李華 繪

    ■蔣乃平

    “深化產教融合、校企合作”，既是國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（簡稱《決定》）的指導思想，也是現代職業教育的重要特征，更是建成現代職業教育的重要機制。筆者認為，校企合作應該分階段進行，面向在校學生和在職員工兩個階段，校企共同梳理一線員工所應具備職業素養的基本標準和較高標準，并以此為依據，既推進校企一體化育人，培養高素質勞動者和技術技能人才苗子，又共同開展職工教育培訓，在大面積提升員工職業素養的基礎上，為技能型人才健康成長創造條件。通過強化校企協同育人，形成深層次合作的長效共贏機制。

    校企合作要滿足“四方”可持續發展需求

    實現產教深度融合，需要在校企合作的過程中處理好三對矛盾，即學生與學校之間、學校與用人單位之間、用人單位和員工之間不同需求的矛盾，這三對矛盾涉及四個方面，即學生、學校、員工、用人單位。要想真正做到校企一體化育人，達成產教深度融合，必須在處理三對矛盾時，同時滿足四個方面的需求。這四個方面中，職業院校、用人單位是“機構”，學生、員工是“人”。

    對于“人”而言，職業院校學生及其家長不僅希望學生能學有所用，提高首次就業的收入水平，還希望能獲得學習能力，以適應經濟社會日新月異的變化，更希望職業生涯能夠可持續發展。用人單位員工則希望有穩定的工作、滿意的收入和舒適的居住條件，希望有良好的福利、和諧的勞資關系和人際關系，還希望得到美好的職業生涯前景。在校企合作中，要努力把他們的期盼和需求，有目標、有步驟地予以滿足。

    對于“機構”而言，職業院校不僅希望通過校企聯合招生更好地完成招生計劃、改善生源、提高畢業生對口就業率，還希望能合理地安排學生實習，更希望能聯合培養，在企業支持下開發課程，共建“雙師型”隊伍；用人單位不僅希望能解決招工難題，還希望能解決員工流動性大、技術骨干少且留不住的困境，更希望通過人力資源開發創新，不斷提升員工職業素養，為“轉方式、調結構、促升級”提供人力資源保證，提高市場競爭力。

    “機構”是校企合作的執行主體，只有校企“雙贏”，才能不斷深化合作；只有校企“互利”，才能為職業院校、用人單位的可持續發展提供堅實的基礎，才能形成“產教深度融合”的長效機制。

    校企合作要有利于推進學習型社會建設

    國務院《決定》把“職業教育與終身學習對接”，作為一項重要內容，強調了終身學習對職業教育落實服務經濟社會發展和人的全面發展的重要作用。

    隨著我國推動發展從主要依靠要素投入向更多依靠創新驅動轉變，已經就業的職業院校畢業生和非職業院校畢業生接受繼續教育的需求將持續增長。有些職業院校已開始與企業、行業合作，開展在職員工繼續教育的探索。此類探索既抓學歷教育的長班，又抓職業培訓的短班，實質上已經邁開了“職業教育與終身學習對接”的步伐。

    深層次校企合作對于一所職業院校而言可分為兩大階段。第一階段是校企合作的基礎階段，面向職業院校在校生的學歷教育階段。此階段培養目標應該定位于，在把全體學生培養成職業生涯可持續發展的高素質勞動者的同時，培養出一批技術技能型人才苗子，奠定技術技能型人才成長的堅實基礎。第二階段是校企合作的提升階段，即在職學習階段。此階段培養目標應該定位于全員學習和培養技術技能型人才，為用人單位及其員工的可持續發展服務，協助用人單位成為學習型企業。

    職業院校真正完成了這種對接，就不再是單純招收初、高中畢業生的學歷教育，而是針對經濟社會和人不同發展階段的需要，將學校教育與職業培訓交融的職業教育，并以此達成校企融合。其實，學校教育與職業培訓的區別，僅在于學校教育是為終身學習打基礎，而職業培訓是依據職業生涯發展目標，方向明確地參加符合自身發展所需要的短期學習。

    校企合作要符合育人要求

    教育的根本目的是培養人、造就人，因此，校企合作必須符合育人的要求，尊重教育規律和學生身心發展規律，把提高育人質量、引導學生健康成長作為核心任務。

    校企合作要重視理想信念教育。這是培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，也是育人的關鍵。在校企合作的第一階段，職業院校要與用人單位合作，幫助學生了解行業企業文化和發展遠景，通過職業生涯教育引導學生筑夢、追夢，幫助學生自覺增強社會責任感、創新精神、實踐能力，主動提升學習能力，追求職業素養的不斷提升，從而帶來就業質量的不斷提高。在校企合作的第二階段，職業院校要協助用人單位把職業生涯教育延伸到在職員工，引導員工把“我的夢”與“企業夢”、“中國夢”融為一體，成為職業生涯可持續發展的從業者。

    校企合作要強調有職教特色的全面發展。用人單位要求從業者具備做人與做事、情商與智商融為一體的職業素養。“德”是職業素養的靈魂，是從業者做人做事的方向、標準和動力；“智”是職業素養的主體，是職業能力；“體”是職業素養的載體，從業者必須具有符合職業要求的特有職業體能；“美”是職業素養的情感，從業者在職業活動中要具有感受美、欣賞美和創造美的能力。德、智、體、美在職業活動中集中表現為從業者具有的社會責任感、創新精神和實踐能力。職業院校應該對照行業對員工的職業素養要求，強化職業素養訓練，這既是落實全面育人、實施素質教育的重要抓手，也是校企合作共同育人的重要途徑。能否疏理出各行各業對從業者職業素養基本的和較高層次的具體要求，應成為檢驗校企是否真正合作育人的一個極具操作性的指標。

    校企合作要強化學習能力的提升。重視專業技能訓練是職業教育的教學特色，但單純強調技術技能訓練，而忽視學習能力訓練，是對職業能力的誤解?！稕Q定》提出“加強文化基礎教育”，不只是為了學生升學有基礎，更是為了學習能力的提高。職業院校應遵循育人規律，把學習能力訓練納入職業能力提升的范疇，在教學中明確學習能力訓練的具體要求，讓人的技能成為有“生命力”的技能。

    校企合作要符合經濟社會發展規律

    《決定》首次明確了“市場在資源配置中起決定性作用”。校企合作也應該遵循這一點。

    推進校企合作，既不能“剃頭挑子一頭熱”，也必須改變從化解招工難、提供廉價勞動力的角度安排實訓等校企合作中的誤操作。用人單位如果能從效益可持續增長的角度，從能招收合格員工、技術技能型苗子入手，從穩定員工隊伍和技術技能骨干出發，著眼于企業的可持續發展，就能在職業院校的支持下共同培養培訓人才，提高企業凝聚力，降低技能型人才流失率，夯實可持續發展的人力資源基礎。

    在市場就業體制下，從業者與企業之間存在著交換關系。員工想獲得較高的就業質量，就必須用較高的職業素養去交換；企業想取得較高的經濟效益，就必須用提高員工的就業質量去交換。這種投入與產出，是在市場經濟體制下，勞動者與企業之間的交換。雙方的這種交換，通過市場調節，可以促進企業積極關注員工的生存、發展，促進勞動者自覺提升職業素養，形成企業、員工各取所需的良性循環。

    校企合作要發揮校企各自優勢

    在校企合作過程中，合作主體應該揚長補短，充分發揮各自的優勢，提高合作的效益，為人才培養水平提升做出努力。

    其實，已有不少職業院校通過“上掛、橫聯、下輻射”，借助短期職業培訓為當地經濟社會發展服務，取得了良好的社會效益。例如，縣職教中心是縣域內直接為當地經濟社會發展服務的最高學府，是整合各種資源的平臺。如果能充分發揮“中心”的作用，“上掛”高等學校、研究機構和大中型企業，取得智力和技術優勢，“橫聯”本地行政科研部門和企事業單位，獲得具體指導和幫助，“輻射”到本地區鄉鎮，就可以在經濟項目開發和人力資源建設方面與用人單位建立起實實在在的合作。

