小時候，我在電視上看到記者侃侃而談，我總是非常羨慕，覺得他們都很了不起，希望有一天我也能夠成為和他們一樣的人。那時，我心中便埋下了夢想的種子。
兩年前，帶著這個夢想，我步入云南經濟管理職業學院，開始了我的逐夢歷程。進校后，我認真地學習專業知識、練習采訪、寫作、拍攝和編輯的技能，邊學邊做，活躍在校園的每一個角落，搞采訪、拍照片、做報道。在昆明電視臺實習的日子里，我們在春城頻道接聽新聞熱線電話，跟隨記者用鏡頭和文字記錄下一個個真實的瞬間，當我在經歷過一次次疑惑、震驚、感動、同情和憂慮之后，我似乎漸漸明白了真正意義上的記者意味著什么，他不僅僅是“無冕之王”，更應該是“人民之友”。記者不僅要有對自己事業的執著追求，更要將新聞事業當做社會進步的助推器。我渴望成為一名優秀的記者，發掘云南這片熱土上的真、善、美，把美麗的“彩云之南”推向全國、推向世界。
夢想成為我執著前行的動力。我在圖書館里瘋狂地惡補——閱讀、寫讀書筆記、看報紙、作剪貼……我使盡每一分力氣，想使自己的思想豐滿起來，筆頭流暢起來，技能嫻熟起來。從我寫下第一篇新聞稿，在廣播站播報起；從我進入校園電視臺演播室錄制第一期節目，通過校園網播出的那時起；從我第一次按下快門拍攝新聞圖片，第一次扛起攝像機拍攝第一條校園電視新聞起；從我站在學校的舞臺上主持活動，全場的聚光燈和師生的目光聚焦在我身上的那一刻起，我覺得自己已經能夠為宣傳云南、建設云南盡一份力。
夢想是生命的動力。我要讓我的夢想與云南的跨越發展對接，讓它根植在這片紅土地上。我將繼續帶著夢想，將自己的努力融入中國夢，勇往前行，綻放光芒。
現象與本質：
如何認識高職教育的價值
高職教育的本質，其實是關于高職教育發展的價值選擇，說到底，就是培養什么樣的人以及如何培養人的問題。其實，這個問題應該在教育相關文獻中講的非常明確了，高職教育要培養的是高素質的技術技能型專門人才，是通過“校企合作、工學結合”來培養這類人才。
教育的本質追求是最大限度滿足人的全面發展需要，是有目的地培養人的社會活動，使受教育者樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的人格品質和行為習慣，成為合格的社會人、職業人、未來人。而人的素質的提高是實現人的全面發展和可持續發展的基礎。
當前，高職教育中技術主義、功利主義的價值取向已經非常突出，單純的注重操作技能的訓練，片面強調專業技能的培訓，僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業崗位所需的實際知識和技能，忽視了學生綜合素質的培養，背離了教育的本質追求，是一種潛在的危機。
高職教育作為國家高等教育體系中的一種類型，有其自身的屬性和發展規律，與技校、職校乃至社會培訓機構之間的區別，絕對不是教育層次的高低、所授知識的深淺。隨著社會改革的不斷深入和人類自我認識的不斷提高，高職教育必須從關注就業轉向關注學生自身發展，因為人的發展才是教育的最高目的，人的解放才是教育改革的最高目標。
問題與反思：
如何看待高職教育的功利化
十多年來，高職教育得到了快速發展，成就有目共睹。但在發展的過程中，受到多種因素的影響，出現了較為嚴重的功利化傾向，主要表現在以下幾個方面，需要引起我們高度警覺，應該有所警醒。
在職能定位上，將高職教育僅僅當成就業教育，視職業教育純粹是為“就業”而舉辦的“教育”，強調一切為了就業，片面強調技能的培養，逐漸放棄了學校教育應該具有的功能，淪為技能速成的培訓機構，與“君子不器”的教育思想相去甚遠。
在課程設置方面，一味迎合行業、企業，追求“現實實惠”的需要，致使高職教育為適應企業崗位現實需求而“功利”化，職業素養、人文素質養成的課程成為可有可無的點綴或替補，培養的人才就不一定是受過“類型高等教育”，并能“滿足職業崗位和崗位群技術領域的任職要求”。
在教育教學上，一方面，教育的主要功能變成了簡單的管束學生，教學的主要任務變成了技能傳授，教育與教學“兩張皮”。另一方面，強調無縫對接、基于工作過程、創設真實情境，致使知識特別是起著具有再生能力和作用的基礎理論知識，被肢解得支離破碎，很難實現保證培養對象有能力、有實力應對職業流動和職業內涵要求的提升。
在辦學行為方面，過于依賴政府和市場，在處理學校與政府及市場關系上表現出了主體性的喪失。我們不否認高職院校具有服務地方經濟發展的職能，但高職院校過多地承擔了市場化所賦予的社會服務，已經嚴重影響到了人們對教育本質的認識，學校活動的教育意義正遭受質疑。
在院校內部管理方面存在較為明顯的“手段崇拜”傾向，主要表現為管理方式的行政化和管理手段的數字化。行政化直接導致官本位，數字化直接催生實用化，它們共同將本來充滿創新與挑戰的學術與教學工作簡單化、機械化，對教師教育價值觀和學術精神造成較大沖擊。
作為國家教育體系的一種類型，要堅持高職教育的高等性和職業性，克服功利化傾向，正確理解高職教育的本質，始終堅持“立德樹人”的教育追求，有效促進學生的全面可持續發展。要堅持“校企合作、工學結合”的職業教育發展模式，讓學生通過感受由學校、行業、企業、社會合作所共同構成的文化圈的影響，培養素質高、素養好、責任心強、懂專業、可塑性較強的應用型專門人才。
實踐與創新：
如何堅持高職教育的本質追求
高等職業教育是以能力培養為核心的融知識、能力（技能）、素質教育于一體的完整的科學體系。我們在辦學中應該始終堅持教育的本質追求，把最大限度地滿足學生全面發展和個性發展的需要作為學校的辦學理想。始終堅持高職教育的高等性和職業性并重，在強調培養高素質技術技能型人才的同時，突出人的全面發展。始終堅持以愛為核心、以職業為切入點的育人工作理念，把素質培養納入人才培養的頂層設計，著力構建課內外、校內外一體化全過程、全方位的素質教育體系。
深化“三級平臺”教學模式改革，系統設計課程體系，不斷優化人才培養方案。
我們在多年的辦學實踐和探索中，形成了具有鮮明特色的“三級平臺”教學模式。“三級平臺”教學模式是以培養學生全面發展和可持續發展為基礎，以培養的人才適應社會、適應職業、適應崗位（群）技術領域的任職要求為目標，按照“提高素質、重視基礎、強化技能”原則，基于典型工作過程（任務）、基于能力培養、基于素質提高的要求，融合相關職業（技術）標準，構建的“通識能力、專業通用能力、專業特殊能力”有機結合、相互融通的“三級平臺”教學模式。
各專業根據職業崗位任職要求、技術領域的內涵提升要求、崗位遷移能力要求等，搭建通識能力平臺；系統設計專業課程和專業限選課程，搭建專業通用能力平臺；按照技術領域任職的專門要求，搭建專業特殊能力平臺。同時系統設計素質拓展活動項目，形成了較為科學完整、具有高職特色的人才培養方案和課程體系。各專業按照“學思結合、知行統一、學做一體”的思路，以任務驅動、項目導向等為主要形式實施課程教學，大力推進理實一體化教學改革，以學生為主體，強化素質培養、實踐能力和創新能力培養，既有效提高了學生的職業能力和綜合素養，又保障了學生的可持續發展。
科學設計顯性課程，筑牢課堂育人主陣地，系統培養學生人文素養。
我們把人文工具課程作為系統設計人才培養方案的重要組成部分，明確規定大學語文、高等數學、大學英語、思政類、大學體育等課程的最低學時學分，確保每個專業的人文工具課程學時學分占專業總學時學分的25%左右，并且學校規定工科專業必開物理課程，理科專業必開生物、化學課程等。學校還在全校開設了100多門公共任選課，滿足學生的愛好和個性化需求。
我們高度重視人文工具課程建設與改革，對所有課程進行了整體設計和單元設計，研制了課程標準。改革的總體要求是：適應學生，減小難度，通俗易懂，化難為易；通過精心選擇教學內容和不斷改進教學方法，增強學生的學習興趣和學習自信。大學語文課程融語文閱讀、表現力訓練、通用文體寫作為一體，在第一學年開設，共4個學分。高等數學課程確定了5類數學及其課程標準。高等數學教給學生的不僅是專業知識，也是對學生的必不可少的思維訓練。大學英語實施分層教學。大學體育在第二學期開設了近20個選項。
我們在全校實施精品課程和精品課堂工程。人文工具課程積極構建“三級精品課程體系”，目前已建成人文工具類國家精品課程2門，國家精品資源共享課程2門，省級精品課程3門，院級精品課程13門。
系統規劃隱性課程，發揮環境文化和活動文化育人的作用，高度重視學校文化生態環境建設，凸顯“以文化人”。
堅持以大愛文化為魂，構建學校文化生態環境。隱性課程是由美國教育社會學家菲利普·杰克遜于1968年在其著作《教室生活》中最先提出，是指學校的環境、建筑、組織特性、校風、班級氣氛和文化等等。學校把大愛文化融入到生態環境建設中，著意營造出一種幽雅的園林式校園建筑風格；把校訓精神融入到場館銘牌中，疊印著厚重的文化背景；把“以愛為核心，以職業為切入點”的學生教育理念融入到各類教育活動中，打造豐富多彩的活動品牌和活動課程；把行業企業文化融入到專業教育教學中，培育學生職業精神和素養，培養人文情懷。
學校從三個層面設計具有學校特色、院部特點和專業個性的教育方案，精心選擇合適的教育內容，創新教育的方式方法。一是在學校層面，針對學生可持續發展必備的能力、素質，設計通識性的活動項目；二是在院部層面，結合專業群和行業發展對學生職業素質的要求，以及各院部的特色，設計專業大類通用性的活動項目；三是專業層面，結合崗位群技術領域的任職要求和學生未來崗位晉升和遷移必備的能力、素質等，設計具有專業個性的活動項目。
堅持以滿足學生全面發展和個性發展為核心，推進素質拓展工程。系統設計了學生校內學習、假期社會實踐、企業實習實訓期間的素質拓展訓練活動體系。一年級重點圍繞培養學生的通識能力、二年級以通識能力和專業通用能力培養相結合、三年級重點圍繞培養學生專業能力和職業能力開展相應素質拓展活動，形成了以六大模塊為核心、24個項目為支撐的學生素質拓展體系。
以“三全”育人為導向，創新“四位一體”學生教育管理模式。
全力推進全員、全程、全方位育人，增強育人合力。學校建立了全員育人的協同機制，明確了教師、管理人員和服務人員的育人職責，教師教書育人，干部一崗雙責，推進校領導聯系學生黨支部、中層干部聯系學生班級和40歲以下的干部擔任班主任制度。積極開展多種形式的師生互動交流活動，定期組織和舉辦“教授沙龍”、“德育名師沙龍”和“青年教師沙龍”等，干部、教師深入學生開展談心、咨詢和輔導。
積極創新“四位一體”學生教育管理模式，建設高素質的育人隊伍。學校以專業為平臺，組建了由輔導員（班主任）、專業研究室主任、職業導師（專業課教師）和德育導師（公共課教師）“四位一體”的班級教育管理團隊，共同對學生實施教育管理。其中輔導員（班主任）負責本班“四位一體”工作的總體設計及組織實施，主導評價、考核和獎懲工作；專業研究室主任針對專業特點、學生特點，規劃并適時調整和指導班級的教育教學和就業工作；專業課教師負責專業思想教育，提高學生學習質量和職業素養，提供就業指導及信息服務；公共課教師協助輔導員開展學生思想政治教育，指導學生開展社會實踐活動。“四類”教師互有側重，互為補充，實現了教育、教學、就業在校、院（部）、班級三個層面的整體聯動，充分發揮學校不同角色的教育功能。
