6月20日下午，陜西工院與億滋中國（原卡夫中國）聯合開設的第二屆“億滋訂單班”開班儀式在學術會堂舉行。億滋中國人力資源總監何楚棐，陜西工院院長崔巖、副院長王曉江，校企合作處、教務處、數控、機械、電氣學院負責人及億滋班全體學員參加了開班典禮。儀式由王曉江副院長主持。

    會上，崔巖院長向何楚棐總監的到來表示歡迎，向入選第二期“億滋”訂單班的全體同學表示祝賀，并向為本次合作付出辛勤努力的相關同志表示感謝。崔巖院長表示，“億滋班”的再次開班，正式拉開了校企雙方在更深層次、更廣領域合作的序幕，希望雙方能借此機會進一步加深了解、推進合作，努力把“億滋”訂單班打造成職業教育訂單培養的新典范。他希望全體訂單班學員刻苦學習、不辱使命，努力成為對社會、對企業有用的高素質技術技能人才。

    億滋中國人力資源總監何楚棐向入選億滋班的同學表示祝賀，勉勵同學們接過首屆訂單班學生的大旗，再接再厲、發奮學習，學有所成，并預祝大家實現自己心中的夢想。

    首期億滋班班主任、數控工程學院張旭老師發言。他希望訂單班同學珍惜機會、認真學習、努力做事，順利成長為億滋班的優秀學員。數控1201班學生馬帥代表“億滋”班全體學員發言表態，并帶領“億滋班”學生集體宣誓。

    會前，雙方在崇文樓9樓會議室進行了校企合作簽字儀式。

    據悉，首屆億滋訂單班的81名同學已在位于上海、蘇州、北京、廣州、江門五地的八家億滋工廠進行頂崗實習，實習結束后他們將正式成為億滋大家庭的成員。第二屆訂單班共有86名同學入選，他們將按照企業和學校量身定做的課程展開后續學習。

陜西工院第二屆“億滋訂單班”開班

 　 伴隨信息化設備的普及程度不斷提高，促進信息技術與教育教學的深度融合、真正提升教學體驗成為教育工作者們關注的熱點話題。讓廣大師生真正享受到個性化、互動化的教學和學習體驗，懷著這樣的愿景，興寧市第一小學聯合興寧市佛嶺小學、漢芬小學、梅州瓦良格和希沃聯手進行了為期一個月的交互智能平板應用展示賽。

　　6月13日，興寧市首屆交互智能平板應用展示賽頒獎典禮順利舉行，標志著歷時一個月的應用展示競賽正式落下了帷幕。此次比賽共吸引了來自興寧市三所小學的老師踴躍參與，經過兩輪激烈角逐，共有15位老師以精彩的教學演示分獲一、二、三等獎和優勝獎。興寧市電視臺、梅州日報等當地媒體紛紛圍繞本屆賽事展開了報道。

　　決賽前夕，希沃培訓師團隊在興寧市第一小學和參賽老師進行了產品應用交流。在專業的演示后，培訓師林曉環和老師們交流了希沃產品在一線教學中運用情況，記錄下了老師反饋的建議，并針對老師們提到的問題將自己學習和總結出的經驗參賽老師們做了溝通，現場氛圍輕松愉快。

　　6月13日，由各所學校的副校長、教學主任老師親自掛帥擔任評委團，老師們在前進小學的階梯教室以微課堂的形式進行了緊張而精彩的決賽。進入決賽的15位老師以希沃交互智能平板為輔助工具，通過希沃多媒體交互白板工具EasiNote的書寫、擦除、批注和多媒體播放等諸多功能對課程內容進行了詳細而生動的講解，與聽課的學生們進行了熱烈的互動，不僅向觀眾展現了其超高的課件制作水平，展示了其創新性的優質教學法，還傳遞了其先進的教學理念。決賽整整進行了一天，但參與聽課的學生卻絲毫不覺得疲憊，學生們表示，這種課程都非常有趣，輕松活潑的氛圍讓他們在不知不覺中就學到了許多有用的知識。

　　在頒獎典禮上，教育局劉錫方股長、何福炬校長都高度評價了此次活動，他們談到，提升中小學教師的信息技術應用能力是教育信息化建設的重要舉措之一，通過教師應用能力的提升才能實現信息技術真正服務于教學需求。同時，兩位領導肯定了梅州瓦良格和希沃等廠商在助力興寧市教育信息化建設工作中做出的努力。何校長認為，通過舉辦教師應用展示競賽活動，為教師們輸出專業的培訓課程，并以賽事實踐培訓的理論，實現了信息技術應用能力提升與現代化教育裝備引入的真正結合。

　　此次活動是希沃在提升教師信息技術應用能力上的新嘗試，未來希沃會以更加豐富的形式進行實踐，讓更多的教師和學生切實體驗到信息技術為教育帶來的便捷、豐富和智能的革新，持續推動教育信息化的發展。

    本報南寧6月21日電（記者劉昆）日前從廣西教育廳獲悉，從2014年秋季學期起，廣西公辦中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校學生將實現免費讀書學技能，而民辦中等職業學校就讀的全日制正式學籍一、二年級學生也會獲得相應補助。

　　廣西實行全面免學費政策后，為保證學校正常運轉，對于公辦學校因免除學費導致收入減少的部分，第一、二學年由財政按照享受免學費政策學生人數和免學費標準予以補助；第三學年原則上由學校通過校企合作和頂崗實習等方式獲取的收入予以彌補，不足的部分由財政按照不高于三年級享受免學費政策學生人數50%的比例和免學費標準，適當補助學校。對于民辦學校，按照一、二年級符合免學費條件的學生和當地同類型同專業公辦中等職業學校免除學費標準給予補助。

 讓農業人才樂于扎根農村

——蘇州農業職業技術學院創新培育新型職業農民紀實

　　最新調查顯示，目前，在農村務農的勞動力平均年齡在55歲以上，其中63%是婦女，83%是初中及以下文憑，凸顯了農民整體素質與農業現代化相脫節的矛盾。日前舉行的第二屆全國農業職業院校專業教師課程設計大賽上，專家指出，“新型職業農民的培育，需要職業教育”。

　　作為蘇南地區唯一的“農”字高校，蘇州農業職業技術學院發揮百年老校的資源優勢，圍繞蘇南乃至江蘇農業現代化的發展需要，不斷創新人才培養模式，近年來為社會培育出萬余名“懂技術、能經營、會管理”，樂于扎根農村的新型職業農民。

　　抓住人才培養的“牛鼻子”

　　“一方面，農村農業的發展需要大量懂技術、能經營、會管理的人才；另一方面，高校農業類專業招生困難，且畢業生大多不愿意留在農村。”蘇州農業職業技術學院黨委書記徐向明告訴記者，解決這一問題的關鍵，是涉農高校大力培育“下得去、留得住、用得上”的新型職業農民。

