6月13日，2014年深圳市中職教育德育中心教研組學習研討會在市二職校教師事務中心召開。市教科院領導，市中職教育德育中心教研組全體成員，各中職學校德育課程教研組組長、骨干教師參加了會議。

    會上，市二職校詹敏玲副校長就該校開展的職業核心能力培養工作項參會人員進行了匯報介紹。詹敏玲副校長的介紹讓與會人員全面，清晰的了解了職業核心能力培養工作在學校的開展情況、學生對開設職業核心能力課程的反響及在開展過程中遇到的問題等。參會人員就詹敏玲副校長提出的問題，進行研討，大家建言獻策，結合自己在德育教育領域的多年經驗，提出了許多寶貴的建議。

    隨后，參會人員走進了信息技術部11計算機應用班的課堂，聆聽了青年教師雷雄的一堂《掌握方法、學會學習》的職業核心能力課?？b密的課堂設計，師生之間活躍的互動，給與會人員留下了深刻的映像。在課后的評課的環節里，與會人員給予了雷雄老師高度的評價，同時也就課堂教學的實施給予了自己寶貴的建議。

    此次研討會深入細致地研究了我市中職學校德育教學面臨的新問題，探索了新形勢下中職學校德育教學發展方向和具體實施辦法，為我市中職教育德育的發展提供有力的理論支持。

　　陳先運先后到臨沂市技師學院、臨沂職業學院、魯南技師學院，深入實習實訓基地，與師生面對面交流，了解教育教學情況。他指出，職業教育是培養提高勞動者素質的重要途徑，也是促進“四化”協調發展的有效載體。各有關部門和職業院校要全面落實中央和省市關于職業教育發展的政策，抓住難得機遇，轉變發展觀念，以提高質量為核心，以增強特色為重點，深化學校管理體制和培養體制改革，推動學校持續健康發展，在全市職業教育發展中切實發揮好示范引領作用。

　　陳先運要求，各職業院校要全面貫徹學以致用的人才培養目標，積極探索創新辦學機制，不斷增強職業教育服務產業發展的能力。要堅持走開放式辦學之路，緊密對接“10+6”產業發展需要，與骨干企業搞好合作辦學，深化產教融合，努力實現共贏發展。要適應技術進步和生產方式變革的趨勢，不斷改進教育教學方式，大力開展實習實訓，培養大批高素質技能型人才，創造更大的人才紅利。要加大改革創新力度，積極探索集團化等發展路子，最大限度地激活院校資源，增強發展活力。要找準功能定位，突出辦學特色，集中力量建設優勢專業，打造職業教育知名品牌。各有關部門要搞好發展規劃，優化資源配置，加大支持力度，積極幫助職業院校破解瓶頸制約，促進全市職教事業持續健康發展。 

 　 中國交互式教學設備市場一直缺乏讓人信服、公正、權威的數據，這也表明這個市場的競爭性和規模性相對其他行業，存在著一定的差距。我們看2014年Q1的數據，目前有兩種觀點：一是奧維咨詢認定液晶觸控一體機銷量為3.3萬臺，增幅達到34.4%，成為拉動IWB市場增長的強勁引擎。另外一個觀點則是由中國市場調查研究中心(CMRC)的數據總結而來：液晶觸控一體機的增長率下降到了25%（2013年為37%）。

　　兩種觀點，總結的是同一時期，但結果卻截然不同。對于這些報告我們沒有必要去評價誰對誰錯，而是要善于理性分析市場，帶著理性的頭腦，結合當前教裝市場的需求特征，去總結和預測真實的教學交互設備行業的狀況。

    教育信息化工作的開展，中國一直在進行并開拓創新，也在和國際接軌，教育部一直強調科技與教育相融合的重要性。在剛剛結束的2014年新媒體新技術教學應用研討會上，中央電教館王曉蕪館長在致辭中充分肯定了信息技術融入課堂教學對于教育信息化推進的積極作用，以及信息技術手段對于提升教師教育技術能力的巨大推動力量。今年4月在成都舉行的“構建未來的智慧課堂”研討會上，王曉蕪館長親臨體驗了如何利用最新的信息技術實現未來的智慧課堂。教學模式的創新是一項長期的工程，需要更多的科技力量來推動。鼓勵學生的個性發展、鼓勵學生的創新思維、鼓勵學生的動手能力、鼓勵學生的快樂學習、鼓勵學生的團隊協作精神，在這次研討會上得到了驗證。

     正因為國家對于教育信息化的重視，所以從大環境上我們可以堅定不移地看好未來的教學交互設備市場。但是究竟是相對傳統的電子白板主導市場還是科技味十足的液晶觸控一體機占領上風，這需要市場的檢驗。不過有幾個觀點可以肯定：

     1、液晶觸控一體機市場沖勁隨時爆發。毋庸置疑，液晶觸控一體機憑借著亮度、色彩、觸控、一體化設計等等諸多優勢，已經影響到了所有的用戶。智能手機、平板電腦的普及為液晶觸控一體機的普及做了很好的鋪墊，無論是教師還是學生都很容易接納這種產品。另外，近階段智慧課堂、翻轉課堂的倡導，會增加液晶觸控一體機的使用量。而且有實力的企業還會開發專門的軟件，比如深圳巨龍不僅有傳統的教育軟件，而且還開發出其他行業的商用軟件及其他軟件（多屏互動軟件），這會加大用戶的體驗度，也會在一定程度上促進其他商用市場的應用。

     2、電子白板堅守陣地，紅外交互式白板成為新寵。無論是奧維咨詢還是CMRC，對于電子白板的主流市場地位都持肯定的態度，大概占到整個教學交互設備市場的70%以上。電子白板有一定的應用基礎和環境，用戶對電子白板存在一定的依賴性。很長時間，以深圳巨龍為首的電磁交互式電子白板成為市場的主流產品。在今年4月份昆明教裝展上，我們看到了越來越多的廠家推出了紅外交互式電子白板。深圳巨龍相關產品負責人在展會上跟記者介紹：紅外電子白板的優點是感應操作，只要手指或其他不透明物體就就可以實現感應操作，而且操作時操作物只要進入感應區域即可，不必碰觸白板板面。從使用的便利性上來看，紅外電子白板與液晶觸控一體機更加接近，只要價格有一定優勢，它勢必會成為這個市場的新寵。

     對于企業來講，企業應該關注更多的是用戶使用習慣和體驗。什么樣的產品好，不是企業拍著腦袋說的，而是用戶的感覺。企業要有先知先覺，但不能走在市場前面太遠，否則開發出來的產品只能是概念性的產品。腳踏實地，保持開拓創新，引導和培育市場，加強售后服務，這些都會影響到設備的使用率。電子白板和液晶觸控一體機，無論誰主沉浮，對于產品線比較豐富的企業來說，都是一種機會。