    在校企合作中，如果職業院校只有索取，沒有付出，或者付出的只是提供廉價勞動力，合作就不可能持續，更不可能達到深度融合的要求。職業院校只有通過發現用人單位及其員工的需求，挖掘和發揮自己的長處，讓用人單位及其員工有所收獲，合作才具有生命力，才能更持久。（作者系中國職業技術教育學會德育工作委員會副主任）

    本報訊（記者　彭薇）今秋新學期開學，中職?！白哌M藝術宮”第二季啟幕，開學“第一課”將課堂搬進了中華藝術宮。從民族建筑到傳統藝術，120多名中職學生身臨其境，上了一堂生動活潑的民族文化課。

　　昨天的中職課堂，由建筑、旅游、藝術、攝影等專業9名教師執教，帶給學生新鮮有趣的體驗。南湖職校將學生分成8個拍攝組，現場跟蹤拍攝這幾堂課，運用不同景別和機位進行實訓操作，掌握紀實類活動的拍攝技藝；商貿旅游學校學生手繪地圖，為中華藝術宮觀眾設計個性化觀展路線，根據兒童和成年人不同觀賞需求進行講解，推薦“玩”和“賞”的區域；而城市工程建設學校將影視活動課“搬”過來，通過電視微采訪，將文明參觀的微公益概念推廣給觀眾。

　　據悉，“走進藝術宮”是本市文教結合的一次探索，第一季活動中，中職校藝術類專業學生走進藝術宮，與大師面對面，創作了百幅靈感之作，在藝術宮教育長廊展出2個月。

　  實踐學期是廣東東軟學院的教學特色，該校將一學年分為3個學期，為期4周的實踐學期安排在每年的8至9月，以項目為載體，讓學生將所學知識、專業技能與項目開發相結合，以達到融會貫通的目的。

　　實踐學期里“課程”安排十分緊湊，據自平衡智能小車項目指導教師黃海介紹，學生們要在第一周完成小車的零部件組裝，讓輪子動起來；第二周為小車加上陀螺儀和加速度傳感器，使小車實現自動平衡；第三周和第四周擴展小車功能，如加上攝像頭、聲音傳感器、距離傳感器等，讓小車實現智能規避障礙物、自主規劃路線等功能，學生們最終想把它做成辦公室里的智能垃圾桶。

　　計算機系軟件測試專業二年級學生吳尚容已是第二次參加實踐學期學習，實踐學期對他的幫助除了提升應變技術問題的能力外，還培養了他的溝通能力和責任心。吳尚容說：“在一個團隊里，隊友為什么要信任你？除了技術能力以外，還有一個責任心、溝通和協調的問題，比如小組長如何分配工作，是否會根據每個人的能力特點分配工作內容，公平地分配工作量，這都給了我很多啟發。”

　　今年的實踐學期里，該校共有3196名學生參與171個實踐項目的開發，另有239名學生在符合要求的企業中頂崗實習。在實踐學期課堂上，有不少企業高管的身影，他們為學生們傳授溝通技巧、職業生涯規劃、生產管理、采購方法等經驗。學生們還可以與往屆優秀畢業生面對面交流，在職業生涯發展上比較成功的學長們會回校與學弟學妹們分享心得體會和職業經歷，分享所修課程對于職業發展的幫助。

　　據廣東東軟學院院長楊利博士介紹，對于實踐學期的項目，學院會力所能及地給予資金支持，在實踐學期結束時，除了考核學生各技能點的掌握情況以外，還將引入第三方，如聘請企業代表、行業專家等，按企業的眼光與要求對這些項目進行考核，以保證這些項目不是紙上談兵。 

    第二屆世界青年奧林匹克運動會不久前在江蘇南京閉幕。在運動會召開期間，一群身著綠、黃、白三色相間T恤的青年志愿者“小青檸”，用他們熱情、真摯的服務贏得了肯定和贊揚，收獲了珍貴的跨國友情。來自204個國家和地區的運動員、教練員及相關工作人員離開青奧村時，與南京旅游職業學院500多名師生組成的志愿者團隊依依惜別。

　　南京旅游職院黨委書記王海平表示，學院一直致力于提高師生的服務技能和職業素養，這次派出師生服務青奧，進一步加深了大家對體育精神和志愿者精神的理解，開拓了師生的視野，提高了師生的服務技能，也充分展現了學院的風采。

　　“青奧成就服務夢想”

　　這個青奧，南京旅游職院的“小青檸”們每天都在用行動成就著心中的承諾。師生們協助各家酒店，服務每一位入住青奧村的客人。

　　南京旅游職院的師生們是最早一批進入青奧村開展工作的志愿者。青奧村的新樓需要“墾荒”，520名學生便承擔起6棟宿舍樓1300個套房近3000個房間的清掃、整理工作。打掃衛生、搬運物資、檢驗設備……高溫天氣、高強度工作考驗著學生們的毅力，他們有過抱怨也有過淚水，但卻沒有一個人退縮。

　　面對這群不怕吃苦、積極樂觀的學生，南京旅游職院志愿服務團隊領隊繆大寧感慨萬分，“這些孩子們太不容易了”。據了解，最多時有近10%的學生感冒咳嗽發燒，但都堅持了下來，“畢竟是孩子，有時打電話給父母說著說著就哭了，也有家長要求孩子回家，但他們睡一覺第二天又精神滿滿地走上服務崗位”。

　　南京旅游職院國際旅游系12級學生姚強帶著些許興奮，話語中是滿滿的對服務工作的認同感和自豪感：“服務青奧感到很榮幸，如果我們A棟能出個冠軍就更好了，這樣我就能告訴別人自己曾為世界冠軍服務過?！?/span>

　　事實上，這已不是姚強志愿服務的初體驗。說起為什么對志愿活動如此執著，他憨笑著說，志愿者的忙碌讓他感到充實，而無論是成為亞青還是青奧的志愿者都是一種可遇而不可求的成長經歷。

　　姚強的經歷是酒店管理學院13級學生陳雨生所憧憬的。去年由于備戰高考，他錯過了服務亞青的機會，今年再不能與青奧擦肩。身為酒店管理學院學生會主席的他始終記得要發揮模范帶頭作用，總是“搶”活來干，為確保每天志愿者安全有序地搭乘班車，他主動組織上百人排隊乘車，用嗓過度的他曾一度失聲?！拔覀兊男Ｓ柺且晕⑿椭R服務社會，服務青奧讓我們在世界青年面前展現自己的專業技能，實現服務價值，這不正成就了我們服務世界的夢想！如果有可能，我還要繼續為2022年北京冬奧會服務，將志愿服務進行到底?！?/span>

　　“志愿精神影響一生”

　　南京旅游職院有近千人報名參加青奧志愿服務，經過各系部考核挑選，最終有500多名學生脫穎而出，去年服務亞青的志愿者有1/3再次成為青奧志愿者。

　　“碰到伊朗的老朋友啦”，繼續教育學院13級本科班學生王丹興高采烈地展示去年亞青和今年青奧期間與同一名伊朗運動員的合影。時隔一年，兩個青年的外貌都有些許變化，不變的是依舊充滿青春氣息的笑容。

　　“幾乎每天都會收到各種對南京旅游職院學子的感謝表達?！鼻鄪W村村部住宿服務工作部執行主任桂力在接受采訪時表示，吃苦耐勞、服從指令、業務技能扎實是他們最值得稱道的，交給他們的任務大家都很放心。青奧村A區住宿服務總監王陽說：“南京旅游職院的學生們工作上手很快，很有服務意識，他們在工作中表現出的職業精神很令人感動！”

　　“我開始單手托4瓶礦泉水還晃晃悠悠的，現在托6瓶都綽綽有余。帶著低燒訓練站姿臨近暈倒都堅持了下來，我覺得自己真是條女漢子！”參加開幕式國宴主桌開餐服務的人文藝術系11級學生黃嶸滿足地表示，這樣高規格的接待讓她開闊了眼界、練就了自信，將成為人生中最重要的經歷。