　　蘇州農業職業技術學院抓住人才培養的“牛鼻子”，在專業建設上下功夫。按照“專業鏈對接產業鏈”的專業建設思路，圍繞長三角地區產業發展特點及江蘇現代農業發展規劃，蘇農院組建了園藝、園林、生態農業、水產養殖、食品生產與質量控制等10個專業群，38個專業中涉農的超過了一半。

　　學校先后與政府、企業、行業協會等合辦了“吳儂班”“江南園林班”“好利來班”“運通班”等14個定向班、訂單班，形成了人才共育、科技服務、人員互聘、崗位實踐、就業創業的“五位一體”新型職業農民培養模式。

　　教會學生如何做“漢堡”

　　該校青年教師趙茂錦，常常將他的課比喻為制作漢堡的過程?！笆紫劝颜n程分為幾個訓練項目，老師教給學生的知識相當于兩片面包，具體怎么做成好吃的漢堡，需要學生在實踐中自主動手動腦，尋找最好的配料夾在面包中?！弊寣W生在“學中做”的教學思路，使得趙茂錦從147名選手中脫穎而出，在第二屆全國農業職業院校專業教師課程設計大賽上獲得一等獎。

　　“在蘇農，教學的過程就是生產的過程?！碧K州農業職業技術學院院長李振陸說，教學改革要“接地氣”，關鍵是提高教師的整體職教能力。

　　3年前，蘇州農職院就探索“項目化”教學，讓學生“真刀實槍”接項目。同時，為給師生搭建實踐平臺，學校深化校企合作，深入推進“園中校”“校中園”建設，并在2012年牽頭組建了江蘇現代農業校企（園區）合作聯盟，與200多家現代農業、園林企業建立了合作關系。

　　蘇農院還大力開展創業教育，鼓勵學生到農村創業。學校專門出臺文件，規定各個專業必須開設創業教育課，并組織專家自編高職高專創業教育系列教材。同時，專門開辟大學生創業園和創業農場，先后引入“大學生創業訓練營”“全球創業模擬實訓”等創業教育培訓項目。

 　 華龍網訊（通訊員 劉星）“蔣永燕，你對現在的工作滿不滿意？”“工資、食宿、工作環境各方面我都很滿意。”6月17日，大足區職教中心就業辦的趙甫友老師正在對學生就業進行回訪。

　　對接產業，探索高職教育教學新機制

　　搭建協同創新平臺，推動校企合作縱深發展。高職學院要促進教育教學和人才培養深度融人產業鏈，促進產業、行業、企業和學院共贏發展。組建技術協同創新中心，搭建協同創新聯合體，實行人才共育、師資共培、基地共建、科研成果共享，課程體系開發、教學團隊共建等領域深度合作，打造“產、行、企、校”四方聯動協同創新平臺，創新校企合作模式，深化校企合作內涵，構建產教融合長效機制，推動校企合作縱深發展。

　　引入現代企業先進理念，推行實訓教學現場星級評價管理。實踐教學是職業院校人才培養重要環節，實訓教學現場是培養技術技能人才重要陣地。高職學院應借鑒現代企業先進生產管理理念，引人中國質量協會現場管理星級評價，以現代企業生產現場為藍本，推行基于6S實訓教學現場星級評價管理。將企業生產現場管理要素，轉化為素養、工裝設備、實訓耗材、實訓教學過程、現場環境等五大考核評價要素，構建實訓教學現場星級評價體系。按照企業標準化作業要求，實現實訓要求標準化、內容指標化、步驟程序化、考核數據化、現場管理系統化。

　　對接企業職業崗位，推進專業細分細化。隨著相關產業快速發展，現代職場職業崗位分工越來越明細，專業細分細化已成為高職院校專業對接產業必然要求。高職學院應嚴格遵循“對接產業，厚基礎、重專業，差異化培養”人才培養原則，對辦學專業方向進行細分細化，與此同時，也應與合作企業共同對細分細化后專業進行解剖研究，根據未來就業崗位職業能力要求，開發與之相適應課程體系和課程內容。

　　產教融合，探索高職人才培養新模式

　　堅持服務行業產業，實行“工學結合”人才培養模式。高職學院應遵循“對接產業、產教融合，工學結合、校企合作”要求，面向生產、建設、管理與服務第一線培養高素質技術技能人才，堅持走“專業定位與產業需求相結合、課程體系與職業能力相結合、課程內容與職業標準相融合、教學情境與生產情境相吻合、頂崗實習與學生就業相結合、學?？己伺c社會評價相結合”的“工學結合”人才培養模式。

　　對接企業崗位任職能力，推進教學模式和方法改革。對接企業崗位任職能力開展課程體系與課程內容建設，是職業教育融人產業重要內容。高職學院應聯合企業專家成立課程開發團隊，對企業職業崗位進行分析，按照職業能力形成規律，“解構”和“重組”職業崗位所需知識、技能和態度，共同研究制定專業建設方案，重構能力遞進課程體系;改革教學方法和手段，推行項目教學、現場教學、案例教學、仿真教學等，實現理實一體，“教、學、做”合一。以行業企業的新知識、新技術、新標準、新工藝、新成果為牽引，動態更新教學內容。

　　校企深度融合，鍛造高水平“雙師素質”教師隊伍。高水平的“雙師素質”教師隊伍是培養高素質技術技能人才的根本保證，高職學院要鍛造一支“上得了講臺，下得了車間”的“雙師素質”隊伍，注重校內專任教師和企業兼職教師兩支隊伍建設，安排新引進專業課教師到企業下廠見習鍛煉，選送專任教師和教學管理干部到國外培訓進修，學習發達國家先進職教理念;選送教學管理干部到現代企業任職交流，學習企業先進管理經驗;聘請企業廠長(董事長、總經理)和生產一線技術骨干、能工巧匠擔任客座教授和兼職教師。(作者系長沙航空職業技術學院院長)

 　 燕趙都市網訊(記者李會嬪)6月19日，在石家莊市職教中心的雙選會上，48家企業為職教中心的200多名畢業生提供了900多個崗位，只要愿意，這200多名畢業生都可以找到一份還不錯的工作。

    據了解，此次職教中心畢業的學生主要來自數控、電子技術、計算機專業等。雙選會上，石家莊某制藥廠的招聘人員表示，他所招聘人員不限專業，只要身體健康愿意從事一線工作即可，且人數不限。該招聘人員表示，公司是第一次來職教中心招聘，由于要搬遷擴產，公司急需一線工作人員，但總招不滿。

    為君樂寶企業提供包裝的某包裝公司的劉小姐表示，此次公司計劃招二三十人，主要招機電和數控專業的學生，月薪在2500左右，上五險一金提供住宿等，各種待遇對于中職剛畢業的學生來講很不錯的，仍未招滿。在北京一個公司的招聘點前聚集了不少學生，記者看到該公司待遇3500左右，電子專業的一位同學表示已經投了簡歷，但對待遇不滿意，在北京這點薪水僅夠基本生活費，大多數投簡歷的同學是抱著到北京闖一闖的心態。 