全面創新方法和手段，推進人文素質教育信息化建設。學校建有數字化學習中心，把學校自主開發的7個專業教學資源庫、217門精品課程（網絡課程）等資源和國家“網絡教育數字化學習資源中心”分中心項目、Autodesk設計創意教學中心項目、鄂西生態文化旅游圈高職教育聯盟共享資源庫建設項目等資源優化整合，構建了龐大的學習網絡。建立了師生網絡互動平臺，利用網絡開展校園文化活動。
總之，高等職業教育是高等教育的一種類型，必須遵循教育的基本規律，必須堅持把樹人育人和以人為本作為教育的終極目的和唯一追求，為此，必須堅守高職教育本質，促進學生全面健康發展。
后來我成為了一名職校教師。初次登上三尺講臺那天，我激動不已?？勺屛殷@訝的是，教室里迎接我的，竟然有一些冷漠、戒備、甚至玩世不恭的眼神。我的心猛然一顫，十六歲的眼睛，原本該是清澈見底的小溪，該是跳躍舞動的音符，怎么會這樣？
也就從那一刻起，我開始追尋那一雙雙被遺忘的眼睛，試圖讓它們重新煥發光彩。
我班有個學生叫小樓，媽媽在他很小的時候就離家出走，爸爸也常年在外打工，他寄住在姨媽家。小樓覺得自己是個被遺棄的人，他說，自爸媽分開后，自己就再也沒笑過。我突然理解了其眼神里的冷漠和悲哀。于是我暗暗發誓，一定要讓笑容重新綻放在他臉上！為此，我經常安排他做一些小事，然后當眾表揚他，讓他感受同學們的認可；知道他想住學校公寓，便幫他安排寢室，陪他買日用品；中秋節到了，別的孩子都在家與父母歡聚，呆在寢室的他怎么也沒想到，我會帶著月餅去看他，陪他過節。不久后，在與他的一次談話中，我終于看到了從不曾在他臉上流淌過的笑容，那一刻，我簡直開心得無法形容。我知道，就讀汽修專業的他，最大的夢想就是開一家汽車修理廠，于是我鼓勵他在校努力學習專業知識，還推薦他課余時間到學校旁邊的一家汽修廠拜師學藝，強化技能。通過努力，在校期間，他就在上海市舉辦的星光計劃技能比武大賽上獲得一等獎，成為當時上海市最年輕的汽車修理技師。畢業后被市區一家知名的4S店錄取，5年后，他終于創辦了自己的汽車修理廠。開業的那天，他在發給我的短信中寫道：“馬老師，我的夢想實現了，進入職校，遇見您，是我人生最大的轉折，我永遠都不會忘記您！”
其實，在上海的職校，這樣的故事很多。不少人覺得當職校老師很苦，可我說，苦中更有樂。如果你能走近這群孩子，你會發現，他們真的很可愛。也許他們的文化成績不盡如人意，也許他們一次次頑皮甚至闖禍，但當你看到平時總惹麻煩的學生在街上大老遠向你揮手呼喊時，你能不欣慰？當你想到有些平時連書都不愿看的孩子居然能像模像樣地策劃出一臺文藝晚會時，你能不激動？當你知道這些別人眼里的“雙差生”竟然能在全市全國技能比武大賽上拿多項大獎時，你能說他們不是人才？原來，他們那些眼神是在渴望認可、理解和尊重，他們的眼睛只是被遮住，并不是不能放射光芒。
在校園里，我整天忙碌，卻始終微笑。因為，我很享受和孩子們一起圓夢的過程。我知道，只要他們的夢想實現了，我的夢也就實現了，而我和我的同仁的職教夢都實現了，中國的職教夢也就實現了。屆時千千萬萬中職生充滿自信和希望的目光，必將點亮社會新的人才觀，也必將令全社會對職業教育刮目相看。
教育部關工委主任田淑蘭作了開班講話。她指出，要從內容的導向性、效果的集成性、廣泛的群眾性、服務的公益性等四方面把握關工委的性質，找準工作定位。在總結回顧貫徹落實教育部黨組20號文件工作時，要堅持“六個必須”：必須抓認識凝共識，必須抓基層打基礎，必須抓制度促規范，必須長計劃短安排，必須抓活動創品牌，必須抓典型樹標桿。在對關工委適應新形勢新任務要求的再思考中，她強調關工委工作要在調查研究中增強實效，在共同愿景中凝心聚力，在廣泛聯合中形成合力，在品牌建設中擴大影響，在學習創新中永葆活力。
在日本，機器人走上了講臺，在職業生涯學習活動中與學生交流互動，效果與教師真人主持同樣有效；在美國，14所高中的1000多名教師將“免疫攻擊”3D立體游戲引入教學，將抽象概念形象化，大大提高了學生學習積極性和主動性；在印度，“未來教師領袖”計劃提出教師應當成為教育行業的ICT（信息通信技術）專家。
5月21日，在河北邯鄲舉行的2014年英特爾未來教育項目現場交流研討會上，來自國內外的專家對未來教師模樣的描述、教師信息技術應用能力的討論令人耳目一新。
什么是未來教師的核心能力：
不是炫技術，而是優化課堂、轉變學習方式
研討會上，北京師范大學黃榮懷教授發布的正在改變課堂教學的十大新技術應用，立即吸引了在座很多教師的目光。
體感技術給教師、學生帶去全新的課堂體驗……各種信息技術的出現正在深刻改變著傳統的教育教學，同時也對教師提出新的使命和挑戰。
“不過，面對各種信息化的環境，教師的信息技術應用能力卻并不容樂觀，絕大多數教師停留在使用演示文稿的層面，另一個極端是部分教師過于炫技術，而忽視應用技術背后真正的教育意圖?！比A東師范大學教授、中小學教師信息技術應用能力標準研制小組負責人閆寒冰指出，信息技術如何與教育教學深度融合，已成為當前教育信息化的重要課題。
為此，2013年底，教育部啟動實施了中小學教師信息技術應用提升工程，將于2017年底完成1000多萬中小學（含幼兒園）教師的全員培訓。目前，教師信息技術應用能力標準體系，包括能力標準、培訓課程標準已經研制完成，即將發布。
閆寒冰指出：“經過反復討論，我們提出教師信息技術應用能力的基礎性要求和發展性要求?；A性要求指的是教師利用信息技術優化課堂教學，進行講解、啟發、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力；發展性要求則體現了探究性學習、自主學習的趨勢，要求教師要嫻熟地利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動?！?/span>
怎樣培養教師信息技術應用能力：
形成培訓、應用、研究一體化模式
邯鄲縣教師進修學校教師胡楠楠是當地有名的信息技術應用的研究、培訓專家。從最初的“技術菜鳥”，到現在的技術專家，胡楠楠用了將近10年的時間。
胡楠楠表示，10年磨一劍，這10年里，我每年都要參加英特爾未來教育培訓項目，聽名家師范課，向專家請教微課，深刻體會到只有精心設計培訓課程，推動教師應用、研究，才能真正促進教師革新。
英特爾未來教育項目是2000年教育部與英特爾合作啟動的教師培訓項目，致力于推動教師使用信息技術實施探究式教學，10多年來累計培養220萬中小學教師，并于2013年10月成功納入“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”。
英特爾副總裁、英特爾中國執行董事戈峻表示，經過10多年的探索，英特爾未來教育項目在提升教師信息技術應用能力形成培訓、應用、研究一體化的培訓模式時，特別強調應用，鼓勵教師在信息化教學應用過程中積極開展教學研究，最終實現專業化發展。
閆寒冰告訴記者，中小學教師信息技術應用能力提升工程，采取了“培訓+應用+測評”的研修模式，將網絡研修與現場實踐結合起來。
教育部教師工作司培訓處王炳明提出，提升教師信息技術應用能力，要創新培訓模式，將網絡研修與校本研修結合，采取混合式培訓，邊學習、邊應用、邊提升。
將培訓有效延伸到課堂實踐：
行政推動政策引導，改變教師“只學不用”局面
不過，要促進信息技術與教育教學深度融合，除了加強培訓，還需要政策的配套。在研討會的網絡社區上，一位名為“陳鳳貞”的教師表示，推動教師運用信息技術，除了加強培訓、應用，還希望有更多的關注與積極的激勵措施改變教師“只學不用”的局面。她的觀點，得到其他老師的響應。
英特爾中國教育總監朱文利表示，政策支持、團隊建設等也是推動教師應用信息技術的重要途徑。未來教育項目與邯鄲的合作就是其中代表之一，通過有效的頂層設計，充分利用政策支持、團隊建設的作用，將培訓納入骨干教師評選標準，通過行政力量、專家團隊推動，實現了將培訓有效延伸到課堂實踐。
教育部關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見也明確提出，將應用信息技術情況列入學校、校長、教師考評體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術。
據了解，邯鄲市已經從行政推動、政策引導、整體推進教師信息能力水平培訓中嘗到甜頭。實施未來教育項目以來，邯鄲市共培訓1.7萬人次，占全市中小學教師的23%，教師自主選擇、評價、運用信息技術能力明顯增強，融合信息技術教學的實驗班，學習成績要高于對照班級。
作為第十七屆科博會最重要的論壇之一，中國網絡教育論壇于科博會首日開幕。論壇以“挑戰與創新——傳統教育的信息化之路”為主題，探討科技與教育相互支撐、互為動力的緊密關系，推動教育信息資源共享，加速傳統教育信息化之路。
中國高等教育學會會長瞿振元為論壇致開幕辭，清華大學副校長謝維和為論壇做題為“ICT的教育意義”主題報告。
相關資料顯示，中國網絡教育市場規模已達千億級別，網絡教育已成為炙手可熱的領域。能力天空在論壇上通過陶行知教育基金會向400所學校捐贈了價值千萬的能力天空網校平臺與精品課程。
本屆論壇分五個板塊，論壇全方位多角度涵蓋了2014年教育科技界熱點話題。
本次比賽得到教育部職成司、農業部科教司和中國職業技術教育學會的大力支持。大賽由課程設計方案評審與現場說課比賽兩個階段組成，通過第一階段課程設計方案專家初評，來自全國36所農業職業院校的134名選手參加現場說課，進行精彩激烈地角逐。參賽選手說課材料準備充分，課堂教學目的明確，教學思路清晰，教學過程設計合理，教學方法新穎獨特，“說”出了課程教學的精髓：以學生為本，要理論聯系實際，注重實踐創新、著力提高學生的實際動手能力、綜合素質和職業能力，講學生聽得進、用得上的課。
現場說課按種植、養殖、農業經濟、機電與加工及中職五組同時進行，經過專家公平、公正的評審，共評出一等獎25名，二等獎35名，三等獎48名，優秀獎若干。
大賽頒獎儀式暨閉幕式于5月28日上午在蘇州農業職業學院報告廳隆重舉行。江蘇省農委副主任蔡恒、教育部職成司農村教育處處長劉杰，農業部科技教育司教育處處長張景林，中國職業技術教育學會副會長李祖平、中國職教學會農專委主任、北京農業職業學院原院長王振如、蘇州農業職業技術院黨委書記徐向明、江蘇省教育廳高教處副處長王建軍、江蘇省農委科教處處長姜雪忠出席閉幕式。學會常務副主任王福海主持儀式。
中國職教學會農專委主任、北京農業職業學院原院長王振如宣讀了比賽結果。與會領導隨后向獲得一等獎、二等獎的教師頒發了獎杯和榮譽證書。
大賽承辦方蘇州農業職業技術院黨委書記徐向明代表學院對前來參加、觀摩比賽的領導及老師表示歡迎，對獲獎選手表示祝賀，同時簡要介紹了學院近幾年發展現狀及取得的成績，他希望通過這次賽事能夠使更多人關注蘇農、了解蘇農，也希望各位領導和專家一如既往的支持蘇農的發展。