　　也許，正因為對志愿服務工作的樂天派理解，因為這份服務他人、收獲肯定和情誼的快樂沖淡了一切辛苦，也讓學生們在磨煉中成長。

　　青奧會雖然閉幕了，但志愿服務精神并未結束。南京旅游職院院長周春林表示，貫穿于青奧始終的“我服務、我快樂”志愿精神，大大增強了一所旅游職業院校的凝聚力和行業競爭力。學生們與來自全球200多個國家和地區的青年“分享青春、共筑未來”，與學院“以微笑和知識服務社會”的理念交相輝映，這將是持續影響學生未來人生的精神力量。學院計劃在新學期舉辦志愿者表彰活動，通過宣傳海報專欄、事跡報告會等豐富多彩的形式大力挖掘先進事跡，典型引路傳遞正能量，同時將志愿服務過程中的經驗轉化為教學資源，實現教學相長、師生共長。

    本報北京9月12日訊（記者 翟帆）受教育部委托，教育部職業技術教育中心研究所今天就《職業教育法》修訂召開座談會，這也是《職業教育法》修訂工作沉寂3年后重新啟動。

　　2008年，十一屆全國人大常委會將《職業教育法》修訂工作列入日程，教育部承擔了《職業教育法》的修訂工作，完成了《《職業教育法》修訂草案（送審稿）》，并于2011年報送國務院法制辦。目前，《職業教育法》修訂工作列入了十二屆全國人大常委會立法規劃，國務院法制辦也將《職業教育法》修訂工作提上議事日程。教育部決定在原有修訂成果的基礎上，抓緊推進《職業教育法》修訂工作，計劃年內取得實質性進展。

充分尊重和賦予高校招生自主權

   ■王亞章

    近日，國務院印發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，我認為，就高校招生工作來說，實施意見具有如下特點。

    第一，體現了育人與選拔的統一。高考對基礎教育具有引導作用，深化高考制度改革就是扭住了整個教育體制改革的關鍵。高考改革必須堅持立德樹人的根本任務，同時又承擔著必須的選拔和分流職能。因此，此次改革以考試為抓手，同時牽引育人和選拔兩項任務，實現了二者的統一。

    第二，充分保障了教育公平?？荚囘x才在中國具有悠久的歷史，高考作為最受關注的考試，對于遴選人才、改變個人命運起著至關重要的作用，而高考的權威性和不可替代性從根本上來自于它的公平性。因此，高考改革必須以保證公平為前提，實施意見進一步明確了這一點，主要體現在：一是堅持統一考試，這就使得在相對統一、客觀的標準下，人人可以通過高考實現自己的目標；二是強調改進招生計劃分配方式，提高中西部地區和人口大省高考錄取率，增加農村學生上重點高校人數，這對于在當前轉型期緩解利益矛盾、打破階層固化趨勢、縮小地區間發展不平衡，具有深遠的意義。

    第三，體現了科學選才的初衷。當前高考制度的弊端集中表現為“唯分數論”的評價標準和“一考定終身”的考試形式。實施意見對此做出了重大調整，推行“兩依據、一參考”的錄取模式，使得高考成績不再作為唯一的尺度，學生的平時表現、綜合能力等將成為重要的指標。在錄取階段實行出分后填報、平行志愿投檔的方式，使考生在選擇高校和專業時更加有的放矢，在最大程度上保障了考生的利益。

    第四，充分尊重和賦予了高校招生自主權。實施意見再次強調，要完善和規范自主招生，高校一方面要充分利用招生自主權錄取符合自身人才培養需要的“偏才怪才”，另一方面又要確保自主招生不存在“尋租”空間。因此，高校要完善自主招生的規章制度，切實做好信息公開，同時要強化監督管理，加大違規查處力度，確保自主權在陽光下運行。（作者系北京大學招生辦公室主任）

以事實為依據的評價才有參考價值

    ■丁光宏

    我們要打破唯分數論和一考定終身的舊有招考制度，關鍵是要做好對學生綜合素質的評價，而評價的基礎是所涉內容的全面性、客觀性和記錄、管理的科學性?！蛾P于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，綜合素質評價要“客觀記錄學生成長過程中的突出表現”、“保證內容真實準確”。具體來說至少需要從以下幾個方面著手。

    一是內容要全面真實。要特別注意記錄、評價內容的全面性，要充分反映學生高中階段德智體美各方面的發展情況，突出考查學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。要對學生成長過程的突出表現做寫實記錄，并收集相關事實材料，做到有據可查。

    二是方式要靈活多變。要以學生為本，采取多種方式考查其發展情況。一方面加強學生的自我評價，另一方面教師也要強化在此過程中對學生的指導和幫助。教師的評語要能展現每個學生的個性特點，避免千人一面、面面俱到。高校在使用相關評價材料時，也應根據學校特點、人才培養目標、學生特長等因素靈活制定辦法，集體評議。

    三是程序要嚴密公正。首先，原始的記錄要詳盡、真實。其次，材料要遴選整理，突出重點。學生可在教師的指導下自行整理，并簽字確認。學生的選擇也可以反映其對自己的評價。再其次，記錄和材料須公示，班主任應簽字以示負責。然后，形成規范統一的綜合素質檔案。所有學生的材料基本格式要規范統一，才可以在同一標準下評定。為保證信息的全面，一般檔案應包括學生重要或典型活動的記錄、身體素質測試結果、成績單、自我陳述、個人特長興趣證明材料等。最后，材料使用要獨立，評價標準要公開。我們應堅持誰使用誰評價的原則。中學只負責客觀、翔實地記錄，最終形成的學生綜合素質檔案如何使用，應由招生高校根據需要自行制定評價標準并向社會公布。這樣才可以真正避免中學為提高學生的評價分數而弄虛作假，干預原始材料的客觀記錄，偏離綜合評價的原意。（作者系復旦大學校長助理、招生辦公室主任，教授）

構建分類考試多元錄取招考模式

    ■王福

    高考制度改革最受民眾關注，也是中國教育改革的關鍵點?！蛾P于深化考試招生制度改革的實施意見》確立了國家對考試招生制度改革的頂層設計，指出深化考試招生制度改革總的目標是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制。

    分類考試，一是將普通本科院校和職業院校的入學考試分類進行，即普通本科院校入學考試由全國統一組織，高職院校入學考試主要實行“文化素質+職業技能”評價方式。二是在普通本科院校的入學考試中，根據不同課程的屬性進行分類考試。一門課程實行“多次考試，取最好的一次作為成績”的做法，在歐美國家、我國的香港特區均比較常見。但是，提供多次考試機會的組織難度是很大的，特別是歷次考試的題目難度、區分度等問題要把握好，要加大考試機構、題庫和能力測評體系建設力度。

    分類考試、綜合評價，最終要體現在多元錄取上。意見指出在試點省份要積極探索基于全國統考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。它有效地增加了高校和考生的雙向選擇權。一方面，高校可自主研究提出對考生高中學業水平考試科目報考要求和綜合素質評價使用辦法，提前向社會公布。另一方面，考生的天賦、愛好、追求千差萬別，在多元錄取機制下，高?；蚱鋵I不再用同一把尺子衡量他們，考生可以根據對自身的評估和高校提前公開的要求，有針對性地選擇重點學習科目，實現對高校或專業的自主選擇。

    形成完善的分類考試、綜合評價、多元錄取體系是一個系統工程，教育界有個探索和規范過程，社會也有個接受和適應過程，需要試點先行、循序漸進，在總結試點經驗的基礎上逐步推開。

    同時，需要有公平公正的制度來保障，要深入實施高校招生“陽光工程”，進一步擴大信息公開的范圍，接受考生、學校和社會的監督。要健全誠信體系建設，加強有關招生工作人員和考生的誠信教育和誠信檔案管理；健全教育考試招生的法律法規，提高考試招生法制化水平。（作者系武漢大學招生辦公室主任）

