據了解，廣安職業教育集團是以廣安職業技術學院為主體，廣泛吸納主管部門、行業、龍頭企業、科研院所、中職學校等參與，集團掛牌于廣安職業技術學院。集團是一個跨部門、跨所有制的具有區域性合作組織特征的產學研聯合體。集團按照開放、協同、服務、創新的原則，整合各方資源，優化資源配置，系統發揮集團各方在政策環境、產業科技和人才培養等方面的優勢，致力實踐“政、行、企、?！焙献鞯某晒δＪ剑瑢崿F廣安產業體系整體競爭力和產業影響力的全面提升。

據廣安職業技術學院相關負責人介紹，廣安職教集團是以推進廣安職業教育快速發展為目標，以高素質高技能人才培養為主要任務，以校企雙贏為基本目的，以校際合作、校企合作和工學結合為主要形式，由各區市縣有關職能部門、職業院校、我市骨干企業、學校、醫院、科研院所組成，按照平等、互利、自愿的原則組成的具有聯合性、互利性、非盈利性的專業聯合體。目前，已有27所中高職學校、58家骨干行業企業、3家醫院和19個政府職能部門加入。職教集團成立后，將在市場經濟的大背景下，通過規模運作，實現資源的最優化組合，整體提高職業院校適應市場競爭力，推動我市職業教育和經濟社會大力發展。 

學校舉辦人才培養（用人單位）座談會

學校2014屆畢業生就業雙項選擇洽談會

        隨著畢業季的到來，一年一度的大學生就業也到了分秒必爭的決戰時刻。2013年高校畢業生人數以創紀錄的699萬出現，而2014年的高校畢業生規模將達727萬，整整超出去年28萬，就業壓力可想而知。在此一年甚于一年的就業壓力下，黃河科技學院逆勢而上，從2007年到2013年，畢業生就業率平均高達97%，一直走在同類高校前列。黃河科技學院是如何做到這些驕人成績的呢？

        千里之行 始于規劃

        “師兄，你這也太牛了吧？怎么個情況？強烈要求給學弟學妹分享你的成功經驗！”在主持人介紹完演講人的情況后，整個會場沸騰了。面對臺下充滿崇拜的眼神，講臺上的這位大男孩顯得有點不好意思，一時竟不知所措，“你對結果感到驚訝只是因為你掌握的信息與我不同罷了。申請海外碩士研究生雖然會因地區的差異而有所不同，但要求總歸大同小異。”這位稚氣未脫的大四學生是黃河科技學院國際學院2009級計算機專業的劉陽，不久前剛剛被8所國外大學同時錄取為研究生，最后他選定了有“加拿大清華”之稱的康考迪亞大學，并獲得該校7萬元的獎學金?！懊總€人的情況不一樣，選擇繼續讀書是我經過職業生涯規劃后的慎重選擇?！眲㈥枏娜莸亻_始了自己的演講。 

        黃河科技學院歷來重視學生的就業指導，劉陽正是學校職業生涯規劃教育的成功典型之一。學院把考研納入個人職業生涯規劃的重要內容，學院主管領導親自掛帥，統籌安排學院的考研事務，把在考研方面有實戰經驗的教授、博士等老師組織起來成立考研輔導團隊，針對每一個考研學生的具體情況制定學習計劃。辛勤的努力，得力的措施，收獲的是豐碩的成果，自2011年以來，黃河科技學院被“985”、“211”高校錄取為研究生的人數大幅上升。每年都有一大批學生進入國內名牌重點大學，有些甚至被國外著名高校錄取。

        外國語學院2008級張媛媛被北京大學錄取，工學院2009級朱施澤被香港中文大學錄取，信息工程學院2009級張展被中科院錄取，外國語學院2010級日語專業的晉果果、丁國慶也剛剛接到東北大學、吉林大學的錄取通知書……工學院2009級 和2010級材料控制工程班級，連續兩年10人報考10人錄??；9號女生樓320宿舍7人報考全部錄??；諸如此類的校園傳奇故事一再被復制。對此，朱施澤的話很有代表性：“能有今天的成功，離不開學院領導的關愛和輔導員的耐心指導，更離不開合理的職業生涯規劃。”

        未雨綢繆 百煉成鋼

        2013年12月，張紅玉老師獲得國家教育部門“華普億方杯”全國首屆高校創業指導課程比賽全國總決賽三等獎，這是全國民辦高校參賽教師中僅有的進入決賽并獲獎的老師。張紅玉獲得這樣的成績不是偶然的，黃河科技學院有一支強大的職業生涯規劃導師隊伍。從學生大一剛入學就將他們的職業方向細分為升學、就業、創業三個類別，學生根據自身的職業測評結果確定職業生涯發展方向，并不斷進行分析、評估、修正。經過不斷探索與實踐，黃河科技學院的職業生涯規劃教育已經形成了“四年不斷線”的全程式就業指導特色。

        商貿學院2009級市場營銷專業劉達，入學后參加了學校的職業生涯規劃培訓，準確定位自己的職業道路，積極參加學校組織的各種有關增強自己業務技能的培訓。畢業后，他在創維集團的招聘中，憑借優良的職業素質，過硬的業務能力，從1000多人的競爭中脫穎而出，順利加盟該集團。進入公司不到半年便升任豫北營銷中心市場部經理，負責創維集團河南四大營銷中心的市場部工作，年薪達10萬元。面對今天的成績劉達深有感觸：“學校的職業生涯規劃幫了我。按照自己的職業規劃，我大膽走出校門做兼職，做教育培訓師、叉車銷售員、標簽推銷員等，幾乎所有銷售行業都嘗試做了一遍，這不僅有了經濟收入，更重要的是為未來就業打下了良好基礎”。  

        對學生負責，就要讓他們學到真才實學。針對高校人才培養模式與社會脫節、人才培養規格與用人單位不相符的問題，黃河科技學院緊緊圍繞培養學生的創新精神和實踐能力這個核心，著力打造以優化實踐課堂教學、實現校企零距離對接、鼓勵引導學生參加技能競賽和資格證書考試、積極開展多彩校園文化活動、組織校外社會實踐活動——“五位一體”的實踐育人平臺，形成了“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的獨具特色的人才培養模式。今年，信息工程學院在2012級通信工程專業開展特色班級創建，目標是培養一批具有一定通信信息技術基礎理論知識，熟練掌握應用、維護技術和電子產品研發技術的高級工程技術人才。為此，特色班級積極探索多種形式的社會實踐活動，培養的不僅是學生安身立命的知識和技能，更是他們服務社會的責任和意識。學校規定從校領導到各學院黨政一把手必須親自抓學生就業，實行就業工作“一票否決制”。所以針對學生綜合素質提高的改革創新各個學院都在積極探索，大力實施，受到學生的歡迎，贏得良好的效果。

        為了保證每個學生都能夠得到真槍實戰的練兵，黃河科技學院不斷加大校內外實驗及實訓基地的建設力度。學校建有工學、理學、醫學等學科的實驗（實訓）室105個（實驗分室270個），校內實訓基地15個、校外實訓基地208個。并從2012年9月起，學校開始實施“畢業生強化訓練營”培養模式，對學生進行專業技能實訓等封閉式強化訓練。為了實現畢業設計環節與行業（企業）的有效銜接，學校還推行畢業設計“真題真做”，即由企業結合自身實際問題進行命題，學校導師和企業工程師共同指導，成果鑒定合格后直接應用到企業生產實踐中。此項活動，極大地激發了學生的實踐熱情，他們設計的16噸起重機械已投入使用，作品“‘布·伊’禮服設計—民族服飾設計”、“永達食業VI設計”等均被相關企業采用。

        訂單式人才培養是黃科院的另一大就業法寶，學校、企業、學生簽訂訂單培養協議，校企雙方根據企業崗位需求和學生發展需求，共同制訂人才培養方案，采用工學交替、項目驅動、任務導向、現場教學等教學模式，聯合開展人才培養，學校企業雙重考核。學生從入校的那天起就有一只腳已經踏進了企業。近年來，學校與蘇寧電器、中國電子科技集團公司、鄭州宇通重工有限公司企業等聯合辦班。學生畢業之后就可以正式上崗了。學校還與企業合作創辦經濟實體，吸納學生做相關實驗，參與技術革新。如與河南省交通建設工程有限公司合作，成立河南省路建路橋工程質量檢測有限公司等。學校與企業還合作建成校外實訓基地，包括中國船舶重工集團第713研究所、河南生茂光電科技有限公司等國內外知名企業共208個。其中，學校與鄭州宇通重工有限公司聯合建設的校外工程實踐教育中心，已通過國家大學生校外實踐教育基地評審，每年可接納機械類相關專業學生進行實習?？傊瑢W校創造各種機會讓學生參與企業的各種各樣的生產科研和實踐中，真正做到了學校與企業的無縫銜接。 

        勵志創業 成就夢想

        2013年4月19日，北京釣魚臺國賓館內華燈初上，高朋滿座，處處充滿喜慶的氣氛。中國電子商務盛會——第四屆中國電子商務十大牛商頒獎盛典正在這里在隆重舉行。北京酒仙電子商務有限公司董事長郝鴻峰獲得2012年度第四屆中國電子商務十大“牛商”之一。這位帶頭大哥郝鴻峰，當年正是在母校黃河科技學院的創業培訓下，開啟了自己的創業之路。

        黃河科技學院在建校之初就對學生的創業培訓非常重視，制訂了《關于加強大學生創業教育工作的實施意見》，成立了由分管教學和就業的學校領導任組長的創業工作領導小組，建立了由9名校內外專家組成的“大學生創業教育指導教師專家庫”，并在各學院配備了10多名創業教育骨干教師。并從創業意識、創業理論、創辦企業流程、制作創業計劃書等方面，為學生開設創業教育課程。積極構建“全面普及+重點選修+創業培訓”的創業教育模式，建立了領導推動、部門主動、學生互動的創業教育長效機制，搭建支持平臺，全方位做好大學生創新創業教育，提高學生的創新創業能力。