中國職教學會副會長李祖平強調了“三農”問題的重要性，指出面向農村的職業教育大有可為。她認為本次比賽是一次創新思維的大聚會，通過比賽，各位選手展示了教學特色、教學方法和教學模式，對今后開拓教學思路、激發學生興趣起到了積極的促進作用。
農業部科教司張景林處長代表農業科教司向參賽的全體教師及大賽主辦、承辦方表示祝賀和感謝。他強調了新形勢下培育新型職業農民重要性，要求在座教師牢記使命，注重職業素質和實踐能力的培養，不斷提高技術技能人才培養質量，培育出更多新型職業農民，不斷提高我國農業從業人員的素質和能力。
教育部職成司劉杰處長分享了近期有關農業職業教育的相關文件和精神，介紹了職業教育的新發展、新趨勢、新要求。他指出，知識和技能使用者的水平是衡量教學質量的重要標準，希望各位選手以此為契機，相互切磋交流，對課程設計進行精雕細刻，同時注重自身實踐經驗的積累和應用；各院校也要增強合作，協同創新，積極參與職業教育質量提升工程，著力打造“國際水準、中國特色”的品牌專業。
江蘇省農委副主任蔡恒認為，全國農業職業院校專業教師課程設計大賽是農業職業教育的“嘉年華”和“奧斯卡”，具有非常重要的意義和作用。他希望各農業職業院校和選手通過此次比賽積聚正能量，期待再出發，充分適應當前“大數據時代”對農業及教育領域的沖擊，緊密結合現代農業發展與職業教育發展趨勢，不斷在人才培育模式改革、專業與課程體系建設、教師教學水平、人才培養質量上做文章。
本次大賽組織周密、賽程嚴謹，集中展現出農業職業院校專業教師素養和能力，使大賽具有不同凡響的影響力。為熱愛農業職業教育事業的專業教師提供了展現才華的舞臺，對鼓勵廣大專業教師積極探索新的教學模式和教學方法、拓展教學思路、提高農業職業教育教師整體執教能力、提高教學效率將會產生深遠的影響。
全面部署 示范引導
2013年和2014年，教育部職成司連續兩年將“中國夢”主題教育活動列入年度工作要點，明確要求各地各職業院校全面開展主題教育活動。各地積極響應，精心組織和部署推動各校開展形式多樣的活動。
教育部職成司聯合中宣部時事報告雜志社舉辦“中國夢—人人皆可成才”職業院校系列宣講。邀請中宣部、中央黨校、中共中央黨史研究室、中國社會科學院等單位的專家先后赴江蘇、廣東、浙江、湖北、云南等地職業院校為師生作報告。
聯合團中央舉辦全國職業院?！拔业闹袊鴫簟敝黝}演講，遴選了10位師生代表，在技能大賽期間進行集中展演。聯合中央文明辦、團中央、全國婦聯、中國關工委、中華職教社共同舉辦以“我的中國夢”為主題的第十屆全國中等職業學校文明風采競賽活動。
聯合北京師范大學出版集團舉辦職業院?！爸袊鴫簟毙麄鹘逃杏懓?，指導編寫了《圖說中國夢—職業院校學生讀本》。讀本以“中國夢”為核心，立足職業院校學生的認知實際，深入淺出地詮釋了“中國夢”的精神內涵，將思想品德教育與職業教育有機聯系在一起。
創新載體 形式多樣
各地各職業院校結合實際舉辦了形式多樣、豐富多彩的活動。
一是將“中國夢”主題教育活動與日常德育工作相結合。廣東省將“中國夢”有關內容融入中職德育課、高校思政課與其他學科專業課的教學中。江蘇省將“中國夢”主題教育活動情況納入全省職業學校德育工作專項視導，每校形成一篇報告，逐校予以反饋。溫州市將“中國夢”主題教育活動納入學校、家庭、社會和企業四位一體的德育網絡。蘇州旅游與財經高等職業技術學校以“中國夢”為主體，通過日常管理滲透、校園文化升華、文明禮儀涵育的德育工作網絡，幫助學生筑夢、追夢、圓夢。
二是將“中國夢”主題教育活動與特色主題活動相結合。貴州省結合與全國同步實現全面小康目標和民族團結教育實際，開展“我的貴州‘中國夢’”主題教育活動。云南省把“中國夢”主題教育與民族團結教育有機結合。大連市把“中國夢”主題教育與培育踐行社會主義核心價值觀統籌推進，使理想信念教育貫穿于立德樹人全過程。廈門工商旅游學校開展志愿者“進社區、進家庭、進學?！被顒?，引導學生利用所學專長為民服務，累計開展活動100場次、2萬多人次參與。湘潭市工業貿易中等專業學校挖掘“中國夢”的歷史深度，開展“韶山紅杜鵑、追尋偉人足跡”、“韶山下的成人禮”等主題教育。新疆農業職業技術學院鼓勵近期新入黨的學生黨員在寒假期間做一件服務家鄉、服務人民有意義的事情，在服務家鄉中托起“中國夢”。
三是將“中國夢”主題教育活動與校園文化建設相結合。大連女子職業中專舉辦“校園文化月”活動，開展“我的未來不是夢”職業規劃講座、“講禮儀、展風采、誦國學”禮儀禮節大賽等，以“優美、優秀、優雅”作為學生成長成才的精神動力。寧波北侖職業高中建設校園廣場、創業街和星光大道、職業大道、健康大道，構建室外勵志教育空間。云南省玉溪工業財貿學校把教育內容融入“五個主題月”（1月為“中國夢、青春夢、我的夢”活動月、3月為文明禮貌活動月、4月為法制安全教育活動月、5月為弘揚民族精神月、6月為學生社團展演活動月）、“十個主題周”（開學教育、安全教育、行為養成、心理健康、主題班會、中華傳統美德、技能體育藝術活動、職業指導與就業推薦、崗前培訓教育、電影節暨經典影片播放）系列活動。北京市商業學校積極通過“學雷鋒為民服務”、星光大道表彰儀式等，激發學生對專業、對職業、對未來的職業生涯發展和幸福生活的熱愛、向往與追求。深圳職業技術學院把“中國夢”融入文化校園塑造中，建設主題文化雕塑、書法藝術石刻、創意作品文化展示區等，打造生態化、園林化、人文化、國際化的校園環境。
四是將“中國夢”主題教育活動與先進典型引領相結合。河南省開展以優秀職業學校畢業生事跡為主題的“三個一”工程（出版一本優秀職業學校畢業生文集、舉辦一場優秀中職畢業生創業事跡報告會、制作一套優秀畢業生先進事跡報告會光盤），引導學生樹立信心，實現自己的夢想。蘇州市組織國家、省技能大賽金牌選手到各職業學校和初中校巡回演講，以選手追夢、圓夢的親身經歷宣講奮斗的青春最精彩的人生主題。張家口市職教中心開展“學習身邊好榜樣，點燃青春正能量”活動，在全校師生中推選出道德榜樣、技能榜樣和師德榜樣。重慶電子工程職業學院開展“我的中國夢—青春激勵”感動校園十大人物評選活動，發揮榜樣的力量，放大立德樹人的正能量。
五是將“中國夢”主題教育活動與職業技能培養相結合。河南省結合職業技能大賽、雙師型教師、職教專家評選認定等，引導師生練本領、比才藝。上海信息技術學校圍繞專業和綜合技能開展“博學追夢，魅力中職”為主題的“博學節”，讓學生在你追我趕的活動中練就過硬本領。
六是將“中國夢”主題教育活動與職業生涯規劃相結合。重慶市通過開展“中國夢”主題教育活動，結合學生面向的職業崗位特點，開展職業認知、職業道德、職業生涯規劃引導，進一步增強學生胸懷遠大理想，獲取職業信念，把實現“我的中國夢”與成為行業企業滿意的高素質技能人才結合起來，幫助學生達到成人成才的目標。
升華信念 提升素質
通過全面開展“中國夢”主題教育活動，職業院校師生受益匪淺。
一是使得學生理想信念得以鞏固升華，使學生充分感受到共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好，普遍確立了自己的夢想，并把個人成長成才成功和為國家民族做貢獻結合起來。二是綜合素質得以提升，參加主題教育活動充分展示了學生的才藝和技能，開闊了學生的視野，展現了學生良好的精神風貌，發揮了德育在提升學生綜合素質中的獨特優勢。三是校園文化建設得以強化，推動了校園自然環境和人文環境建設，營造了培養學生、凝聚學生、激勵學生的良好校園文化氛圍。四是推動了師德師風建設，幫助一線教師特別是青年教師明確了職業教育工作的意義和使命，凝聚了師生共圓職教夢的力量。
據了解，教育部還將深入挖掘教育夢、職教夢的思想內涵，進一步凝聚戰線共識，突出職教特色，用先進的職教文化育人，形成“中國夢”宣傳教育的有效形式和長效機制。將啟動修訂中等職業學校德育教學大綱和規劃教材，推進“中國夢”和中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化進教材、進課堂、進學生頭腦。將“中國夢”主題教育活動融入日常德育工作，引導學生樹立人生目標和職業理想，及早做好職業生涯規劃。貫徹落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，創新教育載體和方法，引導師生繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化。
成立大會現場
華博雅副市長致辭
呂景泉副主任主持
楊湘寧副廳長主持
王揚南副司長講話
成立大會上，新當選的中國職業技術教育學會院校技能競賽工作委員會主任王揚南講話指出：成立院校技能競賽工作委員會一是落實大賽三年規劃的客觀需要，二是執行三年規劃，維護規劃嚴肅性的具體行動。提出了院校技能競賽工作委員會要加強技能大賽規劃的編制研究；要健全技能大賽制度，促進技能大賽規范管理；要完善競賽委組織機構和專家隊伍建設；要加大賽項的開放辦賽，促進賽事的國際交流與合作等。
劉占山副會長講話
中國職教學會常務副會長兼秘書長劉占山在講話中希望：院校技能競賽工作委員會要認真調查研究，為宏觀決策提供咨詢與服務；積極搭建研究交流平臺，促進大賽規范有序；積極探索國際交流，推進技能大賽國際化；加強自身建設，提高服務與工作能力。
葛道凱司長講話
最后，教育部職成司司長葛道凱在大會上做了重要講話，他從國家發展到了需要社會組織發揮作用、中國職業教育進入又一個春天、技能大賽發展到一個新的階段，要我們充分提高對成立中國職業技術教育學會院校技能競賽工作委員會重要性的認識。對院校技能競賽工作委員會提出：要加強組織建設，能夠盡快承接全國技能大賽賽事；要加強科學研究，推動技能大賽科學長效發展；要加強協同協作，聚集技能大賽各類資源，推動技能大賽又好又快、創新發展。
揭牌儀式
中國職業技術教育學會院校技能競賽工作委員會秘書處
附：成立大會照片
自信德育，讓每一位學生都擁有筑夢的勇氣
士有百行，以德為先。北侖職高校訓中的“崇德、精技”，正契合了“中國夢”的內涵。因此，學校將“中國夢”納入到自信育人體系里，使這一體系由培養自信升華為助推學生實現夢想，成為培植“中國夢”的厚實土壤。
為讓學生重拾信心，校園內的立人廣場、創業街和三條大道（星光大道、職業大道、健康大道）成功架構起了室外勵志教育空間。廣場上的銘文中寫道：“首要以德立人，弟子當崇尚仁義之德，敬業愛人講孝悌，明禮誠信有正義；其次以技立人，弟子當身懷一技之長，安身立業補家政，益民利國惠天下”，使學生時時對照，時時勉勵。校園文化氛圍的營造，點亮了學生對成功的渴望，增強了學生追夢的勇氣。
社團是廣大學生拓展興趣愛好、擴大求知領域、陶冶思想情操、展示智慧才華的舞臺。學校成立了公益類、非遺類、興趣類、專業類、藝術類和體育類等40余個學生社團，努力做到讓每一個學生至少參加一個社團、每個社團都有指導教師。社團，讓很多學生找到了自信。
此外，學校還積極借助全員育人、心理健康教育、德育導師等途徑，重塑自信，重新點燃他們對自己未來的憧憬?，F在，從北侖職高出來的學生，良好的精神風貌得到了家長、企業、社會的充分肯定。