試點職教“雙證互通” 產教融合校企合作

濰坊：學生“雙證”在手 就業市場走俏

　　本報訊（記者 李曜明）“濰坊國家職教創新發展試驗區”是由教育部和山東省政府共建的試驗區。兩年來，試驗區在職教改革發展的重點領域和關鍵環節實現了重大突破。試驗區職業教育發展環境得到明顯改善，“中職學?；ㄥX買、高職院校招不滿”的現象得到徹底改變，職業教育的社會認可度提高。同時，試驗區探索構建的技術技能型人才成長路徑和職業教育招生考試制度改革，也得到家長和學生的廣泛認可，培養出來的人才也越來越受到企業的歡迎。

　　濰坊市委、市政府作為試驗區建設主體，組織各種資源，深入推進職教改革。市委成立了職業教育創新發展領導小組，下設7個工作推進小組；市政府對試驗區建設進行任務分解，明確工作進程；市委、市政府兩個督查室定期跟蹤督查。市財政按照轄區內本科院校標準，撥付市屬高職院校生均撥款。從2013年秋季學期開始，試驗區內公辦中等職業學校所有全日制在校生和民辦全日制一、二年級在校生全部免除學費。試驗區提前實現“每縣和中心城區分別建成一所達到省級規范化以上標準的中等職業學?！钡哪繕耍渌?3所公辦中職學校也全部達到省定標準化學校建設要求。投資超過85億元的濰坊濱?？平虅撔聢@區建設進展順利，已有3所院校8000多名師生入駐，園區公共實訓基地已完成建設規劃。

　　濰坊積極探索適應需求、有機銜接、多元立交的現代職業教育體系，促進中、高職和應用型本科教育的銜接和協調發展。試驗區內4所中職的6個專業試點“3+4”中職與本科分段培養模式，錄取成績高于全市普通高中最低錄取線。4所高職院校的4個專業試點“3+2”高職與本科銜接培養模式，最低錄取線超過二本最低錄取線。試驗區開展中高職與應用型本科銜接課程體系研究探索，制定了13個試點專業的“3+2”、“3+4”中高職與本科銜接培養工作方案。實施特色品牌專業建設工程，投入1.5億元建成40個市級特色品牌專業及實訓基地，分行業、分專業組建了10個專業建設指導委員會。

　　為加強職教師資隊伍建設，濰坊市明確非營利性民辦學校教師在資格認定、職稱評審、評先選優等方面與公辦學校教師享受同等待遇，在戶籍遷移、住房、子女就學等方面享受與當地同級同類公辦學校教師同等的人才引進政策。首批省“齊魯名校長”、“齊魯名師”（中職類）中，濰坊分別占全省總數的1/5和1/4。

　　此外，試驗區校企合作形成了建立校外實訓基地、院校參股企業、訂單培養、集團化發展、工段承包、教產一體、技術服務合作攻關、把課堂搬到企業車間里、職場體驗等9種方式；組建了3個省級職教集團、8個市級職教集團；探索“課程開在生產線”上的“職場體驗”課程，確定21個企業為試驗基地，兩年來有1.2萬名學生參與試驗。 濰坊市還在6所職高、中專和8所技工學校試點中職教育“雙證互通”，試點學?？上蛉松绮块T申請設立職業技能鑒定機構，學生學業考試合格可獲發中等職業教育學歷證書。

　　沈陽市醫藥教育職業集團是在沈陽市教育局和沈陽醫藥學會主導下，由沈陽市化工學校牽頭，數十家藥品生產經營企業、醫療衛生機構、行業協會等共同參與組建。該集團的成立是推動職業技術教育集團化、集約化、連鎖化，增強服務經濟社會能力的具體舉措。集團會員單位之一的遼寧天士力(600535,股吧)醫藥連鎖有限公司總經理馬恒功表示，化工學校學生在企業懂規矩，動手能力強，而且吃苦耐勞，非常受歡迎。目前企業一百多家門店中，有30多個門店店長是化工學校畢業生。公司打算繼續擴大與化工學校合作力度，招收更多的學生。

　　化工學校校長胡顯偉表示，作為一所國家級示范性中職學校，學校為企業培養“理念上認同、行為上服從、技能上超眾”的技能型人才，集團成立后，將在辦學模式和人才培養模式上都要做出新的探索。

　　據了解，醫藥職教集團的成立實現了沈陽市醫藥職業教育資源的共享，建立起了醫藥職業學校和醫療衛生機構、醫藥行業企業優勢互補的職教發展新途徑、新模式。

　　同日，沈陽市化工學校學生專業技能大比武全面展開。學校四個系的學生圍繞各自專業特點開展了普車操作、電工布線、鉗工銼配、數控車操作、中藥調劑員、藥物制劑等十項技能比賽。這些比賽立足國家職業能力標準對各崗位從業人員的專業技能要求，以實際工作任務為賽題，使每一名參賽選手充分展示自己的專業素養。

 “服務社會 促進就業”加快發展現代職業教育特別報道 

試點現代職教體系建設打通中高職到本科升學路徑

江蘇：職教“立交橋” 越建越暢通

    【開欄的話】為深入學習貫徹黨的十八大精神，迎接即將召開的全國職業教育工作會議，教育部職業教育與成人教育司和中國教育報今起聯合推出“服務社會 促進就業——加快發展現代職業教育特別報道”，走進各級各類職業院校，走進農村、社區、企業，以鮮活的事例全面深入報道各地探索職業教育改革和發展的典型經驗。敬請關注。

　　“我上的是‘3+4’班，不用高考就可以上本科?！苯K常州劉國鈞高等職業技術學校機械設計制造及自動化專業二年級學生陸枝釗，日前向記者道出他去年中考成績超過四星級高中仍選擇職業學校的原因。

　　小劉所說的“3+4”班，是中職與應用型本科“3+4”分段培養，即中職學習3年，轉段進入應用型本科學習4年。2012年，學校與常州工學院成功進行中職數控技術應用專業與本科機械設計制造及其自動化專業的“3+4”分段培養。

　　這是江蘇開展現代職業教育體系建設試點以來的一個縮影。2012年以來，江蘇一直著力于搭建中、高職及應用型本科的人才貫通培養立交橋：中職校與高職?！?+3”分段培養，中職校與應用型本科院校“3+4”分段培養，高職校與應用型本科院校“3+2”、“5+2”分段培養，以及高職校與應用型本科院校聯合培養。

　　“過去，職業教育是斷頭教育，孩子進了職教的門，就無法再升學。這是許多學生不愿意讀職校的一個重要原因?，F在，江蘇搭建現代職業教育體系建設之后，家長就知道，孩子進職業學校同樣可以升學，同樣可以讀本科?！苯K省教育廳職教處處長尹偉民說。

　　建設現代職教體系不僅為職校學生拓寬了成長之路，更是地區經濟發展的必然之舉?！拔阌怪靡桑殬I教育在江蘇經濟發展過程中的地位將會越來越重要，擁有多層次的技能型人才將支撐地區經濟的轉型升級?！币鼈ッ裾f。