        為了讓創業的理念在同學們的心中深深扎根，學院組織了大學生創新創業實踐訓練計劃項目、“挑戰杯”創業計劃競賽、創業孵化園等等一系列活動增強同學們的實踐能力。為了擴大同學們的創業渠道，開闊創業眼界，克服創業中的實際困難，黃河科技學院充分利用校友資源組建了創業導師團，邀請有創業成功經歷的優秀校友不僅與學弟學妹面對面分享創業經驗，講授創業實踐課程，更與有創業意向的學生開展創業“1+1”對口輔導。學長們的無私幫助讓想走創業路的同學很快進入角色，把自己的事業做得有聲有色。這種“傳幫帶，老帶新”的優良傳統已成為黃河科技學院多年來的創業指導一大特色和成功經驗。

        音樂學院音樂學專業2013屆畢業生高勇，得益于學校的創業培訓，大三時就創辦河南常歌文化傳媒有限公司，并獲得河南省大學生創業專項資金扶持。同是2013屆的國際學院工商管理專業馬妮娜，在2013年1月創立了自己的河南本土風情文化傳播有限公司，畢業前就實現了成功創業。2011屆袁少芳、趙大杰、武青、張軍四人創辦河南睿成商務信息咨詢有限公司，曾被中央電視臺、河南電視臺、《河南日報》等媒體多次報道；2012屆高凱創辦平頂山市運輸公司第四分公司，擁有70多名員工，年效益達120多萬元；同屆的涂小兵，在校期間創辦了河南易程旅游汽車服務有限公司，現在年利潤過百萬元。更早時期的創業畢業生就更多了，如2002屆段鑫，創辦了高新科技企業“深圳市匯鑫科技開發有限公司”，2012年榮登“首屆深圳新生代創業風云人物榜”……“勵志照亮人生，創業成就夢想”，從黃河科技學院走出的創業明星們猶如一顆顆璀璨的明珠照耀著新中國的夜空，它不僅為這個世界增光添彩，更激勵著后來者創業的激情和夢想。 

        花兒為什么這樣紅？因為有園丁無微不至的呵護，勤勤懇懇的栽培。30年來，黃河科技學院踐行“辦一所對學生負責任的大學”的愿景，全心全意為畢業生就業服務，讓學生安心就業、理想就業。學校也因此先后被評為“河南省創業教育示范學?！保按髮W生KAB創業教育基地”、“河南省高校畢業生就業工作優秀單位”、“河南省普通大中專畢業生就業工作先進集體”、“中國民辦高校畢業生競爭力十佳樣本院?！钡葮s譽稱號?！按缴交€漫時，她在叢中笑”，面對莘莘學子驕人的就業成果，黃河科技學院不驕不躁，勵志前行。 

 ——吉林省城市建設學校國家中職示范校建設紀實

        她，坐落在風光秀美的吉林省吉林市

        她，2006年吉林市職業教育布局調整中由四所學校組建而成

        她，2008年晉升為國家重點中等職業學校

        她，2011年被國家教育部門、人力資源和社會保障部門、財政部門批準為第二批國家中等職業教育改革發展示范校項目立項單位

        她，獲獎無數：吉林省“綠色學?！薄⒓质≈械嚷殬I學校技能競賽基地校，吉林市教學模式改革試點單位、烹飪全國大賽一等獎、兩年國賽奪魁……

        她就是吉林省城市建設學校。

        示范校建設兩年來，學校以國家示范建設為主線，以提高人才質量為核心，走內涵式發展道路。形成了集學歷教育、行業職工培訓、行業技術推廣三大辦學功能為一體的辦學格局。學校還利用擔任吉林地區建筑、烹飪兩大行業協會主體單位的優勢，加強了與省內外建筑企業和餐飲企業的合作，實施了與政府部門、行業協會、企業的三對接辦學模式。

        兩年來，科學的管理制度，創新的人才培養模式，靈活的運行機制，使學校辦學水平整體提高，實現跨越式發展。

        【案例一】“三段五環”課堂教學模式 解課堂有效教學難題

        【關鍵詞】“三段五環” 課堂教學模式  教學難題

        【鏈接】

        “三段五環”課堂教學模式構建的背景

        1.課堂教學改革需要微觀層面的典型案例支撐：目前，課堂教學改革關于宏觀和中觀層面的理論、經驗較多，在學校微觀層面的可學習、可借鑒的經驗和案例較少。大多數教師在課堂教學中不能有效落實教師主導、學生主體、能力本位的有效課堂教學，教師在課改中大多停留在理解層面，不能進入到操作層面，實施中查找與所教專業相適應、可借鑒、可操作的課堂教學模式很困難，為此構建有效課堂教學模式是我們全面推進課堂教學改革的必然選擇。

        2.吉林市課堂教學改革的迫切要求：2012年吉林市教育部門下發了《關于加強中等職業學校課堂教學管理工作的通知》，通知要求各學校要有效開展好課堂教學改革，建立開放性課堂，提高學生綜合職業能力。如何為吉林市的課堂教學改革提供可學習、可借鑒的典型案例，推動吉林市的課堂教學改革，發揮示范、引領作用，給我們提出了新的課題。因此，構建有效課堂教學模式成為迫切要求。

        “三段五環”課堂教學模式構建的三大目標

        1.構建“三段五環”課堂教學模式。

        2.形成三大專業單元教學設計案例集。

        3.課堂教學效果取得一定成效。

        “三段五環”課堂教學模式的實施

        1.模式的構建：“三段五環”中的“三段”分別指的是課堂教學準備、課堂教學設計和課堂教學實施；“五環節”指的是創設情境、布置任務、行動導向教學、教學評價和教學反思。

        其模式運行圖如下：

        2012年11月，學校在戴士弘教授編著的《職教院校整體教改》一書的啟發下，結合國家示范校的建設工作和學校實際，編制模式行動指南，出臺實施方案，成立課改小組，分三個階段推進，拉開了課堂教學改革的序幕。

        2013年7月，學校聘請兩位專家到校講座、指導課改工作，推進課改工作。經過一年的課改實踐，明確提出了“三段五環”課堂教學模式的運行范式，進一步規范了課堂教學環節，找到了符合我校專業實際的可操作的課堂教學模式。

        2.課堂教學模式實施的準備階段：為使能力本位課堂教學設計、教學實施達到預期教學效果，此階段組織課改教師開展“教學設計編寫說明”活動，培訓授課教師在教學設計前要做到“三學”、“三查”、“三問”等三項準備工作。

        “三學”：教師針對自己所教課程，到企業或與企業相關人員，學習交流課程對應的崗位知識、技能、職業素養等；學習專業人才培養方案；學習課程標準?！叭椤保阂罁叭龑W”確定的課程目標及內容要求，查找、整理本課程教學中所涉及的崗位技術資料、企業文化資料等；查找、整理學生學習所需的學習資料；查找、整理教學所需的數字化等教學資源?！叭龁枴保航處熢谕瓿伞叭龑W”、“三查”工作后，首先要問自己，學生對本課程學習的目標、內容、應練那些技能你是否清晰？其次要問自己，所教的課程學生學完后，學生能做（干）什么、用于何處，你是否清晰？最后要問自己，本課程所安排的這些內容和技能訓練，學生能否學會，你是否有考量？這“三問”都清楚了，提交“教學設計編寫說明”參加學校組織的課改學習、交流、編寫典型案例，指導下階段課改工作。

        3.課堂教學模式實施的設計階段：課堂教學模式實施的設計階段，組織課改教師開展單元教學設計評比活動?；顒又幸蠼處熣驹凇叭齻€開放”的維度去設計，一是實施的教學環境要站在培養職業人的維度，最大限度地利用學校資源和企業資源開放設計教學環境；二是教學內容要站在能力培養的維度，以崗位知識學習、崗位能力培養和職業發展為重點，開放設計教學內容；三是教學方式、方法要站在以學生為主體的維度，從激發學生學習興趣、能力培養、學生能積極參與自主學習，開放設計教學方式和方法。學校通過對教師上交的單元教學單元教學設計方案進行評比、歸納，確定課改教師認可的、可操作的，課程單元教學設計（教案）的基本架構。

        4.課堂教學模式的實施階段：課堂教學模式的實施階段，主要以課改教師開展“優質課評選活動”來實施，活動中要求教師以模式中確定的“五環節”組織課堂教學，讓學生掌握能力發展所必需的知識、技能和態度。

        創設情境。要求做到靈活富有創新地做好教學情境創設的實施，當好問題的引導者、興趣的激發者。

        布置任務。對于在創設情境中引出的問題，教師結合本次課要學習的主要內容明確學習任務、學習目標，做好實施準備工作（如學習分組、分工、分發材料等），為學生設定或創設職業情境、職業任務。

        行動導向教學。教師依據單元教學設計中確定的任務內容及學習載體、設計的能力訓練內容及過程，在教學中引導學生知識、技能的學習和訓練，逐步深入，組織實施教學；教師按照所選教學過程、圍繞能力形成，體現學生主體、教師主導，根據教學設計組織落實能力訓練、知識學習和歸納、職業素養或基本素養的培養，指導學習方法，解答疑難。

        教學評價。教學過程中，教師按照教學設計中的評價方式、方法做好評價的準備和實施，每次課教師都要對學生知識運用的程度、能力是否形成、教學目標是否實現進行抽測和檢查，注重過程評價。

        教學反思。即教師根據自身實際教學的感受與學生的反饋情況，查清是否實現預定教學目標及其原因，以提出改進意見。

        “三段五環”教學模式實施取得的成果與成效

        學校在模式推進的第一階段參加課改的36名中教師中，整理出28份“教學設計編寫說明”案例；在模式推進的第二階段參加課改的43名教師中，整理出35份單元課程教學設計案例；在模式第三階段參加課改的教師中，通過設計與教學效果的對照評比選出15份優秀教學設計案例。以此匯編整理出我校《能力本位開放課堂教學模式教學設計案例集》，為校內教師課改工作的有效推進提供了可借鑒、可指導的學習資料，教師參與課改人數達到80%以上。