強能精技，讓每一位學生滿懷追夢的豪情
職高生只有具備了知識和技能，才有追夢的底氣，才能滿懷追夢的豪情。為此學校本著強能精技的理念，不斷創新育人模式。
學校在原有校企合作冠名班級的基礎上，選擇吉利汽車等五家優秀企業，試行現代學徒制。企業提前介入學校的招生，采用“面試+中考”的形式從初中畢業生中錄用“學徒生”。企業還參與人才培養方案、課程建設、教學方式創新、學生學業評價等。學生一半時間在校學習，一半時間在企業一線崗位，通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓練。學生在規定年限內掌握一定技術技能并學完相應課程，取得職業資格證書和學歷證書，出師即成為具有一定等級的技術工人。
2012級吉利班的袁曉飛和班級40多名同學作為現代學徒制人才培養模式下的學生，去年進入吉利汽車進行“輪崗實訓”。袁曉飛在工作日志中這樣寫道，“在這里，企業技術骨干擔任我們的師傅，我能夠很快學到書本上無法學到的東西。在這里，我深深感受到吉利汽車精益求精、創新拼搏的企業文化和企業員工團隊協作精神。我愛吉利，畢業后，我希望成為光榮的吉利員工?！爆F代學徒制育人模式，讓更多像袁曉飛這樣的同學滿懷追夢的豪情。
三年來，學校機電、物流、旅游、服裝四大專業都已全面開展了現代學徒制工作，有力促進了學生技能水平的提升，在各類技能大賽中均取得不俗的成績。
創業創新，讓職高生也品嘗圓夢的喜悅
有一部分職高生，年輕、敢闖、懷揣著創業夢想，于是學校積極為他們搭建創業的平臺。
學校設立了創業基金，助推學生的創業夢想。目前，由20余家校企合作單位捐贈的100多萬元創業基金，已先后資助了10余位學生自主創業。
學校無償提供場地、設備設施和師資力量，成立創業孵化基地，幫助在校生創業。目前，基地內已有君度禮儀工作室、卡樂工作室等9個創業工作室，以及再生銀行等8家創業實體商店，成為學生創業實踐的優秀平臺。
學校還擁有一支優秀的創業指導教師團隊，主要由“名師工作室”、“技師工作室”和優秀企業家及創業指導教師等組成。學校在高二學生中開設創業課程，普及創業基本流程、創業風險防范、創業計劃書制定等相關知識。
學校每年組織一次校內創業大賽，同時組織學生參加各級創業創新大賽。2012年，旅游專業的君度禮儀工作室榮獲全國“2012年光華創業精神大獎”。
在“中國夢”光輝的映照下，學生把知識與國家需要、個人成才與人生價值結合起來，懷揣著青春夢想，充滿信心地走出校園，融入社會，走上創新的道路，開始創業的人生。
——浙江省溫州市鹿城職業技術學校特色辦學紀實
學生模特隊展示師生設計作品
學校皮雕工作室部分主創成員
2013年5月25—27日，由浙江省教育部門主辦的省中等職業學校學生小發明成果展暨特色專業教育成果展在杭州舉行。在這次以“弘揚創新精神，傳承特色工藝”為主題的盛會上，匯聚了全省11個地市70多所學校的近千件作品。來自鹿城職業技術學校的皮雕工藝作品及學生的現場演示博得滿堂喝彩，并一舉奪得全省中職傳統特色專業教育成果展示金獎。
這批皮雕工藝作品皆出自鹿城職校皮雕工作室的師生之手，它們在提升了藝術價值的同時身價倍增。一條普通的腰帶經過手工雕琢精美的圖案后，可以賣到800元；一雙價值上千元的皮鞋經過個性化的雕琢，可以賣到上萬元……皮雕工作室是該校發展傳統工藝和鞋文化結合開辟出的一個新領域，也是該校長期以來堅持特色辦學的一個縮影。
鹿城職業技術學校（又名溫州鞋革職業中等專業學校），創辦于1973年。自從2007年，學校開始創辦鞋類專業以來，校領導確立了“把握時代脈搏，體現行業特征，面向市場需求，發展特色教育”的辦學理念，堅持“跳出學?？磳W校，跳出職教看職教，跳出行業看行業”，走出了一條全國僅有的中職鞋類專門化學校的特色之路。
一分耕耘，一分收獲。鹿城職校先后獲得全國百強特色學校、中央財政支持中職鞋類綜合實訓基地、全國中職優秀校園網站、全國課堂教學先進單位、浙江省三級重點職業學校、省中職鞋類示范專業和特色專業學校、省中職鞋類人才創業教育示范基地、省中職鞋類產學研聯合體、省皮革行業極具社會責任感單位等諸多殊榮。下面就讓我們一起走進這所經得起錘煉，露得出鋒芒的全國特色學校。
上承天時：
把握時代脈搏 發展特色教育
2014年3月22日，中國發展高層論壇2014年會在北京召開。國家教育部門領導表示，我國的高考改革將推出技能型和學術型兩種模式。中國現有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時,在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才……中國首先將建設一個以就業為導向的現代職業教育體系，從教育模式、教育機制到人才培養模式，均以就業為導向。
這個消息對鹿城職業學校校長王松而言，是一個莫大的鼓舞?！拔倚⒆プ夜膭盥殬I教育發展的這一重要戰略機遇期，配合‘溫州（國際）鞋類電子商務主題商城’項目的推進，在現有電子商務專業辦學的基礎上，繼續投入百萬元打造中職集鞋類電子商務美工、運營、推廣、客服等中級技能型人才培養于一體的實訓平臺，為園區電商產業的發展提供更多更好的專業技能型人才?！蓖跛上蚬P者表達了學校發展的近期規劃。
創辦特色教育，首先要把握“天時”——充分了解國家辦學政策和市場需求。然而這對王松而言，在真正的實踐過程中一點都不輕松。2005年之前，學校還是以熱門的綜合高中為主打專業，辦學相對穩定。到了2005年以后，全省取消綜合高中，鼓勵發展具有地方產業特色的專業。由于學校底子薄、專業沒特色，加上地方教育體制的問題，學校沒能趕上溫州職教大發展的步伐。之后的兩年，學校發展出現了停滯，甚至面臨改制、被淘汰的危險。
“以不變應萬變，注定要失敗。唯有以變化應對變化，實現學校的快速轉型，大幅度調整學校過去的方向，才能永不言敗，重獲新生。”王松是這么說的，更是這么做的。學校領導班子在一系列調查研究的基礎上，逐步確定了“立足溫州，服務經濟，依托行業，校企合作，工學結合”的辦學思路和創辦“鞋類專業特色職校”的建校方針。學校主動聯系企業，與多家企業討論合作培養鞋類制造與管理中級勞動技術人才的可行性，最終與著名鞋企——康奈簽訂了合作辦學協議，走上了培養鞋類制造與管理專業人才的探索發展之路。
方向找對了，然而辦學資金和師資隊伍仍然是擺在特色辦學道路上的兩座大山。為此，學校通過鞋類專業項目的申報與創建，積極贏得各方支持，爭取到中央、省市財政經費1500多萬元投入建設了流水線車間、營銷專賣實訓室、電商實訓平臺、鞋類研發中心、鞋革展示廳、皮雕工作室等，使學校實訓基地的硬件環境得到較大的改善。師資建設方面，在教師編制緊缺的情況下，學校完成了全校近一半教師的學科專業轉型，克服了鞋類專業師資短缺的瓶頸，學?！半p師型”教師的比例由五年前10%上升到90%。
如今的學校，設有鞋類設計與工藝、電腦鞋樣設計、鞋類制造與管理、市場營銷、專賣品經營、電子商務、連鎖經營與管理、計算機平面設計等專業（含3+2）。近幾年來，學校充分利用地處中國鞋都和鹿城工業區的區位優勢，逐步形成了集鞋類設計、生產、管理、銷售、電商、貿易等中級技能型人才培養于一體的專業辦學架構，創省市鞋類、電商類特色示范專業，加強校企合作，高校引領，強化學生動手實踐，已經呈現出了良好的發展勢頭?？梢哉f，鹿城職校實現了從普職校到鞋類職校的完美轉身。
下啟地利：
依托時尚之都 聯合企業辦學
溫州是一座制造業發達的城市，同時又是一座商貿發達的城市。2013年，溫州市提出打造“中國時尚消費之都”，力爭在5年內，初步造就中國重要的國際時尚消費品展示中心、貿易中心、集散地及精品制造基地的目標。近水樓臺先得月，鹿城職校抓住地利優勢，乘著溫州特色輕工業轉型升級的東風，開啟了時尚創意產業的探索，于是就有了我們文章開頭看到的一幕。如今，該校皮雕工作室由皮雕工藝師馬戈領隊的20余名成員組成。先后成功地將皮雕技術運用到了皮鞋、手機套、錢包、手袋、皮箱、家具等領域，深受消費者喜愛。
一直以來，占據地利優勢都是鹿城職校開展特色辦學的法寶之一。一邊是中國鞋都園區，一邊是鹿城工業區，而學校就位于兩大工業區之間。這被王松校長認為是職業學校辦學絕佳的地域優勢。事實上，學校在創辦鞋類專業之初，就已經充分利用了這一地域優勢。王松對筆者暢談了他的辦學理念：“職業教育就是要瞄準地方特色產業與主導產業，積極為地方經濟文化發展服務。企業需要什么人才，我們就培養什么人才”。
溫州是中國鞋都，目前有2760多家制鞋企業，從業人員達35萬人。近年來，眾多的溫州鞋企，從生產導向轉向品牌導向，對設計研發、營銷管理、品牌策劃、物流、信息等方面的創新型、開拓型、應用型中級技能人才需求在不斷增加。鹿城職校在專業設置探索中，首先就考慮到附近工業區眾多企業的信息源，學校有關負責人不斷拜訪工業區的企業，求教辦學路子及專業設置方向。
除此之外，學校還充分利用政府、行業、企業、科研院所等外部資源，著力在政策制度、行業前景、區位條件、歷史積淀、規模結構、專業品牌等方面培育專業品牌優勢。目前，鹿城職校一方面與溫州職業技術學院、浙江工貿職業技術學院、溫州科技職業學院、浙江東方職業技術學院等高校攜手合作；另一方面與康奈、奧康、紅蜻蜓、泰馬、吉爾達、巨一等知名鞋企聯合辦學，為企業輸送了一大批實用型技術人才。
在利用身處工業區腹地便利的同時，學校也方便地實施了“工學結合”的課程模式。各專業新生入學第一年，就多次下企業見實習，了解企業管理方式，熟悉企業文化氛圍?？的?、奧康、泰馬等鞋企先后派高級管理人員到該校為學生講課，與學校共同設置課程，還設立“康奈”、“奧康”、“泰馬”獎學金，激勵本專業的學生將來參與企業的建設。2013年3月中旬，康奈班的師生共同參加了康奈集團儲備干部的培訓。為了提升學生專業技能，學校還把作息制度作了調整，調出了午間的技能操練安排，讓學生有更多的時間動手實踐。
校企合作為鹿城職校的特色辦學開辟出了道路。在談到學校下一步的規劃時，王松校長說道：“鹿城職校將通過與雙嶼中學校舍置換，以及對中國鞋都文化廣場的資源進行整合，來提升辦學層次。置換后的學校可以將鞋都文化廣場進行綜合利用，充分發揮學校、文化廣場相輔相成的功能，設立實訓基地、研發中心、培訓機構、鞋類專賣店、電子商務和學生創業園，更加有利于鞋類專業特色建設！”
中應人和：
建設學校文化 培育業界精英
《孟子·公孫丑下》中載:“天時不如地利，地利不如人和”。我們說，在鹿城職?？焖侔l展的過程中，占據了天時和地利的優勢。等到筆者對該校進行了深入的采訪之后，發現該校成功的關鍵更在于人和。何為人和？詞典中的解釋是“上下團結,人心所向”。而在筆者看來，鹿城職校的“人和”則來源于學校的專一的校園文化，來源于創新的教學模式，來源于無畏的創業精神。