　　在此背景下，江蘇省“現代職業教育體系建設”試點規模不斷擴大。從2012年的71個試點項目實際招生4885人到今年的422個項目，招生規模達2.2萬人。

　　從近兩年的情況看，中高職升學“立交橋”的搭建得到學生、家長和學校的認可。在江蘇浦口中等專業學校，“3+3”、“3+4”分段培養項目為學校招生工作助力不少?！斑@兩年，學生生源水平不斷提高，特別是分段培養項目吸引了成績好的初中畢業生報考，這讓我們對學校未來的發展更有信心?！毙ｉL張圣琪說。

　　為了進一步提高試點項目的質量，江蘇將進一步探索構建銜接貫通的職業教育課程體系。到2015年，所有現代職業教育體系建設試點項目均建立起中高等職業教育相銜接的課程體系。到2020年，全省中高等職業教育對應專業基本建立起銜接的課程體系。 

職教模式上有創新空間

目前西海岸已成為青島職業教育院校最為密集的區域，我們可以考慮在職業教育的發展模式上有所創新，在全國率先引領。比如能否建立一個包涵產業主管部門、教育主管部門、地方政府、職業院校的聯合統籌機構，在無法改變招生數量和專業設置的現狀下，將職業教育的專業培養方向和模式與新區產業發展方向相結合。對民辦職業院校，可以通過在實訓條件、學生就業等方面給予優惠政策來引導他們參與其中。在此基礎上，還可以進一步將本科高校納入這一機構。

打破職教和產業的圍墻

這其中最核心的問題，是產業主管部門能否成為主導力量，而非現在的教育主管部門。

打破職業教育和產業之間的圍墻，還要讓真正有經驗的技術人員，能夠走進職業院校成為老師。在這方面，單靠企業和學校是不行的，同樣需要政府來制定政策，或者制定相應的規定，來推動這一措施。

    本報訊（記者李劍平）記者近日從2014全國中職組“雪佛蘭杯”汽車運用與維修技能大賽組委會獲悉，江蘇蘇州建設交通高等職業技術學校選手秦源成為首位女冠軍，浙江鄞州職業高級中學選手扎西曲鄧成為首位藏族冠軍。

　　截至去年年底，我國機動車保有量達到2.5億輛，其中汽車保有量1.37億輛，各類汽車、摩托車維修企業44.7萬余家，年維修量超過3.32億輛次。全國近1500所職業學校設有汽車運用與維修專業，畢業生數量大幅增加。

　　為了檢驗技能型緊缺人才培養效果，教育部與交通運輸部（原交通部）自2007年開始聯合主辦“全國中等職業學校汽車運用與維修技能大賽”。幾年來，比賽項目不斷改革，校企合作深度融合，在團體賽和個人賽中設置定期維護、車輪定位、汽車維修基本技能等貼近生產實際的項目。

　　今年大賽由教育部、交通運輸部和江蘇省政府共同舉辦、全國交通運輸職業教育教學指導委員會、中國汽車維修行業協會和江蘇省教育廳、無錫市政府承辦。來自全國各?。▍^、市）、計劃單列市和新疆生產建設兵團的37支代表隊的417名選手參加了技藝比武。

 　產教分離、校企合作中出現的“剃頭挑子一頭熱”現象，

　　以及技能人才培養的“斷頭路”問題，

　　不斷踩中中國建設現代職教體系的“痛處”——

　　職業教育如何與經濟轉型“對表”

　　大西瓜 繪

　　從“神十上天”、“蛟龍下?！笨梢钥吹?，中國頂尖技能人才的“作品”能夠與世界強國媲美，但手表、汽車、機床等量產的產品質量卻難以與世界制造業強國相提并論。

　　有學者提出，這其中一個重要原因，就是我國技能人才金字塔的塔基不穩。

　　這并非危言聳聽。在目前我國2.25億第二產業從業人員中，技能勞動者僅1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，僅制造業高級技工缺口就高達400余萬人。以我國電子信息產業為例，技師、高級技師占技術工人比例僅為3.2%，而發達國家一般在20%—40%之間……

　　處在經濟轉型關鍵期的中國，一個巨大的問號正等待回答——中國職業教育能否挑起培養中國經濟轉型所需大批高技能人才的重擔？

　　在6月3日全國政協舉辦的“深化產教融合、校企合作，加快現代職業教育體系建設”專題協商會上，中共中央、國務院有關領導、國家發改委、教育部、財政部、人社部等部門相關負責人以及200多位全國政協委員、專家學者，共聚一堂，檢視和探討建設中國現代職業教育體系過程中無法回避的現實問題。

　　一邊是企業大喊“技工荒”，一邊是職業學校社會認可度普遍不高，培養的畢業生能真正適應市場需求的總量不足——

　　別把職業教育又辦成“研究型”教育

　　“民營和中小企業當前招工難，特別是技術操作工。有的后繼無人，技術斷檔，電焊工、數控機床操作工等一些關鍵技術崗位，盡管有的月工資近萬元，但企業依然招不到他們需要的人?！比珖f委員、天津慶達投資集團董事長孫太利說，“這在一定程度上暴露出我國職業教育與經濟轉型過程中人才需求不匹配的問題?！?/span>

　　“現在的職業院校專業及課程設置不適應企業需求，職業學校生源質量普遍較差，學生就業遠離實體經濟崗位，我們不能按照辦研究型大學的思路，把職業教育又辦成了研究型教育。”孫太利舉例說，最近兩年，天津一家環保企業從天津一所職業學校招了20名畢業生，可一年后只留下2人，其中的大部分最終“跳槽”到虛擬經濟部門工作。

　　一直以來，我國制造業體量巨大但由于缺乏核心技術和高技能人才，長期處于產業鏈條末端。為了改變這一被動局面，近年來我國大力推進傳統制造業轉型升級，但是面臨“設備易得、技工難求”的尷尬局面。

　　根據人社部2012年對全國100多個城市勞動力供求情況的分析數據顯示，各技能等級崗位空缺數量和求職人員的比率都大于1，表明技能勞動者供不應求。其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率分別達到2.72、2.31和2.13。這種技能人才的供需現狀，為職業教育發展劃出了“新跑道”。

　　當前的職業教育能否擔此重任？“發展職業教育的當務之急，是要盡快解決職業教育的三個吸引力問題。”全國政協委員、北京外國語大學原黨委書記楊學義認為，傳統的“學而優則仕”觀念、行業部門決策缺失、證書認證體系脫節導致社會吸引力、市場需求的吸引力、人才成長的吸引力嚴重不足。

　　楊學義委員以國家百所示范校之一的北京財貿職業學院為例說，2013年錄取的6316名高職生中，三本線以上的學生僅360人，只占總數的5.7%。

　　“未來中國的職業教育能否比照英國‘普教與職教文憑等值’的理念和做法，明確職業教育體系和普通教育體系相同的地位，實現普教、職教‘零差別’？”楊學義反問道，“現行的職業資格證書制度是與學歷文憑完全并行的兩種證書體制，兩者之間無法銜接、轉化，而且目前的職業資格證書體系的含金量低、考核認證內容滯后，所反映的能力不能很好地與企業崗位所需能力匹配。今后，能否構建一種職業教育等級證書制度，兼顧職業需求和人才發展需求，整合學歷教育和職業技能要求？”

