職招生宣傳工作及向初三畢業生提供就讀咨詢。每天早上7時許出發，一直忙到晚上8時許才能下班回家。加班加點成為了職教中心招生宣傳團隊工作的常態?！澳嵌螘r間真是忙暈了！”一位參與招生宣傳的老師感慨地說：“光是招生簡章就易稿幾十次，不斷反復修改完善。拍攝招生宣傳微電影花了整整一周的時間……”

　　努力耕耘終有回報。在職教中心全體教職工的努力下，初三畢業生報讀職教中心的意向非常強烈，注冊學生歷史性地達到1064人，分19個專業和21個教學班，遠超恩平市政府下達800人的招生目標。

　　“今年招生工作非常理想，這既是中心全體教職工努力的結果，更有賴于恩平市委、市政府的高度重視和恩平市教育局以及各初中學校的大力支持，也和前期的校園建設工作密不可分。”恩平市教育局黨委副書記、職教中心主任莫平福說。

　　E　校企合作，為企業“定制”人才

　　校企合作是我國職業教育模式的重要組成部分，而校企合作開設“訂單班”，則是該校積極探索校企合作模式的成果之一，也是該校最大的辦學特色。

　　為了推動校企合作，恩平市委、市政府專門成立了以恩平市委常委吳月波為責任人的校企合作領導小組，指導開展校企合作工作。同時，恩平市政府還成立了校企合作推進小組，由該市發改、財政、人社、住建、環保等單位及企業、行業協會等部門有關領導組成，聯合探索校企合作事宜。在各單位和企業的大力支持下，校企合作有了初步的成效。

　　目前，學校已經和錦興紡織有限公司、錦江溫泉等本地大型企業簽訂了合作辦學協議，采用訂單培訓的模式，根據企業實際用工需求培養人才。一、二年級見習，三年級定點實習。畢業之后，只要學生愿意，全部可以留在這些合作企業工作，就業無憂?！靶Ｆ蠛献魇寝k好職業教育的突破口和出路?！甭毥讨行呐嘤柧蜆I校企合作處主任曾迎春說。她告訴記者，實行“訂單式”教育，可以使學校實現“教學與生產同步”、“教學管理與生產管理同步”、“畢業與就業同步”的三同步。畢業時，訂單班學生直接進入企業就業，提高了就業質量，減少了畢業生上崗時再度培訓，耗費企業精力、物力的投入，達到校企合作的雙贏。

　　2013年初，恩平市錦興紡織公司與該校合作辦學，開設染整技術專業（也稱“錦興班”），成功招錄學生44人，正式拉開了校企合作辦學的序幕。

　　錦興紡織有限公司人力資源部主管吳奮醒表示，該公司選擇和職教中心合作辦學，既是為了支持恩平職業教育的發展，也是出于對恩平紡織行業未來發展考慮。當前，恩平的紡織行業正在不斷發展壯大，對于專業技術人才的需求也在不斷增加。因此，加強對本地人才的培養，為行業輸送源源不斷的人才支持，非常有必要?！澳壳岸髌郊徔椥袠I對于專業技術人才的需求還是偏高的，不少企業的員工年齡偏大，完全憑著經驗工作。如果能通過本地職業教育培養一批具有專業知識、專業技術的新鮮血液補充進來，將對整個行業的發展起到不小的推動作用。從目前辦學一年多的情況來看，效果還是不錯的?！?/span>

　　吳奮醒認為，通過校企合作訂單培養人才的教學模式將是未來職業教育發展的趨勢?！巴ㄟ^校企合作，學校可以清楚地知道市場需要怎樣的人才，從而適時改變教學內容，培養出更貼合企業需求的人才，提高就業率。學生也增加了社會實踐的機會，不僅磨練了技術，還能了解企業運作模式，增強職業操守，提高其適應社會的能力，對學生未來的發展也是大有益處的。”

　　這樣的辦學模式也得到了學生的普遍認同。梁水仙是旅游服務管理專業（也稱“錦江班”）的二年級學生，今年3月，她成為了到錦江溫泉見習的第一批見習生。這次寶貴的見習經歷讓她感覺受益匪淺?！皩W到了許多平時學不到的東西。我覺得這樣的教學模式非常好，比起單純的書本教學更受用，可以讓我更快地消化學到的書本知識，融入工作崗位?！绷核尚χf。她告訴記者，自己的夢想是成為一名優秀的導游。經過一年多的學習，讓她對實現自己的夢想充滿了信心。

　　“錦興班”、“錦江班”的成功開設，讓越來越多的本地企業對校企合作這一辦學模式充滿了信心。泉林風景度假區開始為學生提供實習崗位，海天電子廠也在校內實訓基地設置了生產線。2014年2月27日，恩平市召開“校企對接、雙招互助”專題工作會議，確立了恩平市職教中心與江門產業轉移工業園恩平園區校（學校）園（園區）對接、校企合作、雙招互助的戰略關系，進一步推進了校企合作特色辦學模式的發展。

　　F　“三步走”打響職業技術教育品牌

　　恩平市職教中心主任莫平福表示，雖然目前取得了一些成績，但要想真正振興恩平的職業教育，仍然任重而道遠。2014年是職教中心發展的關鍵年，為使學校各項工作穩妥有序推進，職教中心將實施建章立制工程、隊伍建設工程、設備完善工程、招生就業工程、德育管理工程、校企合作工程等“六項工程”。圍繞“校園對接、校企合作”的工作重點，加強與恩平園區的對接合作，大力培養“雙師型”教師和“雙證型”學生，為恩平市企業輸送專業技能人才，打響職業技術教育的品牌。

　　據介紹，目前職教中心已經申請成為江門市現代職業教育體系建設改革試點，分階段制定了詳細的發展目標。中心的發展將分三個階段進行。

　　2013年9月至2014年8月為第一階段，目標是完成校安工程建設和創強工程第一期建設；完成領導班子的調整；理順三所學校體制；健全學校的規章制度；加大教師的招聘和培養力度，爭取“雙師型”教師達到專業教師的40%；中職在校生規模達到1500人。目前，這一目標已經基本完成。

　　2014年9月至2015年8月為第二階段，目標是加大“四位一體”建設力度，加大財政資金投入，完成創強工程第二期建設；擴大招生規模和社會培訓力度，力爭中職在校生規模達到2500人，開放教育在讀生規模達到2000人，社會培訓規模達6000人次；“雙師型”教師達到專業教師的50%；完成省級實訓中心建設。

　　2015年9月至2016年8月為第三階段，目標是職教中心“四位一體”功能明顯體現；創強工程全面完成；中職在校生規模達到3500人，開放教育在讀生規模維持2000人，社會培訓規模達7000人次；“雙師型”教師達到專業教師的60%；恩平職中順利復評上省重點。

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。“現在，恩平市職業教育發展已實現穩健前航，我們相信，在市委、市政府、市教育局的正確領導和親切關懷下，恩平市職業技術教育中心定能再創職業教育新輝煌，培養更多優秀技術人才，為本市特色經濟建設和社會發展貢獻力量！”莫平福信心滿滿地說。