        通過對模式行動指南的三次修改，經過近二年的課改實踐，我們構建了適合建筑、烹飪、園林三大專業特點的，體現能力本位，以項目、任務為主要載體的，教師能有效實施的“三段五環”能力本位開放課堂教學模式。編寫了由模式的含義及基本范式、模式實施的依據、模式解決的根本問題、模式的實施、模式實施對教師的要求、模式運行的機制及管理辦法、成果與成效七個部分構成的《能力本位開放課堂教學模式實施指南》一書。

        實施分階段、分層次推進、采取一對一交流指導的保障體系

        實施分階段、分層推進。依據教師實際，不搞一刀切、不搞大幫轟，按照實際能力分“單元課程設計”、“課改研究課”和“示范引領課”三個層次來推進課改。解決了“你動我看、你說我聽、原地踏步”的問題，實現了整體推進。采取一對一交流指導。我們在課改實施中采取一課一評、一對一交流指導，達到每個人的課都是一個課改學習案例，針對性強、效果好，每個人都受益。

        【案例二】中餐烹飪專業學生頂崗實習體系運行與管理

        【關鍵詞】實施五個合一 培養專長人才

        【鏈接】

        中餐烹飪專業始建于1960年，是吉林省品牌專業。學校擁有全省最大的專業教學實習基地之一——北苑酒店。

        為滿足現代餐飲企業對中餐烹飪專業人才多元化的需求，打造學生“快捷就業、勝任崗位、平穩工作、持續發展”的職業生涯發展基礎，學校建立了“校企對接、工學結合”的人才培養模式。根據中餐烹飪專業人才培養定位和學生專業技能形成規律，強化頂崗實習期的運行機制建設與管理，形成了現代“師徒制”模式下理實一體的育人特色。通過頂崗實習，旨在讓學生熟悉并適應企業生產環境，體驗并形成職業操守規范、鞏固并提升崗位專業技能，思考并構建職業生涯規劃，進一步培養學生專業情感和職業精神，了解接納企業文化，實現專業人才培養與崗位用人標準的“零對接”。

        四個實施步驟

        摸底測試 按能定崗：實習準備階段，主要安排了崗前教育學習、崗前摸底測試。依據成績對學生進行基礎情況分析，按能力劃分首個實習崗位。

        以師帶徒 德技并重：首個實習崗分配后，由實訓基地統一為各崗位配備實習指導教師，每位教師最多指導5名學生。生產時，徒弟在工作崗位上以見習、輔助、實習等遞進方式參與；間歇時，師傅要在基地教室中進行理論授課。

        達標輪崗 練就特長：為了讓學生系統學習烹飪的各個崗位技能，當首個崗位實習期滿考核達標后，實習基地統一安排崗位輪換。輪崗后，師傅們會指導徒弟通過“練絕活”側重發展。

        個性評價 引導發展：考核分為崗位考核和綜合考核。崗位考核是每個實習崗階段考核，綜合考核則在頂崗實習結束前實施。崗位考核以師傅考核為主，綜合考核則是學生根據特長申報崗位選項，組織個性化考核評價，形成學生頂崗實習的最終評價結果。

        為確保學生在頂崗實習階段收到實效，實習基地強化機制建設與管理。

        條件保障

        “師徒制”培養模式：頂崗實習期的“師徒制”既是一種培養模式，又是一種管理模式。通過“師徒制”，既能傳承行業尊師重道的傳統，又能實現全面培養人才的現代教學要求。

        員工身份考核：頂崗實習期的每個學生，都具有實習基地員工的身份。實習基地按崗位、依考核為學生定薪酬，按《北苑酒店學生管理制度》等，對學生進行管理。

        實習點競爭：頂崗實習期間，學生想接觸到上灶崗位幾乎是不可能的。為了讓學生有做掌勺師傅的體驗，設置了基地拓展實習點，設計了20余個實習品種，通過考核選拔優秀的學生去實踐鍛煉，從而形成了崗位競爭的機制。

        技能競賽引導：實習基地在每個實習期都舉辦一次技能競賽。競賽分若干個項目，按競賽操作，展示評審，專家點評頒獎等環節展開。每次競賽都使學生倍受鼓舞，學生們在取得了成就感的同時，也經受了歷練。

        成效與成果

        經過多年實踐，學校形成了基地頂崗實習運行與管理機制，在專業人才培養上，發揮了顯著的作用。

        畢業生就業質量逐年上升：在每年一次的畢業生推介會上，省內知名餐飲企業紛紛趕來。學校通過一次推介會，就基本能完成應屆畢業生的就業安置。

        學生技能水平顯著提高：通過頂崗實習，學生專業技能、專業素養都得到顯著提高。學校代表吉林省參加全國職業院校學生技能大賽中餐烹飪熱菜項目比賽，2011年、2013年均摘得國賽金牌。

        學校社會影響日益擴大：學校是吉林市烹飪協會會長單位，承擔著吉林地區會員單位的協作與技術交流工作。2012年，學校牽頭成立了吉林餐飲職業教育集團，使學校中餐烹飪專業的影響進一步擴大。

        對于中餐烹飪專業頂崗實習工作，學校始終抓住職業操守培養、專業技能訓練和崗位安全教育三條主線不放，綜合運用多種機制促進實習效果的不斷攀升。在做好崗位實習立足學校實習基地向縱深發展的同時，也積極探索借助吉林餐飲職業教育集團的平臺，將工作推向一個新的廣度。

        站在新的歷史起點，吉林省城市建設學校將繼續開拓創新，實現新的跨越！

    專業引領篇

    瞄準前沿 緊接地氣

    在離江山中專校園不遠處，工人們正在一個占地70多畝的工地上忙碌著。其中，有不少身著校服的學生，他們或在播種，或在扶苗，或在松土，淌滿汗水的臉上透著股認真勁。

    “那些都是我們學校的學生，這項工程也是學校和企業合作共建的農經綜合實訓基地，總投資5000萬元，全部由企業出資，建成后將成為集農產品立體栽培、加工、銷售，農業觀光、技術培訓、科技推廣，旅游休閑，餐飲會務等于一體的現代農業園區?！毙ｉL蔡之青說，這意味著將來學生在校期間就能通過到基地實訓掌握種、養、培、管理等生產線上的所有技能，這對提升他們的實踐操作能力及就業能力大有裨益。

    從一所普通中職學校發展為國家重點中等職業學校，江山中?？康木褪敲嫦蛏鐣k學，讓專業對接產業，提升學校服務企業的能力。而在成為國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目單位后，學校將眼光放得更遠，既瞄準行業前沿的發展趨勢和新技術，發掘新的專業方向并納入專業建設體系，同時更加注重接地氣，把數控技術、機械加工、電子電工作為龍頭專業，以培養實用型、緊迫型人才為目標，讓學校專業與當地市場“零距離”接軌。

    課堂跳起“136舞曲”

    “飼料豬肉PK土豬肉，哪個更勝一籌？”課堂上，江山中專副校長、特級教師張容向農經專業學生拋出了問題。講臺下的學生們立刻如同忙碌的小蜜蜂般，三五一群組成小組，拿出一張大白紙，寫的寫，畫的畫，查資料的查資料，出主意的出主意。其間，張容總會適當地穿針引線，讓每個小組都能上臺展示他們的成果，并在每個小組代表講解完后引導學生們進行評價。整堂課，學生們在各個環節中忙得不亦樂乎，沒有人睡覺或者玩手機。

    這樣的課堂，在江山中專已成為一種常態?！皩W生們從扭扭捏捏不愿意上臺講，到盼著上臺表現，有的學生小組還會有意識地全員參與講解，這樣的進步，令我們驚喜。”領起這支名為“三維六步”項目教學法舞曲的創始人張容說，他一直在琢磨為什么幾年教下來的學生，圖紙看不懂，動手做也不太會做，而企業招個學徒工，三個月就能成為合格工人？究竟怎樣才能讓理論課上昏昏欲睡的學生們抬起頭來？

    借鑒德國等先進國家的教學經驗，張容帶領全校教師一起探索研究，他們把具體的教學內容分成一個個項目，各個項目在實施信息收集、計劃決策、項目實施、成果展示、工作評估、任務延伸6個步驟中，實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三維目標?！懊總€步驟學生都是主體，自己看書收集信息的時候是主體，小組計劃討論的時候是主體，一起將知識點變為思維圖是主體，展示和評價的時候同樣是主體。讓學生需學的知識和工作場景相結合，這樣的課堂才能讓學生在訓練過程中掌握知識，學會技能，培養職業情感與價值觀。”張容分析說。

    在該校領導看來，提高專業建設的“含金量”、實現人才培養模式創新的落腳點最終離不開課堂。于是，該校每周一下午都會有一節公開展示的教研課，每周五下午都有一場教學研討或專家講座。近兩年來，教研課和講座的主題漸漸都集中在“三維六步”項目教學法，越來越多的教師開始根據本專業的課程內容對其中的6個步驟進行調整，加入更有助于學生學習的元素。比如在數控專業教師郝未來的實訓課上，項目實施便成為了學生們的機械操作，成果展示部分則是各小組展示自己的作品，講解動手的過程及心得。“都是動手，但我們多了學生的討論、反饋和溝通等過程，這樣不僅能更好地提高動手能力，同時也鍛煉了學生們的歸納、表達、溝通能力?！?nbsp;   

    校企合作水乳交融

    江山中專地處城郊農村，附近沒有大型企業。自從江山市亞格電子有限公司進駐學校，機械加工技術專業二年級學生小周就上午在教室上理論課，下午進車間練技術，實習不出校門。更讓他滿意的是，每次在車間實習，公司里都有一位師傅手把手地教他，實習的“含金量”很高。進入三年級后，小周和其他40多名學生一起前往亞格電子公司實習，由于表現良好，小周和另外兩名學生受到了公司的青睞，公司承諾畢業后就將他們納入正式員工行列。

    這一“引企入?！钡哪Ｊ綄崿F了校企的雙贏?！鞍殡S產業集中、區域特色明顯的浙江經濟發展浪潮，示范校只有深化校企合作，在學校內涵發展方面充分發揮企業的技術優勢，使校企雙方真正水乳交融，才能不斷加強技能型人才培養，為產業發展服務?！睂τ趯W校的發展定位，蔡之青的思路很清晰。

