原標題：新疆和田90后大學生制服暴徒獲重獎

    中新網烏魯木齊9月19日電 (陶拴科 王興林)19日記者從新疆和田地委獲悉，中共和田地委、和田地區行署近日表彰獎勵了見義勇為大學生阿爾巴提，并為該同學戴上綬帶、頒發證書及獎金5萬元。

    8月25日17時許，在和田市艾提卡爾大巴扎路口發生一起犯罪嫌疑人持斧追趕砍殺群眾案件。正在執勤的民警、協警等7人快速反應、果斷出擊，犯罪嫌疑人持斧瘋狂反抗和襲擊民警。在千鈞一發之際，剛好路過案發現場的阿爾巴提果斷使用其駕駛的摩托車將犯罪嫌疑人撞倒在地，協助執勤民警成功將嫌疑人抓獲，處置過程中未造成其他群眾和執勤民警受傷。

    面對行兇的暴徒，阿爾巴提英勇反抗，表現出了一名當代大學生的社會擔當。阿爾巴提說：“有同學問我看見歹徒不害怕嗎？我認為越害怕，歹徒就越瘋狂，老師也常常教育我們，要熱愛祖國，保護自己的家園，維護民族團結，建設大美新疆是我們當代大學生應該肩負起的重要責任。我們應積極與‘三股勢力’作斗爭，做一名反暴力、講法制、講秩序的大學生。我們熱愛新疆，我們絕對不允許任何人破壞我們的家園?！?/span>

    阿爾巴提生在和田、長在和田，良好的家庭素養及社會教育，使他成為了一名懂得感恩、懂得回報的當代大學生。在父母眼里，他是個乖巧聽話的好兒子，在老師眼里，他是一名敢于擔當樂于助人的好學生。阿爾巴提這位極為樸實普通的大學生在面對暴恐分子行兇時，臨危不亂，敢于發聲亮劍，彰顯了當代大學生的高尚情操和優良品質，他的事跡人人稱道叫好，在全院迅速營造起了加強民族團結、反對民族分裂的濃厚氛圍。

    阿爾巴提作為新疆農業職業技術學院的學生，明年將去馬來西亞繼續學習深造，面對學業他充滿信心，面對榮譽他坦然淡定。他的事跡一經在全院傳開，大家積極主動和他做朋友，將他樹為見義勇為、民族團結學習的榜樣。吐爾遜也來自和田，在當天的表彰儀式上，他始終陪伴在阿爾巴提左右，以和田為傲，以擁有這樣的朋友為榮。

    和田市市長米吉提·圖爾蓀尼亞孜說：“阿爾巴提是‘90后’大學生，他見義勇為，主動與暴恐分子作斗爭，弘揚了正氣，在廣大青年中發揮了示范作用，和田地市給予他獎勵，號召和田廣大人民群眾、尤其是‘80、90后’群體向阿爾巴提學習，像他一樣積極維護祖國統一，參與到反恐專項行動中來，為維護和田的長治久安作出貢獻。”

    9月17日下午，陜西職業技術學院老校區大禮堂座無虛席，氣氛熱烈，掌聲迭起。由陜西省人才交流服務中心主辦，陜西職業技術學院承辦的“陜西省大學生創業報告會”在這里隆重舉行。省人力資源和社會保障廳黨組成員、省人才交流服務中心主任李田，省人才交流服務中心大學生創業部部長余俊杰，陜西省大學生創業明星---西安迪漫廣告文化傳播有限公司執行總裁胡得建和陜西力輝電子科技有限公司總經理池萬龍出席報告會。報告會由該院副院長楊建勛主持。該院招生就業處、團委及各院系就業工作負責人、各院系學生管理科長、團總支書記、團學干部及2015屆畢業生代表近千人參加報告會。

    楊建勛代表該院萬余名師生對省人才交流中心長期以來給予學院大學生創業、就業等方面工作的大力支持表示衷心的感謝，同時對蒞臨該院的省人才交流服務中心各位領導、大學生創業明星表示熱烈的歡迎。胡得建和張云龍分別做了創業報告，與同學們分享了自己的創業故事和創業心得，并為準備創業的大學生提出“創業不要等不要靠”，“創業往往不是輸在起跑線而是跑道上”，“尋找優勢互補的合伙人”等等一些建議和忠告。

李田就兩位大學生創業明星的創業歷程進行了精彩點評，并和兩位創業明星回答了現場同學們就大學生創業的前期準備、資金來源、人脈關系、專業知識、心理準備、創業團隊組建等方面的問題，進行了互動交流，精準專業而不失風趣詼諧的回答博得了同學們的陣陣掌聲。

    報告會后，該院同學紛紛表示，通過學習國家創業扶持政策，與大學生創業英雄的近距離接觸，傾聽他們艱苦創業的奮斗歷程和成長體會，得到了很大的啟迪和鼓舞，激發了創新創業的熱情，進一步明確了自己的人生理想和努力方向。 

    近年來，陜西工院重視與企業的交流，堅持校企合作，共贏發展，每年暑假堅持開展“走進企業”活動，通過走訪座談、參觀交流、收集資料、總結回顧，了解企業情況、市場需求、學生在崗等情況，為進一步加強校企合作、推動就業打下堅實的基礎。

    9月16日下午，2014年暑期“走進企業”調研工作總結交流會在崇文樓九樓會議室召開。學院黨委副書記王天哲、副院長王曉江、副院長王津以及各二級學院院長、書記，校企合作處、教務處、學生處、科研處、繼續教育中心等部門負責同志共50余人參加了會議。會議由王曉江副院長主持。  

    按照學院統一部署，各二級學院利用暑期，組織教師深入企業，采取現場考察實際生產過程，走訪用人單位管理人員及技術人員，與畢業生座談，發放調查問卷等多種形式，開展了專業調研，并通過分析收集信息，形成專業調研總結報告。據統計，全院共60多位領導及教師走訪了陜西全省以及江蘇、浙江、重慶、寧夏、內蒙等地區的120多家企業，與300多名畢業生進行了交流，收獲了許多有益的信息、意見和建議，取得了比較滿意的效果。  

    會上，校企合作處處長孫小云首先介紹了調研工作的整體安排和實施情況，各二級學院負責人以PPT形式對各自的暑期調研情況、在調研中獲得的信息、遇到的問題以及今后的工作設想進行了認真地總結交流。根據調研結果，陜西工院畢業生整體上廣受企業好評，愿意與學院保持長期聯系；畢業生就業質量較往年有所提高，涌現了許多在工作崗位取得突出成績的優秀畢業生。與此同時，很多畢業生對陜西工院的教育、教學工作提出了很多中肯的建議。  

    最后，王津副院長、王天哲副書記、王曉江副院長分別講話，在充分肯定此次調研成果的基礎上，要求各二級學院充分重視企業反饋的信息，把就業與招生聯動起來，動員全體教師和學生管理干部，加強對畢業生的教育和管理，提升專業技能、培育職業精神、培養名片學生，扎扎實實做好每一件事。同時，加強與企業的深度融合，積極推動校企資源共享，促進校企雙方深度合作。  

陜西工院召開2014年暑期“走進企業”調研工作總結交流會

各二級學院代表交流調研情況

    無錫商業職業技術學院自2013年11月啟動教育部“職業教育現代學徒制的實踐探索——高職連鎖經營管理專業”項目工作以來，校企雙方高度重視，按照實施方案的進程安排穩步扎實實推進，取得了階段成果。