　　與之相似的是，職業院校畢業生的就業發展通道單一，也被認為是導致職業院校吸引力不足的因素之一?！皼]有高等教育文憑意味著技工學院畢業生無法報考公務員、事業單位或是報考研究生?！睂ｎ}協商會上，多位委員說，“這等于關閉了技能人才上升的一個重要通道，孩子當然不愿去?！?/span>

　　長沙民政職業技術學院院長劉曉，作為全國政協此次專題協商會唯一一位來自基層的全國政協委員，對于當前職業教育存在的重學科、輕技能的“研究型”傾向，有著切膚之痛。

　　“中職畢業生讀本科的目的，是希望專業技能得到繼續強化和提升，進一步增強其就業競爭力和提高就業質量。然而，參與招生的本科院校專業設置與其不一致、課程體系與其不對口、人才培養基于學科體系，專業教學內容重知識傳授，輕實務技能培養，缺乏培養高素質應用性和實用性高端技能人才的體制、機制與環境，造成中職畢業生在本科院校學習四年后就業競爭力很難得到顯著提升，極大損傷了學生及學生家長的利益?！眲晕瘑T建議，在當前困局下，國家一方面應開通學分互認，探索構建以技能和專業素養培養為主線、以就業為導向，與區域產業體系相適應的現代職業教育體系；另一方面應允許優秀公辦高職院校特別是特色專業（“斷頭專業”）較多的學校升格舉辦高職本科，實現中、高職的無縫對接，確保技能與專業素養培養的一致性與連貫性。

　　職業教育是為了培養與產業高符合度的技能人才，本應與產業緊密結合，但現實是，目前還沒有一種動力機制調動行業企業積極參與職業教育發展——

　　產教分離堵住職業教育發展的“命門”

　　職業教育問題關系我國經濟轉型升級和長遠競爭力提升，關系億萬勞動力就業，既是教育問題，更是重大民生問題和經濟問題。這是在此次全國政協專題協商會上來自不同界別、不同行業、不同部門的幾乎所有與會委員們的普遍共識。

　　這幾年，服務業已成為中國經濟轉型的新動力和擴大就業的主渠道。根據有關統計數據，2013年，我國服務業占GDP比重首次超過第二產業，服務業活躍程度連續多年超過制造業，一直處于擴張區間。與此同時，國內產業遷移日趨活躍，這意味著多樣化人才需求前景將更加廣闊，而且產業區域重組也必將激活職業教育市場需求和人才流動。

　　國內產業經濟發展的這種新趨勢，為職業教育的快速發展帶來了前所未有的歷史機遇。但在國內，不論政府、學術界，還是職業學校、民間都普遍認為，現有的職業教育還遠不能滿足我國產業升級和建設工業強國的需求。那么，當下的中國職業教育與中國經濟發展需求之間究竟在什么地方“走岔了道”？

　　據全國政協委員、國務院發展研究中心公共管理與人力資源研究所副所長李蘭介紹，中國企業家調查系統的調查顯示，去年反映有缺工情況的企業占40%，并且缺工崗位主要集中在“生產工程崗位”；同時，近60%企業表示仍然存在招工難問題。從企業的招工計劃看，有近半數企業表示計劃招收“高中（中專、技校）學歷的畢業生”，比例明顯高于其他學歷?！捌髽I缺工和招工難并存的現象，說明目前人力資源市場的供求狀況存在結構性失衡，這在很大程度上是由于當前我國職業教育體系提供的人力資源與企業用工要求仍存在差距。”

　　“產教分離卡住了當前職業教育發展的脖子?！比珖f常委、民建中央副主席王永慶認為，職業教育本應與行業企業緊密結合，但我國職業教育主要是政府辦學尤其是教育部門辦學，行業企業并沒有很好地參與，導致培養的人才難免脫離社會實際需要。

　　不單是王永慶有這樣的感受。今年5月中旬，全國政協特邀常委視察團調研全國部分地區時發現，由于企業參與校企合作的體制機制不完善，利益關系尚未建立，導致產教融合、校企合作目前面臨學校熱、企業冷的局面，主要還是靠熟人、靠關系來維持。

　　校企合作中為何會出現“剃頭挑子一頭熱”的現象？問題的癥結何在？李蘭委員認為，從學校來看，部分學校專業設置、課程設計、教學設備較為落后，師資、技術力量不強，學生素質與企業要求差距較大，難以吸引企業與其合作。從企業來看，一方面我國企業對員工培訓投入有限，另一方面，不少企業認為校企合作耗時費力、投入產出比低，企業聘用學徒工所付薪酬與正式工相近，且花費人力、財力培養后很難長期留住人才。

　　據中國企業家調查系統2003年至2013年針對每年4000余位企業家的跟蹤調查顯示，企業職工教育培訓費用占銷售收入的比重僅在2%左右。

　　“校企合作成功的關鍵是企業的態度，政府應當以法律的形式明確學校、企業在職業教育中的責任和義務，并建立一種約束與激勵相結合的企業參與職業教育的動力機制。”全國政協委員、四川省政協副主席楊興平認為，當前職業教育的校企合作模式仍處于淺層次，缺乏一種有效機制將職業教育資源轉化為推動經濟增長的動力，特別是許多公辦職業院校還沒有充分認識到職業教育的市場屬性，過分依賴政府的政策、資金支持。

　　“產教融合和校企合作是職業教育發展的命脈之門?！比珖f常委、中國教育學會副會長、民進中央專職副主席朱永新建議，國家應通過稅收減免、政府配套等政策，鼓勵企業尤其是國有大中型企業率先參與到產教融合、校企合作中來，國家同時要探索建立政府主導、行業指導、企業參與、學校主體的辦學體制機制，充分發揮各自在產業規劃、經費投入、實訓基地、教學管理等方面的優勢，形成疊加和溢出效應，讓企業進校園、教師進車間、教學進現場，形成“校中廠”、“廠中?！钡男Ｆ舐摵吓囵B的職業教育發展格局。

　　在一次招生咨詢會上，一位農村學生家長質問一所中職學校校長：“如果你的孩子在讀完中職后還想繼續深造時發現，很難擠進高職院校，即便擠進去了，也是專業不對口、專業內容重復學習，你還會對讀職校有興趣嗎？”——

　　職業教育“斷頭路”何時變通途

　　“大部分升入高職的學生非專業對口升學、中高職專業課程設置和教學內容重復、部分中職畢業生進入高職后，文化基礎課跟不上教學要求，這都是我們調研中發現的中高職貫通銜接方面存在的突出問題?！比珖f委員、臺盟中央委員高美琴說，以調研的某市為例，進入高職的學生中，所讀專業大類與原來中職所學專業大類相同或相近的僅為37%，部分學生所讀專業與原專業完全無關。而且中高職院校開設科目特別是財經類、管理類等專業名稱相同的科目重復率高達80%以上，知識點和技能點重復率達到30%至60%，“構建一種什么樣的技能型人才成長的‘立交橋’來解決職業教育存在的這種‘斷頭路’問題，是當務之急”。