突出促進公平和科學選才兩個重點

    ■于涵

    橫向比較各國的考試招生制度，可以分為“考試成績客觀排序”和“申請材料主觀評價”兩大主要類別，我國是為數不多的僅通過國家統一考試成績招生的國家之一。這種招考模式具有一定的局限性，但是由我國現階段的國情和發展階段決定的。本次改革在維持“客觀考試選才”的框架下，突出了促進教育公平和科學選育人才兩個重點，能夠在一定程度上優化考試方式，緩解現狀矛盾，促進教育公平。

    一是為考生和大學適度“松綁”。從考生的角度看，現行制度下高考考什么，中學就教什么，文理分科導致知識結構單一；從大學的角度看，無論學校特色與專業需求的要求如何，只需按招生計劃和總分排序錄取即可。意見對于上述問題有明確的回應。一是不再分文理科，3門學業水平考試的科目由考生根據興趣和特長搭配自選；二是學生外語考試、學業水平考試都有兩次參加機會；三是提出規范綜合素質評價的要求，大學能夠以此為參考充分考量學生在高中期間的綜合素質表現，更全面、科學地評價考生；四是大學可根據自身辦學定位和專業培養目標，優化多元錄取機制。

    二是為基礎教育和高等教育有效“減壓”。從基礎教育的角度看，應試的招考標準使得中小學素質教育難以推行，學生學業壓力普遍過大。而從高等教育的人才選拔和后續培養的角度看，大學僅僅通過高考分數招生導致一部分教育資源的錯配，學生入校后二次匹配資源的壓力也很大。意見中高考綜合改革試點的“減壓”效果也會很明顯，具體體現在三個方面。一是直接影響著考生命運的統一考試科目將由目前的6門減至3門；二是外語科目和部分學業水平考試有兩次報考機會；三是學業水平考試的科目選擇有一定的靈活性和自主性。

    三是在考試招生的各個環節和層面促進“公平”。促進教育公平是本輪改革中社會關注度最高的方面，也是意見提出的四項基本原則之一。具體而言有三個重要的體現。一是促進不同地域、省份間的錄取機會公平；二是增加農村學生上重點大學的人數；三是凈化考試招生環境，減少和規范考試加分。（作者系清華大學原招生辦公室主任）

把特殊類招生關進制度的籠子里

    ■斯陽

    對高考招生改革，社會最關心的是能否公平。我們要采取一系列措施為招生公平特別是特殊類招生公平保駕護航。

    首先，要健全入學機會公平的保障機制和選拔機制。一是優化高校招生計劃管理。國家對優質高等教育資源相對短缺地區采取支持性政策，對基礎教育薄弱的農村、邊遠、貧困、民族等地區采取傾斜性政策，擴大實施定向招生專項計劃。二是科學設計有關招考模式。更加科學地組織藝術類區域統考，考生憑藝術區域統考成績和高中學業水平考試成績申請高校。三是制定科學的評價手段和選拔標準。比如在自主招生中，高校測試內容不應停留在基礎知識的考核上，應當加強綜合素質、專業特長測試和創新能力測試等。

    其次，要健全招生管理的制度體系。一是建立高校招生委員會，吸納學術委員會和教學委員會教授代表、學生代表、校友代表等參加招生委員會。二是健全招生制度，強化其完備性、廉潔性、程序性和操作性。三是明確加分政策，適當保留照顧性加分。對奧數、體育、藝術等特長性加分則應該嚴格清理規范，并最終取消。四是完善配套措施。從設立權威的考試機構、建設標準化考場、強化現場技術管理監察、構建社會誠信機制等多方面著手，提供全方位的支撐和保障。五是加強矯正性機制建設。開展對錄取學生的入學抽查復核。六是建立考生權益維護機制及仲裁機構。七是嚴格執行“一案三查”制度。嚴肅查處發生在招生考試領域的泄密案件、舞弊案件、“點招”案件、“權錢交易”違規錄取案件。

    再其次，要強化招生廉政風險防控機制建設。堅持“制度+科技+文化”的理念和方法，通過強化制度的約束力、技術的控制力和廉潔誠信文化引導力，構建招生廉政風險防控機制：一是嚴格執行招生集體決策，二是嚴格實行的資格認證，三是嚴格實行的回避制度，四是科學設置面試專家庫和題庫，五是扎實推進誠信體系建設，六是強化技術管控，七是全面深入實施招生“陽光工程”，完善信息公開公示制度，完善社會監督機制。（作者系華東師范大學紀委書記）

深化綜合評價多元錄取招考改革

    ■王桂英

    長期以來，我國中小學普遍存在著重智育、輕德育，重知識傳授、忽視綜合素質和個性特長培養，片面追求升學率、忽視因材施教，學生課業負擔過重、校園生活單一等問題，影響了素質教育的深入實施和學生的健康成長。這些問題的形成，與我國現行的考試招生制度有直接的關系。

    濰坊市從2004年開始進行中考招生制度改革試點，2006年在全市推開，形成了“多次考試、等級表達、綜合評價、多元錄取”的制度體系。

    一是改革考試形式。變初三的一次考試為初中三年學生自主選擇一次、再次或三次考試，以自己滿意的一次作為中考成績。學有余力的學生可以提前參加考試，達到理想等級后，可以利用空余的時間彌補弱科、發展特長，或進行達標課程的拓展學習。二是改革成績表達方式。將學生的考試成績由分數表達改為等級表達，弱化了名次概念。三是改革考試內容。增加對學生綜合素質的考查，由初中學校對學生道德品質、公民素養、交流合作等方面素質和日常表現，進行過程性綜合評價，評價結果與語、數、英學科等值對待。把實驗操作技能納入考試內容，增強學生的動手實踐能力和創新能力。把體質健康納入考試內容，體育科目考試成績與物理、化學學科等值對待。在考試命題時，增加對學生學習能力的考查，減少對死記硬背知識的考查，著重考查學生運用基礎知識分析問題、解決問題的綜合學習能力。四是改革錄取方式。改變原來教育行政部門主導的統一劃線錄取辦法，把招生錄取權放給高中學校，由學校根據自身辦學水平和辦學特色制定錄取方案，實行綜合錄取、特長錄取、推薦錄取。

    中考招生制度改革事關學生和家長利益，涉及千家萬戶，不可能一蹴而就。除引入專家力量強化制度設計以外，濰坊每個方案的出臺都要廣泛征求社會的意見，對重大變化事項召開聽證會。同時，強化制度建設，通過審核備案、層層公示、申訴復議等措施，對每個環節實行全程監督。（作者系山東省濰坊市人民政府副市長）

改進招生計劃分配方式促進公平

    ■陳國良

    政府有關部門應廣泛調研論證、科學民主決策，超前規劃設計，加大制度創新，進一步完善招生計劃分配方式，健全促進高等教育入學機會公平的長效機制。

    一是增強宏觀調控的預見性，提前謀劃，統籌協調。目前使用的分省高校招生計劃測算模型，總體是科學有效的。但隨著各地基礎教育學生規模的不斷變化，招生計劃測算和管理的數據采集、模型本身、工作進度也要相應做出及時調整和優化，盡可能將各種變化納入測算因素和決策考慮，避免“擠出效應”，尤其是要避免在全國錄取率逐年提高的情況下，錄取率原本不高的省份高考錄取率不升反降。對此，政府有關部門需要聽取多方面意見，進行科學、系統的論證和優化。

    二是仍要致力于解決“上好大學”的機會公平問題。有關部門應進一步統籌優質高等教育資源，在支持中西部地區高校建設、盡可能、盡快做大優質高等教育資源的同時，統籌招生計劃增量安排和存量調整，加大對中央部門高校、省部共建高校、省屬重點高校自主編制生源計劃的宏觀引導和剛性調控，擴大實施各類面向特殊區域、特殊人群的專項計劃，在高校自主權和促進公平的宏觀管理需要之間尋求合理的平衡，形成保障農村學生上重點高校的長效機制。