　　一是校企聯合招生招工，為現代學徒制實施奠定堅實基礎。在去年與北京華恩投資有限公司、寧波星動力潮流有限公司合作舉辦現代學徒制試點“愛親班”、“星動力班”基礎上，今年又與寧波星動力潮流有限公司、創維集團開展了現代學徒制校企聯合招生招工。在教育部和江蘇省教育廳允許的招生錄取政策范圍內，以學校招生生源和招生類型為依據，按照企業招工崗位——后備片區經理、儲備店長的崗位需求，共同確定了2014年度100名計劃用于連鎖經營管理專業和市場營銷專業現代學徒制招生招工試點。為保證錄取工作的規范實施，校企雙方成立了聯合招生招工領導小組，學校和企業的主要領導擔任組長。校企共同制定招生章程并通過學校招生宣傳和企業招工宣傳渠道對社會和考生公布，接受考生的預報名。校企共同對報名考生進行招生招工面試。學校完成學生錄取時企業完成準員工錄用。

　　二是校企聯合設計，共同制訂人才培養方案。通過與合作企業北京華恩投資有限公司、寧波星動力有限公司充分溝通和協商，為連鎖經營管理專業面向的兩個不同行業和不同職業崗位，制訂了既具一定差異性，又有較大同一性的人才培養方案，人才培養目標和就業崗位更為清晰明確。學校與合作企業一起進行課程教學任務分配，學校與企業分別完成各自擅長的理論知識與技術技能教學，企業對就業人才職業崗位技術技能要求得以充分體現。人才培養質量的考核也更具靈活性和實效性。學生畢業時需取得品類管理師證書、電子商務師證書、職業經理人證書中的任意一張職業資格證書，才能順利畢業。

　　三是校企聯合實施培養，形成漸進式實崗育人模式。該校建立起既符合教育規律，又能滿足企業需求的“漸進式”學徒培養方式，即學生入學后的六學期，前三學期以學校教育為主，企業通過植入課程參與人才培養，后三學期以企業師傅培養為主，學校通過完成部分實訓課程參與人才培養，形成企業逐步介入學校教學，到企業為主進行教學，再到學校補充企業教學的不足，校企共同培養技術技能人才的方式。這種“漸進式”現代學徒制人才培養方式是中國特色的現代學徒制商科人才培養的最新探索。

　　四是校企聯合建設師資、課程與實習基地，激活人才培養的關鍵要素。校企雙方在雙師隊伍、課程、實訓實習條件等關鍵要素方面進行了重點建設。明確了雙師選拔標準，建立了校企師資“互學互幫”制度和“雙向考核”制度。重構課程體系，圍繞人才培養方案所確定的培養目標與就業崗位所需的職業基礎能力、職業崗位能力和職業拓展能力構建理論知識與實踐實訓體系，形成了“通識教育課程”+“職業基礎課程”+“專業課程”+“職業拓展課程”的課程體系。修訂了課程標準，截止目前，已完成17門課程的教學標準修訂工作。共建實訓實習基地，兩家合作企業——北京華恩公司和寧波星動力公司從北京、河北、山東、陜西、山西、江蘇、浙江6省1市約600家門店中認真篩選出近100個門店，供2013級92名學生輪崗實訓和頂崗實習，為技術技能人才的培養提供了完備的實訓條件。

　　五是校企聯合管理班級，增強學生企業員工角色意識。現代學徒制班建班以來，根據企業對員工形象的要求，學校制定了學徒形象標準和禮儀規范，實施模擬企業運行的班級管理?，F代學徒制班推行“校企雙班主任制”，即除了聘任“校內班主任”外，還聘請了華恩公司培訓經理作為“企業班主任”?，F代學徒制班以模擬公司的形式進行管理運行。班級實行企業化職位設置，由企劃部、營銷部、學習型組織建設部、財務部等8個部門組成，每個部門經理競選上崗，負責該部門工作。每一名學徒都是該公司員工，必須遵守公司“章程”，并按《員工手冊》規范自身行為。班級在總經理（傳統意義上的班長）的帶領和各個部門經理的配合下運行，實現建設目標和工作任務。制定了滲透企管元素的班級制度，包括考勤管理辦法、個人業績考核辦法、重大事項決策制度、安全管理制度、宿舍“8S”管理辦法、部門經理聘任與考核制度等。營造融合企業文化的班級氛圍，將企業發展歷程、企業管理制度、形象店照片等內容作為教室布置素材，營造了良好的企業文化氛圍，增強了學徒的企業歸屬感。

    經過多年發展，我國教育問題主要表現為主要矛盾轉化，質量問題凸顯。矛盾轉化體現在人民群眾的需求由“有學上”轉為“上好學”，表現為社會公眾接受高質量教育迫切需求與優質教育資源嚴重短缺間的矛盾，優質資源的短缺導致非理性競爭顯現，出現了辦班熱、輔導熱、擇校風、條子生、考試移民、考試舞弊等。質量問題體現在人才培養上，主要表現在課業負擔過重、應試教育傾向嚴重、競爭壓力過大、身體素質下滑，安全問題突出。教育公平問題突出，在往常機會上存在區域差異、階層差異，一些弱勢群體難以得到優質教育，教育公平與效率間也存在矛盾，一方面社會呼喚教育的均衡發展，另一方面部分群體對精英教育的需求客觀存在。

    我國已經在規模上全方位地成為世界教育大國，當前面臨的重大現實問題和時代任務是：如何不斷拓展優質教育資源？如何合理配置有限的優質教育資源？如何逐步提升中國教育的國際地位？這些問題要求我們必須調整工作重心，轉變發展方式，從以規模擴張和空間拓展為特征的外延發展向以提高質量和優化結構為核心的內涵發展方向轉變。要做到這一點，關鍵是強化學校質量建設的主要地位，同時，改革面臨的各方面利益交織，矛盾復雜，改革可以說進入“深水區”，很多教育矛盾不單是教育問題，影響因素多元，解決路徑就是通過深化綜合改革，提高教育質量，需要辦好每一所學校、教好每一個學生，關鍵是更新教育觀念、改革人才培養模式、提高教師隊伍整體水平、建立現代學校制度。

    在堅持內涵建設、促進學校發展方面，需要從以下五個觀點著力：更新教育思想觀念、改革人才培養模式、加強師資隊伍建設、建設現代學校制度、營造優良校園文化。

    更新教育思想觀念，一是如何確定先進的教育觀與教育價值觀，涉及到我們對教育本質的理解、教育目標的厘清、教育規律的把握。如高中教育的目標是什么？學界有爭議，一方面它要促進學生的全面發展，另一方面還承擔著向高等學校輸送人才的任務。二是樹立現代的教學觀，如何做到以學生為主要，以生為本，就要尊重孩子身心發展和成長成才規律，注重個性、特長發揮，以及多樣化、個性化培養。三是建立富有時代特色的人才觀和多元化的質量觀，過去學習好就是人才，現在不一樣了，更重視知識培養、能力培養和素質培養，要求我們優化人才培養標準，改革人才培養方式，人才培養標準要符合階段發展規律，不能用一把尺子衡量各級各類學校培養的人才。四是要樹立科學的發展觀，發展是第一要務，以改革促發展，什么是內涵發展？以育人為根本任務，將教育質量作為學校的聲譽載體和生命線，部分民辦高校已出現招不到學生的情況。如何堅持協調發展？學校的辦學規模、結構、質量、效益、發展速度要協調發展。特色發展，通過長期積累，形成我們自己的特色、比較優勢，這就是我們得以生存發展的核心競爭力，這需要長期積累。和諧發展，堅持師生為本，體現人文精神。要統籌兼顧，抓住重點，有所為、有所不為。這些觀點，在學校里面知難、行更難，要做到知行合一就更難了，在實際工作中做到遵循規律，注重積累，如大學發展目標出現趨同性，盲目攀比，而對人才培養需求有所忽視。