 　 6月5日，深圳市國泰安金融教育集團與臺灣國立高雄第一科技大學產學策略聯盟簽約暨捐贈典禮在臺灣國立高雄第一科技大學隆重舉行，國泰安副董事長高寧博士和高科大校長陳振遠先生分別代表雙方參與了簽約儀式。雙方基于培訓兩岸四地財務金融、創新與創業及電子商務人才，共同推展兩岸四地實務訓練、專業人才培訓與合作辦學之原則簽署了策略聯盟合作協議，旨在為培養創新人才共獻力量。

    國泰安副董事長高寧博士（第一排左七）與高科大校長陳振遠先生（左八）代表簽約

　　臺灣國立高雄第一科技大學在創新教育方面擁有前沿的理念和雄厚的實力。根據臺灣教育主管部門托臺灣評鑒協會于2005年所進行之全國科技大學評鑒，高科大位居國立科技大學總體績效的全國第三，南臺灣排名第一。放眼教育發展前沿，高科大以“培育學生具備創新的特質及擁有熱忱、投入與分享的創業家精神”為使命，立志開創第一所創業型大學。
　　
　　國泰安作為國內教育服務領域的先鋒軍，一直以創新精神為核心，專注于現代創新人才的培養，通過對教育理念、模式、思維、手段及資源的轉變與提升，打破應試教育對創新思維與獨特個性的束縛，強調個人潛能的充分開發，建立以人為本的教育創新體系，實現具有獨立人格和思想、擁有發展力和創造力的高素質人才的教育和培養。
　　
　　創新教育理念上的契合和創新人才培養實踐上的互補，促使國泰安與高科大牽手共建產學策略聯盟。經過深入交流和協商，雙方在合作意向上達成共識：決定在兩岸四地財務金融、創新與創業及電子商務等教育領域共同推動人才實務教育訓練，共同培訓師資，共同開設學程和證照課程，共同舉辦競賽、實務研討會與座談會，共同推動實務實習，共同分享經驗與技術交流等。
　　
　　國立高雄第一科技大學是國泰安在臺灣的重要戰略合作伙伴，國泰安通過產學聯盟的共建將創新教育服務的觸角延伸到兩岸四地，在進一步提升了擴充服務資源、提升服務水平、強化服務能力的同時，也加深了大陸和臺灣在人才培養和教育共建方面的聯系。雙方通過理念共商、資源共享的產學深度合作模式，達成人才的全面發展和教育的創新進步，為社會創造價值，推動實現中華民族偉大復興的中國夢。

 　 近日，“影像東方，聲震中原”東方中原新品發布暨高端音視頻解決方案會廣西站在廣西南寧金紫荊國際大酒店隆重舉行。東方中原與受邀的各渠道代理商、經銷商及用戶嘉賓共同見證2014東方中原全新推出的高端音視頻產品及行業解決方案，期望共同攜手，發力2014創造新的巔峰。

　　本次列席大會的領導有東方中原南寧分公司總經理劉明松、NEC產品經理那峰、松下中國區音響系統產品經理關欣、東方中原工程產品銷售總監喬昌鎖及受邀參加的各渠道及用戶嘉賓用戶共計300余人參加本次盛會。

　　據悉，此次全國巡展活動將在鄭州、石家莊、天津、深圳、貴陽、成都、杭州、吉林、南京等全國二十余個重點城市展開。巡展活動是東方中原與全國各地合作伙伴、用戶開展深入溝通交流的平臺，真正實現了廠商與經銷商、用戶之間的零距離接觸。在南寧巡展的現場，來自廣西省的代理商、經銷商等渠道合作伙伴以及用戶嘉賓對東方中原有了更深入的了解和更加緊密的聯系。

　　會議上、東方中原向觀眾詳細介紹并展示了多媒體高端工程投影、倍重“凈芯”系列投影機、“龍”系列教育投影機、反射式超短焦投影機、高品質磁感商務投影機、高品質磁感短焦投影機等多個系列NEC投影機產品以及松下專業無線擴音系統，從視覺、聽覺上帶給觀眾極大的驚喜和震撼!

　　2014年東方中原的全新力作——互動液晶拼接屏、智能會議系統等新品格外引人注目?；右壕唇悠量呻S需定制，支持各種不同大小尺寸的拼接;并具有超清、超薄、超窄邊框、支持單點、多點觸控的特點，備受用戶關注。東方中原工程事業部產品經理表示，東方中原的產品升級與發展一直緊跟市場潮流，以用戶為先，滿足消費者不同階段的不同需求，彰顯了東方中原領先科技實力。

　　東方中原交互式電子白板及液晶觸摸一體機也是本次巡展活動的重要推薦產品。東方中原專業講師和與會觀眾就東方中原電子白板、觸動互動一體機等教育新產品中引用的新科技及其應用特點進行了廣泛的交流和探討，同時針對不同產品的不同配置及性能優勢作出了全面分析，并與嘉賓們積極互動，現場氣氛十分融洽。

　　東方中原是NEC投影機、松下音頻產品的全國總代理，近幾年旗下Donview電子白板、一體機、窄邊液晶拼接屏等自有產品發展迅猛，在全國有良好的口碑和市場占有率，渠道網絡覆蓋全國。東方中原專注于多媒體影視頻產品的分銷及視頻及大屏幕拼接顯示系統和智能多媒體會議系統方案提供，多媒體教室安裝調試、用戶培訓機售后服務。憑借強大渠道控制能力和銷售網絡，扎根教育和各行業，不斷開拓市場，深得政府和用戶的信賴。

 一路走來不容易

    蘇北的一個千年古鎮，因“曲水人家、荷塘月色”，得名叫曲塘。一九五八年，這里誕生了新中國第一所農業中學——雙樓農業中學（現名江蘇省海安雙樓中等專業學校）。那時，在距離學校不遠處有幾間青磚黛瓦，是我祖上的故居。聽爺爺說起，雙樓得名過去這里曾建有一座雙子塔。 

    坐落在這里的雙樓農中，遠看像一座廟，近看還是一座廟。寺院內早已空空蕩蕩，取而代之的是課桌椅。一條大河環繞著校園，桃紅柳綠掩染著校舍，萬紫千紅的學農基地。別小看這些，這里的一磚一瓦、一草一木都有許多故事—— 

    1958年3月8日，在國務院副總理、中宣部部長陸定一的倡導下，雙樓農業中學開辦，這也是新中國第一所農業中學。建校時，陸定一同志專門為“雙樓農業中學”題寫了校牌，還發來了熱情洋溢的賀信。江蘇省委常委、宣傳部長歐陽惠林專程來校參加成立大會，代表陸定一闡明了創辦農業中學的背景、意義和培養目標，他樸實幽默的講話贏得了到會的800多名師生的陣陣掌聲。 