　　事實上，高美琴所說的中高職貫通銜接上的“斷頭路”問題，已經從學生及家長報考職校的選擇上得到了印證。

　　不久前，廣東一所中職學校校長告訴記者，現在，讀職校的學生90%來自農村，他們大多數都是抱著“三本考不上才去讀職?！钡男膽B來的。甚至在一次招生咨詢會上，一位農村學生家長曾質問我：‘如果你的孩子在讀完中職后還想繼續深造時發現，很難擠進高職院校，即便擠進去了，也是專業不對口、專業內容重復學習，你還會對讀職校有興趣嗎？’”

　　中職高職院校何時告別被普通高中、本科院?！昂Y過一遍”的生源窘境？職業院校畢業生何時才能走上職業發展的通途？這是橫在幾乎所有職業院校辦學者們心頭的巨大問號，也是今年全國政協專題協商會上大多數與會委員不斷追問的問題。

　　“在國外，學生上完職校后，可以選擇去工作或掙錢，幾年后還能繼續深造；但在中國大陸，這點目前還做不到?！备呙狼傥瘑T建議，今后國家應完善職業教育體系，實現技能型人才培養向上延伸，探索建構職前與職后、中職與高職專（本）科、高職?？婆c技術本科、技術本科與專業碩士等緊密聯系的通道，依據不同專業技能養成的規律，重新修訂中高職教育專業目錄，明確中高職銜接專業，確定中高職專業教學標準。同時，改革招生制度，使高職院校除了招收應屆畢業生外，還可招收具有一定工作經驗的中職畢業生，通過往復培訓、工學交替，實現高技能人才的非連續性培養。

　　建設現代職業教育體系，是一項系統工程。全國政協委員、江西省科技廳廳長洪三國認為，治理職業教育“斷頭路”還需要正視當前勞動人事部門與教育行政部門在職業教育和職業培訓管理職能上的交叉問題，考慮整合教育和培訓等各類證書和資格標準，建立一種從新入職畢業生到專家的職業“進階”結構的國家資格框架，實現學歷資格證書與職業資格證書等同、職業教育與普通教育等值的縱向銜接與橫向溝通的“立交橋”體系。

　　搭建現代職業教育“立交橋”體系中的“雙師型”教師培養，也是此次專題協商會委員們普遍關注的一個焦點問題。據黃元河委員介紹，“雙師型”教師短缺是全國職業教育的共性問題。比如，新疆喀什地區“雙師型”教師只占職業院校專任教師總數的20%，廣西全區的“雙師型”教師只也占其專任教師總數的27%。

　　“國家應盡快建立和規范職業教育教師，特別是‘雙師型’教師的資格和評價的基本要求和標準。對不同層次、不同專業類別的‘雙師型’教師應提出不同要求，比如學歷要求、所在專業的實踐工作經歷、實踐能力水平、應用技能水平或培訓要求，以保證職業教育的教師水平和職業教育的質量。這樣，既有了考試制度等方面的改革、人才成長通道的貫通，又有了優秀師資作保障，解決職業教育目前存在的‘斷頭路’問題，或許為期不遠?！?/span>

　　一邊是國民經濟走到轉型升級、創新驅動發展新階段急需大量高素質技能人才，一邊是已實施了18年的職業教育法根本無力擔負為職業教育提供基本法治保障的重任——

　　職業教育不能“缺席”國家的制度安排

　　如果職業院校在校企合作中主動找到企業或行業，企業或行業不搭理，學校能怎么辦？如果職業院校畢業生就業受到用人單位不公正待遇，學校、學生怎么辦？人才培養急需“雙師型”教師，但學校面對能工巧匠出不去、進不來問題怎么辦……

　　這些年，在國家的大力支持和地方政府高度重視下，職業教育雖然有了快速發展，但在經濟發展相對滯后的地區，由于部分學校師資、教學質量跟不上市場需求、達不到學生和家長“技能改變命運”的期盼，出現了較高的輟學率。黃元河委員舉例說，在新疆喀什地區和廣西崇左地區，職校學生流失率高達40%。

　　類似的情況，幾乎所有職業院校辦學者們都曾遭遇過，作為弱勢一方的職業院校始終處于“雙面炙烤”的境地。

　　“我們很缺技能人才，正在出現青黃不接的情況?！睗隙C床集團有限公司人力資源部長朱新慶介紹，隨著企業的轉型升級，其產品的技術含量越來越高，但高技能人才卻越來越少，長此以往，不要說產品升級換代，就是維持現狀都很困難。

　　一邊是國家經濟發展對大批高技能人才的現實需求，一邊是職業教育發展路上繞不開的各種路障。職業教育發展的出路在哪？

　　實際上，在釋放市場主體活力和規范政府權力邊界問題上，不僅法學界一直流行著“私權利的法無禁止即可為”、“公權力的法無授權不可為”兩句經典的法律諺語，而且每逢推進一項系統性社會工作遭遇“腸梗塞”時，人們便對以法律形式固定下來的國家制度安排寄予厚望。

　　對于社會各界反映出的若干職業教育發展難題，多位全國政協委員提議從國家立法的角度，重新修訂完善《職業教育法》。“已經實施了近18年的職業教育法，雖然曾在我國職業教育發展的各個階段上都發揮過教育專門法、職業教育基本法的指引作用，但是在當前的國家發展新形勢下，它是一部典型的‘軟法’，根本無力擔負為職業教育提供基本法治保障的重任，對于職教相關各方的法律責任劃分不清、執法主體不明，同時對于經費保障、校企合作等事關職業教育發展的重大制度安排，沒有作出具體規定?！比珖f委員、天津市教委副主任孫惠玲說。

　　孫惠玲委員建議，重新修訂的職業教育法，既要明確職業教育的地位和作用，又要沖破所有制、辦學體制和學制的傳統束縛，承認某些職業教育形態具有經營屬性，從而完整而具體地定義現代職業教育體系，還要直面職業教育發展面臨的突出問題，確立國家對不同所有制、不同辦學主體、不同學制的職業教育實行分類管理、管辦評分離、差別化支持的原則，明確“政府主導”的法律含義，打破行政區劃壁壘，改革職業技能、職業資格鑒定和認證制度，完善雙師型教師隊伍建設機制和措施，使教育培訓市場與人才市場、勞動力市場有效對接，同時明確各級政府及其職能部門、行業組織、企事業單位、社會團體以及其他社會組織和公民個人，依法履行實施職業教育的責任、義務和權利，完善執法檢查和督導工作的制度和機制。

　　對于現行職業教育相關機制和制度在某些方面的運轉“失靈”現象，全國政協委員、中國教育學會會長鐘秉林頗為關注。他說，從1996年的《職業教育法》到2010年頒布的《國家教育規劃綱要》都曾明確規定，省、自治區、直轄市政府應制定本地區職業學校學生人數平均經費標準。但截至2013年底，全國只有遼寧、上海、江蘇、山東、浙江等16個省、自治區、直轄市及3個計劃單列市和新疆建設兵團制定實施了職業院校生均經費撥款標準，這導致職業教育投入不穩定。