在中國的坊間，有句俚語，叫“賣什么吆喝什么”。當筆者第一次走進鹿城職校的校園時，立刻便被這股濃郁的鞋文化所吸引。校長王松說，“我們的育人目標是讓每一位學生都穿著自己親自設計、親自制作的皮鞋走出校門，走進工廠。我們要教會學生做出有文化的鞋，做一個有文化的賣鞋人。”為此，學校利用地處中國鞋都產業園區的優勢，充分挖掘了溫州鞋革歷史和鞋企精神，中國鞋都鞋博物館對外展示和交流，校內鞋類研發中心、鞋專賣店模擬中心對外研訓和教學，內外結合，形成濃厚的鞋文化氛圍。
在校園內，筆者看到，該校鞋革專業班級的班牌都是以鞋為形象進行設計的。實訓樓和教學樓墻面以及走廊也都成為了重要的文化宣傳陣地。在教學樓的樓道里，擺放著學生以及教師鞋類電子作品；在教學樓的墻面上掛著中國、外國知名鞋企及企業老總的介紹和及校園重大活動介紹；實訓樓一樓為7S制度，在實訓樓一樓的樓道里懸掛著學生以及教師各類鞋類比賽的作品；二樓為鞋企介紹……這種潛移默化、潤物無聲的影響，激發了學生和教師們學習和生活的動力。
在教學方面，學校更是匠心獨具。為了讓學生實現與企業的無縫對接，學校的四段遞進式模式體現出了其獨有的先進性。一方面使學校對學生的專業技能培訓更具針對性，學生能帶著問題回課堂，帶著技能去企業鍛煉，大大提高了學習和實習的效率；另一方面，學生在各階段的見實習中，能分別接觸不同的生產崗位，對企業生產有較全面了解。工與學交替循環進行，以工作中的問題帶動校內專業學習，以專業學習促進工作技能發展，使學生能力培養呈螺旋上升態勢，同時兼顧考慮學生、企業、學校三方需求，取得了效益的最大化。
與此同時，鹿城職校還將專業學習與學生的日常課余生活緊密銜接，開展了諸多的社團活動。除了有學生興趣的“大眾類”，“文體藝術類”，更有與專業相銜接的“專業發展類”。這些社團搭建起了一個個學生與社會溝通發展、與企業實習實踐的平臺，孕育出了一個又一個的創業新星。
09康奈2班畢業生張超還沒走出學校，就成了溫州市首屆中職學校的“創新創業之星”并因此走進康奈集團的智庫——研發部，當了一名助理設計師；07屆康奈班畢業生毛建輝，在2010年畢業之時開辦了寅葉子電腦鞋樣設計培訓學校，培養鞋樣設計、皮鞋CAD設計人員；2009級營銷1班的學生孫奧冉，高三還沒畢業，就實現了在企業的三級跳，出任康奈集團溫州營銷分公司經理助理，演繹了現實版“杜拉拉”傳奇；剛剛評為溫州市中職第三屆“創業之星”的11專賣2班黃金煉同學，已經是兩家兒童安全座椅專賣的區域代理……精誠所至，金石為開。每當畢業季來臨，有一批大學生在擔心畢業就等于失業的時候，鹿城職校的學子們卻用激情開啟了自己豐滿而充盈的人生路途。
“不求大而全，力求特而精”；“要踏踏實實地做鞋，才能做出腳踏實地的好鞋”。這是王松校長座右銘。相信在這樣一位睿智校長的帶領之下，鹿城職業學校一如既往地發揮天時、地利和人和的優勢，一定能早日實現“打造集鞋業機械化、手工化、數字化、電商化等技能型人才培養為一體的中職鞋類專業產學研聯合體和學生創業教育基地”的辦學目標。
羅偉其 廣東省教育廳廳長
推進教育公平、均衡發展面臨諸多現實難題，優質教育資源的配置問題是關鍵。在現有城鄉二元經濟結構難以突破的情況下，需要我們突破傳統的發展模式，依靠現代科學技術創新發展模式。近年來，廣東省抓住信息化發展的機遇，在依托信息技術擴大優質教育資源的覆蓋面等方面進行了有益的探索。
改變教育資源配置方式
促進教育公平與均衡
推進“廣東教育視頻網”建設，使優質教育資源覆蓋到每一所學校。早在2005年，廣東就實現了中心小學以上學校互聯網接入。針對農村學校不能上網、上不起網的問題，廣東省教育廳積極爭取社會投入，按照三個免費的原則（即免費建設“廣東教育視頻網”，免費升級省教育骨干網帶寬和為符合條件的學校帶寬提升至10M，為粵東、粵西、粵北地區農村中小學提供免費服務），與中國電信廣東分公司共同推進“廣東教育視頻網”建設，解決農村學校獲得優質教育資源的“最后一公里”問題。
實施“教育資源下鄉行動計劃”，提高優質教育資源使用效益。我省實施“教育資源下鄉行動計劃”，推動校際合作，開展“以信息化促進義務教育均衡發展實驗區”建設，不僅要推進信息設施建設，更要把推進應用的關鍵放在教師上，充分發揮優質教育資源利用率。
利用信息化創新人才培養模式
提升教育質量
以學生為中心，變革課堂教學模式。近年來，廣東各級各類學校積極探索互動課堂、“翻轉課堂”、一對一數字化學習、電子書包智能課堂等課堂教學新模式，推動課堂從“以教為中心”向“以學為中心”、從“知識為重”向“能力為重”轉變，加快課程改革進程。
以學生全面發展為目標，創新人才培養模式。我們以教育部信息化試點、省級以上現代教育技術實驗學校等為龍頭，大力發展網絡主題探究、項目式學習等具有信息時代特征的新型學習方式，有效提高學生的信息素養、問題解決能力、協作能力和創新能力。
以提高社會責任感和全球意識為核心，開展教育遠程合作。與美國、瑞典、新加坡、韓國等國家和地區的學校建立“國際學校聯盟”，開展視像辯論賽和網絡主題探究等活動，增強師生的社會責任感、全球視野和文化傳承能力。
運用信息化創新教育管理模式
提高治理能力
就廣東而言，推進教育治理體系和治理能力現代化，就是要大力破解管理理念落后、管理體制束縛，以及由此帶來的管理方式落后、管理能力低下等困局，強化省級政府教育統籌能力，建立統籌推進機制，實現科學決策。
強化統籌規劃，重視頂層設計。教育信息化被納入廣東經濟社會信息化、教育“創強爭先建高地”統籌。省教育廳成立教育信息化辦公室，促進教育信息化推進方式向行政統籌、長效機制建立為重轉變。
推動管理信息化，提高教育管理能力。目前，廣東已經擁有教育信息門戶、電子公文、移動辦公系統、網上考試招生等一批教育信息平臺，基本實現了以電子化、網絡化方式實現教育管理和網上事務處理。
今后，我們將以教育協同管理、教育均衡監測、教育質量監測以及趨勢預測等為重點，推動教育大數據建設和應用，建立廣東教育基礎數據、教育數據模型，加強教育數據共享、整合和管理流程再造，創新教育管理模式，提高教育科學決策水平。
市職教集團派出了具有多年中國菜制作經驗的黃偉友老師為來自全市各校的10多名小記者詳細地介紹了中國菜肴的歷史由來，講解了注意攝入食物的營養均衡、保持餐飲人員個人衛生等方面的知識。培訓分院為小記者趕制了實訓服裝、餐飲帽等，孩子們十分興奮地穿戴起來，儼然成為了小廚師。分院領導叢中笑、呂世杰也出席實訓班儀式，并在諄諄囑咐小記者，舉辦這次生活技能實訓活動，是為了培養大家獨立自主生活能力，從小掌握生存的技能，不做高分低能兒，促進青少年素質教育進一步提升，同時讓孩子們過上一個有意義的“六·一”兒童節。
在當天的實訓活動中，職教集團培訓分院美食技能培訓班的黃老師、尹老師指導孩子們制作鍋包肉和拌家常涼菜，劉老師示范制作糖包和花卷。小記者們在家長的協助下動手操作實踐，做出了一道道自制的美味佳肴作為午餐。孩子們高興地說，今天，我們過了一個自尊自立的快樂節日。
——云南省曲靖農業學校創建國家改革發展示范學校紀實
曲靖農業學校領導走進田間地頭察看高原特色菌菇示范基地
什么是涉農教育？什么又是構建職業教育治理體系和治理能力的現代化？國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。到2020年，形成中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。
正如綱要所闡述的那樣，云南省曲靖農業學校就是這樣一所高舉“農”字旗、揚起“農”字帆，唱響“農”字歌，打好“農”字牌，辦好“農”字校，念好“農”字經，走好“農”字路、做實“農”字事，結出“農”字果的——“國家中等職業教育改革發展示范學?！?。2012年12月27日，本報曾以“鳳凰涅槃彩云舞、大爨之邦寫輝煌”為題，對這所學校進行過深度的介紹。2014年仲春，我們又對曲靖農業學校創建國家改革發展示范校的經驗進行了深入的挖掘。他們的經驗對全國同類學校的創新發展具有很好的學習和借鑒意義。今天，我們將這所學校的做法再一次推向全國，以饗廣大的讀者——
再次走進云南省曲靖市，親身感受曲靖農業學校的每一步變化，聆聽一個個與時俱進的創新舉措和感人瞬間，品味學校創建國家改革發展示范校的成果盛宴，領略這所學校渾厚的辦學底蘊和先進的治學之道……
不論是市里各部門的肯定與好評，還是來自于農村口口相傳的贊譽聲；不論是縣鄉村示范基地、種養殖合作社、經濟聯合體、黨員示范戶；還是學校派出的大學生“村官”、巡回田間地頭的科技指導老師；不論是經常深入農村的學校領導，還是示范鄉村的干部、少數民族示范戶以及朝氣蓬勃的莘莘學子們；從他們身上折射出了曲靖農業學校在創建國家示范校的進程中，所形成的“意義深遠、功勛卓著；革故鼎新、與時俱進；立足曲靖、服務三農；示范帶動，輻射全國”的現代職業教育新體系。
這些創新體系可歸結為“十四大”教育品牌：構建“廉潔學?！?，廉潔從教，求真務實；建設“廉政學?！保说烂粽?，高節清風；踐行“責任學校”，惟民所止，邦畿千家；創建“綠色學?！?，福緣文化，生態搖籃；發展“民生學?！?，服務三農，情系百姓；抓好“數字學?！?，全新育人，治理一流；打造“和諧學?！?，嚴謹治學，發強剛毅；深化“特色學?！?，立志勤學，繼承創新；創新“文明學?！眻F結奮進，文明求是；立足“安全學?！?，幸福學園，篤行博學；成立“培訓學?！保瑒搩炁鄬?，知能并濟；健全“法制學?！?，遵紀守法，修身以道；成就“品牌學?！?，特色發展，輝煌鼎承；建成“示范學?！?，立足曲靖，輻射全國。
正是這些品牌的形成，從而使曲靖農業學校實現了現代職業教育治理體系和治理能力的現代化。先后榮膺“國家重點中等專業學校、全國第二屆黃炎培職業教育優秀學校、全國科研興教先進單位、國家重點課題優秀科研學校、國家教師科研專項基金科研先進單位、亞洲博鰲·中國最具綜合實力百強中等職業學校之一、云南省文明學校、云南省文明單位、省農村勞動力就業轉移培訓基地”等多項稱號；被國家教育部門、人力資源和社會保障部門、財政部門確定為“國家中等職業教育改革發展示范學?！钡诙ㄔO學校。解讀曲靖農業學校的發展秘訣，就從“五四三二一”的創新治理體系開始——
“五大專業”為“構建現代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路”奠基
2010年6月，國家教育部門、人力資源和社會保障部門、財政部門等聯合實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃，曲靖農業學校就是這一計劃中為數不多的涉農學校之一。幾年間，學校以此為契機，不斷搶占現代職業教育發展的制高點，在“辦好人民滿意的職業教育”道路上，使老牌涉農學校煥發了青春，創造了職業教育發展的一個又一個奇跡。
——示范：催生“五四三二一”的科學發展新機制。曲靖農業學校創建國家改革發展示范校，是緊緊圍繞云南省建設綠色經濟強省、民族文化強省、中國西南開放的橋頭堡的發展戰略和曲靖市建設現代農業強市的核心戰略開始的。創建之初，學校就以提升學校的綜合辦學實力和核心競爭力為目標，打造了“畜牧獸醫”、“園林技術”、“農村經濟綜合管理”、“農產品保鮮與加工”、“建筑工程施工”等5大國家重點專業群；實施了“引導性培訓工程、職業技能培訓工程、農業實用技術培訓工程、新型農民創業培訓工程等“4大工程”；探索了“校政合作、校企合作、校鄉合作”3大人才培養模式；創新了“學校生態園林文化”、“新型農民職業技能培訓”兩大特色項目；實現了1個“立足曲靖、面向云南、輻射全國”的宏偉辦學目標。