    三是要統籌好高等教育招生計劃分配和提高人才培養適應性、滿足中西部地區人力資源需求的關系。要引導東部地區高校合理確定招生計劃的專業結構、層次類型結構，加大這些地區急需專業招生計劃的投放力度，盡可能滿足中西部地區經濟發展對人才的需求，促進這些地區經濟社會發展。

    四是注重發揮監測評價機制的作用。應建立以高校自我評估為基礎，政府、學校、專門機構和社會多元評價相結合的監測評估制度，既可以對各省和高校招生計劃的執行情況進行動態的跟蹤、監測和評估，也可以為下一年改進招生計劃分配提供有效依據，引導各省和高校按照經濟社會發展需要，科學合理地制定招生計劃及專業分布，促進高校辦出特色，辦出水平。同時，也要建立問責機制。（作者系上海教育科學研究院院長）

有望從根本上促進學生個性發展

    ■唐盛昌

    以往的選拔主要是以考試總分高低來評價學生，此次則以分類考試、綜合評價、多元錄取作為基本模式，對考試招生制度做出根本的變革。

    意見明確了“學業水平考試由省級教育行政部門按國家課程標準和考試要求組織實施”、“主要檢驗學生學習程度”。由省級教育行政部門組織實施，這就給予了各省更大的操作空間，在全面考核知識技能水平的基礎上，又給予了學生更大的自主選擇機會，有望從根本上促進學生的個性發展。

    學生可根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史等科目中，自主選擇三門提供給高校招生錄取使用。這意味著，目前高中的14門課程中，除了語數外，學生有8門課只需參加“合格考”即可，而參加“等級考”的科目只有3門。于是，學生有了更高的選擇權，能夠有的放矢地分配時間和精力，有利于學生聚焦有興趣的學科，在其知識結構的形成中促進特長與個性發展。

    該如何在實施過程中切實做到減負解壓，而非“越減越重”呢？此次學業水平考試，希望通過考試科目和內容的有增有減、考試組織方式和時間的靈活調控，引發學校課程安排與教學實施的相應改革，切實減輕學生的學業負擔和壓力，讓學生更高效、更快樂地學習，從源頭上減輕學生的備考任務。

    由于學業水平考試部分科目的等級考成績將提供給高校招生錄取使用，計入高校錄取總成績，這就使高考的考試科目可以減少到三門。“等級考”科目的分值將低于語數外分值，同時它是“學完即考”，鼓勵同一科目提供兩次考試機會，取最好成績為結果。這些無疑有望大幅度減輕集中備考的壓力。

    隨著學業水平考試推進范圍的增大和力度的增加，它將會對目前學校發展和學生學習產生根本性的影響，改革方案的具體實施者和操作者將面臨更大的挑戰。各省市和學校在實施時必須要把減輕學生過重負擔放到重要的地位，切不可因對改革方向產生誤解、對精神領會不透，或是操之過急，反而導致學生負擔的加重。（作者系教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任委員，國家考指委委員，上海中學原校長）

    ■觀點

    北京建華實驗學校校長李金初： 為每個學生提供公平受教育機會

    新的改革方案更加強調國家應為每一個學生提供公平的受教育機會。無論是擴大全國統一卷考試省份，還是對高校自主招生放在高考后進行，都體現了當前國家加強教育管理的政策思路，是針對當前考試招生制度出現的一些問題進行的有針對性的調整，是非常必要的。

    上海市曹楊二中校長王洋：有利于減少學生嚴重偏科

    這個方案打破以前“大文科、大理科”的局面，有利于減少學生嚴重偏科情況；體現高中學業水平考試的作用，在考試科目方面給了學生選擇自主權；推進綜合素質評價，打破唯分數論，從自主招生開始使用綜合素質評價，考慮了社會的認可度和接受度。

     山東師大附中高級教師楊平：取消文理分科有利于人才培養

    新的考試招生制度改革方案提出，減少統一高考科目，對高中最直接的影響便是取消文理分科。學科交叉、知識碰撞是創造力的源泉，文理兼修能使理科學生更具文化底蘊和人文精神，文科學生更具科學精神和理性思維，有利于促進創造型、復合型人才培養。

     湖南石門縣新鋪鄉中心校教師楊賢辰：不應給學生施加學業壓力

    實行文理不分科后，我們做教師的不應當給學生在學業上做加法，而是做減法。如何做這個減法？關鍵還是在于量體裁衣。分層次來教學，力爭讓每個孩子不掉隊。以前的“理科教師”和“文科教師”要做好交流，及時掌握學生們的學習動態，為他們指點迷津。

    成都職業技術學院副院長王濤：分類考試為高職院校注入活力

    感受最深的是關于高職院校的分類考試，高職院校招生與普通高校相對分開。這對高職院校來說在人才選拔方面的針對性更強，對學生來說也更容易選擇適合自己的教育。這給高職院校的發展無疑注入了新的活力。（本報記者 施劍松 董少校 魏海政 陽錫葉 倪秀 采訪整理）

　  新華網南京９月１２日電（記者夏鵬）今年秋季開學，徐州工業職業技術學院的３８００名新生收到一份特別的見面禮——由該校高分子加工技術專業７名學生利用暑期精心制作的７６００個臉盆，每個新生領到一綠一白兩個“一輩子用不壞的臉盆”。

　　今年暑假，高分子加工技術１２２班學生張挺和另外６名同學在兩位老師的指導下，制作完成送給學弟學妹的７６００個臉盆。“每一個臉盆都是我們一點點打磨出來的，要保證能夠用的久、夠結實，讓學弟學妹為我們生產的產品感到自豪，這是一輩子也用不壞的臉盆。”張挺說。

　　“作為送給新生的見面禮，我們從產品的結構設計、原材料的選取、配方的設計到生產過程，都經過反復論證和嚴格監控?！痹撔２牧瞎こ碳夹g學院院長聶恒凱教授說。

　　由于機械原因導致產品問題的２０００個臉盆被全部粉碎，粉碎材料沒有再用于制作臉盆，而是投入新材料重新制作生產。

　　聶恒凱說，嚴格的質量把控，就是為了培養出具有強烈質量意識的技術員，同時也是為了把質量意識傳遞給新生?！白鳛橐幻磥淼募夹g人才，生產優質產品是多么重要。無論是什么專業的學生，這都將使他們受益終生?！?/span>

　　在今年給新生的一封信中，校長祝木偉也提到了臉盆。他說，學校為社會培養技術人才，學校有責任上好新生入學“質量意識”第一課?！八徒o新生的臉盆全部由學校學生制作，把兩個承諾‘能用一輩子’的臉盆作為禮物送給新生，是出于對臉盆質量的自信，并把全體師生最看重的‘質量意識’傳遞給新生們?！?/span>

　　“這是不一樣的入學教育，感覺就像一位平易近人的長者，坐在自己的身邊，用很樸實的語言，跟我說著人生的道理?！毙畔⒓夹g１４１班學生劉力說。

　  本報訊（特約通訊員 王浩）安徽省蚌埠市積極探索職業學校用人制度改革，日前出臺規定明確，職業、成人學?？赡贸霾坏陀?0%的編制用于聘用兼職教師，并明確學校可根據需要聘請具有特殊技能，在相關行業中擁有一定聲譽的能工巧匠、非物質文化遺產國家和省級傳承人。

　　根據最新出臺的《蚌埠市職業學校兼職教師管理辦法》，包括中等專業學校、職業高中、技工學校和成人中等專業學校在內的職業院校，可在核定編制總額內拿出不低于20%的編制，采取政府購買服務的方式，聘用兼職教師。兼職教師需要具備較高的專業素養和技能水平，能夠勝任教學工作，具有中級以上專業技術職稱(職務)或高級工以上等級職業資格(職務)或3年以上企事業單位一線工作經歷。為進一步優化職業學校用人機制，促進教師隊伍結構優化，該市鼓勵相關學校聘請那些具有特殊技能，在相關行業中擁有一定聲譽的能工巧匠、非物質文化遺產國家和省級傳承人充實教學一線。