    近年來，學校依托機械加工技術、電子電器應用與維修、農村經濟綜合管理3個重點專業確立了零距離企業人才培育培養合作模式，與企業聯合辦學，開設“冠名”班，開展定向培養。今年，學校投入50萬元，與浙江恒曼光電科技有限公司合作，在校內實訓基地共建電光源和半導體研發中心，該中心的建設將為江山市及周邊地區LED企業的發展提供技術支撐，帶動地方經濟的發展。農村經濟綜合管理專業現與7家農業企業建立了校外實踐基地，與市農業部門、畜牧獸醫部門、林業部門等單位建立了長期合作關系，并簽訂了人才培養協議，學生在校學習期間，不定期到相關合作單位了解農業經營管理經驗與了解農業經濟信息，最后兩個學期直接進入實踐基地參加企業組織的崗前培訓，這樣的做法極大地拓展了學生實踐與就業的空間。為更好地建立“訂單式”合作培養的長效機制，學校加入了衢州地區的“輸變電協會”，充實專業建設指導委員會力量。如今，江山中專真正實現了“企業進校園，教室進車間”，專業建設與本地四大特色產業全部無縫對接，在校企融合、資源共享方面走在了前列。

    鍛造星級教師隊伍

    師資隊伍建設是專業建設中的重點，更是打造示范校核心競爭力的關鍵。為此，江山中專提出打造星級教師的目標，建立“每月之星”、“星級班主任”、“年度之星”等評選機制，創新人事分配制度，并以“教分”的形式來體現教工的工作量、日常管理和工作業績，對不同星級的教師和班主任實行差額補貼制，這一改革也為系統開展績效考核搭建了平臺。

    為了積極打造“雙師型”教師隊伍，江山中專深入實施“青藍工程”和“1358工程”等教師素質提升工程，采用“外引內訓”的方法，改善教師隊伍結構，聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。兩年來，學校已先后選派了8位專業負責人和骨干教師赴德國、新加坡和臺灣地區培訓，10位教師參加國家骨干教師培訓，50多位教師參加中德合作、中澳合作、“雙師型”、專業能力等省級培訓。學校還以特級教師、名師、專業負責人為引領，成立了17個名師（技能）工作室，工作室以課題、技能項目等研究為主要依托，開展系列教研、教改、科研和專業研修及社會服務活動，培養一支高素質優秀教師隊伍。

    在建設示范校的兩年里，學校教師專業水平不斷提升，先后有27人次獲省“春蠶獎”、省市名師名校長、學科帶頭人、學科標兵等榮譽稱號，47人次在國家、省、市級技能大賽和教學設計等比賽中獲獎，教師輔導的學生105人次在市級以上技能大賽、“文明風采”、創業創新等比賽獲獎。教師毛松發編寫的《機械工程材料》一書被評為“國家中等職業教育改革創新示范教材”；教師郝未來發明的“一種數控車床電動刀架外置電機保護裝置”獲得國家實用新型專利；教師陶淵博與中國林科院科研人員共同開發的“生物質內循環錐形流化床氣化工藝及設備”專利獲第十五屆中國專利優秀獎。

    特色推進篇

    讓幸福輻射更多、更遠

    2011年5月11日，“浙江省退役士兵職業技能教育培訓工作經驗交流會”在江山市舉行。作為全省率先家舉辦“復退軍人、軍地兩用人才培訓基地”學校的校長，蔡之青又一次走上前臺，向來自全省兄弟縣市的代表講述經驗，將“政府搭臺、中專授課、退役軍人直接受益”的新型培訓模式推向全省，得到了副省長陳加元的充分肯定和贊賞。

    自2009年2月以來，江山中專憑借自身的辦學優勢和服務品牌，已先后為700多名復退軍人、隨軍家屬、軍地兩用人才進行了職業技能培訓，并推薦他們在江山知名企業就業，職業技能等級證書獲證率100%，就業率達到98%。

    學校還積極參與普通高中課程改革，開發了近20門職業技能類選修課程，參與江山中學、江山五中、江山八中等普通高中職業技能類選修課培訓。這一切，得益于蔡之青心中的“幸福工程”。而今，“國家中等職業教育改革發展示范?！绷㈨楉椖空_展得如火如荼，江山中專新的奮斗目標在哪里？對此，蔡之青心里已經更加明確，他要借此發展良機，深入構建幸福校園，把社會培訓這項民心工程繼續辦下去，讓幸福輻射更多、更遠。

    為人人學習開一扇門

    “公司的待遇不錯，不僅提供免費的工作餐，還給我們上了保險。一年來，我已給家里寄去4500元……”這是在日本電產科寶公司工作的王菊江給自己的母?！街袑５母兄x信中寫到的，樸素的言語難以形容這名從云南大山深處走出的山里娃內心的喜悅與激動之情。

    時至今日，蔡之青依然保存著這封信。他感慨，一個學校品牌的養成，不是看校園設施有多么光鮮，而是有沒有真正幫助走進校門的人找到屬于他們的未來。

    事實上，王菊江不是學校全日制學生，她是學校舉辦的“云南民族班”學員，是學校東西部合作辦學的受益者。截至目前，已有來自白族、苗族、傈僳族、彝族等8個少數民族的千余名西部學子像她一樣，通過學習培訓順利“出師”，成為了浙江省內各家企業爭搶的“香餑餑”，這一舉措也受到了國家領導人的高度贊揚，并作出重要批示。2010年7月，江山中專被省政府部門授予“省民族團結進步模范集體”榮譽稱號，是全省僅有的獲此殊榮的中職學校。

    “云南民族班”的成功舉辦，既解決東部地區的“技工荒”，又為西部貧困地區學校解決了“就業難”問題，還闖出了服務社會經濟的新路子，可謂“一舉三得”。近兩年來，江山中專通過自身努力廣泛開展社會服務，成了衢州市和江山市新型農民培訓的主要基地，開展各類培訓10000多人次，為每個走進校門的人打開了一扇通往知識和技能的大門。實踐中，在蔡之青的規劃組織下，學校利用師資、設施、技術等優勢，面向企業職工、農村預備勞動力、新型農民、復退軍人、水庫移民和失地農民開展長、中、短期各類技能培訓，以及技術咨詢、項目加工、對口交流等社會服務活動，還成立江山市農民學校，建立新農村信息服務工作室，收集農業前沿信息，經過分析、整合，再運用到社會服務上，加快了農村富余勞動力的有效轉移，提高了企業職工文化素質和崗位技能水平，為構建當地幸福社會貢獻了重要力量。

    打造幸福人生的搖籃

    每天清晨的早讀時間，總能聽到江山中專校園里傳出的瑯瑯書聲：“弟子規，圣人訓，首孝悌……”這是學校開展的學習《弟子規》活動，師生人手一冊，通過看《弟子規解讀》、《感動中國人物》等視頻教育，理解傳統文化的含義和精髓；聽傳統文化講座，掌握《弟子規》的要義；講《弟子規》故事，領會傳統文化的思想；參與《弟子規》書法、征文、千人誦讀等比賽，讓學生的心靈與優秀傳統文化對話，感悟、品味生活的美麗和幸福。

    這是蔡之青提倡的“構建幸福校園”辦學理念。在他內心深處，真正具備“品質”的校園，不是單純傳播知識的殿堂，更應該是打造幸福人生的“搖籃”，這是素質教育的永恒主題。

    2011年4月，“幸福校園”建設系列活動月在江山中專啟幕，以平安校園、文明校園、快樂校園、美麗校園、和諧校園為主線，先后舉行了快樂課堂等20多項活動。學校每年都將“校園十佳歌手”獲得者的歌曲進行錄音，通過校園廣播讓學生的歌聲在校園里傳唱，并全程錄制元旦文藝晚會，通過校園電視播放系統在班級里播放，從而讓學生成為校園里的明星，增強他們的自信，充分展示學生的一技之長。學校還打造了一支技能過硬、作風優良的國旗儀仗隊，先后到當地城北中學、上余初中、四都初中等學校承擔升旗任務，將“正能量”輻射到多所學校。去年國慶節，江山中專作為衢州地區中小學僅有的一支國旗儀仗隊亮相浙江衛視，儀仗隊成員的精神面貌廣受好評。

    為了鼓勵和培養學生的創業創新意識，學校傾力創建校園學生創業基地，通過企業贊助的形式提供啟動資金，在校園建立了與中國移動合作的校園學生創業基地?；厣婕胺諑熒?、營銷經營、企業管理等項目，為旅游管理、計算機應用、連鎖經營與管理專業有創業意愿的學生搭建了實踐的平臺。目前，學生創業基地運行正常并產生了一定效益，造就了越來越多的“小老板”。

    到如今，無論春夏秋冬，無論酷暑嚴寒，整個校園總是充滿了和諧生動的力量，那是幸福的樂章在四處傳播。 

 ——廣州市番禺區職業技術學校國家中職示范校項目建設經驗談

供職于長隆歡樂世界的畢業生

許卓老師獲全國中職學校財經類專業教師說課比賽一等獎

    廣州市番禺區職業技術學校（以下簡稱“番禺職?！保┦堑诙痉缎ｍ椖拷ㄔO單位。建設內容包括數控技術應用、電子技術應用、物流服務與管理、電子商務等四個重點建設專業項目和一個數字化校園特色項目；建設總體目標是以國家中等職業教育改革發展示范學校建設為契機，深化人才培養模式、辦學模式、教學模式、評價模式改革，創新教育內容，強化師資隊伍建設，完善內部管理，力爭到2014年，把學校建設成為集教育、培訓、服務功能于一體，改革發展示范作用明顯的綜合型中職學校，全面達到國家改革發展示范學校的標準，使學校成為推動區域經濟社會發展的技能型人才供應庫，成為珠三角地區重要的技能培訓、考核、鑒定基地。