目前，這所學校在培養模式、師資建設、課程建設、校企合作、工學結合、內涵發展、服務三農等多個領域實現了新的跨越。尤其是學校在服務區域經濟社會發展和人才培養等方面，形成了以農為主、多專業綜合發展的現代化中等農業職業教育改革發展示范學校，成為了一所享譽全國的先進典型。
以五大專業為例，是這所學校精心打造的國家重點專業群。這些精品專業的形成，沉淀了學校豐富的辦學經驗和深厚的職教文化底蘊。特別是自2012年以來，學校以創示范為契機，五大專業按照“專業與產業職業崗位、專業課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習的五對接”這一深化職業教育人才培養模式改革的基本要求。構建起了適應社會和現代經濟發展需要的應用型人才培養體系，打造出國家重點建設的專業群。
目前，農村經濟綜合管理、畜牧獸醫、園林技術3個專業已經成為省級骨干專業；農產品保鮮與加工和建筑工程施工2個專業成為市級骨干專業。同時，畜牧獸醫、園林技術、農產品保鮮與加工3個專業，還成為了世行貸款云南職教項目重點支持建設的特色專業。
深度校企合作是職業教育發展的根本路徑。近幾年，學校積極探索校內深度模式，利用云南宣威火腿的優質產品，走“特產+品牌”的校企合作之路，打造“農校月餅”品牌。2011年曲靖福圓食品有限責任公司成立，由這里生產的“農校月餅”，已進入昆明、廣東、上海、青島等市場。2014年3月學校又成立曲靖瑞農科技有限責任公司，與市食品藥品檢驗所合作，采取“教學訓做評”一體化培養舌尖安全技術技能人才。園林技術專業與云南華海城市景觀工程、曲靖開發區昌茂農業科技進行合作，培養園林、石斛組培技術人才。建筑工程施工專業，采取工學結合的形式培養技術技能人才。畜牧獸醫、農村經濟綜合管理兩個專業，采取校村（戶）合作，大力培養農莊經濟、莊園經濟技術技能人才和復合型領軍人才。
通過校內深度校企合作，探索出了“企業辦在學校，專業建在企業”，“產業鏈、效益鏈、教育鏈”三鏈相融合，“校企零對接，定崗培養人才”的新機制。
——示范：助推高原產業結構集約化、產業化經營。走進茨營鄉，這里一派欣欣向榮的景象，藍天、白云、綠水、青山、沃土、良田，將一排排植根于田野中銀白色的蔬菜大棚推向極致。這就是曲靖農校和曲靖市有關部門傾情打造的“高原特色現代農業示范區”。由這里生產的高原無污染綠色蔬菜科技含量高，附加值極為可觀，直銷港澳和東南亞地區，深受市場的歡迎。
信步在示范區的田間，校鄉領導講，現在有了高原特色農業種植，農民早已經擺脫了“日出而作，日落而息”的傳統農作方式，向著“集約型、產業化、高效化”的現代農業轉型。而實現這一產業升級的重要因素，曲靖農校在科技創新、示范引領、特色推廣上發揮了重要的作用。鄉領導富有詩意地說，“山上綠色銀行，山腰烤煙蠶桑；山下魚米糧倉，村莊文明漂亮；科技示范帶動，共同建成小康?！本褪菍r村、農業、農民的真實寫照；這與曲靖農校長期服務“三農”是密不可分的。
為深入解讀曲靖農校所做的貢獻，我們走進羅平縣魯布革鄉進行全面的挖掘，這里是典型的布依、苗、彝、漢四種民族的集聚區，也是曲靖海拔高度最低的地方。自然資源、氣候、生態、環境得天獨厚，負氧離子平均在10000個/立方厘米以上，堪稱我國珍稀植物的“基因庫”和“天然氧吧”。
近年來，農校與該鄉實行校鄉合作，攜手推進新農村建設及科技推廣，先后建立兩個示范基地，100畝多依河綠色蔬菜栽培示范基地和乃格鐵皮石斛栽培范基地；農校每年還投入資金20多萬元用于科技發展。目前，已建成“多依河經濟林木苗圃項目”、“多依河臘者生態魚苗培育項目”等多個示范基地，形成了“杉木經果一片林、高原生態一條魚、冬早生態一棵菜、旅游休閑一幅景、商貿物流一條街”等五大產業群。對此，鄉黨委書記寓意深遠地給引進原產于非洲的“羅非魚”，起了一個非常美麗的名字，叫“東方羅非”，使這一低海拔的特色產品，推廣全國、走向世界。
現在，這個鄉又將發展的觸角伸向了更加廣闊的領域，借助滇、桂、黔三省交界的特殊位置，成立了“滇桂黔跨省區聯合黨工委”，確立了“三省通衢，生態之鄉；人文質樸，民族和諧；黨政引領，協調聯動；建成小康，造福百姓”的發展新戰略。他們的這一做法引起了國家組織部門的高度贊譽……
——示范：為學校的內涵發展打造一流的團隊。行走在曲靖市各縣鄉之間，總能見到曲靖農校專家、教師、領導的身影。他們走進田間地頭、深入示范農戶、融入企業車間、沉在教學一線、潛心教學育人，使現代職業教育治理體系和治理能力實現了最大化。打造出了“一流的辦學條件、一流的教師隊伍、一流的管理水平、一流的教育質量、一流的畢業就業”的競爭實力，躋身于全國的先進行列。
走進該校，這里的專家型團隊構成了曲靖農校發展的中流砥柱。據統計，學?，F有“雙師型”教師的比例高達84.1%，研究生教師為10.2%，具有高級職稱的占專任教師32.5%，省級學科帶頭人5人，市級學科帶頭人15人，3人享受市政府部門特殊津貼。學校黨委書記、校長任紹坤成被云南省批準為“省委聯系職業教育的專家”；還分別被聘為“云南省職業技術教育學會農業類專業委員會主任”和國家教育部門、農業部門“全國農業職業教育教學指導委員會”成員。就是這樣一批專家型的隊伍，為示范校的發展探索出了一條“專家治?！钡牡缆?。
深入挖掘，曲靖農校在示范校建設以前，就已經建設了一支“雙師型”的師資隊伍。2007年學校就向社會公開聘請了一批專家，共有57名兼職教師。同時，學校還特別邀請了清華大學、國家教育部門職業技術教育中心研究所、中國農業大學、中國關心下一代教育研究院的多位教授專家作為學校顧問和培訓專家，有的專家還作為PDC活動指導教師。目前，兼職教師占教師總數的20.2%，企業和單位兼職教師占專任教師總數的19.7%。就是這批專家隊伍，成為了學校創建國家示范校的寶貴財富。
“四大工程”為“構建現代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路”建功
那么，曲靖農校的示范校建設是依靠什么來支撐呢？學校黨委給出的答案是：觀念是做大的關鍵，規模是做活的基礎，質量是做強的保證，專業是競爭的核心。作為涉農學校只有全力打造中等農業職業教育品牌，變“管理”學校為“經營”學校，才能滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。為此，學校創造性地實施了“引導性培訓工程、職業技能培訓工程、農業實用技術培訓工程、新型農民創業培訓工程”等四大工程，為國家示范校建功立業。
——“引導性培訓工程”助推國家示范校發展。曲靖農校被列入“國家改革發展示范?！苯ㄔO后，就實施了“引導性培訓工程”，助推了示范校發展。這個工程，主要依托曲靖市勞動部門展開工作。在市人社部門就業服務中心的指導下，學校與曲靖市商務部門組織全市“生豬屠宰加工”就業培訓，取得（初級）職業資格證書，全部安置到各縣（市、區）生豬屠宰場就業。2013年學校又與云南東恒經貿集團合作，在全市開展了“飼養工”、“動物疫病防治員”等就業能力培訓，為企業輸送了一大批合格的人才。
以陸良縣綠源康生態養殖產業專業合作社為例，就發展農戶達197戶；富源縣富宏魔芋專業合作社，投資1000萬元開展示范帶動。陸良縣召夸鎮冷水溝村朱富平，種植食用菌6萬包，年獲利近20萬元；還有，馬街鎮湖海村錢喬華制作的菌種，年產值達到了50余萬元。用干部群眾的話說，科技示范進萬家，農村結出富裕果。
——“職業技能培訓工程”為示范校建設錦上添花。這一工程也是緊密結合國家示范校建設組織培訓的。兩年來，對農村獸醫、生豬養殖、種植大戶普遍開展了“動物疫病防治員”、“果茶桑園藝工”等專業技能培訓。經考試合格，頒發《曲靖農村實用人才培訓學校結業證書》和《國家職業資格證書》。如，林果種植戶，通過技術培訓生產效益成倍增長。他們逢人便說：“一把小小剪刀，掌握的是技能，結出的是碩果，收獲的是金錢。”
在炎方鄉麥地村委會，這里有一個生豬養殖大戶叫胡中文，他帶動鄉親走共同發展之路，由5戶發展到18戶；胡中文也成了當地遠近的名人。
——“農業實用技術培訓工程”為示范引領平添活力。近年來，學校黨委不斷夯實基礎、強化服務、健全機制、規范程序，對全市農村示范戶、種養殖戶進行農業實用技術培訓，使學校服務三農的工作又向前延伸了一大步。
例如：葡萄種植大戶季金花，原來畝產只有840公斤，通過培訓她學到了實用技術，畝產提高到1500公斤，經濟效益翻了1.5倍。還有蔬菜種植戶陶小建，通過培訓引進了先進的病蟲害防治、噴灌技術，每年節省資金120萬元。據統計，自開展培訓以來，每個種養殖戶吸納了10至20名農民到種養殖場工作，推動了當地經濟社會的穩定和諧發展。
——“新型農民創業培訓工程”使示范校建設如虎添翼。這個工程是依托云南省“陽光工程”農民創業培訓項目進行的。自2012年開始，培訓創業型農民共240人?！胺錾像R送一程”是農校服務三農的重要宗旨，今年，學校對225個學員進行跟蹤調查，種植養殖大戶97個、農民專業合作社74個、農業龍頭企業31個，技術推廣、服務管理人員23個。發展種養殖業、農民專業合作社、農業龍頭企業202個，帶動了7.2農戶、21.6萬余人發展，促進了當地農民的增收。僅97個種植養殖大戶中，年產值10萬元至50萬元的就有63戶。
據統計，通過四大培訓工程，曲靖農校在農村中架起了一座金橋。麒麟區珠源花椒種植專業合作社，吸納農戶672戶；會澤縣大橋鄉獲豐馬鈴薯專業合作社，有227戶農民實現捆綁發展；還有麒麟區越州鎮匯源生豬養殖專業合作社，年產值實現了9000萬元。這些都是曲靖農校四大培訓工程創造的豐功偉績……
“三大模式”為“構建現代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路”導航
有人不禁要問：構建現代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路到底創新一種什么樣的模式？長期以來，曲靖農校探索了“校政合作、校鄉合作、校企合作”三大人才培養模式，并由此延伸到“校省合作、校市合作、?？h合作、校地合作、校所合作、校村合作、校戶合作”等多種模式，構成了涉農教育的創新發展之路。
——“校政合作”人才培養模式，立足農村、服務農民，開云南省農村實用人才培養之先河。這個模式是曲靖市組織部門依托農校率先創辦的云南省“農村實用人才培訓學?！?。成立之初，就得到了市政府部門的高度重視。它的特點是：把強農惠農富農政策落到實處，農民不需花一分錢，就能學到相關的致富技能。這一舉措，開創了云南省農村實用人才培養的先河。