　　鐘秉林以中職學校為例說，1997年中職經費占全國教育經費的比例為12.67%，中職財政性教育經費在全國財政性教育經費中的占比為11.61%，而到了2012年，兩者分別下降到6.90%和7.02%。

　　類似這樣的問題，怎么辦？從國家層面建立推進職業教育發展的專門機構，統籌協調職業教育發展，設計好能適應中國經濟發展需要的現代職業教育體系，是與會的政府官員、委員們的共識。

　　但是，未來職業教育發展的路如何從紙面走到現實，將考驗各方的改革智慧。 

　　據悉，升本的湖南信息學院將以信息類技術技能教育為主，打造成中南地區首所信息類本科院校，緩解長沙經開區及湖南互聯網產業精英人才匱乏的困境。

　　職業教育學生深造可達本科　

　　湖南信息學院成功升本，長沙縣有了第三所駐縣本科院校。湖南信息學院2004年搬遷至安沙鎮毛塘工業園辦學，現有在校學生近萬人，有電子信息學院、管理學院等6個學院，開設專業30個。升本前，湖南信息學院為高等職業院校，升本后定位為培養應用型技術技能型的本科高校。

　　“此前，中國職業教育僅有中職院校和高職院校，學生在職業教育學校學習后獲得的文憑分別為中專、大專，低于學術型高校頒發的本科文憑?！焙闲畔W院副校長李偉舵告訴記者，湖南信息學院等高職院校成功升本后，可以拓寬職業教育學生的升學通道，把職業教育的“斷頭路”變為人才培養的“立交橋”，讓學生讀完中職、高職后，可繼續深造獲得本科文憑。

　　“職業教育中，中職培養的是熟練技術的工人，即會使用機器；高職除此之外，還需要讓學生懂得對設備進行運營維護；應用型本科則讓學生能創造技術，設計設備。”李偉舵說。

　　“隨著教育部加快出臺技能型高考，和眾多高職院校升本和本科院校的轉型，中國的職業教育將得到蓬勃發展，技術技能型學生將來還有望獲得碩士、博士階段的深造?！崩顐ザ鏁诚氲?。

　　大學四年將實行“工學交替”　

　　“應用型技術技能型本科高校與學術型高校不同的是，應用型技術技能型本科成敗的關鍵在于深化校企合作，以及由此展開的'工學交替'的教學模式。”李偉舵介紹，湖南信息學院的本科學生將有一整個學期時間在企業實踐鍛煉。這與學術型本科學生的學習有很大不同。

　　“學生在讀大三時，學校將安排他們去對口企業實習。這一方面可以完成企業生產任務，另一方面可讓學生在實際操作中鍛煉技能?！崩顐ザ孢M一步介紹，學生表現由企業進行考核，不過關還將安排重修。

　　“'工學交替'培養出來的技術技能型學生更符合社會需求，也能讓教學研究在實踐中得到發展。”李偉舵說，升本后，湖南信息學院還將至少從企業聘請三分之一的老師，并安排老師去企業進行培訓。

　　“今年的招生工作除了招錄高中畢業參加高考的學生，還特別拿出部分指標錄取中職畢業參加高考的考生。”升本后，馬上就要進入今年的招生錄取工作，招生辦主任劉毅告訴記者，今年參加高考的中職生、高中生、高職生成績達到要求的，均可填報該校本、?？茖I。招生代碼為4757。

 “服務社會 促進就業”加快發展現代職業教育特別報道

　　4萬藏區學子受惠“9+3”職教免費教育計劃

　　四川：鋪平就業路 鑄就幸福夢

    2012年，肖芳以優異的成績從四川內江鐵路機械學校畢業后，就職于成都地鐵公司，成為中國第一名藏族女地鐵司機。肖芳說：“是‘9+3’免費教育計劃改變了我的命運。如果沒有這段學習經歷，我可能現在還在打零工?！?/span>

　　四川藏區三大民生工程之一的“9+3”免費教育計劃，是指每年組織萬名左右藏區初中畢業生和未升學高中畢業生到內地免費接受3年中等職業教育。除了免學費、補助生活費外，政府還組織各行業和部門幫助就業。

　　據四川省教育廳統計，計劃實施5年來，已先后組織4萬多名藏區學生到內地學習，其中87%來自農牧民家庭。

　　為了確保該計劃順利實施，四川省委、省政府成立了由省領導擔任正副組長，15個省級部門組成的工作領導小組；省教育廳組建了“9+3”辦公室；省政府與各市州政府簽訂目標責任書，實行黨政“一把手”負責制，并納入目標管理實施績效考核；藏區先后選派近千名駐校干部教師到“9+3”學校協助工作。

　　四川省還建立以公共財政為支撐的“9+3”計劃經費保障體系。參加該計劃的藏區學生，省政府每人每年免除學費2000元；前兩年，每生每年生活補助3000元，第三年生活補助1500元；每生每年補助交通、住宿、書本費1500元；新生每年每人冬裝補助300元。從2009至2013年，中央和四川省投入“9+3”計劃經費已超過20億元。

　　“9+3”計劃實現了學生們的就業夢、參軍夢和升學夢。據統計，2009屆、2010屆畢業生初次就業率都超過98%，其中有2600人通過招考（聘）充實到藏區基層公務員和事業單位隊伍，1000多人參軍入伍，1000多人考入高職院校繼續深造。

　　不僅如此，“9+3”辦公室負責人表示，在該計劃推動下，藏區義務教育得到鞏固，初中畢業生升學率由2008年的70%提高到目前的93%，高中階段招生職普比由2.67.4提高到5.14.9，接近全省平均水平。人均受教育水平的大幅提高，將托起藏區發展的明天。

　　目前，該省“9+3”教育模式已擴大到彝族地區。從2014年秋季起，比照藏區“9+3”免費教育政策，四川省將實行大小涼山彝區“9+3”免費教育計劃，在13個縣招生5000名。

南寧職業技術學院 院校代碼：11355

爭當職業教育事業發展排頭兵

　　2014年4月18日，近1萬名考生現場確認參加南寧職業技術學院單獨對口招生考試。

　　南寧職業技術學院（以下簡稱南寧職院）前身為創建于1984年的南寧職業大學，是由自治區、南寧市共建的一所全日制綜合性高等職業院校。2009年12月，學校通過國家教育部門、財政部門示范建設驗收，成為全國首批28所、廣西首家國家示范性高職院校。目前，學校設有10個二級學院，61個高職專業，并與美國通用電氣、富士康、阿里巴巴、中國石油、德天旅游等170多家大中企業建立緊密合作關系。學?，F有全日制在校生16000多人，為廣西同類院校中學生規模最大的高職院校之一。

　　自強不息 提升學校辦學成績

　　南寧職院根據廣西及區域經濟社會發展及產業結構調整升級需要，緊盯重點支柱產業發展需求，適應新技術、新能源、新材料等新興產業發展趨向，設置涵蓋第二、三產業的相關專業及專業群。