    改革人才培養模式是核心，隨著知識數字化和互聯網技術的發展，人類獲取知識的渠道和方式發生改變，知識傳遞方式由單向轉向多向互動，這種轉變使學校知識權威遭到威脅，學術壟斷地位被突破，教育實際效能受到質疑，如MOOC、翻轉課堂、微課程等正在流行。傳統課堂教學模式的顛覆，更加注重學生的合作學習、自主學習，傳統教室布局在減少，方便學生合作學習研討學習的課堂布局在形成。教師從知識傳授者變為學習的合作者，通過師生間的合作交流實現知識獲得，這就必然沖擊到我們傳統的教學模式。

    什么是人才培養模式？一是明晰培養目標。二是明確培養內容，包括課程改革、教學內容、課程體系、校本課程以及教學資源研發。三是改革培養方式，課堂教學模式以學生學習為主，自主、合作學習為主，教學方法與教學手段如何利用信息技術來改革，促進人才培養質量提升、優質教育資源的擴散。四是保障培養條件，包括經費、基礎設施、儀器設備、圖書資料。

    要加強師資隊伍，習近平總書記提出要建設師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質專業化的教師隊伍。首先要加強師德建設，提升隊伍整體素質、教師職業拓展能力，優化教師結構，一方面教師供應總量過剩，另一方面部分學科教師短缺。要大力改善教師生活待遇，使教師能體面生活、開心工作、在競爭中成長，才能吸引更多優秀教師到邊遠地區工作。管理隊伍也要加強建設，要精干、高效，專業、敬業，增強服務意識，為教師學生服務，為教學、研究服務。管理崗也要重視問題研究、開展干部培訓。

    現代學校制度是學校發展的制度保障，所謂現代學校制度，就是學校與政府的關系，政府要加強宏觀管理、分類指導，落實學校辦學自主權，通過使用規劃政策、經濟杠桿、督導評估、信息服務等方式指導學校發展。學校要成為內涵發展和質量建設主體，依法自主辦學、自主發展、自我約束。學校與社會的關系，一方面適應、促進經濟社會發展，另一方面堅守辦學理念、學校精神，避免急功近利對學校發展造成的不利影響。學校內部治理結構要優化，重視民主管理，尊重教師、學生、家長參與權、學校行政權力要平衡與監督、校務要公開、信息要透明。管理體制改革，包括人事聘任和教師考核制度，還有學習制度、考試制度、學生管理制度、質量保障如何深化改革，還要建立學校常態管理與突發事件應急管理機制。

    要營造優良校園文化，使用一位學者的定義，學校文化是學校在長期發展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價值理念，它內化于學校的辦學理念、價值追求和學術品位，外顯于學校的制度規范、行為方式和物質條件，其作用在于以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為以及學校的發展方向，是學校提升辦學水平和特色發展，以及學生成長成才的內在支撐，貫穿于學校管理和人才培養全過程。

    （作者是全國政協委員 中國教育學會會長）

　  9月18日，省教育廳等六部門發布了《四川省現代職業教育體系建設規劃（2014－2020年）》（以下簡稱《規劃》），指出將系統構建從中職、?？?、本科到專業學位研究生相互銜接溝通的培養體系，力爭用3年時間，引導200個本科專業（群）、50個二級本科院系、部分地方本科高校開展轉型發展試點，到2020年，初步形成應用技術類型本科人才培養體系和高等學校分類體系。

　　職業教育與普通教育變化：課程、學分互認

　　《規劃》建設目標分為兩步，2017年，初步形成現代職業教育體系框架，職業教育辦學規?？沙掷m并保持與普通教育大體相當；2020年，職業教育綜合實力達到國內先進水平，建成職業教育強省。

　　未來將系統構建從中職、?？?、本科到專業學位研究生相互銜接的培養體系，打開職業院校學生的成長空間。今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當，同時，高等職業教育規模占高等教育的一半以上。根據高等學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。

　　應用技術類型高校與其他普通本科學校具有平等地位，主要培養以技術技能為核心能力的生產、服務第一線的本科職業人才。拓寬職業院校畢業生升入應用技術類型高等學校通道，建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。

　　此外，建立學歷（學位）證與職業（技能）資格證對應框架，職業院校畢業生可以憑畢業證書參加相應職業技能鑒定；技術技能人才可以憑職業資格證參加相應學歷（學位）認證考試，并確認已經取得的學分。普通教育學校和職業院校之間課程和學分互認，學習者通過考試可在普通學校和職業院校之間轉學、升學，普通高?？梢哉惺章殬I院校畢業生。

　　引導本科高校綜合改革：向應用技術類型轉型

　　《規劃》指出將引導一批定位于服務行業和地方經濟社會發展的本科高校進行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展。鼓勵新建本科高校舉辦時、獨立學院轉設為獨立設置學校時，定位為應用技術類型高校。分年度、分類型、分區域支持地方普通高校從專業轉型試點、院系轉型試點到整體轉型試點改革。在招生政策、人事制度、投入機制等方面，對轉型發展高校實行分類傾斜支持。

　　力爭用3年時間，引導200個本科專業（群）、50個二級本科院系、部分地方本科高校開展轉型發展試點。到2020年，初步形成應用技術類型本科人才培養體系和高等學校分類體系。應用技術類型高校同時招收在職優秀技術技能人才、職業院校優秀畢業生，專業碩士招收具有本科學歷、兩年以上實際工作經歷的技術工人，實現專業碩士職業人才的系統培養。

　　中職、高職本科培養模式 ：高職本科“3+2”

　　我省將逐年提高?？聘叩嚷殬I學校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例。推動中職—高職—本科教育貫通，擴大“5年一貫制”（初中畢業+5年?？疲?、“3+2”（3年中職+2年?？疲┑嚷殬I教育辦學規模，探索集團化背景下開展中職本科銜接“3+4”和高職本科銜接“3+2”的技能人才培養模式。同時開展專業學位研究生自主招生試點，推進專業學位課程和實踐考核與有關職（執）業資格考試互認。

　　此外，《規劃》指出，要重點建設好現有高職院校，百萬人口以上的市州要辦好一所高水平高職院校，新增高等職業學校主要向中小城市布局。在校企合作方面，到2020年，校企合作覆蓋全省職業院校和重點行業產業，職業教育集團的院校參與率和行業企業參與率達到80%以上。

　　在招生制度方面，根據國家和我省高?？荚囌猩贫雀母锓桨?，將加快建立高等職業教育分類招考及選拔機制，重點探索“文化素質+職業技能”、單獨招生、綜合評價和技能拔尖人才免試等考試招生辦法。加快專業學位研究生入學考試制度改革。擴大學校招生自主權，對不同類型的學生實行不同的選拔方式。擴大高職院校面向中職學校對口單獨招生規模，完善“文化素質+職業技能”的高職院?？己虽浫∞k法，高職招生增量指標主要招收中職優秀生源。

    通過實施卓越教師培養計劃，推動舉辦教師教育院校深化教師培養機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革，努力培養一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。