    1964年，北京第三屆全國人代會期間，陸定一得知南京大學匡亞明校長帶領學生在雙樓所在縣搞“社教”時，他很牽掛：“雙樓農業中學是我們創辦的第一所農中，不知現在情況如何？請你關心關心?！睍h一結束，匡亞明就直達雙樓農中，正式蹲點在那里。同時，他還準備了拾糞的筐子，一邊每天天不亮就起床，背著筐子拾糞，為農家驅肥；一邊到附近農村征求對學校教育的意見和要求。當時此事還見了報，轟動全國。 

    1988年校慶三十周年之際，陸定一同志仍不忘關心雙樓農中，又一次為雙樓農中題了詞：“感謝同志們三十年辛勤勞動，除了農業技術以外，還要學習農業經濟，適應社會主義商品經濟的要求，展望將來，農業是一個難關，必須及早注意，加以解決?！薄?/span> 

    一所普通的農業中學，憑著領導者的勇氣和頂層設計，并持之以恒地牽掛與關照，這在中國恐怕絕無僅有！ 

    雙樓農中在這塊希望的田野里，經過五十多年的冬耕春播夏忙秋收，為農村輸送了近十萬農技人才；學校在探索“教學、科研、生產、經營、服務”的特色辦學之路上，也使得雙樓農中這個“第一面紅旗”愈來愈鮮艷。

艱難困苦 玉汝于成

    當然，雙樓農中給無數像我這樣從那里走出的學生，留下許多美好的回憶與思念：“恰同學少年”，我們喜歡那座校園美麗的倩影，我們熱愛那方希望而肥沃的土地…… 

    可惜，好景不長。近年來，我已愈來愈不愿提及雙樓農中，甚至想早點遠離那里。不是說我沒有母校情節，也不是說我沒有纏綿鄉愁，是因為我那所曾經就讀的雙樓農中，突然被拆遷了。 

    就在我對雙樓農中漸漸被忘卻之時，今年清明，已是頭發雪白、步履蹣跚的原雙樓中學校長潘耕貴得知我返鄉，在第一時間上門找我：“無論如何要抽時間，寫一寫母校。再不寫的話，歷史可能就將我們拋棄了！”我已記不清，這是他第幾回對我這樣說。 

    本來書寫母校是一件很神圣的事，為什么我遲遲不肯動筆，除了我不是專業作家之外，主要是母校被拆遷，始終讓我難以接受這一事實。這次潘校長，還將他日結月累的一些學校的資料，無償交給我，并對我說：“時間也許對他不多了，但這些資料也許對寫作有幫助?！彼f得那么沉重，甚至有點惶恐和忐忑，仿佛一把匕首，倒逼我必須拿起筆。 

    說句心里話，沒有了“改廟攻書育后生”的學校，還有什么值得我們牽掛，或者值得我們懷念的呢？就在匆匆歲月，把我們的青春慢慢消歿時，大到國務院副總理陸定一，小到基層校長潘耕貴，他們為了這所帶“農”字頭的學校，應該說吃盡了苦頭，飽經了辛酸，但他們沒有退卻，始終黙默地前行。 

    為什么一個帶“農”字頭的學校，生存就這么難呵？雖然教科書一直在告訴我們，中國以全球7%的耕地面積養活了全球22%的人是非常了不起的一件事。但現實情況是越來越沒有人、尤其是年輕人愿意做農民，因為農業掙錢太少，即使是那些掙到了錢的農民，在他們收入中純農業收入不會超過三分之一。這些，有誰能為此擔憂呢？ 

    “今后誰來種地的問題，已十分突出，也許再過十年農民在中國就要消失了。”我沒想到潘校長會說出如此憂心忡忡的話，“不要以為這是危言聳聽?，F在農村的年輕人都不留在家里，城里還會有人愿意去農村？沒有農民，中國的農業怎么可能發展？” 

期待農業職教明天會更好

    目前的學校搬遷，雖然沒有離開雙樓，可能區位更好了；目前學校也已升格為中專，雖說還是學校，可能更上了一層樓。但我要提醒的是，對2013年底中央農村工作會議提出的，關于“誰來種地”的問題，要通過富裕農民、提高農民、扶持農民，讓農業經營有效益，讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為體面的職業，這就亟待培養造就新型農民隊伍。 

    沒有智慧、“三農”扶不起來，沒有“中國夢”、越扶越貧窮。不管是扶智還是扶志，必須靠對口教育。這樣才能讓農村農業留得住當地年輕人、引得進外來年輕人。如通過教育，就像許多大量興起的觀光農業，實現農民在家門口創業就業，年輕人才自然愿意留在村里當農民，高素質的人才也愿意從事農業生產。 

    事實上，在大多數家長和學生眼里，判斷一所高中好不好，往往看它有沒有“重點”、“一級重點”這樣的頭銜。筆者以為，這樣的評價標準應該取消。取而代之的是“省普通高中特色示范學?！钡脑u選。讓學校的課程真正多樣化、有特色起來。簡單地說，就是有足夠的必修課、校內選修課、校外選修課、用學分制管理的學校。讓不同的人能做出適合自己的生涯規劃，具備適應社會的能力，讓人有深層次的發展才是教育的本源。 

    我們永遠都不會忘記，因為農民的勤勞和智慧，中國創造了燦爛的中華農業文明；因為農民的支持和參與，中國開辟了獨具特色的新民主主義革命道路；因為農民的付出和犧牲，中國建立起了完整的工業體系；因為農民的勇敢和創造，中國開啟了波瀾壯闊的改革開放進程。 

    是呵，教育可以與我們青春一樣，沒有衰老，也不曾遠去！ 

    讓我們緊緊擁抱這個春天吧！ 

    （作者單位：浙江省發改委）

 　　攜手競技 放飛年輕夢想

　　——全國中職汽修技能大賽側記

　　“我覺得這個行業很有希望，個人能學得過硬的技能，今后的收入和發展都會不錯。這次大賽，我希望拿到第一名！”來自貴陽市交通學校20歲的許昌強有點興奮。

　　而北京交通職業技術學院中專部的張鑫宇則略顯沉穩：“這次大賽是一個展示我自己的機會，也是對我這個準職業人的職業技能的考驗，我會全力以赴?！?/span>

　　他們所說的大賽，就是6月11日至13日，由教育部、交通運輸部和江蘇省人民政府聯合主辦的2014年全國職業院校技能大賽中職組“雪佛蘭杯”汽車運用與維修技能大賽。

　　來自全國各省、自治區、直轄市、計劃單列市和新疆建設兵團的37支代表隊共計417名中職學生參加了比賽。經過激烈角逐，最終產生了團體賽（汽車定期維護作業、車輪定位）及汽車維修基本技能、車身修復（鈑金）、車身涂裝（涂漆）、汽車空調維修四項個人賽冠軍。