    一、通過學習與研究，深化對示范校項目建設的理解和認識，形成共識，凝聚力量

    學習理解示范校建設的相關政策文件，正確把握其內涵實質，才能找準示范校建設的方向，明晰建設目標，形成建設思路，清晰建設過程。為此，番禺職校在認真學習和全面領會三部委《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》和國家教育部門《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》兩個政策性文件精神的基礎上，將其提煉歸納為示范校建設的指導思想是什么？工作機制是什么？三個提高、三個示范、三個作用是什么？四個重點、五個創新是什么？一個核心、一個載體是什么等五個核心問題，化繁為簡，給區、校的領導講、中層干部講、黨員講、給老師講，自己講、請專家來講。通過全面深入的動員、學習，為示范校建設工作的全面展開打下了堅實的思想基礎，形成了共識，凝聚了力量。

    二、通過研究與探索，發現存在的問題，找準示范校項目建設的著力點與突破口

    為了摸清家底，弄清學校的辦學現狀，找準存在的問題，番禺職?；舜罅康臅r間和精力，對學校辦學理念、辦學模式、人才培養模式、專業結構、課程體系、師資隊伍建設和人才培養質量等一系列關乎中職學校核心競爭力的問題，進行了全面而深入的調研。成立專業建設指導委員會，邀請行業、企業和教育專家到校開展專題研討，為專業建設把脈；充分利用企業資源，深入行業協會、企事業單位開展人才需求調研、訪談，確定人才培養規格，進行職業能力和典型任務分析；引入專業咨詢機構——麥可思公司對學校往屆畢業生開展調查，了解畢業生的就業情況，收集畢業生對學校、課程的意見和建議。在充分調研的基礎上，番禺職校將示范校建設目標與學校的現狀進行了對比分析，學校發展中具備的優勢及存在的劣勢得以深刻展現，而示范校建設的思路與路徑也就隨之清晰起來。

    三、圍繞建設目標，明晰建設思路與路徑，建立有效的運行機制，通過實踐與創新，切實推進示范校項目建設

    示范校建設項目是個全新的課題。是一項著眼于全局的，具有特殊的復雜性、創新性、系統性的綜合型建設項目。經過反復醞釀，番禺職校最終形成并確立了“研究、探索、實踐、總結”的建設思路與路徑。具體來說：“研究”是指項目深入研究建設方案、建設任務書、有關示范校建設的文件、項目實施管理的工作機制建設等，明晰建設具體要求并周密計劃建設方案。“探索”是指學習前人經驗、聘請專家、開展調研、探索建設過程的可行性、科學性、先進性、示范性，確保建設不偏離方向。“實踐”是指對構建的機制、體制、方案進行實踐，通過實踐驗證其有效性、收集原始數據、為進一步優化提供一手資料，同時邊實踐邊提煉，邊總結邊升華，采取做中完善的策略與方法。最后，“總結”環節則是把建設過程中的具有典型性的材料進行總結歸納，形成具有示范性的典型案例和建設成果。

    在確立了示范校項目建設思路和路徑的基礎上，番禺職校還通過建立科學的運行機制、加強項目建設的過程管理，有序推進項目建設。

    成立示范校建設項目領導小組，負責統籌、決策；下設辦公室，負責組織實施；建立資金管理小組、監督小組、5個項目建設小組、建設項目橫向協調小組。制定了《建設項目實施管理辦法》、《項目經費管理實施細則》、《建設資金使用辦理流程》、《示范校建設會務工作指南》等示范校項目管理制度，規范示范校建設過程中組織管理、責任承擔、經費使用、工作開展等基本問題。

    按照縱向推進和橫向協調的雙向運行機制加強項目管理，落實項目任務，做到項目到人、經費到人、責任到人，確保項目建設任務的完成，達到預期建設目標。實行項目管理制，從示范辦到各項目組、再到具體的子項目組逐級縱向推進項目建設，分級管理、全程監督、定期考核，項目承擔部門各負其責，責任到人。每個子項目組配備橫向協調人，對該子項目的研究進行統籌、監督，引領四個重點建設專業的子課題組成員共同開展研究實踐。

    四、圍繞“示范”做文章，發揮引領和輻射作用，為中職教育改革與發展提供新的范式 

    番禺職校通過近兩年的建設，圍繞16個專業建設的主題，取得了一系列的的建設成果，發揮了引領和輻射作用，為中職教育改革與發展提供新的范式。

    第一，構建了“分類定制、校企融通”人才培養模式。

    按照學校的總體思路，以校企合作為基礎，結合區域經濟發展特點，依據社會需要、學生需求進行分類定制；通過模塊化的課程結構實現自主選擇課程，滿足學生多元、多層次的發展需求；在課程標準中落實活動設計，體現教學做一體；以職教集團為平臺，與企業深度對接，引進企業項目，建立校內公司，實現教學做一體，實施校企融通。

    數控技術應用專業的頂崗實習、合作辦學、引產入校、課程進企業，電子技術應用專業的技能特色班、中高職銜接班，電子商務專業的訂單培養、網實一體、校企一體，物流服務與管理專業的認知實習、工學結合、頂崗實習等，都是番禺職?！胺诸惗ㄖ啤⑿Ｆ笕谕ā比瞬排囵B模式的生動體現。

    第二，打造了理實一體、工學結合的教學環境。

    按照“環境職業化、設備生產化、功能一體化”的建設思路，注重引入企業文化、職業規范，結合教學的需要，四個重點建設專業新建或改造了17個實訓場室，核心課程均建設了理實一體的教學環境，同時制定了相應的實訓室建設與管理方面的制度，實訓環境對教學改革的支撐作用更加明顯。如數控車銑復合加工實訓室實現了功能結構的創新，以“成組技術”的理念讓學生學會加工工藝的選擇，對接技能競賽，滿足數控復合型人才的需要；電子專業的單片機智能裝置，對接當地動漫游戲企業和智能家居行業，深化了所學課程內容和工作流程；電子商務呼叫中心、學生創業園等創新了校企合作形式；模擬公司實訓中心、在建的倉儲與配送實訓室、運輸實訓室、物流沙盤實訓室等對接了行業和學生技能提升的需求。

    第三，創新了“五位一體”的綜合評價體系。

    將政府對職業學校的評估指標體系、企業用人標準、家長對學校的期望、學生的發展需求等要素進行綜合，構建以綜合職業能力為導向，以定性評價與定量評價相結合的，行業企業、社會、學校、家長、學生等多元主體共同參與的“五位一體”的綜合評價體系。轉變人才質量觀、教育教學質量觀，重新定位職業教育的價值判斷，促進辦學模式、教學管理、教學實施、教學測評體系的全面深化，構筑全方位的教學質量保障體系，確保了技能型人才的培養質量。具體包括：（1）構建以“課程學分+技能學分+德育學分”的三維學生畢業評價體系，突出以能力為核心評價學生，促進學生的個性發展。（2）構建綜合職業能力發展學生評價體系，注重過程培養，引導學生綜合職業素質發展。（3）構建教學有效性評價體系，促進教學模式改革，深化教學實施過程，提升教學效果、效率、效益。（4）構建學生非技能素質評價體系，以職業道德為核心，促進學生道德素質的養成。（5）構建以學生滿意度為主的師生互動反饋評價體系，強化學生的教學主體，促進以學生為中心的教學生態生成。

    第四，建立了“項目引導，團隊協作”的師資隊伍建設機制。

    按照師資隊伍建設規劃及工作計劃，實施新教師導師指導制度、專業帶頭人和骨干教師聘任等制度，建立教師成長檔案，引導教師向職業化、專業化方向發展，通過制度引導教師成長，通過項目促進教師發展，通過校企合作提升“雙師”素質，通過培訓提升教師綜合能力。一年多來，學校涌現了南粵優秀教師1人，市級優秀教師3人，市級優秀班主任3名，市級十佳班主任1人，區級名師工作室主持人5人。四個重點建設專業現有專任教師91名，其中“雙師型”專業教師79名，占86.8%；培養了9名專業帶頭人和27名專業骨干教師，聘請29名行業專家組建兼職教師資源庫。建立起一支理念先進、結構合理、師德高尚、教藝精湛、技能過硬的高素質教師隊伍。

    第五，校企合作、工學結合運行機制建設逐步完善。

    按照“企業全程參與學校教學，學校全面服務企業發展”的思路，建立了校企合作長效機制，實現校企文化、課程設置、實訓基地、評價標準的“四融通”。為此，學校成立了校企合作領導小組和校企合作辦公室，專人負責推進和協調校企合作事宜；制訂了《校企合作管理辦法》、《校企合作獎勵制度》、《頂崗實習管理辦法》等15個制度文件，使校企合作規范化、常態化；牽頭組建了番禺工貿職教集團，擴大了校企合作的規模，提升了校企合作的層次。與5所高職院校聯合開展8個專業的三二分段試點工作，與65家企業建立了長期、穩定的合作關系，建設校外學生實訓基地62個，校外教師實踐基地12個，一年多來合作企業接收學生頂崗實習人數達712人。通過專業建設指導委員會修訂了人才培養方案、課程標準和聯系校企合作項目常態化運行。與企業開展訂單人才培養，目前有“用友班”、“諾登班”、“駿和班”等冠名訂單班；企業參與組班、教學、考核等環節，提升了專業的培養質量。與廣東用友公司聯合開發虛擬商務實訓平臺，并組織了多次師資培訓和研修活動。電子技術應用、電子商務專業與企業共同申請番禺區示范性實訓基地建設項目共2個。以重點建設專業為引領，與企業共同構建了“五位一體”的評價體系，具有原創元素，創新點、示范點突出。

    第六，成立生產性公司，引進企業生產性教學項目。

    充分利用職教集團的優勢資源，引進企業真實的生產項目，改造為我校的生產性教學項目。比如我校電子技術應用專業和數控技術應用專業分別成立了“智能電子科技有限公司”和“新銳數控技術有限公司”，由專業部長任總經理，安排專業教師挑選優秀學生，以代加工的方式為企業按單生產，經委托代加工企業檢驗合格后按件計給學生報酬。學校提供場地、人員、水電、技術、設備等，企業安排1-2名技術人員進行指導培訓，并負責對成品進行檢驗，提供包裝盒、說明書、標貼等，包裝后的成品存放在學校提供的倉庫，由委托代加工企業保管。  