    為貫徹落實習近平總書記教師節重要講話精神，推動教師教育綜合改革，培養讓黨和人民滿意的好教師，教育部決定近日全面啟動實施卓越教師培養計劃。日前，教育部教師工作司負責人就相關工作回答了記者的提問。

    問：請您介紹一下啟動實施卓越教師培養計劃的背景。

    答：習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時指出：“要加強教師教育體系建設，加大對師范院校的支持力度，找準教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，不斷提高教師培養培訓的質量?！绷暱倳浀闹匾v話從戰略高度闡明了教師工作的極端重要性，是當前和今后一個時期教師隊伍建設特別是教師教育工作的綱領和指南。

    針對近年來我國教師教育體系的薄弱環節和深層次問題，日前，教育部印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，旨在通過實施卓越教師培養計劃，推動舉辦教師教育院校深化教師培養機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革，努力培養一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。

    問：卓越教師培養計劃有哪些突出特點？

    答：總體來看，卓越教師培養計劃主要有以下四個突出特點：一是堅持問題導向。針對教師培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高等突出問題，《意見》從創新協同培養機制、建立模塊化的教師教育課程體系、突出實踐導向的教師教育課程內容改革等方面提出了一系列有針對性的措施。二是反映基層創新。在多次深入調研的基礎上，將相關院校的試點經驗上升為國家政策。三是加強分類指導。針對中學教育、小學教育、學前教育、中等職業教育、特殊教育改革發展需要，遵循不同類別教師的培養規律，分別提出卓越中學、小學、幼兒園、中等職業學校、特殊教育教師培養模式的改革重點和目標要求。四是把握國際趨勢。對美國、澳大利亞等國家教師培養政策進行比較研究，將先進理念、先進經驗充分反映在《意見》的各個方面。

    問：卓越教師培養計劃將分類推進，能否簡要介紹一下？

    答：面向基礎教育和職業教育改革發展的新形勢，根據中學、小學、幼兒園、中等職業學校和特殊教育教師的培養特點，卓越教師培養計劃將分類推進教師培養模式改革：卓越中學教師培養重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、連續培養的一體化模式；卓越小學教師培養重點探索小學全科教師培養模式；卓越幼兒園教師培養重點探索構建厚基礎、強能力、重融合的培養體系；卓越中等職業學校教師培養重點建立健全高校與行業企業、中等職業學校的協同培養機制，探索高層次“雙師型”教師培養模式；卓越特殊教育教師培養重點探索師范院校與醫學院校聯合培養機制、特殊教育知識技能與學科教育教學融合培養機制。

    問：卓越教師培養計劃的主要任務是什么？

    答：卓越教師培養計劃明確了建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養新機制，強化招生就業環節，推動教育教學改革創新，整合優化教師教育師資隊伍等四個方面的主要任務。在建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養新機制方面，明確了高校與地方政府、中小學全方位協同的具體內容，提出要建立“權責明晰、優勢互補、合作共贏”的長效機制。在強化招生就業環節方面，提出通過自主招生、入校后二次選拔、設立面試環節等多樣化的方式，遴選樂教適教的優秀學生攻讀師范專業；要求開展生動有效的就業教育，鼓勵引導師范生到基層特別是農村中小學任教。在推動教育教學改革創新方面，提出建立模塊化的教師教育課程體系，將社會主義核心價值觀納入體系之中；突出實踐導向的教師教育課程內容改革，在教師教育課程中充分融入優秀中小學教育教學案例；推動以師范生為中心的教學方法變革，充分利用信息技術變革教師教學方式和師范生學習方式；開展規范化的實踐教學，提出將實踐教學貫穿培養全過程，分段設定目標，確保實踐成效；探索建立社會評價機制，提出試行卓越教師培養質量年度報告制度。在整合優化教師教育師資隊伍方面，提出高校建立教師教育師資隊伍共同體，聘請中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門的優秀教育工作者、高技能人才擔任兼職教師，形成教師教育師資隊伍共同體持續發展的有效機制。

    問：如何組織好卓越教師培養計劃的實施工作？

    答：一是加大宣傳力度。教育部將就卓越教師培養計劃的實施工作進行專項宣傳，通過集體宣講、經驗交流等各種途徑加大宣傳力度。二是加強組織管理。教育部將成立“卓越教師培養計劃”專家委員會，負責計劃的指導、咨詢服務等工作。近期還將發布《關于開展卓越教師培養計劃改革項目申報工作的通知》，具體布置計劃實施的各項工作。三是組織督導檢查。教育部將依托專家委員會對卓越教師培養計劃實施效果進行定期檢查，實行計劃實施高校動態調整機制。四是鼓勵社會監督。向社會公布卓越教師培養質量年度報告等，歡迎媒體和社會各界對卓越教師培養計劃實施情況進行跟蹤報道和監督。

    近日，國家數字化學習工程技術研究中心、華中師范大學·北京師范大學教育信息技術協同創新中心、教育部教育信息化戰略研究基地（華中）在北京師范大學聯合舉辦了教育部哲學社會科學發展報告項目成果《中國教育信息化發展報告（2013）》發布會。

    “中國教育信息化發展報告”項目由來自華中師范大學、中央電化教育館、教育部教育管理信息中心、中國教育電視臺、國家開放大學、CERNET網絡中心、湖南省教育廳、北京師范大學、華東師范大學、北京大學、清華大學、華南師范大學、中山大學等單位的20余位專家參與編制工作。

　　《報告》顯示，經過前期發展，我國教育信息化總體上已經度過初期的起步階段，進入初步應用整合階段，總體發展速度較快。

　　在基礎教育信息化方面，我國中小學校教育信息基礎設施已經初具規模，寬帶網絡接入情況、信息化學習終端覆蓋率等指標均有較大提高，但中西部、城鄉數字鴻溝依然較大，均衡發展仍是需要關注的重點問題。信息技術教學應用水平總體上還不高，教師最常使用的教學工具是PPT，最常應用信息技術教學的學科主要是語文、數學、英語，最常應用信息技術的環節是授課、備課、教研。教師最需要的信息技術應用能力主要是信息技術基本操作和課件制作技術，以信息技術為支撐的專用學科教學工具、協同備課和教研系統等使用率還不高，信息技術應用于教學的總體水平還很有限，“三通兩平臺”正在全面推進，提升應用水平仍然是需要關注的焦點。　

　　在職業教育信息化方面，職業學校教育信息基礎設施發展水平總體不高，學校接入網絡帶寬較小。信息技術在職業學校教育教學，尤其是實踐教學中的作用得到普遍重視，但虛擬仿真實訓系統建設和應用水平不高，虛擬仿真實訓教學在職業學校還需進一步發展。

　　在高等教育信息化方面，我國高校普遍比較重視信息化，半數以上的高校發布了專門的教育信息化規劃，超過90%的高校列有專門預算，信息化基礎設施總體已達到較高水平，但校際差異較大，“985”工程高校、“211”高校發展水平明顯較高。應用系統也相對普及，信息技術教學應用比較普遍，但多處于淺層應用水平，以信息化為支撐的區域、校際教學、科研資源共享亟待加強?！?/span>

　　在繼續教育信息化方面，高?，F代遠程教育學院、開放大學、企業培訓信息化等發展迅速，以信息技術為依托、支持學歷與非學歷教育開放發展的繼續教育信息化體系正逐步形成?！?/span>