　　教育部職成司劉杰處長介紹說：全國中職汽車維修技能大賽自2007年舉辦以來，已發展成國內培養和檢驗汽修人才的專項大賽，從歷屆大賽中脫穎而出的優秀選手如今都成為汽修行業的能工巧匠。8年來，全國中職汽修大賽的賽事水平逐年提高，已成為行業和職業教育領域的一大盛事和品牌，也成為各職業學校開展技術比武的重要平臺，獲獎選手都成了品牌汽車維修企業爭相聘請的“香餑餑”。

　　我國正在進入汽車社會。到2013年底，我國機動車保有量已達到2.5億輛，其中汽車保有量1.37億輛，我國共有各類汽車、摩托車維修企業44.7萬余家，年維修量超過3.32億輛次，年產值已超千億，急需專門技能型人才。

　　而自教育部和交通運輸部等六部委聯合啟動技能型緊缺人才培養工程以來，教育部、交通運輸部和地方政府不斷加大各項政策支持力度，增加經費投入。“十一五”期間，中央財政已投入2個多億用于支持職業院校汽車維修專業的發展，使得全國近1500所設有汽車運用與維修專業的職業學校辦學條件和教學水平得到明顯改善，汽車運用與維修專業畢業生培養數量大幅增加，他們已經成為汽車維修行業的生力軍，為汽車維修行業的快速發展提供了有力的人才保障。

　　在職業教育需要不斷提升自身吸引力的時候，尤其是在中等職業教育面臨重重困境急需突圍而出的時候，一場在全國范圍內已經持續高效率運轉了8屆的中職技能大賽，卻能激發年輕學生的職業自豪感，能吸引國內外大企業的傾力支持和參與，不能不說是一場提神、聚氣的盛事，也是中職對自己的一次展示和審視。“職業教育水平看大賽”，是有道理的。越來越多的這類大賽在職業教育的各個專業行業中集群化展開，也許就是職業教育尤其是中職教育放飛夢想的時刻了。

 
開賽式


教育部職成司副司長達娃出席開幕式并講話


各代表隊嚴陣以待


賽項執委會召開領隊會


大賽期間舉辦的專家講座


賽前指導


我市參賽選手風采


我市參賽選手風采


我市參賽選手風采


我市參賽選手風采


新疆選手展示異域風情


參賽選手集體亮相


領導為獲獎選手頒獎


我市獲獎選手合影

    2014年6月9日下午新鵬職高全體師生在行政四樓舉辦了主題為“放飛夢想·誠行天下”演講比賽。本次比賽由新聞職高部德育組老師組織，在各班班主任的推薦和部里彩排選拔后，有13名選手進入決賽。比賽中，學生結合自己工學交替的學習經歷，講工作中的誠信之重要，談自己的夢想和未來。經過評委老師的選定，最終酒管20131班的王麗同學獲得一等獎，汽修20111班劉柯、20131班的安茂粼獲得二等獎。比賽后殷剛校長做了點評，肯定了同學們的優秀表現，也希望今后多多參與這些活動。

人民網海南視窗6月16日電（施良信 通訊員王曉靈）2013-2014年度海南省高職高專教育研究會年會于6月14日在?？谂e行，海南省教育廳副廳長譚基虎、潘惠麗，高教處、職業教育與成人教育處負責人以及海南師范大學、海南經貿職業技術、海南軟件職業技術學院、三亞航空旅游職業學院、海南科技職業學院、海南省機電工程學校等省內本科、高職、中職院校代表100余人出席會議。

研究會會長黃景貴教授向大會報告了上一年度海南省高職高專教育研究會的工作開展情況，并回顧了研究會成立四年來歷年年會的主題設置和召開情況。

譚基虎副廳長充分肯定了海南省高職高專教育研究會在發揮聯系省教育廳、職業院校、行業企業共同促進海南職業教育發展的紐帶、橋梁作用，擔當起了海南省職業教育研究主力軍的重任。他對此次年會召開的背景、主題、任務和要求做了說明和指示，指出《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）將是我們職業教育今后一段時期發展的綱領性文件。針對本次年會主題，譚副廳長提出了兩個具體要求，一是試點項目招生錄取后工作重點要確保培養質量；二是一定要拿出規范文本的人才培養方案。

會上，來自本科、高職、中職院校的代表圍繞海南職業教育“立交橋”改革一體化人才培養方案進行了發言，我院財務管理系主任何忠譜作了題為《高職本科3+2分段培養一體化人才培養方案的制訂》的經驗介紹。

當天下午，與會代表進行了分組研討。省教育廳副廳長潘惠麗參加了研討并在大會發言中表示，代表們討論熱烈，深入實際，提出了建設性的意見與建議，對正在試點的中職、高職、應用型本科相互貫通與銜接，搭建職業教育人才培養“立交橋”具有參考借鑒意義。

黃景貴會長在研究會總結發言中說，國家對職業教育的重視程度已經上升到了一個前所未有的高度，加快發展現代職業教育成為十八屆三中全會以來我國教育事業發展的重大戰略部署，中國的職業教育將有一個可以預期的重大發展。我們將繼續發揮海南高職高專研究的研究平臺作用，突出理論研究優勢，加強交流研討和實踐指導。他希望各位專家、各位老師能夠積極參與進來，集思廣益，群策群力，共同規劃好海南職業教育發展的宏偉藍圖，為海南職業教育的發展做出更大的貢獻。

海南省高職高專教育研究會成立于2010年3月，我院為研究會駐會單位，是從事高職高專院校教學管理、教學改革、教學理論與教學實踐問題研究的非營利性學術團體和開展校際協作的群眾組織。研究會在辦學發展、現代職教體系建設、中高職銜接發展、招生制度改革、校企合作等方面展開學術交流和研討。目前已成功舉辦了四屆年會，出版發行了四部《高等職業教育研究》學術集刊，成功開展了教育教學研究成果獎和教育教學改革研究項目評審，穩固搭建起海南高職教育研究、探討和交流平臺，為推進海南高職教育的發展發揮了積極重要的作用。

    福州市城市規劃展示館位于南臺島海峽會展中心東側，地理條件優越，南依浦下河，北望閩江水?？偨ㄖ娣e5.35萬平方米,其中地上四層、地下一層，工程總投資約6億元，采用國際先進的展示設計理念和媒體展陳技術，把福州市悠久的歷史文化和跨越發展的城市面貌如實地展現在市民眼前，宣傳了福州城市氣勢恢宏的發展規劃，展示了榕城日新月異的建設風貌。創凱電子CK4L9000全彩LED拼接處理器以其超強的圖像處理顯示技術、超大全彩LED點陣的舞臺應用技術配合聲、光、電、影等多媒體手段演示的活動模型最大程度上還原了福州市的城市規劃以及建設藍圖。