招生改革：解決生源問題

“對于擅長動手的孩子，一張卷子定終身的應試教育顯然不公?！敝袊逃龑W會名譽會長顧明遠指出，在現行高考制度弊端下，高職教育的窘境也由此可見一斑：高考錄取順序排在最后，生源、師資、科研經費墊底，教學差距越拉越大……在此背景下，“雙軌制”（技能型人才和學術型人才高考分開）下的職教高考創新也備受社會期待。

今年，上海率先推出“中本貫通”培養模式，中職生的出路不再只有上高職或當一線技工，中職可考本科的改革。教育界人士指出，該項改革，實際上就是“雙軌制”高考的先行先試。

據介紹，首批“中本貫通”在上海的３所中職校和２所本科院校試點，“中職＋本科”學習年限為７年，試點的招生計劃數將在２００人以內。試點學校和專業分別是：上海信息技術學校和上海石化工業學校的化學工程與工藝專業，對口上海應用技術學院；上海市工業技術學校機械工程專業，對口上海第二工業大學。

“過去培養中職學生，更側重技能方面。對于 中本貫通 的學生，培養方案將推倒重來，文化與技能并重?！鄙虾Ｐ畔⒓夹g學校校長鄔憲偉說。

前不久，安徽省已有３萬多高三考生拿到繼續學業的通行證，他們不需要再參加高考，就能直接進入心儀已久的高職院校。記者了解到，這是安徽省職業院校升學考試改革試點方案出臺后的首次招生。相比以往，自主權的下放，讓考試、選拔更加透明、公正。

為了更好地吸引考生注意力，不少院校紛紛創新工作形式，結合學校自身的辦學特色和定位，采取靈活的考試方法?！奥殬I院校的考試不是把學生考倒，它的培養不以成績為目的，分數只占很小的一部分?！辟裰萋殬I技術學院招生辦公室一名張姓工作人員表示。

記者發現，不少高職院校的選拔已經呈現出分類考試的特點，面向中職學生，實行知識加技能的考試辦法；對普通高中畢業生，實行以學業水平測試成績為基礎的考試辦法。

除自主招生形式外，今年北京在北京勞動保障職業學院和北京信息職業技術學院兩所高職校試行“有條件注冊入學”，打破了大學“凡進必考”的錄取規則。兩所試點校共計劃招收２００人。

社會認同：讓職業學院獲得與大學平等的地位

就讀職業學校，對絕大多數學生而言是考不上普通高中的“備胎”選擇，職業教育成為落榜生的“收容所”，生源質量堪憂。從層層篩選變為平行選拔，提早“分流”的高考模式，是否意味著職業院校不再“撿漏”？被本科院校“篩過一遍”的生源窘境，會否成為歷史？

“連三本都沒考上，就去讀職校，很多學生和家長都是這樣的心態。”湖南鐵道職業學院院長姚和芳告訴記者，中國的職業教育社會認同度很低，所以很難招到好生源，學生很少懷著主動、自愿的心態入學。

中國教育科學院研究員儲朝暉認為，盡管創新不斷，但“新政”前景仍不太樂觀。“如果現實中觀念鴻溝和酬勞體系難以突破，那么高考 雙軌制 也無法真正打破生源困境，生源結構不會發生本質改變。”儲朝暉認為，要提升生源質量，關鍵在于提升職業教育自身的吸引力，“要讓學生心甘情愿地來?！?/span>

２１世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，只有讓職業教育獲得平等的地位，才能真正實現分類高考。熊丙奇認為，在職業教育社會地位沒有得到提高，技能人才社會地位沒有得到認可的現狀下，“雙軌制”高考并不能提高職業教育的吸引力。

不少受訪專家指出，賦予學生選擇職業教育的內在動力、破解“二流教育”的現狀，取決于一個“可期待的前途”。如與能力高低相匹配、正相關的薪酬收入，社會與企業的尊重和認同、與大學畢業生同等的福利待遇等。然而，這樣全方位、多元化的改變，顯然并非教育部門一己之力可以完成。

教學提質：打造現代職業教育體系

“即使 雙軌制 高考能解決職校人才選拔上的問題，但目前普遍偏低的職業教育教學質量如果得不到明顯提升，職業教育也難以有大的發展。”姚和芳說。

記者了解到，上職校學不到真本領，是許多學生和家長的擔憂。廣州某課題組對制造業企業中已經工作了三年以上的２５０２名職校畢業生進行問卷調查，結果顯示，２５．０６％畢業生認為職業院校缺乏實驗、實訓設備；２０．６７％認為專業教學與職業崗位工作過程相去甚遠；１５．５６％認為課程內容針對性不強、盲目、陳舊，１３．０１％認為教師大都“紙上談兵”。

同時，高職院校教學質量的空心化，在專業設置、課程設置、教師培養等方面都與社會發展脫節，很多學生畢業后與企業用人需求不匹配，高素質的職業教育人才普遍匱乏。

儲朝暉指出，參照歐美發達國家的成功經驗來看，真正的職業教育，應該與產業密切聯系，無縫對接市場，以行業的需求來決定培養模式、內容，“政府應該放手管理，讓職業教育與市場、企業充分互動。”

姚和芳告訴記者，讓職業教育充分對接市場需求，利好是雙方面的。一方面，學校可以有針對性地培養市場需要的人才，從而提高就業率和專業對口率；另一方面，市場也能給職業教育院校提供指導作用，有利于學科發展和教學模式的完善、教學質量的提高。

然而，“校企合作”的模式，在中國推行起來卻顯得步履維艱。關鍵的問題在于，中國的企業似乎并不熱衷于與職業院校合作。姚和芳建議，要解決“剃頭挑子一頭熱”的現象，政府應該給用人單位提供稅收減免等優惠和鼓勵政策，讓企業在合作中得到應有的利益。“企業享受到參與職業教育的利好，才能有校企合作的意愿，給予職業教育的就業幫助也就會因而增加，教學質量提高后，學生出路才能得以保障。”

        針對當前結構型用工困難現狀，當涂縣職教中心積極搭建企業用工、學生就業互通平臺，為地方經濟發展提供技能型人才。5月28日下午，該校2012級數控、計算機專業約百余名學生，到當涂經濟開發區天福康藥業有限公司等5家企業頂崗實習。

        為做好學生頂崗實習工作，該校深入企業調研，與企業進行溝通、協商，并集中組織學生到企業參觀，詳細了解工作環境、住宿條件、工資待遇等情況。學生自愿選擇企業，企業到學校開展面試，雙向進行選擇。頂崗實習后，學生角色轉換成學徒，變 “書本學”為“實踐學”，為今后就業打下了堅實的基礎。實習期間，學校與企業將共同組織教學、實習事項、勞動保護及安全工作，同時企業將為實習學生支付相應報酬，對表現突出的實習生擇優重點培養。

        近年來，該校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，大力推行工學結合，加強學生生產實習和社會實踐，改革單純以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，讓學生的實際能力與崗位需求“零距離”對接，接觸企業真實的運作流程，感受企業先進的管理理念，接受企業的文化熏陶，促進職業教育與當地經濟高度融合。 

——青島開發區職業中?！?+1+N”中職辦學模式創新案例

國賽金獎項目液壓與氣動項目訓練

校企合作“1+1+N”模式基地授牌儀式

背景

    千所國家中等職業教育改革發展示范校的創建為中等職業教育的改革發展播下了種子，一批示范校在人才培養模式、教學模式、校企合作機制等方面取得的成果為第二批國家中等職業教育改革示范校建設鋪設了溫床。2014年，“校企合作、多元化辦學機制、現代學徒制試點”成為了職業教育改革發展新的核心詞匯，中等職業教育的改革發展漸入深水區，改革發展的重點已逐漸從單個點的突破向系統化的模式創建轉變。在這樣的背景下，青島開發區職業中專在積極借鑒一批示范校建設成果的基礎上，遵循職業教育發展規律，把握新時期中等職業教育改革發展的新特征，對國家中等職業教育改革發展示范校建設進行系統化設計,逐步形成了以“1+1+N”為顯著特征的中等職業教育辦學新模式。

    目標

    （一）完善人才培養模式

    變單一辦學主體為多元辦學主體，深化校企合作。由政府、學校、企業、家長共同參與學生的培養，培育具備優秀崗位適應能力和就業競爭力的學生。

    （二）更新課程體系觀念

    適應知識更新速度加快的變化，打破傳統系統化的課程體系構建觀念，探索利用信息化手段，校企合作共同開發基于工作過程的模塊化課程體系的有效途徑。

    （三）變革教學方式方法

    適應中職學生的智能類型特征，通過教學環境和教學方法的變化，滿足其動手操作和技能學習的欲望，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

    （四）創新校企合作機制

    探索校企深入合作的有效途徑，充分發揮企業在人才培養過程中的作用，提高學生的崗位適應能力和就業競爭力。

    實施過程

    自2013年1月開始，青島開發區職業中專先后與青島旭東工貿有限公司、青島名人酒店、北京絡捷斯特科技有限公司、上汽實業物流有限公司、青島新視點科技有限公司、青島派特汽車服務有限公司、青島益和電氣有限公司建立合作關系分別在數控、酒店、物流、動漫、汽車和機電專業開展聯合辦學、共同開發課程、實施現代學徒制試點、校企聯合培養等方面的改革實踐，分別建立了青島中德機電雙元制培訓中心、青島中德生態園培訓基地、青島新視點動漫基地、青島名人酒店實訓基地、上汽實業物流實訓基地、青島西海岸現代學徒制教學中心等5個共建共享生產性實訓基地。經過一年多的運作形成了以“1個專業+1個共建共享生產性實訓基地+N個企業利益相關體”為特征的辦學模式，稱之為“1+1+N”模式。

    （一）“1+1+N”模式下的人才培養

    經過行業企業調研、專題論證、崗位分析，青島開發區職業中專五個重點建設專業分別開展人才培養模式改革與特色建設，形成了以“校企互動、工學結合、三段互通”為特征的人才培養模式，人才培養模式的革新集中體現在校企聯合進行人才培養。 