　　在教育管理信息化方面，管理信息系統已經在各級教育行政機構和各級各類學校廣泛應用，教育管理信息化標準得到普遍采用，但不同業務環節的系統整合、數據互通還需進一步加強?！?/span>

　　報告顯示，我國教育信息化已經整體度過初期的起步階段，進入應用整合階段，部分發達地區已開始進入技術與教育融合階段。

 職教園整體鳥瞰圖 

 湖南工貿技師學院（株洲新聞網 網友石竹 攝）

 株洲職教城，傳承光榮走向輝煌

早在清末，株洲的職業教育就萌芽了；1951年，湖南第一所技工學校在株洲誕生；2017年，株洲要基本建成職教科技園

【核心閱讀】

5年前，這里地偏一隅，荒山野地，人煙稀少。

5年后，這里交通縱橫，樓房林立，學子匯聚。

這里曾經是株洲的“西伯利亞”，這里已經轉身為株洲城市名片、湖南“兩型”典范。

湖南（株洲）職業教育科技園，一個夢開始的地方。由夢想做指引，這5年里，多少建設者實干家，在這里傾注合力，寫下濃墨重彩一筆，筆力穿透紙背，有聲有色地落在株洲東北部13.9平方公里的版圖上。

院校陸續建成開學，基礎設施日漸完善，配套能力逐步提高，一座新城初具雛形。

黃塵古道，漸行漸遠。新的使命，重任在肩。

今年，株洲市委市政府提出，要把加快發展現代職業教育作為打造株洲發展升級版的新引擎，作為促進就業、改善民生的新途徑，全力推進，堅定不移地實現2017年基本建成目標。

到那時，這里人口規模將達到10萬至12萬人，在校學歷教育學生8萬至10萬人，年均培訓學生3萬人。

到那時，這里將成為中南地區規模最大的職業學歷教育中心、農村勞動力轉移培訓中心、企業職工技能培訓中心，成為“中部地區職業教育創新之都”。

從“建園”到“建城”內涵大不同

從園到城，這是一次完全不同概念上的提法。在職教城建設上，株洲將完全形成自己的建設模式。

幾年之后，在職教城將看到這樣的場景：上午，學生坐在自己的教室里，可以得到不同院校優秀教師的授課；中午，不同學校學生將可以在共享體育運動場打球，在圖書館自習、閱讀；下午，各校學生在實訓中心一起實訓。

“學生甚至還可以跨院校選課，建立‘中高連讀，專本溝通’高技能人才培養‘立交橋’，實現‘城內’軟件一體化?！绷鴳训陆榻B，中高職相互銜接、學歷教育與職業培訓相互溝通的模式，稱為“職業教育立交橋”，探索構建與區域產業發展相適應的現在職業教育體系。

據介紹，這種模式將允許高職院校自主招收在職職工和有實踐經驗的高中畢業及同等學歷人員；建立“分學銀行”，在職教科技園內的職業學院之間實行分學互認，企業培訓和相關的實踐工作經歷可以分學置換；允許在職職工和有實踐經驗的社會相關人員修完全部課程后取得中、高職院校畢業證書。

而對學校來說，困擾多年的設備問題也將迎刃而解。“設備共享，免去了各學校因重復投入設備的數以億計的資金負擔。企業還可以把生產車間建在學校，把設備搬進教室，把生產線設在實訓大樓，開啟全新的校企合作模式?！笔薪掏豆鞠嚓P負責人說。

但要真正實現“城”的建設，株洲決策者的眼光顯然還不止于此。

株洲職教城將完整對接產業，整合專業，提升職業教育服務經濟社會功能。按照一校2-3個主體專業大類布局的原則，對接產業，整合專業，提升職教資源的使用效率。

株洲職教城，有著光榮的傳承

株洲職教城，不是平空冒出來的，它有著極為深厚的底蘊，有著極為光榮的傳承。

早在清朝末年，株洲的職業教育就萌芽了，清廷農工商部議員熊希齡在醴陵城北姜灣創辦瓷業學堂。

1949年建國后，株洲被國家列為“一五”期間八大重點建設工業城市，此后，工業大發展帶動了職教大發展。

1951年，株洲鐵路工廠技工學校（現湖南鐵道職業技術學院）創立，成為湖南省第一所技工學校。1956年，株洲鐵路機械學校（現湖南鐵路科技職業技術學院）成立；1957年，湖南汽車工程職業學院（原株洲職業技術學院）創立；1958年，湖南化工職業技術學院創建；1959 年，湖南中醫藥高等專科學校成立……10幾所職業學校的建立，讓株洲有了現代意義上的職業教育。

株洲職教城，肩負跨越發展的使命

然而，進入新的歷史時期，隨著株洲新型工業化和新型城市化加速推進，株洲職業教育發展水平仍落后于現實需要。

據介紹，株洲實施打造軌道交通、汽車、航空航天、服飾、陶瓷5大千億產業集群等重大戰略，經測算分析，未來10年內，每年需要培養、培訓的中高等職業技能型人才在10萬人（次）以上。而株洲職業教育面臨著資源分散、教學規模偏小、專業布局不合理、實訓資源短缺、發展后勁不足、缺乏發展空間等問題，造成培養的學生實際操作能力低、不能對接企業的生產需要。

2005年，國務院下發了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，提出了培養高素質勞動者和高技能專門人才，深化職業教育教學改革，提高辦學水平和質量等一系列重大方針。

2007年，國家發改委批準長株潭城市群為全國兩型社會建設綜合配套改革試驗區。適時，株洲市委、市政府把職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，強力推進高等職業教育資源整合，構建高職教育可持續發展的保障機制，引導高職教育院校深化人才培養模式改革，提升區域內高職教育整體水平。

天時地利人和兼備。2009年，株洲市委、市政府決定，啟動建設職教科技園，打造城市新名片，并將之列入十大基礎建設工程。

株洲六十年職業教育夢想自此步入星光大道，迎來跨越式升級。

株洲職教城，描畫出美好藍圖

2009年，株洲市政府成立株洲職業教育科技園管理辦公室，與重組后的株洲市教育資產投資管理有限公司合署辦公，負責職教科技園的開發、建設與管理。但是，當時的職教科技園，還是一片山地農田，而管理辦則一缺資金二缺人才，近乎白手起家。

把困難踩在腳底下，彎道超車。在考察過全國數十家職教園、大學城、教育園區后，建設者設計了“規劃先行、政府引導、院校自主、市場運作”的發展模式。

株洲建職教科技園，不僅僅是幾所學校的組合，也不僅僅是只有單一教育功能的職教園，而是通過其把整個城市建設起來，使之成為功能多元、形象獨特、兩型低碳的知識城、魅力城、低碳城。

一系列具有國內一流水準的規劃設計陸續啟動：由中國工程院院士何鏡堂領銜設計的700畝城市地標智慧廣場，由國防科技大學設計的城區信息化規劃，由上海零碳研究所設計的兩型指標體系……“

我們研究和實施的課題，大部分是沒有先例可循的，有些甚至是國家級課題。”株洲職業教育科技園管理辦主任柳懷德說。

他們的努力得到了院校的高度認可。2009年8月25日，湖南有色金屬職業技術學院簽訂第一所學校入園協議。隨后，湖南鐵路科技職業技術學院、湖南工貿技師學院、湖南省商業技術學院、湖南化工職業技術學院、株洲職業技術學院等院校紛紛入駐，到目前，職教科技園已匯聚了11所職業教育院校。