    整個場館數字沙盤展示區系統組成為：創凱電子CK4L9000 全彩LED處理器以其超強的圖像處理功能，40路輸出連接40張發送卡，為兩塊超大分辨率的屏幕實現了墻面6440x2112點陣LED以及地面數字沙盤6400x2976點陣的全空間視頻素材同步展示。

    此次福州規劃館所用圖像拼接處理器，是創凱電子經過反復研究展示大綱，為其量身打造的專業圖像處理設備。其擁有多種信號如RGB、VGA，DVI等格式的視頻信號采集功能，同時可以根據實際展示要求對視頻信號進行視窗大小、顯示位置、圖像比例、亮度對比度等方面的調整和變換，而且能夠在最終的虛擬數字沙盤小間距的LED大屏幕上，同時顯示多個素材與所展示城市規劃以及城市建設等實物沙盤融入一體的動態畫面。

    CK4L9000全彩LED圖像處理器采用純硬件分布式架構，內部采用無損的數據分布式交換樞紐，及硬件式DSP圖像處理核心算法，整個系統不論在運算能力還是數據交換方面，遠勝于計算機插卡式圖像處理器。

    CK4L9000作為小間距LED的完美搭檔，將逐步伴隨著室內小間距LED高清顯示屏，被廣泛應用于高端控制室市場、電視演播廳、會議顯示、虛擬數字沙盤以及商用顯示領域，讓我們期待CK4L9000再次攜手室內小間距LED顯示屏走進更加“高大上”的應用領域中大展風采。

    近日，2014年中國旅游職業教育發展峰會暨“百川論壇”（以下簡稱“峰會”）在山東旅游職業學院隆重召開。來自全國各地旅游院校、知名旅游企業的代表百余人匯聚山旅，共襄盛舉。在上午的峰會開幕式上，學院院長宋德利致歡迎詞，全國旅游職業教育教學指導委員會（以下簡稱“行指委”）秘書長韓玉靈代表行指委致辭祝賀，學院副院長魏凱主持了開幕式。簡潔高效的開幕式后，在南京旅游職業學院院長周春林的主持下，與會的旅游教育界、企業界的學者、專家立即投入了熱烈的學術研討之中。

今年峰會的主題是“人文·職業·改革”。共有五位主講人先后發表主旨演講。學院院長宋德利教授以《人文精神與旅游職業教育》為題首先開講。隨后，北京第二外國語學院校長助理鄒統釬教授的《網絡時代90后大學生特點及教學方法創新》，上海旅游高等?？茖W校副校長朱承強教授的《轉型發展時期的旅游教育改革》，青島旅游學校校長兼書記陳作亮的《開拓創新特色立?！ㄔO現代化的旅游中職學校》、臺灣觀光學院餐飲管理系主任江淑華博士的《度假村校園——低碳、樂活、休閑風》，也依次呈現。五位主講人圍繞主題從多個維度展開論述，與全體與會者一道分享了諸多新穎的思維和智慧的盛宴。（詳情見后續報道）

中國旅游職業教育發展峰會暨“百川”論壇是由全國旅游職業教育教學指導委員會、中國旅游研究院和中國旅游協會旅游教育分會、中國旅游院校五星聯盟共同主辦，山東旅游職業學院承辦的旅游院校高端學術論壇，自2011年5月開始至今，已成功舉辦三屆，并取得了驕人的成績和豐碩的成果。

從第一屆峰會關注“中國旅游職業教育發展：從規模擴張到質量提升”，到第二屆峰會探討“產學研合作與旅游職業教育創新發展”，再到2013年聚焦學生的“核心素養與職業發展能力”，再到今年剖析“人文·職業·改革”對于旅游教育事業的綜合性、關聯性作用，每一屆峰會的主題都能準確把握中國旅游職業教育發展的脈搏，每一次會議結出的碩果，總能給中國旅游職業教育的健康發展帶來補益。

下午2時，各位會議代表移師百川花園酒店，分成三組，以“百川”論壇分論壇的形式，同時進行研討，分別圍繞“師資隊伍建設的新路徑”、“提升人才培養質量的優化模式”、“如何構建從中職、高職、本科到研究生一體化貫通式發展模式體系”等議題展開了熱烈探討。

會后，各位專家、學者在校園十佳導游的帶領下，參觀了國家AAA級景區——山旅校園。  （山東旅游職業學院）

    中國教育裝備網訊：6月13日，為期三天的鄭州教育裝備展在鄭州中原國際博覽中心盛大舉辦。展會現場，以一身“綠衣”裝扮“現身”的南京超然科技有限公司（以下簡稱“超然科技”）格外引人注目，展臺前時不時聚集眾多前來觀展的人群。

超然科技展臺現場

超然科技展臺現場

　　為了在鄭州教育裝備展上更加突出超然科技的風采，讓參觀者更加直觀的了解他們，此次，超然科技不僅帶了包括MRS3000和MRS4000教育錄播服務器、VC500高清攝像頭、VT600互動教學終端、DBOX高清解碼器等在內的產品，以及應用在教育行業的整體解決方案外，還在現場搭建起主講教室、互動教室以及遠程教室。通過各個教室，將各畫面通過導播和畫面組合進行實時直播、同步錄制，實現音視頻實時互動。同時，還將配備ipad、iphone、DBOX，讓參觀者直接通過設備點播觀看視頻畫面。

超然科技展會現場

超然科技展會現場

　　一直以來，圍繞教育行業對信息化教學方式的多樣化需求，超然科技總是能夠因地制宜的提供多種類型的方案。就拿此次展會期間重點推出的精品課程解決方案、遠程互動教學解決方案、區域多媒體資源共享解決方案來說，這些解決方案的提出，實現了教育朝著信息化與現代化方向飛速發展。
　　
　　精品課程解決方案是超然科技憑借多年累積的多媒體通信以及錄播產品的技術優勢，針對精品課程存在的設備難以利用、資源無法共享等問題適時推出的。無需人工干預，即可完成精品課程的錄制與直播，操作便捷，能夠配合先進的導播策略，為師生帶來全新的精品課程教學體驗。而超然遠程互動教學方案是在精品課程的基礎上融入了遠程互動系統，能夠同時將課堂教學畫面、遠程互動教學畫面經過合理導播和畫面組合后進行實時直播和同步錄制，實現遠程音視頻實時互動。
　　
　　此外，作為超然科技教育整體解決方案中的亮點，全新的區域多媒體教學資源共享方案因倡導“綠色教育”新模式而備受關注。相較于傳統的資源共享方式，資源共享方案采用自上而下和自下而上兩種資源共享方式，既能涵蓋傳統資源共享方式的統一管理，又可以加強分布式部署的靈活可擴展。
　　
　　同時，該方案可以實現網絡環境下課程直播觀看，再現課程資源的真實化、立體化，實現教育資源共享，促進區域教育信息化發展。
　　
　　目前，超然科技打造出的教育整體解決方案已在多省市的中小學內得到廣泛應用并深受好評。憑借創新的產品理念，以及鍥而不舍的研發精神，超然科技將會如同“綠衣”象征的那樣，在多媒體和網絡傳輸技術的研究與開發上發揮出強大的生命力和活力。