農村實用人才培訓學校，以村“兩委”干部、農村實用人才、農村管理人才為主要培訓對象；目的是通過新型農民職業技能培訓，加快農民致富奔小康的步伐。目前，曲靖農校開展的“校政合作”模式，引起了云南省財政部門、云南省農業部門的高度重視，培訓范圍延伸到了云南省和曲靖市財政、農業、共青團等多個領域。
以匯風食用菌開發為例，這家在宣威市規模最大的龍頭企業之一，是曲靖農校合作的典范之一。僅這一家企業就帶動4萬多農戶從事食用菌產業種植，年產值達1.12億。還有，富源縣滿地金食品開發公司，從事辣椒產業經營達到了4000多畝，帶動2萬多農戶發展，年產值達到了500多萬元，為農民發家致富奔小康提供了廣闊的舞臺。
——“校企合作”人才培養模式，直擊市場、高位嫁接，實現人才培養的高效化。以培養一線中、高級技能應用型人才為目標，以培養技術應用能力為主線，與省內外知名大中型行業企業合作，創建“產學一體，工學結合”、“校企聯合招生、聯合培養”的人才培養模式；是曲靖農?！靶Ｆ蠛献鳌钡某晒涷?。
多年來，學校按照“2+1”、“1＋0.5+1＋0.5”和工學交替、校企合作、?？h鄉村戶等多種合作模式，探索出了一條“訂單培養”、“高位嫁接”、“買斷學生”的新路子。他們的做法是：學校按照“訂單培養”要求，與企業共同確定培養計劃，采取聯合招生、聯合培養，部分核心專業課程由企業派專家講授。然后，企校雙方形成“企業冠名班”，把新知識、新技術貫穿到教學的全過程。最后，按照企校合作實施訂單培養、頂崗實習和平穩就業。
在這一模式的帶動下，學校還與國內50多家學校、企業、政府部門組建辦學聯合體，形成了中職、高職、成教、網教和崗位培訓等多元發展的局面。學校先后與江蘇、上海、云南、山東、福建等30多家企業合作，人才就業比例高達98.6%。中國農業大學、云南農業大學、西南科技大學等近10所高校還紛紛與學校建立合作機制，實現了“優勢互補，共同發展”的辦學格局。
在麒麟區越州鎮我們見證了這樣的場面，一個年輕的農校畢業生創建了萬頭規模養豬場，年產值達到了3000萬元?，F在，已吸納幾十戶養殖專業戶組成發展共同體。鄧紹綱說：“自己的成功算不上成功，帶動大家共同富裕才是真正的成功?！?span lang="EN-US">
——“校鄉合作”人才培養模式，根植農村、情系農民，把科技致富送到農民的心坎里?！扒皋r校的創新做法，是一座通往百姓的連心橋；是服務三農的播種機；是傳播科技的孵化器；是培育人才的領跑者。”這是曲靖市第六紀工委、曲靖市農業部門、曲靖市教育部門對農校作出的評價。
為探究竟，我們走進曲靖市偏遠的地方尋找答案。來到魯布革鄉，村里有一個不是很大的廣場，中央矗立著一座青銅雕塑，上面挺立著一尊當地稱之為“吞神”的雕像，這就是布依族十分崇拜的“守護神”。在廣場的對面，掛著一塊：“云南省曲靖農業學校校鄉合作基地”的牌匾，格外引人注目。駐足凝視，臨街而立，大門敞開，三三兩兩的布依族農民，走進這里咨詢科技信息。見此情景，我們在想：開門辦公、植根農村、面對農民，把科技送到百姓的心坎上，在這個古老的大山深處得到了驗證。這就是由曲靖農校派出的“村官”黃凱、吳圓圓、王學雙三名大學生，傳播科技的地方。
由學校公開選聘大學生“村官”派到農村去，這還是一件新鮮事。曲靖農校的這一創新，不僅在云南省絕無僅有，就是在全國也是極其罕見的一種新生事物。據村干部講，為推廣科技致富，三名“村官”自己拿出3萬元錢，對當地山上一種叫“石斛”的珍惜植物進行人工培育獲得了成功，其經濟價值昂貴，市場前景廣闊。
為實現規模移植，他們將幼苗免費發放給村干部進行試點，然后，再推廣到農戶，深受少數民族鄉親的歡迎。當我們見到“村官”黃凱時，他說，兩年來，他們這個團隊不僅從事著“石斛”的培育，還成立了“羅平縣生態蔬菜種植專業合作社”，吸納30多戶農民共同發展。面對這名來自于河南省的小伙子，令人們豎起了大拇指。他引用偉人的話說：“農村是個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的?！碑敵?，他們三個隊友就是抱著這樣的理想，走進大山深處，植根于這片充滿希望的沃土中。
蒙蒙細雨，潤物無聲；冬早蔬菜，郁郁蔥蔥。望著美麗的多依河畔，由他們親手傳授種植的一片片“綠色冬早蔬菜”，仿佛，一種希望從這里點燃……
“兩大特色”為“構建現代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路”揚帆
文化是什么？作為“國家改革發展示范?！钡那皋r業學校給出了這樣的答案：文化是一種思想，文化是一種引領，文化是一種精神，文化是一種生命。由此，學校依托“學校園林生態文化”和“人才培養機制”即新型農民職業技能培訓兩大特色，建成了一所在曲靖有貢獻、在云南有優勢、在全國有影響的現代化中等農業職業教育示范學校。
——打造綠色生態文化園林，為人才培養提供優美環境。走進該校，一所極具現代化的校園矗立在人們的面前，一座高大的大樓坐落在校園中央，“云南省曲靖農業學?！睅讉€大字熠熠生輝；這就是學校標志性建筑“褔緣樓”。沿文化廣場拾級而上，好似萬千學子投入母親的懷抱，從這里飛向祖國的四面八方。
沿“環福路”前行，校門正中是“福尚池”，左側是教學區，“立志勤學，繼承創新；注重實踐，培養能力”金色大字，閃閃發光。右側便是“曲靖農村實用人才培訓學?！?；與其相連的是學校精心打造的“生態文化園林基地”。在“曲靖市珍稀植物園”內，不僅有珍稀樹種，還有恐龍時期的“娑羅樹”，成為了學子們了解我國植物變遷的學園。再往里走，有駕駛基地和福圓食品實訓基地；左面是一個蜿蜒曲折的湖泊——“褔雅湖”。它預示著走進學校的學子，信手拈來激情之筆，吸滿求知的墨硯，書寫完美的人生。
整個園林生態文化，圍繞著“立德樹人、德育為魂、明辨篤行”的育人思想，把“富強民主、文明和諧，自由平等、公正法治，愛國敬業、誠信友善”的社會主義核心價值觀，貫穿于學校文化的每個角落。信步校園，先進的文化思想無處不在：堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教方針和“面向市場、服務社會、以農為主、綜合發展”的辦學思想，為培養社會主義合格建設者和可靠的接班人提供了強大的保障。
2009年曲靖市為打造農校教育品牌，投資4.5億元建設了這所“科學化、園林化、數字化、生態化”的新校區，成為了一所“云南省一流、全國中專一流”的現代化學校。2012年，學校一躍成為了“全國中等職業教育改革發展示范校”建設學校，辦學規模連續五年保持在萬人以上，一所特色鮮明的品牌學校由此誕生……
——構建新型人才培養體系，為滿足社會需求揚帆遠航。近年來，這所學校按照 “人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才”的育人方略，健全了“三全”、“三守”、“三會”的人才培養機制。“三全”即全面發展、全員育人、全方位服務；“三守三會”即守時、守規、守信；會理財、會感恩、會揚長”的育人模式，形成了“優良品德+突出技能=職業理想”的育人格局，兌現了“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”的莊嚴承諾……
走進組培中心，一群學生在無菌實訓室全神貫注地進行著菌苗繁育工作；駐足學校文化廣場，上萬名學生整齊劃一觀看著“青春5.4”特別節目；走進珍稀植物園，一個個園藝專業的學生，為珍稀植物喬裝打扮；走進“青春驛站”，一群學生忙碌著收發郵件和包裹。這是學校與云南省郵政公司曲靖市分公司合作的郵政人才培養“冠名班”。
來到新型農民職業技能培訓學校，這里為全市新型農民掌握先進的致富技能帶來了福祉。據統計，學校先后舉辦全市村（社區）黨組織書記培訓班10期，培訓1648人次。2013年舉辦了5期農村實用人才培訓，進行職業技能培訓鑒定778人，有769人獲得職業資格證書。就是這支新型的農民職業技能隊伍，為新農村建設和建成小康社會奉獻著力量……
“一大輻射”為“構建現代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路”遠航
總結曲靖農業學校取得的累累碩果，核心是學?！皹嫿ìF代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路”，為國家示范校建設積累了寶貴的經驗，也為全國中職教育的發展產生了輻射和示范效應。
輻射之一：曲靖農校的創新發展對涉農教育產生的影響。曲靖市是一個農業大市。幾年來，曲靖市政府部門充分肯定了曲靖農校的創新做法，是把農業發展真正轉移到依靠科技進步，提高勞動者素質上來的必由之路。近3年，學校累計向省內外合作企業輸送合格人才10236名，學校因此被確定為“云南省農村勞動力就業轉移培訓基地”、“中國·上海校企合作·人才對接·工學交替上海實習就業基地”。特別是學校每年都要委派教師作為鄉鎮長助理、經理助理、掛職村（辦）主任，實行掛職幫扶，提升了科技示范的輻射能力。
堅持走好“農”字路，實行校校聯合拓展非農專業；啟動校政合作加強新型農民職業技能培訓；創辦農村實用人才培訓學校；強化校企合作確保學校的核心競爭力。是曲靖農業學校做強、做大、做好職業教育的制勝法寶，也成為了全國涉農學校的一面旗幟。
輻射之二：曲靖農校的創新發展對職業教育產生的影響。多年來，曲靖農校為實現“培訓一批農民、推廣一批技術、發展一項產業、振興一方經濟”的發展目標，為探索中國特色的職業教育提供了新鮮的經驗。走進農?！案A食品實訓基地”，一群身穿白大褂的學生在無菌車間緊張地忙碌，由這里生產的“靖福圓”農校月餅，在全國有名。王佳老師說，自己就是農校的學生，畢業后留到了學校專門向學生傳授“食品加工制作技術”。每當一批批學生學業有成或自主創業，自己就充滿了歡樂。
據統計，到2013年學校校外實訓基地達到了20家以上，校內建有9個實訓基地。據學校領導講，食品安全關系人民群眾的切身利益。為加強“舌尖上的安全”，學校與市食品藥品檢驗所進行“校所合作”共建食品檢測中心，對示范基地、校企合作生產的蔬菜、肉類進行安全監測；還以“舌尖上安全檢測中心”為依托，培養一批“食品安全檢測員”廣泛就業于服務產業；同時，學校還將高原特色種植、養殖產品通過現代網絡技術，推向全國與世界。
輻射之三：曲靖農業學校的創新發展對社會產生的影響。近年來，學校在示范校建設中，與全國40余家兄弟學校合作，共同開發完成園林技術、畜牧獸醫、農產品保鮮與加工、農村經濟綜合管理、建筑工程施工五個重點專業30余門網絡精品課程，開發校本教材15門，每個專業完成了3門核心課程標準，開發了4套多媒體教學課件，建設了20門核心課程試題庫。還編寫了國家教育部門規劃教材6部、農業部規劃教材15部。學校還先后在曲靖各縣市區及周邊地區的20多個鄉鎮開展技術服務，承擔農業部門基層站（所、中心）技術人員新技術培訓；為農業發展、新農村建設、構建和諧社會做出了積極貢獻。