大型投資商也紛至沓來。2011年9月14日，中國人壽保險(集團)公司與株洲市政府簽署了合作協議，約定保險職業學院、中國人壽企業大學（籌）、中國人壽呼叫中心及養老養生基地等系列項目落戶株洲職教大學城，預計投資超過40億元。2010年就已入駐的中國五礦二十三冶建設集團，于2011年11月11日與株洲市教投集團簽約，投資50億元參建株洲職教城。2013年，碧桂園項目進駐……

2009年底開建，現已完成投資55億元，批回土地7500畝，完成征地拆遷4200畝。在校學生人數由2011年的4000余人，增加到目前的30000余人，4年累計為社會輸送畢業生10000余人。一個聚人、聚校、聚財，充滿希望與活力的現代化職教城，已初具雛形。

“民盟全國職教論壇”請留在株洲

黎巴嫩詩人紀伯倫說：“我們已經走得太遠，以至于忘記了為什么而出發?！敝曛奘形?、市政府沒有忘記，職教科技園人更沒有忘記，他們是為了株洲職業教育發展、提升教育教學質量而出發。

從2009年開始，株洲市市級財政每年投入2000萬元用于職教科技園建設。職教科技園內部也通力合作，砥礪前行，認真抓好項目建設、產業發展、職教改革和企業經營。

7月29日，市委書記賀安杰在市委十一屆七次全會工作報告中，明確要求“加快職教科技園建設，確保2017年基本建成”。

8月25日至27日，湖南省委書記、省人大常委會主任徐守盛來到株洲，考察了職教科技園，得知院校畢業學生供不應求時，徐守盛要求整合資源、發揮優勢、適應市場，為推進新型工業化提供人才保障。他指出，發展職業教育，第一是師資問題，第二是實訓基地問題，第三，就是要伴隨整個產業的發展培養市場需求的人才，要搞訂單式的培訓。

8月28日，株洲市職業教育工作座談會上，市委副書記、市長毛騰飛強調，要狠抓工作落實，倒排工期，全力推進，堅定不移地實現2017年基本建成目標。

“政策面暖風頻吹，教育資源得到優化，骨干院校形成了辦學特色。株洲職業教育即將進入一個黃金發展期?！比珖殬I教育論壇召開前夕，市教育局負責人接受記者采訪時說。

目前，《加快發展株洲現代職業教育的意見》正在抓緊制定，力爭到2020年，建成以湖南（株洲）職教科技園為引領，與我市現代產業體系相匹配，專業特色鮮明，中職高職有機銜接，職教普教立交互通，學歷教育和職業培訓并舉，學校企業社會相互融合，體現終身教育理念的現代職業教育體系。

屆時，將實現“中部地區職業教育創新之都”的發展目標，逐步奠定“北有天津、南有株洲”的職業教育發展格局，成為服務長株潭城市群乃至湖南省經濟社會發展的強力引擎。

“株洲職教基礎好，市委市政府不遺余力的支持，借‘2014民盟職教論壇’召開的東風，力爭株洲成為該論壇的永久性基地?！泵衩酥曛奘形嘘P負責人稱。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。職教科技園——肩負歷史使命的航母，必將乘風破浪前行！

    廣州教育城一期規劃5月通過了廣州市規委會審議，教育城占地約30平方公里，容納24所院校、師生近27萬人。教育城建設的初衷是從根本上解決目前廣州職業教育用地緊張、場地分散、發展空間受限等問題，使廣州職業教育成為我國南方職業教育的龍頭和核心。但教育城位于遠在距離中心城區數十公里的增城，將來學生的實習、社會調查、社會服務、交通以及學校的招生都會受到很大影響。這也使得很多人為教育城的前景感到擔憂，擔心其會不會變成“教育孤島”。

　　不可否認，教學用地的問題，確實是制約職業教育發展的一大瓶頸。沒有地，老師沒地方辦公、搞科研，學生沒地方上課、實訓，很多新的教育教學設備就無處安置。學校的發展就會受到限制。毋庸諱言，發展也包括經濟利益層面的考慮：學校的招生規模上不去，經濟效益也就難以提升。

　　但問題在于，解決教學用地的問題，是不是非要以在郊區辦教育城這樣的方式解決？首先是如何看待教育用地缺乏。教育用地與師生人數是應當有一個合適的比例，但目前各個學校教育用地緊張，主要是影響了教育教學質量的提升？還是影響了規模的擴大？我想，如果是后者，所謂的用地緊張就只是相對的，并非緊迫的。如果由于教育用地的限制，規模無法擴大，那么學校轉而練內功，專注于當前規模之下，教育教學質量的提升，未嘗不是一件好事。廣州市政府主管部門，對這一問題應當有一個深入的調研，對公眾有明確的交代。如果僅僅是因為擴大規模的沖動，則要謹慎。社會是否有這一需求，需要科學的、審慎的論證。十多年前，廣州之所以要開辦大學城，是因為廣東高中畢業生的毛入學率偏低，需要大幅度提升高校的辦學規模，改變這一現狀。那么現在是不是還有這個需求呢？

　　當然對于基于提升教育教學質量的用地需求，政府部門應該予以認真考慮和應對，想方設法予以滿足，總體的原則是有利于教育教學，有利于教書育人。興辦教育城不失為一種思路，但這一思路的缺陷是明顯的，最大的缺陷莫過于極大地增加了學校與師生員工的成本。這一成本除了經濟成本，更重要的還有機會成本和時間成本。比如說學生很大程度上喪失了在上學期間體驗城市生活的機會，實習的機會與找工的機會也相應減少。這些，在日后他們要花更多的代價來彌補。辦教育城本身就是為了教書育人，教育用地不足，是對教書育人很大的妨礙。但為了解決用地問題，就把學校搬到距離市區幾十公里的地方，那么是更有利于教書育人呢？還是加大了教書育人的難度？這值得商榷。所得與成本之間，應該認真進行一下評估。

　　因此，是不是可以考慮一下，教育用地的解決，還有沒有更為合理、更為經濟、更加有利于教書育人的方式呢？比如說通過對原校址的改建，增加教學用地的面積；比如說在市區更為方便的地方提供新校址，等等。當然，這些方式會面臨另外一些困難，會造成另外一些損失。但我能肯定的是，這些困難和經濟損失都是給政府和領導的，而不是給師生員工的。如果真正重視教育，選擇由誰面對什么樣的困難，是不言而喻的。

    （作者是華南理工大學教授）

    本報訊（記者 陽錫葉）湖南省日前制定“2014年試點、2015年全面展開、2017年培育新型職業農民10萬人”的目標，并將重點實施新型職業農民培育“345人才培養計劃”和“機構體系建設計劃”，以滿足現代農業轉型升級的人才需求。

    從2012年開始，湖南開展新型職業農民培育試點工作，2013年在14個試點縣共確定培育對象2.36萬名，已組織各類培訓6080人次。

    下階段，湖南將重點實施“345人才培養計劃”，每年選送300名以上杰出職業農民到涉農高校、科研機構和國外學習取經；實施“實用人才學歷教育提升計劃”，每年選送4000名以上青壯年職業農民開展大中專學歷教育；實施“骨干人才專業技能培訓計劃”，每年安排5萬名新型職業農民開展職業技能和實用技術培訓。

    從教30年，他扎根山區，默默奉獻，潛心育人、進取不息，他用自己的心血和汗水，澆灌著閩西北這片紅色土地上職教之花。他就是全國十佳優秀科技輔導員、省杰出人民教師、三明工貿學校的特級教師彭佩烘。