學生進行茶藝茶道表演

學生進行公務接待表演

    為培養學生良好的禮儀素質和職業素養，促進學生在今后的工作和生活中塑造良好的自身形象，６月11日，橫縣職業教育中心舉辦“綻放青春 魅力禮儀”學生職業禮儀技能競賽。

    此次職業禮儀大賽從學生所學專業和自身實際出發，圍繞個人禮儀、日常交際禮儀、酒店服務禮儀、公務禮儀、茶藝表演等內容創意編排節目。大賽根據禮儀操口令從整裝禮、蹲站禮、遞接禮、鞠躬禮、握手禮、手勢禮等方面進行綜合打分，參賽選手們服裝整齊，動作到位，表演認真，精神飽滿，風采尤佳，贏得了在場師生的一致好評。

    此次大賽為學生提供了一個展示自我、發現自我、提高自我的平臺，演繹了當代中職生的禮儀素養和青春風采。 

    自從人類社會出現分工，也就出現了職業。職業生活是人們首要的社會活動，是個體融入社會、實現自我、為社會創造價值的基本方式。職業教育與社會生產和社會生活聯系最緊密、最直接，是人們獲得職業身份和職業資格的重要途徑。

    社會在進步，職業教育自身也在完善與發展。世界各地職業教育的目的與發展趨勢相似，從最初以“解決生計”為目的，即作為“吃飯教育”，使無業者有業、有業者樂業；后來，以“振興實業”為目的，把職業教育作為振興實業的法寶；再到以學生的“持續發展”為目的，職業教育不再單純作為個體謀生的平臺與實業發展的手段，而更體現個體自我完善與可持續發展需要。這種批判式的繼承與創造性的發展，使得職業教育呈現出蓬勃的生命力和廣闊的發展前景。

    經濟越發展，越需要高質量的職業教育和高素質的技能型人才。而高質量的職業教育必須建立在高水準的職業教育體系上。黨的十八大提出“加快發展現代職業教育”，今年國務院作出《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確到2020年形成現代職業教育體系。當前，職業教育的政策和氛圍比過去任何時候都要好，職業教育正快速地走在構建現代體系的道路上，為學生的可持續發展提供了更為寬闊的空間。

    從就業導向看，職業教育是低進高出的就業教育與富民教育。近年高職畢業生初次就業率高于“211”院校和其他本科院校，中職畢業生就業率多年保持在95%以上。上海市調查發現，滬應屆生藍領薪酬普遍高于白領，而且差距將進一步拉大。

    從人才培養體系看，打破了原來職教學生“斷頭路”、“終結性”的發展格局。報讀中等職業教育，同樣可以圓大學夢。職業教育的升學通道打通，已構建從中職、?？?、本科到專業學位研究生各個層次的技術技能人才培養體系。學生可以通過“3+2”職業教育、“五年一貫制”、高職單考單招、優秀畢業生免試入學、技能型高考等渠道升學，一批普通本科高校將向應用技術型高校轉型，學生升學之路逐年拓寬。

    從發展平臺看，構建了開放、銜接的人才成長立交橋。中職與高職銜接、職教與普教溝通、職業教育和繼續教育統籌發展等舉措，為學生發展提供多次選擇機會與多種繼續深造方式。學生畢業既可以就業，也可以升學，相比普通高中更具選擇性與靈活性。先就業、早擔當責任，可以砥礪意志，獲得獨立思考、自己解決問題的良機，有助于孩子少年立志，自強不息。因此說，職業教育提供了多樣化成長路徑，學生同樣可以追尋人的無限可能與價值。

    現代職業教育發展的首要問題是適應、服務、滿足現代社會經濟發展的需要，但最終體現在人才培養質量上，也在人的可持續發展上。

    今年2月26日，李克強總理召開國務院常務會議部署發展現代職業教育，其中提到“引導一批本科高校向應用技術型高校轉型”。隨著政策落地和推進，在社會上引起了很大震動，也引起了輿論熱議。

    從中山大學校長卸任后，黃達人教授就一直關注職業教育發展，并被邀請至各論壇、會議進行交流，講述他眼中的職業教育和本科高校轉型。本文是根據黃達人教授在各個場合下的發言綜合而成。

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    我眼中的職業教育

    卸任中山大學校長以后，2011年下半年，我走訪了國內十五個省市的二十幾所高等職業教育示范（骨干）校、民辦學校以及新加坡南洋理工學院，出版了一本訪談錄《高職的前程》。可能很多人會奇怪，作為一個長期在“985”大學從事管理工作的人，怎么突然對職業教育感起了興趣？一個現實的原因是，我國正處在產業結構調整的關鍵時期，職業教育可以更直接地為產業結構調整服務，提供大量產業發展所需要的高技能、高技術、應用型一線人才。更為重要的是，通過對職業教育的深入理解，我認為，職業教育離我們并不遙遠。

    在《高職的前程》前言里，我總結了職業教育的三個特征：一是師資，強調“雙師型”的師資隊伍；二是就業，強調持證上崗；三是在教學過程中，強調基礎與實踐結合。我發現，不僅在高職院校，在普通高校包括“985”大學里，也大量存在有著職業教育特征的專業。例如，臨床醫學專業的老師需要有在醫院臨床工作的經歷。學校要辦醫學教育就要有臨床技能培訓中心，加強學生的技能訓練。學生上崗前需要通過執業醫師考試。所以，講職業教育，并不是指傳統意義上的高職院校。由于教育管理部門機構設置等原因，造成社會上約定俗成的看法，把高等職業教育看成是?？茖哟蔚慕逃?，把從事高等職業教育的高等院校看成職業學校。這是對職業教育的一種誤解。

    正因如此，我覺得沒有必要非得把應用技術型高校直接等同于職業教育的本科層次。應用技術型高校主要進行職業教育，但并不僅限于職業教育。而且，對于“職業教育”，大家有一個接受的過程。在現階段，關鍵是把“應用型”這條路走起來；同樣，也不代表其他高校就沒有進行職業教育了。我贊成國家通過建立現代職業教育體系，銜接中高職，打通職業教育斷頭路，提高職業教育辦學層次，增強職業教育吸引力的做法。說明高等職業教育不僅僅是?？茖哟蔚?，也不是只有命名為職業教育的學校才來關注的。從這個意義上講，建立現代職教體系很重要。打破了把高等職業教育看作?？茖哟蔚挠^念，回歸了職業教育的本來面目，說明職業教育是貫穿整個高等教育的一個方向。