    近年來，職業院校生源日益趨緊，一些高職院校的招生錄取分數線已經降到200分以下，卻仍然出現“零投檔”的情況。中職學校在招生中更是各顯神通，出現了提前招生、代理招生、有償招生、配額招生等各種現象。職業教育有教無類，面向人人，放開入學條件倒也無可厚非，然而，如果對教育教學質量不加控制，高來高走、低來低去，形成具有彈性的“出口”，則無異于飲鴆止渴、自毀長城。

    為了把緊職教的“出口”，有幾項制度亟待建立。

    一是建立雇主評價機制。職教以就業為導向，質量高低體現在用人單位是否滿意。職業院校實施內部質量監控是必要的，但如果離開企業的參與，難免會出現“王婆賣瓜，自賣自夸”的現象，讓那些達不到用人單位要求的學生流向社會。解決這一問題的有效措施就是讓用人單位或是用人單位認可的第三方介入，在一些關鍵的培養環節實行外部控制，學生達到了用人單位要求后，再進入下一環節的學習，就像在駕校逐一通過各個環節的考核一樣。有了這種機制，不僅人才培養質量會得到基本保證，而且職業教育會從整體上步入良性循環的軌道。否則，職業院校內部的課程改革、基地建設、教材建設、“翻轉課堂”等，都極易出現不切實際的形式主義。也可以說，當前在職業院校中建立人才培養機制比人才培養本身更為重要。

    二是完善職業資格證書制度。獲得具有權威性的職業資格證書是人才培養質量的重要體現，也是降低用人單位人才招聘成本的基本措施。但是，目前許多企業對職校畢業生手中的資格證書心存疑慮，資格證書成為一塊“雞肋”，讓學生感到非常無奈。改進措施是讓企業認可的行業組織制定職業資格標準并組織鑒定，取消職業院校內部設置的“社會化”職業資格鑒定機構，提高證書的權威性。這樣也可以促使政府部門轉變職能，從根本上解決“證出多門”的現象。

    三是實施彈性學制和學分制。既然入學條件是彈性的，要達到剛性的培養質量標準和職業資格標準，就只能實施具有靈活性的彈性學制和學分制，這是顯而易見的道理。長期以來，職業院校一直采用簡單化的教學管理模式，對學分制“談虎色變”，不僅泯滅了學生的個性，也使人才培養質量失控。在構建現代職教體系的過程中，充分利用現代教育信息技術，在職業院校建立有效的學分制度已是當務之急。

    （作者系河北唐山工業職業技術學院高職教育研究所所長）

    截至目前，全國已有超過半數的省級政府以及計劃單列市設立了民辦教育發展專項資金。在中央及各級政府財政政策的扶持和推動下，我國民辦職業教育已成為整體教育事業的重要組成部分。

    但是，財政扶持民辦職教發展目前還存在不少瓶頸制約。

    一是觀念障礙。認為民辦教育法定意義是非財政資金投入舉辦的教育，這一度成為一些地方不設財政性專項資金的理由。另外，一些民辦學校雖名為非營利學校，但實際仍不同程度地存在關聯交易和灰色回報。這也導致財政部門擔心，投入財政資金，是否會導致國有資產流失。

    二是制度約束。在現有財政預算教育支出類別里，沒有與民辦教育相對應的具體科目，因此財政對于民辦教育的專項資金，很難列入經常性預算。即使列入，一些地方在審議預算時，也很難通過。在現有制度框架下，財政對民辦教育的扶持，只能作為一種獎勵基金，缺少剛性保障。

    三是監管困難。因缺乏有效監督手段，公共財政進入民辦教育領域，客觀上存在一定的流失風險。調查發現，不少地方財政投入民辦學校的專項資金，或多或少存在被挪用和使用不當的問題，未能充分發揮預期的資金杠桿效應。

    總體來看，由于受到各種主客觀因素制約，雖然過去財政扶持民辦職教發展取得了一定成績，但是公共財政進入民辦職業教育的渠道還不夠通暢，扶持力度有待增強，所起的推動作用或說有效性仍比較有限。

    遵循黨的十八大和十八屆三中全會精神，按照國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（簡稱《決定》）的統一部署，完善頂層制度設計，深化辦學體制改革，進一步釋放市場活力，鼓勵引導社會力量興辦職業教育，是當前和今后一個時期，各級政府所共同面臨的重要課題。其中，財政政策的引領十分重要。而要切實提高財政扶持民辦職教發展的有效性，則必須堅持多管齊下、多措并舉。

    第一，要進一步理清財政扶持的基本原則。

    一是分類管理、分類扶持。優先扶持非營利性民辦學校特別是捐資舉辦的民辦學校發展，這樣不僅政策風險小，而且針對性強。在《民辦教育促進法》尚未修改和分類管理制度還沒出臺前，從法理上講，目前并不存在營利性學校。對于要求取得合理回報的學校，財政可以少扶持一點，而對于不要回報特別是捐資舉辦的學校，財政則可多扶持一些。

    二是扶優扶強、提升質量。這是國務院《決定》的基本要領，也應是財政扶持民辦職教發展的關鍵所在。通過扶優扶強，發揮馬太效應，倒逼職業院校改進教學、提高質量。財政政策的引領，重在促進資源合理配置和學校優勝劣汰，辦出一批好學校。

    三是重在促進、有度監管。促進發展是根本目的，規范也是為了更好促進。財政資金投入民辦學校以后，應該加以有效監管，一些地方通過開展專項審計、實行政府采購、開設銀行專戶等舉措，已取得較好成效。需要指出的是，監管過度則可能會抑制學?；盍Γ试跀U大財政扶持時，維護學校辦學自主權也同樣重要。

    第二，要進一步明確財政扶持的重點投向。

    一是保證學生同等權益。民辦校學生與公辦校學生一樣，都是國家公民和納稅人子女，其同等權益都應獲得公平保障。譬如，中職教育免費政策，也應覆蓋到民辦職校學生。另外，對于民辦中職學生每年生均1500元的生活補貼及助學貸款貼息政策，也要全面落實到位，不能打折扣。

    二是推動師資隊伍建設。強校必先強師。為遏止民辦職校師資嚴重流失的局面，各級財政應盡快設立專項基金，建立教師從教津貼，健全補充養老保險制度，通過轉移支付、配套獎勵、特殊津貼等辦法，盡可能改善教師的即期及退休待遇。同時，應考慮將民辦職校教師培訓培養工作納入“國培計劃”，加大財政資金投入力度，以提升各級各類職業院校教師的業務能力和教學水平。

    三是促進內涵質量提升?？梢越梃b臺灣地區五年一輪的私立院校教學評鑒制度，實行民辦職業院校教學卓越計劃，通過重點項目引領和財政資金配套，推動民辦職業院校轉型發展。打造面向各類職業學校的公共實訓平臺，建立產學研一體化的職業教育聯盟，構建公私合作伙伴關系，促進民辦職校教學質量普遍提升。

    第三，要進一步優化財政扶持的政策工具。

    一是堅持普惠性和競爭性結合。凡是面向學生的財政政策，都應是普惠性的，以確保公平。凡是面向學校的財政政策，則可引入市場機制，突出競爭性，以提高扶持的效率和效益。

    二是堅持獎補結合并逐步以獎代補。除了涉及基礎性和保障性的財政投入可以繼續以補貼手段為主外，其他財政性投入都應以獎勵手段為主，做得好的獎得多，做得不好的獎得少甚至不獎。

    三是堅持硬件投入和軟件投入并重。現在很多地方規定，民辦教育發展專項資金只能用于硬件，造成了不少重復建設。應深化經費管理制度改革，將資金列入經常性預算，并打通其與人員經費之間的梗阻，允許財政資金用于職校軟件建設尤其是隊伍培養上，從而提高資金的使用績效。

    （作者系上海市教科院民辦教育研究所所長）

    進校學技術，到外企找工作，這可不是一句廣告詞。日前，濟南職業學院第一批“中德班”80名學生畢業，剛剛走出校門的他們手捧畢業證書，跨進了德資企業的大門。要說哪個國家的工業機械專業的資格證書含金量最高？毫無疑問是以嚴謹著稱的德國了。德資企業能一口氣簽下80名職業學院的學生，這些學生有什么特殊的地方呢？