    1984年7月，彭佩烘在寧化師范學校即現在的三明工貿學校任教至今。經常有沿海地區學校向他伸出“橄欖枝”，以人才引進等優厚待遇發來商調函，但他始終將全部精力奉獻給了職業教育,扎根山區，辛勤奉獻。

    2000年，寧化師范轉型為三明工貿學校后，彭佩烘任專業科科長，經過長期不懈的努力，他主管的電子、機電專業被確定為省級重點專業，電子電器應用與維修成為創建國家級示范專業，2個實訓基地成為省級基地，電工電子實訓基地獲中央財政支持。他主持的《電子電器應用與維修專業規范化建設試點》被列入省教育改革試點項目。2013年他擔任省職教學會課題《基于行動導向的中職電子專業課程改革研究》組長、擔任省教育科學規劃領導小組課題《校企合作長效機制研究》核心成員，負責的《電子線路》獲省教育廳首批特色課程。

    關愛學生，潛心育人。三明工貿學校學生大多來自外地或農村，許多學生的父母常年在外打工，彭佩烘在注重與學生的課業溝通之余，經常利用周末時間，到班級和學生宿舍，找學生交流、談心，鼓勵他們好好學習，潛心掌握技能，幫助排憂解難。在教學工作中，他積極實踐啟發式、討論式、探究式等生動活潑的教學方法，使學生學到知識、學到技術、學會做人、學會做事。近幾年，他指導的學生先后在職業技能大賽、“文明風采”競賽、青少年科技創新大賽等競賽中摘得大獎，獲得全國二等獎6項、省一等獎2項。

彭佩烘勤于鉆研，對教育事業始終懷有強烈的投入感。他購買了近千本書籍和大量電子元器件，不斷學習探索、發明創造。他先后在CN刊物上發表學術文章200多篇，參編、主編9本教材，有20多項電子設計發明在省級以上獲獎、7篇教育教學論文在省級以上獲一等獎，兩項發明獲國家專利。至今已連續9年獲省青少年科技創新大賽輔導員創新成果一等獎，先后獲得全國青少年科技創新一等獎1項、二等獎6項。3項發明在“6·18”海峽兩岸職工創新成果展上獲金、銀獎。

彭佩烘注重發揮專長，服務社會。他于1986年起先后創建了學校電子電器興趣小組、電子科技興趣小組。多年來，他經常組織小組成員參加崗位學雷鋒、青年志愿者活動。他個人義務為校內師生、校外群眾修理各種家用電器3000多件次，還培養和帶動了一批又一批具有專業特長的學生積極參與愛心奉獻活動。

作為一個研教雙馨的園丁，他出類拔萃的教學業績和教研成果受到社會普遍的稱贊和肯定。他還先后獲得全國中華職教社首屆黃炎培杰出教師獎、被省委教育工委表彰為優秀共產黨員，被省科協、教育廳等5部門共同表彰為優秀科技教育組織工作者，還被省教育廳評為首批中職學校專業帶頭人。

在新一輪高等教育改革浪潮中，對職業教育領域的涉及達到了空前的關注度：一是今年初國務院總理李克強主持國務院常務會議，部署發展現代職業教育；二是國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，出爐發展職業教育體系的“頂層設計”；三是時隔九年，全國職業教育工作會議再度召開，國家主席習近平就加快職業教育發展做出重要批示；四是教育部(微博)等六部門印發了《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》，擬將600多所地方本科院校轉向職業教育。

一系列重要的文件、講話和會議，預示著職業教育改革的大勢已定，也預示著職業教育迎來了全新的發展機遇。其中，“鼓勵社會力量興辦教育以及加快推進高等職業教育”，被相關市場人士解讀為職業教育市場蛋糕將會直接引入市場競爭者。有分析數據顯示，預計2015年中等職業教育、?？坡殬I教育、繼續教育市場規模分別為675億元、834億元、1450億元，整個學歷職業教育市場規模合計約2959億元。隨著“普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換”政策的落實，整個市場的產業鏈將被進一步打通。

有教育界學者認為，長期以來由于特殊的招考制度，職業教育被放在本科一批、二批、三批之后，這種人為制造的不平等使得職業教育長期以來一直被貼上“末等教育”的標簽，此次政策的改革，意味著職業教育將迎來春天。亦有專家認為，職業教育直接面對就業，需要根據社會需求調整學校的專業設置、課程設置、人才培養模式，因此會使得它在實際教學過程中更加貼近市場。

除了大的職業教育體系外，國務院還取消了一批沒有法律認證依據的職業證書，包括注冊稅務師、房產經紀人等證書考試，這被相關業內人士解讀為，直接切去了與之相關的培訓市場蛋糕。

建立以師資隊伍建設為核心的教育補償制度

現行的教育經費撥付模式和教師管理制度不盡合理，導致少數民族貧困地區教師福利待遇明顯低于經濟發達地區，形成了經濟欠發達地區教師向發達地區單向流動和教育薄弱地區師資隊伍建設日益困難的失衡局面。因此，一是要針對少數民族地區教師待遇偏低的問題，建立以中央和省級財政為主體、民間資金為補充的教師專項基金，為長期工作在艱苦條件下的合格教師提供充分的津貼和生活補助；二是要針對少數民族地區師資缺口較大的問題，由省級教育部門統一設置特聘/特崗教師計劃，選拔優秀教師和優秀畢業生到條件艱苦地區開展教學工作，項目教師的人事、檔案、工資、待遇等由省級教育部門統一管理負責；三是針對少數民族地區教師成長困難的問題，在“國培計劃”和“省培計劃”的基礎上，進一步完善基礎教育教師培訓制度，優先為少數民族地區教師提供免費的遞進式職業能力培訓或學歷教育。

推進以高質量就業為指向的職業教育建設

少數民族地區大力發展職業教育是盡快提高區域發展水平的重要支撐，也是讓受教育者盡快獲取教育收益的直接模式。德國的分軌制教育，對少數民族地區快速推進產業發展具有借鑒作用?？偟膩碚f可以歸納為三點：一是要給予學生升學教育以外的成長選擇。針對具有某種職業潛能且無意于參與激烈高考競爭的學習者，少數民族地區學校應該為學生提供合理的小學后實科教育，讓學生通過初級的職業規劃教育，合理確立自己今后的受教育類型；二是要提供學生成本收益最優化的受教育機會。針對少數民族地區學生家庭經濟狀況和學習背景條件普遍偏低且亟待盡快獲取教育收益的狀況，以區域發展人才需求為導向，建立和改建一批達到國家建設標準的職業教育專門學校，并通過與行業企業的深度合作來加強課程建設，高質量、高效率培養高技能人才；三是預留學生繼續成長的教育空間。針對少數民族地區人口受教育需求必將隨著社會經濟發展而提高的趨勢，一方面通過深化少數民族高考照顧政策改革，進一步提高少數民族學生的高考錄取率，另一方面基于國家職業教育專業框架體系，建立合理的人才培養和對口升學考試招生制度，讓職業教育體系實現“全程貫通”，為選擇職業教育的學生提供充分的成長空間。

近年來民族地區職業教育發展較快，辦學規模迅速擴大，辦學水平不斷提升，但也存在不少困難和問題，主要是職業教育投入不足、基礎薄弱，結構布局和專業設置不盡合理，縣級職業學校生源不足、素質不高，教學改革滯后，專業師資隊伍缺乏，促進校企合作的政策有待完善，服務產業發展的能力有待提高，等等。加快民族地區職業教育發展，既是當務之急，又是長遠大計。為此提出以下幾點建議：