    因此，我建議，不要把職業教育體系和整個教育體系分得太開，尤其是在高等職業教育與普通高等教育之間，不刻意強調把應用技術型高校納入到職業教育體系，而是應該把高等職業教育放在高等教育的框架下去考慮。一方面由于中國的國情，老百姓很看重學歷；另一方面，勞動者的社會地位還沒有真正得到落實。把職業教育獨立于整個教育之外，反而可能無法提高職業教育地位。在這種情況下，兩者的相互融合才能使得職業教育有地位。

    普職融合的他山之石

    職業教育與普通教育是可以也應該融合。同屬于東亞文化圈的日本和新加坡的做法可以提供一些啟發。中國教育科學研究院李建忠教授在《職教提高層次，國外怎么做？》文章里介紹，日本在建立職業教育體系方面，沿學歷體系多重路徑向上，有兩個特點：一是學制靈活，設立多種學習路徑。高等職業學校的入學要求是初中畢業生，普通高中畢業生可插班編入高職四年級，同樣，高職三年級學生可參加四年制普通大學或兩年制短期大學的入學考試，也可在畢業后經過考試轉學升入大學本科三年級，如技術科學大學或國立大學工科學院。二是為學生打通升學通道，職業教育層次不斷提升。從20世紀90年代開始，日本高職畢業生可獲得“準學士”學位，升入同年在各校開設的相當于本科層次的“?？啤崩^續學習，專科畢業后可獲得與四年制大學相同的“學士”學位，擁有繼續攻讀研究生的教育資格。新加坡的情況也是如此。

    即使是在職業教育高度發達的德國，提早分流是德國教育的一個顯著特點，但前提也是各類教育形式之間進行互通，以便未來學生可以隨時分流。

    因此，要加深對于建立現代職業教育體系的認識，我認為有三個層面：一是國家層面。把建立現代職業教育體系放在完善中國教育體系的背景下提出，充分考慮與整個教育體系的融合；二是學校層面。對于學校而言，要有自己的辦學定位，立足定位，辦出特色，服務社會；三是學生層面。讓學生在職業教育和普通教育之間有著充分自由選擇的權利，不是通過一次分流就決定了未來的方向，而是在學習的過程中，在職業教育和普通教育之間，可以有多次選擇的機會。

    所有大學都應關注“應用型”

    關于本科應用型轉型這件事，我是很贊成的。我認為，關于“應用型”，不應該在定義上做文章、去糾結，而是應該看到其本質?！皯眯汀弊钪匾膬群亲屛覀兣囵B的學生更加符合社會的需要，讓我們的學校更好地具備服務地方、服務行業和產業的能力，落腳點是辦社會滿意的教育。在這個意義上，不是說要所有大學都來走“應用型”道路，但起碼所有大學都應該來關注。

    以中山大學為例。中山大學辦學的指導思想是“國際水平，國家需求”。尤其是《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008～2020）》由國務院發布實施以后，廣東需求就是國家需求。一直以來，我們都是把廣東需求作為學科、專業布局的依據，例如，農業學科、海洋學科等。在研究上，也非常關注應用研究。例如，醫科，明確提出以疾病為導向；文科，我們主張問題導向。在師資隊伍建設上，特別注重給應用研究特長的教師以職稱晉升的特殊通道。在國際合作方面，結合廣東核電、電子等支柱性產業需求，先后成立了中法核工程學院以及中山大學—卡內基梅隆大學聯合工程學院。

    其實，所有大學都在關注應用的問題。例如，教育部、財政部正在實施的高等學校創新能力提升計劃，即“2011計劃”。對其協同創新中心認定的總體思路為，按照“國家急需、世界一流、制度先進、貢獻突出”的根本要求，依據國家、地方國民經濟和社會發展的重點規劃以及行業、企業的重大需求，對協同創新方向選擇的重大意義、深遠影響以及緊迫程度進行認定。

    “2011計劃”有四類協同創新模式，這次候選認定的69個中心，有29個屬于面向行業、產業類。我參加了其中一個活動注意到，此類中心特別強調以“支撐傳統、引領新興、產學融合、貢獻重大”為建設宗旨，經過改革發展，建設成為我國行業產業前瞻與共性技術研發的重要基地，推動產學研用融合發展的轉化平臺，高端行業產業人才的培養搖籃。這次也看到，這類中心的牽頭高校主要是“985”、“211”大學。因此，我認為，“產教融合，校企合作”并不僅僅存在于狹義的職業教育，也不為應用技術型高校所專屬?！皯眯汀贝碇粋€辦學方向。 

    之所以要強調這是一個方向，就是希望學校領導不要糾結于概念，而是要認清本質。大多數高校領導對于“應用型”是沒有分歧的，就沒有必要去爭論是不是職業教育，也沒有必要去分辨應用技術型與應用科技型在字面上的差別。推動本科應用型轉型，關鍵在于如何去推動。用安徽省教育廳程藝廳長的話說，“用應用的方式推進應用型轉型”。我也認為，在國家產業轉型的關鍵時期，大學畢業生就業難成為社會特別關注的焦點，作為大學的管理者，重要的是行動，而不要讓一些概念上的爭論擾亂了我們的辦學方向。

    新建本科向應用型轉型是完全正確的

    對于新建本科的問題。首先，教育部高等教育司、高等教育教學評估中心，一直把“應用型”作為新建本科院校合格評估中對學校辦學定位的基本要求。所以，強調新建本科向應用型轉型是完全正確的。

    第二，與老的本科院校相比，明確辦學定位問題對新建本科院校是一個更為迫切的現實任務，這直接影響新專業的開設和布局以及教師隊伍的建設等辦學的重大問題。

    第三，很多新建本科就是從高職、高專升格而來，對于職業教育的特征，對于應用型人才培養的規律，比較熟悉。因此，在應用型轉型或者堅持走“應用型”道路上比較有利。所以，我認為，新建本科院校是應用型轉型的重要組成部分。但我在前面已經提出，應用型的方向是所有高等學校都要關注的，應用型轉型也不應只限于或專指新建本科院校。

    我在一些場合也聽到人們的一些評論，認為新建本科是因為辦學水平低才會被劃為應用技術類型。這里需要強調的是，應用不代表低水平；面向職場培養人才也不是低水平；強調應用研究更不是低水平。我特別認同清華大學謝維和副校長曾經說過的一段話，大概意思是，大學在培養人才、科學研究和服務社會上可能定位各不相同，但不應以定位來判斷大學的水平。大學的辦學水平不是體現在辦學定位上而是體現服務于定位的水平上。

    本科應用型轉型既要體現國家意志，也要注意多樣化發展

    我聽說，有輿論認為，所謂推進本科應用型轉型的《駐馬店共識》帶有比較強的行政色彩，是用行政的方式改變學校的辦學方式。要評價這個觀點，我認為，應從國家意志和大學自主權之間的關系進行討論。