　　目前，學校擁有國家示范性專業6個，國家精品專業1個、國家精品課程9門，獲國家教學成果獎2項；擁有國家優秀教學團隊1個，國家教學名師1人，中國職業院校教學名師1人。

　　學校以職業崗位核心技能培養為目標，以課程體系要求為依據，以教學模式實現為主線，建設集教學、科研、培訓、生產功能為一體的六大實訓基地：電工電子與自動化實訓基地、計算機應用與軟件技術實訓基地、建筑與藝術實訓基地、財經與商務實訓基地、旅游與服務實訓基地、應用外語實訓基地。實訓基地設備總值達1.79億元，為學生的職業技能素質培養構筑了良好的基礎。

　　多年來，南寧職院學生在參加全國各級各類技能比賽中，獲全國特等獎、金獎等各類獎項達300多項。畢業生年均就業率都在95%以上，社會用人單位對畢業生的總體滿意率及工作稱職率超過90%。

　　近年來，學校學生規模、生源質量、畢業生就業質量、專業建設水平、師資、實訓支持體系、校企合作的開放度等各項辦學指標均居廣西高職院校之冠，辦學實力、辦學水平在全國高職院校中名列前茅，學?；谥袊獤|盟自由貿易區的“校政互動、校企互融，產學研創一體化”人才培養模式、辦學特色及業績得到行業內外的廣泛認同，具有較高的知名度和品牌影響力。

　　著眼實際 彰顯學校辦學特色

　　南寧職院經過多年建設，逐步形成“兩個導向”、“兩個平臺”、“三種結合”、“四位一體”的辦學特色。

　　“兩個導向”——以市場為導向、以就業為導向。多年來，學校瞄準市場需求，以實現學生畢業順利就業為導向，在學科建設、專業設置、師資隊伍組建等方面進行靈活調整，既能更好保證學生就業，又能更好服務于區域經濟建設。

　　“兩個平臺”——政校企合作平臺、國際交流合作平臺。學校在加強校企合作辦學的同時，加強與政府的聯系，通過校-政-企三方聯動，擴大學校辦學資源，拓寬學校辦學領域，為高技能人才培養奠定堅實基礎。同時，在全球一體化、中國-東盟友好關系發展潮流下，重視搭建國際合作交流平臺，培養具有國際視野的高技能人才。

　　“三種結合”——工學結合、產學研結合、學歷教育與非學歷教育結合。南寧職院近年來實現跨越發展，離不開“三個結合”的辦學思路。學校將師生進入合作企業定崗實習與課堂教與學結合，將課程教學與科學研究、產品產出相結合，在做好全日制學歷教育的同時設立職業技能培訓學院進行非學歷教育。這“三種結合”帶動了學校的可持續健康發展。

　　“四位一體”——面向市場、面向實際，構建集教學、科研、培訓、生產四位一體的實訓基地。鑒于職業院校所培養的學生更強調實踐操作技能，構建對應專業的實訓基地成為職業技能教育的重要工作之一。南寧職院目前已經構建好的六大實訓基地，設備總值已達1.79億元，在服務于教學和培訓的同時，也服務于科研和實物產品的生產。

　　此外，南寧職院充分利用廣西南寧的區位優勢，依托中國—東盟博覽會平臺，每年積極參加中國—東盟職業教育展，積極開展對外合作，通過資源共享、聯合辦學等形式，開展跨國人才培養。目前，南寧職院與泰國、越南、馬來西亞等東南亞國家20多所高校建立合作辦學關系。多年來，依托國際合作辦學，南寧職院培養了多批具有國際視野的高技能人才。在廣西教育改革發展大會精神引領下，學校將在“送出去”的基礎上，在下一階段加大“引進來”工作力度，通過多種合作方式引進東盟留學生到校學習，進一步強化學校國際辦學特色。

　　認準優勢 打造學校精品學科

　　南寧職院現有1個國家精品專業——室內設計技術專業；9門國家精品課程——“居室空間設計”、“成衣設計”、“食品雕刻應用技術”、“導游服務與技巧”、“證券投資分析”、“.NET Web應用程序設計”、“旅游越南語視聽說”、“旅游泰語”、“策劃創意”；學校獲2項國家教學成果獎——“高職校企合作、工學結合的課程體系改革與實踐”、“室內設計技術專業“工教結合先導工學結合”人才培養模式的創新與實踐”。

　　順勢而為 科學推進招生改革

　　積極探索引導普通高中畢業生向優質高等職業院校合理分流，對提高高等職業教育的生源質量和辦學水平，完善具有中國特色的高等職業教育體系和高等教育多樣化選拔錄取機制，在全社會營造大力發展職業教育的氛圍，更好地為區域經濟和社會發展服務具有重要的現實意義和長遠的歷史意義。

　　2009年，國家教育部門抽選33所全國示范高職院校試點單獨招生政策，南寧職院成為廣西僅有的一所入選試點高職院校。

　　近年來，南寧職院認真研究國家教育改革發展大政方針，結合學校辦學特色，在自治區招生考試院的指導下，在招生領域進行了大膽而卓有成效的改革。目前，南寧職院全日制普通高等教育招生分單獨招生、對口招生、統考招生等三種形式，面向全國20多個省市區招收全日制普通高等教育新生。2009年，在試點單獨招生之初，只有不到200名學生通過單獨招生方式報考南寧職院；2011年報考人數躍升到3000多人；2014年，報名參加南寧職院單獨招生考試的考生更是達到了8000多人。在報考渠道方面，南寧職院在堅持傳統的電話、郵件報考之外，積極利用網絡新平臺資源，通過官方微博、微信平臺、手機短信等方式為不同考生提供報名便利。在考生入學考察方面，既注重專業基礎，又注重對心理健康、文化常識、情商等方面綜合素質的考察，全面測試對應專業報考學生的綜合素養和專業匹配度。

　　作為廣西首家單獨招生改革試點院校，南寧職院單獨招生人數逐年增長，順應高職院校未來發展趨勢——突破“一考定終身”的升學模式，為考生提供了更多的選擇機會。尤其是在考試中引入了職業潛能和綜合素質評價，這一考核新模式也促進了中等學校的素質教學改革。

　　腳踏實地 樹立職教高遠目標

　　南寧職業技術學院將立足廣西，面向東南亞乃至世界，主動適應國家經濟發展方式轉變和經濟社會發展需要，為廣西振興產業、戰略性新興產業的發展和產業結構優化升級培養數量充足、結構合理、社會滿意的高素質技能型專門人才。學校將建成辦學活力明顯增強、辦學水平整體提升、服務能力顯著提高、品牌特色鮮明、國際影響力不斷擴大的區域性高等職業教育名校，不斷朝著“中國特色、國際水準的現代高職名?！鞭k學目標邁進。

　　通信地址：廣西南寧市大學西路169號

　　郵政編碼：530008

　　聯系電話：0771-3821226 0771-3829164 0771-2029336

　　學校網址：http://www.ncvt.net