　　2011年9月，濟南職業學院與德國工商總會及部分駐濟德資企業合作，引進了國際上先進的“雙元制”職業教育模式，這一訂單式培養模式從一開始就把學生帶入到就業發展的快車道。

　　回憶起當初進入中德班的情景，王欣同學至今還記憶猶新?！拔沂墙涍^德企筆試和面試挑選后進入中德班的，在校要以企業準員工的身份學習培訓，除了學校的基礎理論和實踐培訓課，德企開展的職業培訓特別嚴格，稍有一點疏忽可能就無法通過考核。”王欣告訴記者，“雖然我們在職業學院學習了3年，但這3年是拼出來的，白天學習理論，業余時間抓緊提高技能，生怕跟不上德企培訓的節拍?！?/span>

　　經過3年努力，王欣和其他70多名同學在獲得大專學歷證書的同時，也收獲了德國認可的職業崗位資格證書，成為名副其實的高素質高技能的雙高型人才。憑著汗水換來的雙證，畢業生們被“保送”進了德資企業的大門。

　　以國際視野推開人才就業大門的中德班是濟南職業學院一個成功的嘗試。近年來，這所職業學院推出的一系列人才培養舉措讓學生練就了一身就業成才的本事。其中，最突出的就是學院多年來探索出來的創業教育實踐活動。

　　曹繼鵬是濟南職業學院2013級工商管理系連鎖經營與管理專業的學生，在學校和創業導師的幫助下，今年2月注冊成立了自己的公司——濟南泰鵬信息技術有限公司，主營電商行業和微信第三方服務。剛剛做上老板的曹繼鵬信心十足，希望開創屬于自己的一片新天地。

　　“我一直在思考電商平臺的搭建，但真正要把它變為一家公司，還需要大量的數據證實和資金支持。出乎意料的是，學校給我提供了創業的機會，別人是大樹下面好乘涼，我這是學校里面好創業。”曹繼鵬說。依靠中國青年創業國際計劃提供的5萬元無息無擔保貸款，曹繼鵬的公司順利營業并做成了第一筆生意。目前，他的公司還吸引了風險投資，現已有注冊資金10萬元，流動資金20多萬元，成為校園里知名的大學生小老板。

　　和曹繼鵬一起創業的大學生在濟南職業學院里并不少見，這些學生有著兩個不同的身份：創業者和大學生。這種以創業為學習和通過學習帶動創業的模式之所以在濟南職業學院興盛起來，主要是得益于學院開展的創業教育。

　　“創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，但我們的創業教育不是單純培養學生的創業能力，而是經過嚴格的知識儲備和實踐訓練，使學生具備戰略眼光、協調能力、營銷能力、決策能力，并具備良好的情商。我們的創業教育關注的是學生的可持續發展?！睗下殬I學院創業學院院長曹樂臣說。

　　“我們現在就是要打破傳統，不斷推出新模式，打造人才培養品牌，讓職業學院的畢業生成為各大公司爭著要的香餑餑?！睗下殬I學院院長申培軒告訴記者。

    教師節前夕，習近平總書記在同北師大師生座談時指出，做好老師要有道德情操。總書記的重要講話指明了師德的極端重要性。教師承擔立德樹人神圣使命，必須要師德垂范。立德先立師，樹人先正己，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關鍵。

    道德情操，是好老師踐行教育使命的核心品質?！敖蹋纤?，下所效也；育，養子使做善”，教師的職業特性決定教師必須是道德高尚的人。教師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，最終達成向善的教育目標。教師是在言傳身教的過程中，用自己的道德情操去感染學生、引導學生。因此，合格的老師首先是道德上的合格，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。《論語》有言：“其身正，不令而行?！睂W生對于教師不僅是聽其言，更觀其行，教師在學生眼中是為人的模范。一個教師如果在是非、曲直、善惡、義利等方面都有問題，怎么能擔當起立德樹人的責任？教師只有以德立身、以身作則，學生才能以師為鏡，自覺踐行社會主義核心價值觀。

    一個有道德情操的好老師，把敬業愛生作為教育工作的根本準則。敬業者，專心致志以事其業也。有敬業愛生精神的教師，才會獻身教育，心系學生；才會嚴以律己，為人師表；才會嚴謹治學，誨人不倦；才會終身學習，追求進步；才會成就自己，成就學生。在我國的中西部農村、邊遠地區的教師，正是秉持著敬業愛生的精神，才能安于清苦生活而不失理想，才能立于困難條件而不失追求，為廣大的農村學生鑄就圓夢基石。一個有道德情操的好老師，應該像這些教師一樣，去除浮躁之氣、遠離功利之風，執著于教書育人，把心放在學生身上，把根扎在三尺講臺。

    一個有道德情操的好老師，在自我修養的不斷提升中實現道德追求。師德需要教育培養，更需要教師自我修養。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每個教師的不懈追求。腹有詩書氣自華，教師自我修養的陶冶需得在讀書上下功夫。心靈要用精神食糧去涵養，教師只有常讀書、讀好書，多讀中國古典詩詞、經典作品，以詩書育浩然之氣，才能認識和相信道德之理。知行合一，互為表里，教師自我修養的完善更需要在行動中磨礪。教師要在教育教學實踐中嚴以律己，用個人的行為來體現自己于公于私、于國于民的價值觀；要在日常言行中三省吾身，自覺堅守倫理底線，見賢思齊、景行行止，唯此才能體會和展示道德之美。教師正是用在道德追求之路上的知行統一，去示范人的高尚和純粹，去弘揚社會主義價值和中華傳統美德，去引領學生把握好人生的方向。

    “師垂典則，范示群倫”，道德情操是成長為一個好老師的先決條件。廣大教師只有以培育和踐行社會主義核心價值觀為己任，以立德樹人為目標，才能為實現中華民族偉大復興之夢培養有德之才。我們希望每一個有道德、有情操的教師，都能以“要成才，先成人”為指引，為祖國培養一大批合格的社會主義建設者。

    臧鳳軍，中共黨員，教授。吉林省特級教師，長春市首批有突出貢獻的技術拔尖人才，曾獲長春市勞動模范、長春市有突出貢獻專家、吉林省特級教師、全國先進教育工作者、“國家級教具設計能手”等稱號，享受長春市政府特殊津貼；2001年任長春市教育局裝備處處長；2006年起，任長春職業技術學院黨委副書記、副院長。

　　在技術研發與推廣方面多有建樹，獲3項國家專利，多項教具、試驗設備獲國家科技進步二、三等獎；主持研究的《數控技術生產性實訓基地建設研究與實踐》榮獲吉林省教學成果一等獎，國家教學成果二等獎；主持的全國教育科學“十一五”規劃“和諧德育研究與實驗”課題研究獲優秀成果一等獎；在核心期刊發表多篇論文。

　　提起長春，人們自然會想到電影和汽車，在中國，或許已經沒有哪個人沒有看過長影的電影，更沒有哪個城市見不到一汽的汽車。這兩張刻進記憶的名片，是歷史的，也是現實的；是精神的，更是物質的。然而，當我們將“長影”、“一汽”與這次示范院校系列訪談活動聯系起來時，才豁然懂了，讓人們記住的，不僅僅是神秘神圣的電影藝術，和中國誕生的第一輛東風轎車，也有誕生在本世紀初的“職教航母”——長春職業技術學院這所響亮的“城市高職”。

　　本世紀初，面對吉林省、長春市經濟的迅猛發展，長春市適時調整職教格局，高起點規劃、高標準建設。以組建“職教航母”的形式，整合資源，從根本上解決長春職業教育“小、散、低、舊”的問題，以加快推進職業教育發展，更好地為區域經濟社會發展提供高素質技能型專門人才。市教育局局長親自掛帥，主持從制定規劃方案到整合學校選址，從制定建校政策到提供資金支持，從學校頂層設計到基礎管理的全部工作。通過整合長春市屬11所職業學校，于2001年組建了一所以高等職業教育為主、社會培訓與認證教育協調發展的“城市高職”——長春職業技術學院。在后續的建設中，長春市政府在政策、管理、用地、資金等方面對學院給予大力支持，助推學院于2007年成為國家示范性高等職業院校建設單位。