    2013年1月，正在探索校企合作模式的青島開發職業中專與正在尋求學校合作的青島旭東工貿有限公司達成合作意向，建設“青島開發區職業中專旭東實訓基地”，嘗試“雙元制人才培養模式”，雙方以“產權紐帶、資源共享”的方式開展數控技術與應用專業聯合辦學。學生培養由學校企業共同完成，在產權不變的情況下，雙方共同出資建設生產性實訓基地，學校負責學生的理論基礎教育，企業負責提供學生的技能訓練和提升的生產性環境，校企聯合培養數控機床加工崗位“準員工”。2013年11月，青島開發區職業中專旭東實訓基地在良好運轉6個月后迎來了新的發展機遇，由漢斯·賽德爾基金會、青島中德生態園、青島西海岸職業教育有限公司、青島開發區職業中專四方共建青島中德生態園培訓基地，打造服務青島中德生態園區建設、具備德國雙元制特色的社會培訓和師資培訓基地。這種模式在酒店服務與管理專業得到推廣，2013年7月，青島開發區職業中專與青島名人酒店合作進行人才聯合培養，探索“旺入淡出”的人才培養模式，旅游旺季學生入駐酒店開展生產性教學，旅游淡季學生在校進行專業學習。

    “1+1+N”模式下，以一個專業為單位，以一個企業為聯合辦學伙伴，以具備某一具體崗位人才需求的多個企業為人才輸出對象。教育主體是學校和企業，教育者是學校的老師和企業的師傅，理論教學在學校進行，技能教學過程在具備真實生產環境的生產性實訓基地進行，受教育者的發展目標是成為“準員工”?！皽蕟T工”是“1+1+N”模式下人才培養的標準，是指掌握從事某一崗位工作理論知識和操作技能的學生，是在就業前就已具備某一崗位實際生產能力的學生。

    （二）“1+1+N”模式下的課程建設

    示范校建設期間，青島開發區職業中專構建基于工作過程系統化的模塊化課程體系，完善課程標準和技能標準35項，開發出版教材29本，精品課程建設15門，12門課程被評為青島開發區精品課程，主持國家數字化資源共建共享課題1項、參與共建共享數字化資源庫建設課題4項，形成教學資源庫12T，課程建設的成效得益于企業在在課程建設過程中的大力支持。

    自2013年5月開始，青島開發區職業中專因備戰青島市職業技能大賽與北京絡捷斯特科技有限公司接觸，經過多次洽談雙方決定在物流專業課程開發、信息化教學資源建設、物流專業專題網站建設等方面開展合作。由企業牽頭組成課程建設小組，并對學校專業教師進行課程開發培訓，共同開發以行動領域為單位劃分的模塊化課程。2014年3月，長風班開班儀式在青島開發區職業中專舉行，標志著雙方聯合開發的物流專業課程正式封裝完成。以校本教材、數字化教學資源、專業建設專題網站“長風網”為展現形式，并由企業出資在校內建設“云課堂教學中心”，嘗試利用平板電腦和信息化課程資源開展教學。

    “1+1+N”模式下，課程建設以一個專業為單位，以一個行業領軍企業為課程開發合作伙伴，以專業內多個行動領域為課程建設方向，以信息化教學資源和專題教學網站為展現形式，并借助企業支持開展課程應用檢驗。課程開發以行動領域為單位，針對崗位技能需求開發模塊化的課程?！?+1+N”模式下的課程建設提高了課程內容與崗位需求的同步能力，有效地適應了知識和技能更新速度加快的需求，以信息化、數字化的課程展現形式更好的適應中職生的學習習慣。

    （三）“1+1+N”模式下的教學改革

    基于工作過程系統化的課程建設成果轉化為教學成果還需要進行教學模式的配套改革，教學環境貼近崗位實景，教學手段更適宜技能傳授是基本的要求，這些只有在企業的實際生產經營過程中才能得到最好的滿足，為此學校進行現代學徒制教學模式試點，將課堂搬進企業，拜企業師傅為師，提升技能教學質量。

    傳統的班級授課制適用于知識識記與傳授，不適宜以實際崗位技能為教學內容的技能教學。在學生學習過程中選取一段時間，讓學生到企業充當學徒不但有利于學生的崗位技能提升，更有利于學生良好職業素養的養成。2014年3月，青島開發區職業中專與青島派特汽車服務有限公司合作開展現代學徒制試點，學校通過學生自愿報名與企業選拔組建“汽車專業現代學徒班”。由企業師傅對已具備專業基礎的學生進行專業技能培訓，一個師傅帶3-5名學徒進行為期20周的技能教學和實踐，完成兩種以上的汽修崗位的技能教學。

    “1+1+N”模式下的教學改革，以一個專業為單位，以一個企業真實的生產環境為教學環境，變班級教學制為現代學徒制，由企業獨立負責學徒的工作安排和教學內容設計，由企業師傅獨立開展教學、培養學生具備多個崗位技能。

    （四）“1+1+N”模式下的校企合作

    校企合作是職業教育的本質特征和發展方向，青島開發區職業中專采取項目化校企合作模式，克服傳統訂單班、工學結合的缺陷，探索出校企合作的新模式。學校牽頭成立青島開發區校企聯合會、青島開發區酒店管理專業職教聯盟，加入青島西海岸職業教育集團成為其理事單位，先后與50余家企業建立緊密型的校企合作關系，形成了由200家企業組成的校企合作企業群，校企合作的深化得益于校企合作機制的創新。

    校企深入合作、產教融合需要良好的校企合作機制，與德國雙元制教育模式相比我們缺少的正是建立在法律、經濟、文化基礎上的校企合作機制。為此，青島開發區職業中專提出了校企共建共享生產性實訓基地的發展思路，由學校和企業共同出資在企業內部或學校內部建立生產性的實訓基地，建立校企深入合作的紐帶和橋梁。2014年4月，青島開發區職業中專與上汽煙臺實業有限公司合作，在上汽實業物流園內建立600平方米的物流實訓基地，面向青島物流產業企業群培養實用技工。同月，青島開發區職業中專與青島新視點科技有限公司合作在校內建成動漫生產車間，以實際的生產任務培訓學生專業技能。校企共建共享生產性實訓基地的建立，形成了校企融合的渠道，為設備共享、師資共享、資源共享提供了可能，實現了教學過程與生產過程的對接、專業教學與崗位技能的對接，起到了推動校企合作、產教融合的作用，彌補了校企合作機制的不足。

    “1+1+N”模式下的校企合作,學校的一個專業與企業合作建設一個共建共享生產性實訓基地，以基地為紐帶拉近校企距離，促進校企融合，服務多個就業實習企業。校企合作共建共享生產性實訓基地，不僅是一個校企共建的生產和教學場所，更是校企合作機制的運轉的承載者，為校企深入合作和產教融合提供溫床。

    總結與展望

    “1+1+N”是依托校企深度合作進行辦學的新模式，是學校企業在聯合培養人才、共建課程、完善教學模式、合作機制建設等方面合作的有效機制。青島開發區職業中專國家中等職業教育改革發展示范校建設的實踐證明，校企合作是中等職業教育改革發展的核心，以校企深度合作為依托的辦學模式是最適宜中等職業教育發展需求的辦學模式。未來青島開發區職業中專將乘著職業教育改革發展的春風繼續前行，瞄準青島經濟社會發展趨勢，準確把握國家職業教育律動脈搏，以深化國家中等職業教育改革發展示范校建設成果為總抓手，以““1+1+N”模式建設為支點，建設職業教育現代化體系特點明顯，體制改革、辦學開放、對外輻射色彩濃厚的一流中職學校。  

為切實加快品牌示范專業建設，全市投入大量資金，對西安鐵路職業技術學院、西安職業技術學院、各區縣職教中心等院校的骨干專業進行了重點建設，打造了一批特色專業和品牌專業。目前，全市共建設20個省級示范專業，重點建設30個市級示范專業。在區縣級職教中心先后創建了數控技術應用、機械加工、電工電子、物流、飯店服務等18個示范專業，各類專業有效地滿足了西安經濟發展對技能人才的需求。

為提高職業教育信息化水平，2013年全市投資1877萬元，建成13個校園網，29個多媒體實驗室，409個班班通教室，今年計劃投入1400萬元，建成我市職業教育公共服務平臺和教育資源平臺，推進職業教育現代化。

下一步，市政府將對全市職業教育實行統一領導、統一規劃，對師資、實驗設備、培訓機構及實訓場地等教育資源進行統一協調管理，解決政出多門、多頭管理的問題。積極扶持職教集團，再組建1-2個區域性職教集團，進一步盤活職業教育資源。積極推進現代職業教育體系建設，及中職教育與高職教育的溝通和融合，以高職教育帶動中職教育良性發展。

　　重視職業教育教師專業發展的專門性和制度化建設。我國現行的教師資格制度將教師資格分為七類：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師和初級職業學校文化課教師資格；高級中學教師資格；中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格；中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格；高等學校教師資格。這七類都納入統一的認證框架內，很難照顧到各級各類教師的專業性，尤其是職業教育教師的專業性被忽略了。

　　現有的制度框架下未將職業教育教師資格獨立出來，對于政府而言，可以節約制度成本，但是忽視了職業教育的專業性訴求，會造成職業教育領域教學工作的低效化與浪費。

　　建立合理的職業教育教師專業發展的層級體系。我國現行教師資格制度的特色為“一考定終身”，教師拿到教師資格證就安枕無憂。通過優秀教師資格評選的方式，提升職業教育教師的積極性，提升職業教育教師技術技能的積累創新和專業歸屬感，進而提升職業教育教師的社會地位，對教師、學生以及學校而言都是有百利而無一害的。逐步建立職業教育優秀教師評選的體系，將獲得優秀教師稱號的教師納入到職業教育教師資源庫，充分發揮優秀教師資源價值。

　　制定操作性強的、分專業群的職業教育教師專業標準。為建立高素質專業化的教師隊伍，幼兒園、小學、中學的教師專業教學標準在我國已相繼出臺，職業教育教師專業教學標準也在研究制定中。美國《國家專業教學標準委員會生涯與技術教育專業標準》在制定和執行中操作性強、分專業群設置職教教師專業標準的成熟做法，非常值得借鑒。發達國家的經驗證明，職業教育教師專業發展方面存在的復雜問題和困難，通過認真研究，不斷改進與創新，是可以解決的。（作者單位：北京師范大學、德國科隆大學）