來到陸良縣清河村菌菇種植基地，村支部書記黃世東介紹說，“清麒菇”繁殖場自創建以來，規模已達到2000多畝，由合作社生產的菌菇直銷到廣州和香港，為鄉親增收帶來了可觀的經濟效益。走進示范戶劉正鳳的家中，屋里掛滿了少數民族工藝刺繡制品。提起劉正鳳可是全國有名，得到過全國婦聯的表彰。她從2008年起帶動上百戶布依族農民發家致富，由她們生產的刺繡產品遠銷馬來西亞、新加坡、泰國、韓國及香港等36個國家和地區。對此，劉正鳳滿懷信心地說，為傳承民族瑰寶，她要成立“多依淑婭·劉正鳳”網站，將布依族的民族智慧，傳遍世界更多的地方……
到底該怎樣評述曲靖農業學校為職業教育發展所產生的示范作用？國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）指出：加強職業教育，促進農科教結合，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。這就是對曲靖農業學校最好的肯定和總結。
引用任紹坤校長的話說，構建現代職業教育新體系，走涉農教育示范發展之路，為發展現代農業出力，為建成小康社會給力，為服務三農接力，為職業教育助力，為培養人才增力，為學校發展加力，為示范建設添力，就是曲靖農校人始終不渝的追求；就是學校辦好人民滿意的職業教育的根本所在。
實踐再一次證明：曲靖農業學校不愧是一所理念先進、辦學一流的典范學校；不愧是國家和區域產業建設、改善民生的一支重要力量；不愧是一所享譽全國的國家中等職業教育改革發展的示范學校。它所產生的輻射和影響，在全國涉農學校和職業教育中，猶如一朵奇葩散發著迷人的芳香……
講座結束后，不少學員自發走上講臺，向聶教授表示謝意，請求簽名，并表達了對中國傳統文化的熱愛和對中華傳統美德的渴求?！奥櫧淌诘闹v座精彩生動，不僅使我們對儒家思想及傳統文化有了更深的了解，也使我明白了許多做人處事的道理，今后我要努力從傳統文化中汲取營養，不斷提高自身綜合素質?！币晃粚W員激動的向筆者講述聽報告后的感受。聶教授現為中國音韻學研究會理事、中國馮友蘭研究會常務理事、國際儒學聯合會會員、河南省孔子協會副會長、南陽師院文學院教授、《南陽師院學報》主編、韓國京畿大學客座教授、南陽師院馮友蘭研究所所長。應團中央邀請，率研究生支教團赴全國10余省、市、自治區義務講學2000多場，2004至2005年應邀到韓國京畿大學講學，引來了200多名韓國學生來中國留學，應邀做客香港鳳凰衛視中文臺。2011年以來，為籌辦南陽語言文化學院嘔心瀝血。
聶振弢介紹說，南陽語言文化學院位于南陽北郊25公里處的臥龍區龍興鄉，這里是伏牛山東部余脈，群峰競秀，林木蔥蘢，溪水清泠，平湖如鏡。校園包括南北兩道嶺，中間一道谷，是一個面積1000余畝的林區。校建分三期工程，第一期基本完成。新建好的教學樓一共有28個標準教室，3個階梯教室。與教學樓一起建成的還有一座現代化的圖書館和一座可容納800人用餐的餐廳、一座可住600人的宿舍樓、一個足球場、兩個燈光球場，目前的設施已具備招生條件。走進教學樓，只見教室里桌凳整齊，其中一個音樂教室里還擺放著鋼琴。與教學樓東側相連的是圖書館，圖書館內一排一排的書架上已經擺滿了各類書籍。這些書籍都是兄弟學校和愛心人士捐贈的。教學樓背后是草茂林密的山崗，登高眺望，學校西門外是一條河流，流向西南方水天一色的天鵝湖。校園南面的山坡上，有一二十座小別墅掩映于松林之中，或白墻藍頂，或白墻紅頂，星羅棋布，若隱若現，煞是好看。這些別墅都是給來此教書的教授們準備的，讓教授們有一個舒適的宜居之所。
南陽市中華職業教育社常務副主任王聚成，南陽市社區志愿者協會會長李相岑，市中華職教社辦公室主任、市社區志愿者協會副會長李蛟龍飛，市中華職教社職業教育培訓中心主任龔廣顯，副主任龔濤、李萍等出席報告會。
近日，2014年陜西省高等職業院校技能大賽英語口語賽項在西安鐵路職業技術學院拉開帷幕，陜西工院4名同學與來自全省高職院校的99名選手參加了比賽。工程造價1208班蔣奇良同學榮獲一等獎，工程測量1201班王曉薇、過程自控1201班薛倫和機電1202孫巖同學分獲三等獎。
同時，第五屆全國高職高專英語寫作大賽陜西賽區選撥賽（復賽）在西安航空學院舉行，來自全省高職高專院校的43名選手參加了比賽。經過嚴格評審，陜西工院物流1304班賈思夢同學榮獲陜西賽區特等獎；工程測量1201班王曉薇同學獲得陜西賽區二等獎。
參加口語大賽的陜西工院選手和指導教師
參加寫作大賽的陜西工院選手
閩教職學【2014】9號
各團體會員單位：
近日，經省教育廳同意，省職教中心下發了《關于2014年度職業教育教學改革研究課題申報的通知》（閩職教中[2014]33號文），加強對中職教育教學會改革課題研究工作的組織和指導，使中職學校申報部分課題工作納入省教育科研規劃，更加規范化。為了滿足廣大會員單位對開展課題研究的需求，更好為廣大會員單位服務，經研究，本會繼續開展課題研究工作，現將申報2014—2015年度課題工作通知如下：
一、申報范圍
會員單位關注職業教育改革發展的職業院校員工和企業有關人士，均可申報課題，擇優立項。中職學校向省職教中心申報有關中職教育教學改革方面立項課題外，還可繼續向本會申報其它課題。
二、申報條件
本會提倡以機構、單位組建課題組開展課題研究（如職業院校，企業或職業院校教研室、專業科等），建議開展帶有宏觀性質的課題研究。
1.課題組長一般需具有中級及以上專業技術職稱；
2.能夠承擔實質性研究任務，負責課題的組織與實施；
3.每單位限報1—3項，課題組長限報1項。
三、選題要求
本次課題研究應以黨的十八大、十八屆三中全會精神和2014年政府工作報告有關“深化教育綜合改革”，“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系”等重要論述為指導思想，緊密結合所在市縣或行業（企業）對產業結構優化與人力資源開發的實際需求，以改革的思路辦好職業教育，為提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力做貢獻。選擇職業教育體系及其體制機制、人才培養模式、發展策略、方法等方面的熱點和重點問題，從理論與實踐相結合的高度開展應用性的研究。
課題研究內容重在提出具有現實性、普適性、針對性、可操作性和推廣意義的思路建議，應避免過分強調純學術理論或局限于某個單一的教科研領域。
本會課題《指南》（詳見附件1）為申報者提供選題方向和研究范圍參考，申報者可結合實際，自行設計課題名稱和研究內容。課題研究的選題應精確、簡明、一目了然。對課題《指南》未涉及到的課題，申報者認為具有理論和實踐價值的課題也可申報。
四、申報要求
1.以課題小組形式開展的課題研究，應設一名組長、一名副組長、若干名成員；
2.每個課題只限報一名組長，申報表須經所在單位負責人同意并加蓋公章；
3.課題完成時限一般為一年（2015年8月31日），如需二年完成的，請在申報表內加以說明；
4.申報人應填寫《課題申報表》（詳見附件2），統一使用宋體、小四、1.5倍行間距，不得使用自行印制或更改的申報表
5.立項課題所需經費自籌解決。
五、申報日期
應在2014年8月20日前，將《課題申報表》（一式二份，A4裝訂）按時郵寄本學會秘書處，并發電子版至fjzjxh@126.com。逾期不再受理。
六、立項程序
1.本會組織專家對會員單位申報立項的課題進行評審；
2.本會同意立項的課題，將下文通知并在本學會網站予以公布；
3.每項申報課題需交立項評審費100元，福建省職業技術教育學會開戶銀行：福建海峽銀行五四支行，賬號：100008507080010001。轉賬聯系人：林婷，手機：13850141786
七、課題成果的認定與推薦
1.《課題研究方案》應有分階段實施的安排內容；
2.立項課題的最終成果主件應為研究報告或論文論著。如有其他形式的成果，或是不同的結題驗收形式，應向本會申報，由本會聘請專家評審確認，可作為課題附件；
3.本會聘請專家進行評審。經專家評審合格的課題，將頒發“福建省職業技術教育學會2014-2015年度科研規劃課題結題證書”。每項結題課題需交評審費100元；
4.經專家評審獲獲獎課題，頒發“福建省職業技術教育學會2014-2015年度科研規劃課題一、二、三等獎證書”；
5.本會將向有關媒體或CN刊物及教育行政部門推薦課題成果。
八、聯系方式
通訊地址：福州市五四路217號省電教大樓9層，福建省職業技術教育學會秘書處，郵編：350003；E-mail：fjzjxh@126.com。
聯系人及電話：林婉如，手機13905910381，0591-83758359(兼傳真)，相關申報材料可通過學會網站（福建省職業技術教育學會網http://fjzjxh.fjedu.gov.cn下載。
附件：
1、《福建省職業技術教育學會課題指南（2014-2015年度）》；
2、《福建省職業技術教育學會課題申報表》。
福建省職業技術教育學會
二零一四年五月十六日
福建省教育廳、人社廳等單位日前聯合發出通知，公布2014年福建省職業院校技能大賽一、二、三等獎和優秀獎的選手、指導教師及所在學校名單。
據了解，大賽于5月6日結束，設中職組16個類別61個競賽項目、高職組15個類別52個競賽項目。
附：1. 2014年福建省職業院校技能大賽（中職組）獲獎名單
2. 2014年福建省職業院校技能大賽（高職組）獲獎名單
http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42
福建省教育廳、人社廳等單位日前聯合發出通知，公布2014年福建省職業院校技能大賽一、二、三等獎和優秀獎的選手、指導教師及所在學校名單。
據了解，大賽于5月6日結束，設中職組16個類別61個競賽項目、高職組15個類別52個競賽項目。
附：1. 2014年福建省職業院校技能大賽（中職組）獲獎名單 2. 2014年福建省職業院校技能大賽（高職組）獲獎名單http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42
近日，根據《教育部等六部門關于表彰全國職業教育先進單位和先進個人的決定》（教職成[2014]3號文件），全國職業教育先進單位和先進個人評選結果揭曉，陜西工院機械學院獲“全國職業教育先進單位”稱號，陜西工院院長崔巖獲“全國職業教育先進個人”稱號。
據悉，為表彰先進，樹立典型，營造全社會關心、支持職業教育的良好氛圍，激勵全國職業教育工作者投身本職工作，激發辦學活力，提高教育質量，由各省、自治區、直轄市人民政府有關部門評審推薦，并經教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦六部門審定，決定授予北京市昌平職業學校等 298家單位“全國職業教育先進單位”稱號，授予胡定軍等299名同志“全國職業教育先進個人”稱號。此次陜西共有12家單位榮獲“全國職業教育先進單位”稱號，10名教育工作者獲“全國職業教育先進個人”稱號。
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