    第一，關于國家意志，我想通過建設《大學章程》這件事來說明。從法理上來說，制定組織章程的是其投資者、發起人或舉辦者，對公立大學而言就是政府。也就是說，大學章程一定要能夠體現舉辦者的布局和意愿，而大學在確定的框架下行使辦學自主權。如果不能體現舉辦者的意愿，無法界定大學與政府的邊界，《大學章程》的作用就無法充分體現出來。因此，對于公立大學而言，政府作為舉辦者，如果國家意志無法得到體現，大學的辦學自主權也就無從談起。

    就我走訪的情況來看，很多學校比較早地就明確提出要走“應用型”的道路，而且不少已經付諸行動。安徽、河南、山東、重慶等省市的教育行政主管部門或出臺政策或給予資金支持，鼓勵轉型。在此基礎上，國家教育行政主管部門及時進行了總結、推廣和部署，并指導成立了技術應用大學聯盟。我認為，這正是國家意志的正確體現。

    第二，在保證國家意志的前提下，需要梳理政府與大學之間的關系。一方面，教育行政主管部門對大學不要有太多規定，讓大學自己去發展。美國國家工程院院長、馬里蘭大學前校長牟德博士在與我交流時提到，美國高等教育管理的思維模式是“不加控制，自由發展”。我也曾建議，教育行政主管部門對大學要多一些指導性的意見，少一些指令性的文件。

    最近對于落實大學自主權的討論比較多，我認為，落實大學自主權，不在于要給大學多少權力，而是應該明晰政府和大學的權力邊界。借鑒最近比較熱門的負面清單的概念，所謂負面清單，就是政府在管理過程中以“非禁即入”為原則，僅規定禁止或限制進入的領域。那么，在討論大學自主權方面，是否也可以轉變一下思路，從規定“大學可以做什么”到明確“大學不能做什么”。政府不再給大學畫圈，而是政府先把權力的邊界劃好，把辦學的空間留給大學。

    另一方面，政府在放權的同時要加強考核和評估。從政府的角度來說，簡政放權是手段，根本目的是促進政府職能的轉變。政府管理大學，從管制型向監管型轉變，這里面應該包含兩層意思：一是把該放的權力放掉；二是把該管的事務管好。因此，政府在轉變職能的背景下，對于大學的管理應該側重在監督。

    例如，教育部本科教學評估工作有了重要轉變。本科教學評估已從水平評估改為審核評估以及針對新辦本科院校的合格評估。合格評估抓底線。而所謂審核評估，是按學校自己確定辦學目標進行評估。

    我認為，審核評估代表了政府對大學管理的一種導向，即對大學的評估是一個相對概念，既不是用同樣一套指標體系去評價大學，也不是用定量的方式去考核大學，而是看大學是否遵循自己的辦學定位，是否實現了辦學目標。

    第三，作為學校而言，在走“應用型”道路時，不要照搬其他學校的經驗，努力辦出特色。

    去年年底，我請陳至立同志為海外大學校長訪談錄作序，她說她最重要的意見，就是要注重大學發展的多樣性。香港城市大學程星副校長則套用了一句名言：平庸的大學都是一樣的，而優秀的大學則各有各的優秀。

    我想，大學發展要多樣性，本科應用型轉型同樣也要注重多樣性。在現實中，我看到了各種精彩案例。有的立足地方，強調錯位發展。例如，黃淮學院、徐州工程學院；有的原來是行業辦學，現在要回歸行業，強化行業。例如，武漢紡織大學、重慶科技學院、南京工程學院；有的沒有行業背景的學校也積極對接行業和區域支柱產業。例如，常熟理工學院、東莞理工學院；有的是中德合作，借鑒德國應用科學大學課程改革思路。例如，合肥學院；有的建設與城市密切互動的城市型大學。例如，成都大學。等等。

    另外，各個學校探索應用型轉型的規模和范圍也各不相同。多數學校整體轉型，也有的學校在幾個學院甚至在幾個專業先探索應用型轉型之路。例如，曲阜師范大學。

    總之，特色發展必然呈現多樣性。在轉型發展時既要貫徹國家意志，也要充分尊重大學的自主權，不能“一刀切”。

    走“應用型”道路要關注高等教育的核心問題

    我認為，對于大學而言，不管走不走“應用型”道路，都要關注高等教育的基本問題，包括大學的辦學定位、專業設置、人才培養方案、課程體系、教師隊伍等。對于走應用型轉型的高校，就是需要在高等教育的這些基本問題上，突出應用的特征。例如，人才培養的定位是要培養技術型人才，強調回歸職場。我很贊成北京交通大學查建中教授對于應用型的理解，他認為，這是面向職場的專業教育。我覺得，是否也可以說，應用型強調面向一線、面向現場培養人才。又如，研究工作的定位強調面向行業、面向產業的應用研究，以產學研結合為特征。重點關注管理規范創新、技術創新和工藝創新，等等。

    這里，我特別想講一講學科基礎建設的問題。在本科應用型轉型中，需要重視學科——專業一體化建設。對于應用型人才的培養，強調學生對職場的適應性，而不要求在專業教育中學科知識的完備性和系統性。需要特別說明的是，在學生的專業教育上，淡化學科體系不等于只關注學生的專業發展。在學生培養上，體與用、道與術的平衡是永恒的話題。我也看到一些明確走“應用型”道路的學校非常注重大學文化的建設，注重塑造學生良好的精神和氣質。

    同時，大學的另一個重要群體是教師，他們是學科的專家。學科水平高低是評價教師的重要依據。我想，專業是培養學生的組織形式，而學科則是教師的成長道路。

    對于新建本科而言，更加不能忽視學科建設。一方面強調要向應用型轉型；另一方面要注意從?？频奖究频霓D型。

    在調研的過程中，我也不斷提問，?？坪捅究频膮^別在哪里？得到了很多回答，也受到很多啟發。最近，為了找到更為根本的區別，我認真閱讀了《高等教育法》，找到了一些依據，列舉出來：第十六條，高等學歷教育應當符合下列學業標準：（一）專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力；（二）本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。第二十五條，設立高等學校，應當具備教育法規定的基本條件：大學或者獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規模，能夠實施本科及本科以上教育。大學還必須設有三個以上國家規定的學科門類為主要學科。第四十七條，高等學校實行教師職務制度。教授、副教授除應當具備以上基本任職條件外，還應當對本學科具有系統而堅實的基礎理論和比較豐富的教學、科學研究經驗，教學成績顯著，論文或者著作達到較高水平或者有突出的教學、科學研究成果?？梢钥吹剑瑢W科是本科區別專科的重要特征。

    走“應用型”道路，強調圍繞行業、產業建設專業群，但是要注意到，支撐專業群的是學科群。我認為，“應用型”既體現在培養的學生為職場所歡迎，又體現在學校有能力為社會和企業服務，而服務能力的基礎就是學科的水平。

    （本報記者梁國勝整理）