　　為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會關于充分發揮政協作為協商民主重要渠道作用的精神，落實省委九屆七次會議要求，參照全國政協做法，結合我省政協實際，省政協決定建立月協商座談會制度，邀請有關界別的政協委員和省有關部門負責同志，圍繞經濟社會發展的重大問題和涉及群眾切身利益的實際問題協商議政、建言獻策。5月29日，按照省委要求，省政協召開首次月協商座談會，協商主題是“深化教育體制改革，建立現代職業教育體系，為河南經濟社會發展提供高技能型人才”。與會同志各抒己見，暢所欲言，提出了許多很好的意見建議，為省委省政府科學民主決策提供了參考。

　　經過5年職教攻堅計劃的實施，我省職業教育站在了一個新的起點上，但也面臨改革、升級的重要任務。如何進一步促進職業教育改革發展，培養更多高素質的勞動者，成為全社會關注的熱點。5月29日，省政協召開首次月協商座談會，圍繞這一問題進行了熱烈討論，提出了很多中肯的意見建議。

　　看學歷，不如看前景

　　今年高考即將拉開序幕，但與過去相比，“千軍萬馬過獨木橋”的場景已悄然改變。面對多年來持續加重的大學生就業難，越來越多的年輕人把目光投向了就業形勢好的職業教育。

　　鄭州小伙周文斌今年16歲，初中即將畢業，打算報考鄭州電子信息工程學校。他說：“我平時就挺喜歡計算機，現在職業教育水平也不錯，偏重技能培養，專業性更強一些，畢業以后好找工作?！?/span>

　　而當天參加月協商座談會的院校負責人中，就有鄭州電子信息工程學校校長支德銀。他介紹說，“校企合作”是職業教育對接社會的關鍵一步。學校把實訓課堂放進企業車間，生產線搬進校園，既給學生提供了實訓環境，也為合作企業提供了人才支撐。為了使學生畢業后能很快適應崗位需求，該校從教師和學生兩方面下功夫，一是引導教師到企業去，學技能，學企業技術創新和市場理念；二是派學生到企業頂崗實習，使所學的專業知識在實際崗位上能加以應用。

　　周文斌還不知道，中職教育實行免費的政策已經寫入省里的文件，從2015年秋季學期起，中職全日制正式學籍在校生將全部免除學費。好消息還不止于此，隨著“技能型高考”在全國推行，小周將來中職畢業時如果還想深造，可以參加以技能操作考試為主、文化考試為輔的高考，給自己一個圓大學夢的機會。

　　不只是藍領，更有白領、金領

　　隨著職業教育的發展和企業對實用人才的重視，很多職業院校畢業的學生因為更接地氣，在生產經營一線干出了良好業績。

　　黃淮學院院長介曉磊對此深有體會，他說，黃淮學院在培養一般技能人才的同時，也注重培養高層次技能人才，很多學生畢業后，成為大家眼里的“白領”甚至“金領”。他認為，這種高層次的技能型人才，與傳統的藍領人才不同，同時也區別于傳統的本科大學教育。這就要求學校在學科體系、課程設置、教育實踐等各方面加大創新力度，適應市場需求，培養更多具有良好職業素養和核心專業技能，又有一定的創新精神的人才。

　　當下，隨著經濟結構調整，就業市場越來越渴求高級人才，接地氣、上手快的高級技能型畢業生成了企業爭搶的香餑餑。對此，介曉磊充滿自信地說：“畢業生到底咋樣，由市場來檢驗。比如，我們學校搞了一個建筑核算的工作室，當時有9個學生在那里鍛煉，一個建筑行業的企業家去看了以后，當即就說，你們的學生我們全都要了。”

　　改革創新，讓職教更上一層樓

　　參加月協商座談的同志在發言中既講成績和經驗，又著眼未來，為解決職業教育發展中存在的問題建言獻策。大家認為，資金投入不足、師資隊伍匱乏、體系機制不順等成為影響職業教育發展的主要問題。

　　河南經貿職業學院院長蘇萬益說，我省高職院校中，職業教師大多來源于高等院校的本科生、碩士生，理論特色明顯，但實踐基礎薄弱。職業教育要建立起自己的教師培育體系，建議我省成立培養職業教育教師的師范大學。

　　職業學校逐年增多、專業設置“一窩蜂”現象越發突出，也是與會同志討論的重點問題。省政協委員、商丘職業技術學院院長劉合行表示，這樣會形成教育資源的浪費，建議職業院校打自己的特色和品牌。他說：“從學校自身來講，首先要練內功，轉變理念，對現有的專業進行整合，優勝劣汰。鼓勵在人才培養方面形成特色和優勢，打造不同領域的職業教育品牌，以特色品牌建設贏得學校的持續健康發展?！?/span>

　　大家在發言中一致認為，國家糧食安全生產核心區、中原經濟區、鄭州航空港經濟綜合實驗區等國家戰略的實施，需要以大量技能型人才為支撐。建立現代職業教育體系，既是當務之急，又是長遠之計。要以改革創新精神，克服職業教育上的“攔路虎”，培養千千萬萬的高技能人才，使之成為推動經濟社會發展的生力軍。11

　　協商建言選萃

　　(一)經費和觀念都要提升

　　省政協委員、河南輔讀中等職業學校校長高強認為，當今職業教育發展亟待解決的問題，主要表現在兩個方面：一是培養經費。國家已經出臺了很多有力措施幫助解決職業教育資金問題，但標準太低，每生每年平均不足2000元，與本科院校的每生每年15000元的標準有很大差距。二是社會認同度。很多家長和學生還是傾向于認同“初中—高中—大學”獨木橋式教育，認定高考才是“正途”，對職業教育缺乏正確認知。通過提高職業教育的社會認同度來轉變社會觀念，是解決職業教育發展的關鍵環節。

　　高強建議，要著力構建現代職業教育體系，一是各院校要從內部著手，注重提高學校教育水平，培養更優秀的技術人才；二是要切實落實政策，增加校企合作的廣度和深度，推進“校企合作、工學結合”人才培養模式，調動企業參與職教二次攻堅的積極性；三是要著力提高職教的社會地位，走中、高等教育相結合之路，盡快實行職業中?？梢灾苯涌急究频恼撸⒃诳荚囍刑岣呒寄芊炙急戎?；四是要加大宣傳力度，不斷提高技能型人才的社會地位，改變職業教育在人們心目中的傳統看法。

　　(二)管理和放權都要到位

　　河南省商務學校校長張士平說，在國家新一輪的改革中，推進簡政放權是一項重要內容。對于職業教育來說，也要以這種改革精神，把該管的管好，不該管的放開。

　　他認為，政府及教育主管部門對職業教育的管理要做到位：對于辦學體制和機制的創新、布局調整、資源整合、政策導向、人才需求預測、基本建設、實訓設備、質量評估、專業評估等，政府要科學規劃，堅決做好。對于辦學行為、人事管理、教師聘任、收入分配等則應放開，給學校以更大的自主權。

　　具體來說，人事管理體制應更加靈活，改變想要的人進不來、不能干的攆不走這種狀況；分配制度要看重貢獻和能力，建議改革教師職稱評審工作，讓教師把心思真正用在教學業務、教學水平的提高上，使教師待遇與責任、能力、業績真正掛鉤；經費管理制度要完善，合理使用財政撥款和項目經費，以學校發展為依據，提高中職學校生均經費標準；辦學體制和管理機制方面，建議實行董事會領導下的院(校)長負責制，董事會由政府相關部門、企業代表和職業學校人員代表組成，代表政府管理學校。要通過改革讓職業院校充滿活力，激發干勁，打造具有河南特色、世界一流的職業教育，為推進產業結構調整，實施“三大國家戰略”提供高素質人才支撐。11

　　職教發展經驗談

　　省教育廳廳長朱清孟：

　　我省從實際出發，形成了“三改一抓一構建”的職業教育改革發展思路。即：改革封閉式辦學模式，大力推進校企合作；改革單一的政府投資模式，積極建立多元投資辦學機制；改革職業院校管理體制和機制，切實增強辦學活力；抓好職業教育示范院校和特色院校建設，帶動職業教育辦學水平提高；構建開放融通的現代職業教育體系，提升服務中原經濟區建設的能力。

　　省人社廳廳長楊盛道：

　　創新培訓模式，采取“引廠入?！薄斑M廠辦學”“訂單培養”“冠名培養”等，引導培訓機構與企業發揮各自優勢，開展服務產業集聚區“百校千企”活動，圍繞當地產業集聚區發展培養技能人才；創新技能人才評價機制，培養選拔高技能人才，對技工院校畢業生實行職業技能鑒定“直通車”制度；創新多元化經費投入機制，建立職業培訓補貼資金使用與培訓質量、就業效果掛鉤的培訓績效考評機制，提高政府購買培訓成果資金使用效能。

　　鄭州市副市長劉東：

　　樹立“大職業教育觀”，充分動員人社、教育、農業、扶貧、民政、殘聯等部門，協同配合、資源共享，推進職業教育。積極探索“校企合作”“工學交替”模式，著力開辟“產學研”結合新途徑，提高人才培養的針對性和實用性。加強中高職相銜接、職業教育園區化建設發展的探索。打造職業教育園區，鄭州市投資建設的以旅游職業學院為依托聯合5所中職學校入駐園區項目正在積極推進。

　　信陽市平橋區委書記王繼軍：

　　2008年成立全省第一家縣區級職業教育集團“平橋區職業教育集團”，推動全區職業教育規?；?、集團化發展，隨后又成立全國第一家職業教育和就業服務局，將教體局、人社局在教育、培訓、服務等方面的職能整合，實現職業教育和就業服務的無縫對接。2009年開始建設公共實訓基地，把所有的培訓項目全部集中到公共實訓基地實施，節約培訓成本，提高培訓效益。從2010年開始，平橋區已率先實現免費中職教育。