加大資金支持和政策傾斜

一是修改職業教育法，提高職業教育投入的比例，加大對民族地區職業教育基礎設施的投入。在安排職業教育專項經費時，將人口權重、貧困人口權重、教育發展水平差距作為重要分配因素，給予民族地區傾斜。二是優化民族地區職業教育資助體系，擴大覆蓋范圍，提高資助標準，將中職在校生的生活資助覆蓋面從目前的20%擴大到50%，生活補助從每人每年1500元提高到每人每年4000元。三是提高民族地區職業教育的生均撥款，由國家制定出臺中職、高職生均經費標準，并參照西部地區農村義務教育經費中央和地方8∶2的分擔比例，給予民族地區職業院校生均公用經費傾斜支持。

制度建設鼓勵全社會參與職業教育

一是出臺校企合作獎勵政策，企業接收學生實習，或為學校提供實訓設備，可享受稅收減免、政府補貼等優惠政策。建立完善行業企業參與職業教育的激勵保障機制，引導行業企業在專業設置、課程改革、學生實習、教師培養、實訓基地建設等方面發揮作用。二是建立農村畢業生就業“直通車”，農村職校畢業生在城市就業后，戶籍制度、社會保障、住房保障等方面配套政策要及時跟進、捆綁使用，切實解決進城落戶的后顧之憂，使他們成為真正的市民。三是從推進分配制度改革入手，改革完善相應的人事勞動和工資分配制度，切實提高技術技能人才的收入水平和社會保障。

優化職業院校布局結構

一是調整民族地區高中階段教育結構，把中等職業教育作為發展重點，使中等職業學校招生達到高中階段教育學校招生規模60%以上。二是根據民族地區產業結構、勞動力市場需求和人口狀況，優化職業教育資源配置，把建設重點放在人口相對密集、經濟較為發達、產業較為集中的地方。三是打破部門、條塊和不同所有制界限，打破行政區劃限制，統一規劃，組建職業教育集團，實行集團化辦學，避免分散和低水平重復辦學帶來的資源浪費和招生、就業等方面的困難，提高辦學質量和效益。

培養專業化師資隊伍

一是落實實名制和非實名制編制政策，完善職業院校專業教師資格和標準。二是開辟特聘教師綠色通道，給予職業學校聘用社會能工巧匠、企業兼職教師等人員到學校任教的自主權，實行特聘兼職教師資助政策。三是構建職教師資一體化培養培訓體系，實現職業教育教師職前、職后培養培訓相貫通。四是在經濟發達、產業集中的設區市建立“雙師型”教師培養培訓基地。

搭建中職高職銜接互通的“立交橋”

從政策體系上打通中職到高職的通道，做好中職高職院校在專業、課程、科研、實習、培養標準等方面的銜接，進一步放寬高職院校對口招收中職學生的范圍，放寬中職升入高職的準入條件，擴大中職畢業生升大學的比例。采取“2+3”、“3+2”模式，允許有意學習深造的中職學生在第二學年結束時就報考高職院校，不將范圍限制在應屆中職畢業生，縮短中職升高職的銜接時間，消除中職升高職的斷層現象。

（以上摘編自2014年全國政協大會提案，題目為編輯加）

　  日前，天津濱海新區塘沽第一職業中等專業學校（簡稱塘沽一職專）正式啟動實施“天津市中等職業學校布局結構調整與基礎能力建設”項目。該項目將通過校企合作，全面提高學校綜合實力和辦學質量，使學校成為天津市職業教育改革與發展的龍頭和高素質技能型人才的培養基地。

　　校園安防系統實現全覆蓋

　　據介紹，項目建設期為1年，總投資1605萬元。布局結構調整項目包括校園安防系統更新與完善、校長評估系統及其輔助設施更新與完善、學生文化活動設備購置、學生宿舍及其他配套設施改造等。校園視頻監控將實現全覆蓋，監控無盲點和死角，嚴防侵害學生人身安全案件和重大治安事故。校長評估系統將實現教學研究與評估無干擾聽課、教學素材采集、自習課堂管理、實訓教學跟蹤以及電子監考等方面的功能。同時，把教室、實訓室全部建成多媒體教室，充分發揮信息化教學設備優勢。

　　構建校企合作集團辦學模式

　　在項目建設期間，學校將構建由政府主導，企業、行業與學校全方位合作的集團化辦學模式，促進資源的集成和共享。特別是繼續夯實與濱海新區百余家企業長期用工的合作基礎，做好與天津波音復合材料、元泰汽車銷售服務、電裝電子等企業的校企一體化辦學模式。繼續與國家動漫園企業共同制定培養方案、課程標準、實訓指導手冊等，構建和完善工學一體的課程體系建設。

　　項目將實施“雙師型”教師工程。與高職院校掛鉤選送專業教師進修學習，與企業合作，選送專業教師到企業參加生產實踐，逐步使所有老師課堂上是講師、車間里是師傅的“雙師型”教師。

　　新建改擴建實訓室11個

　　今年塘沽一職專將重點完善工學結合人才培養模式，堅持以市場需求定專業，及時調整專業設置，與產業對接設專業。同時，根據企業崗位需求，改革教學內容與方法，與崗位對接設課程。

　　在項目建設期內，完善項目實訓室和實訓基地，新建1個校內綜合實訓中心、4個實訓室，改造擴充7個實訓室。新增校外實訓基地8個，創新校企一體實踐教學管理制度，建立校外實習實訓基地校企共建共管的運行機制，提升實習實訓的管理水平。 

    華西城市讀本訊（記者陳伯強）9月10日，自貢舉行了“教師工作暨慶祝第30個教師節大會”。慶祝大會上，自貢市領導為獲得各級各類榮譽的先進單位和個人進行了頒獎。自貢市委領導親自為自貢職業技術學校頒發了“全國職業教育先進單位”榮譽證書，黨委書記、校長李浩平代表學校光榮地上臺領獎。

    近年來，在自貢市委、市府的大力支持下，在自貢市教育局的正確領導下，自貢職業技術學校認真貫徹黨的教育方針和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以“囯示學?！苯ㄔO為契機，秉承“成人、成才、成功”的辦學理念，遵循“上工善成”的校訓，以“立足自貢、面向川南、輻射成渝、建成區域職教名?！睘榘l展定位，不斷深化教育教學改革，全面提升辦學實力，在辦學水平、教學質量、管理水平、辦學效益和服務能力等方面都取得了長足的進步，在川南乃至全省發揮了引領、骨干和輻射作用，并在省、市組織的多次“國示?！苯ㄔO項目督導檢查中獲得好評。今年5月底，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦六部委，授予自貢職業技術學?！叭珖殬I教育先進單位”榮譽稱號。

自貢市委、市政府在隆重舉行慶祝第30個教師節大會之際，特別為自貢職業技術學校頒發“全國職業教育先進單位”榮譽證書，這既是市委市政府對該校大力推行教育教學改革成效顯著的褒揚，也是對該校為“五個自貢”建設做出突出貢獻的肯定，更是對該校為取得這一榮譽辛勤付出、努力工作，并且正在為“國示校”建設項目迎接教育部等三部委終期檢查驗收，做最后沖刺的全體教職工的鼓勵和鞭策。