　　示范校建設幾年來，學院按照“改革開路、突出重點、凝練特色、整體推進”的建設方針，以5個國家重點專業建設為核心，以課程體系與教學內容改革為突破口，在人才培養模式、“雙師”隊伍建設、實訓基地建設上成效顯著，社會服務與輻射能力顯著增強，校企合作和辦學體制改革持續深化，城校共振的“城市高職”特征彰顯，人才培養質量和社會聲譽明顯提高?；緦崿F了“從規模的外延發展轉向規律的內涵發展，從封閉的自我循環轉向創新的開放辦學，從被動地適應市場轉向主動地為社會發展服務”的三大轉變。

　　昔日的職教航母，通過示范校建設，在全面提升整體辦學水平、豐富內涵建設的同時，凝練了“特別能戰斗、特別能吃苦、特別能奉獻”的長職院精神，全面實現了“三個示范”和“五個領先”的建設目標。這張名片，彰顯著具有地域性特點的職業教育貢獻，展示著融進血脈的職業教育魅力。

　　而今，面對后示范建設，學院用全新的思維思考，用高質量、現代化、多功能的標準定位。走近它，從中了解這艘職教航母的誕生經歷了怎樣的理性思考，感受它的發展適應了怎樣的現實需求。

　　記者：臧院長，您好！來到學院，我們一個最大的期待是想近距離了解這艘“職教航母”的誕生經歷了怎樣的理性思考，它的發展又是適應了怎樣的現實需求？

　　臧鳳軍：職業教育是與經濟社會聯系最直接、最密切的教育類型。國家經濟的戰略調整、地方產業結構的升級改造，都需要職業教育的支持與支撐。以服務為宗旨、以就業為導向的辦學定位，也決定了高等職業教育在解決就業的同時，要全方位地參與到區域經濟社會發展中去，在深度合作中提升、發展。吉林省作為全國重要的加工制造業基地和商品糧生產出口基地，在擁有加工制造業優勢和農業基礎優勢的同時，也面臨著產業升級和可持續發展的挑戰，特別是國家實施東北老工業基地振興戰略，對吉林省、長春市職業教育提出了新的更高要求，急需職業教育培養與產業結構調整和技術進步相適應的高素質技能型人才，以助推老工業基地經濟振興與發展。然而，當時的職業教育正處于發展瓶頸期，不能更好地適應產業結構優化升級和勞動力市場快速調整的需要，“技工荒”現象愈演愈烈，“管理人才好找，技術人才難求”的現象日益凸顯。為破解區域經濟發展與技能型人才短缺的矛盾，長春市委、市政府提出加快職業教育的發展規劃，確立了職業教育戰略發展定位與作用。2001年，在市政府組織的職業教育專項調研中，針對長春市職業教育“學校規模小、專業設置散、教學水平低、教育思想落后、教學設備陳舊”的現狀，長春市重新確定了全市職業教育發展的總體思路：面向長春支柱產業對新興技能型人才的需求，構建與行業配套、結構合理的職業教育體系，全面啟動職業教育振興工程，加快推進職業教育的現代化進程?！拔覀兊穆殬I教育要發展，就必須造船出海，小帆板經不起大風浪，只有整合資源造大船，才能更能抗市場的沖擊。”思路確定了，教育局領導就以“要做就做最好，要爭就爭第一”的精神，下功夫打造全國規模最大的“職教航母”。在地方財政十分緊張的情況下，2000年，市委、市政府投資6個億，打破部門和職業學校類型的界限，通過合并、劃轉、置換、撤并等多種形式，先后將長春市計算機學校、長春市經濟貿易學校等11所學校合并，組建了長春職業技術學院。

　　職業教育資源的優化重組，對提高職業教育的辦學效益，支持職業院校做大做強發揮了重要作用。2006年，學院在國家人才培養水平評估中獲得了優秀評價；2007年10月，學院又被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位。到2010年6月示范校驗收，3年建設期間，學院承載著“城市高職”的使命與責任，立足城市整體發展，謀劃職教事業，站在企業角度，規劃高素質技能型人才培養。確立了“立德為先、強能為本、凝練特色、和諧發展”的辦學理念，探索形成了政府主導、行業指導、企業參與的“一主多元”的辦學模式。人才培養質量和社會聲譽大幅提高，社會服務與輻射能力明顯增強，學院整體辦學水平全面提升。

　　記者：示范院校建設過程中，學院是怎樣通過“一主多元”辦學模式的創新，來整體推進學院辦學水平全面提升的？

　　臧鳳軍：探索形式多樣、特色鮮明的辦學模式和人才培養模式，才能助推學院整體辦學水平全面提升，實現學院可持續發展。在示范院校建設過程中，學院遵循服務地方經濟社會轉型與產業結構調整升級的辦學思路，緊緊圍繞吉林省和長春市汽車、農產品深加工、軌道交通裝備制造、光電子信息、旅游等支柱、優勢和戰略性新興產業發展對高素質技術技能型人才的需求，結合高職的辦學特點，形成了以政府辦學為主導、行業指導、企業參與的“一主多元”辦學模式。初步搭建了系統開放、資源匯集、機制健全、互惠雙贏的辦學平臺，形成了股份制辦學、校企共建辦學、集團化辦學、校企聯盟辦學、訂單合作辦學、店校一體辦學等校企合作辦學格局。創新了校企合作的良性運行機制，極大地釋放了辦學空間。

　　“一主多元”的開放式辦學平臺，是在校企共同參與下，通過機制創新，實現了資源共享與系統開放，彰顯了職業教育開放辦學的社會性。主要體現在：

　　一是學院借用了企業的設備、技術人員等條件，讓學生掌握技能、提升素質，提高就業率；

　　二是學院幫助企業排憂解難，主動做好人才輸送與技術服務，促進區域經濟發展；

　　三是學院圍繞人才培養，深入了解企業需求和產品技術更新方向，進一步完善課程建設與專業建設，推進了校企之間的深度合作與可持續發展。

　　通過與企業多元深度合作，形成了校企雙方資源共享、相互依托、共同發展的“雙贏”局面。學院依托“一主多元”開放辦學平臺，與319家企業深度合作，合作企業為學院投入設備、接收學生到企業進行實習實訓和就業，學院為合作企業進行科技開發與技術服務，實現了校企合作互動雙贏。

　　在“一主多元”辦學模式下，學院全面實施校企融合、工學結合的“五同”人才培養模式，5個重點建設專業與企業合作，構建并實施了各具特色、可操作性強的工學結合人才培養模式，形成了技術技能型人才培養和企業發展的生態鏈，從而實現人才培養主體的“雙元化”，學習過程的“員工化”。

　　記者：您提到的校企融合、工學結合的“五同”人才培養模式，具體內容是什么？

　　臧鳳軍：一是共同制定人才培養方案。學校根據區域經濟社會的發展和行業、企業的需求，結合校企教育資源、培養對象的現狀，共同制定人才培養方案。由行業、企業專家和學校的專業帶頭人等組成專業建設指導委員會，共同制定人才培養規格、主干課程及教學計劃。

　　二是共同進行專業資源建設。根據區域支柱產業的需求，由學校與行業、企業共同進行專業布局規劃，調整老專業；針對職業崗位（群）的需求設置新專業，確定專業培養目標和模式。共建以職業素質為基礎，以崗位能力為主線，以行業、企業真實任務為載體的多元融合課程。按照校企資源共享、互惠互利的原則，根據不同專業的特點和企業生產任務與過程的要求，共同建設校內外實訓基地和實訓車間。與行業、企業共同打造“雙師”結構教師團隊，建立兼職教師資源庫。

　　三是共同實施實踐教學管理。校企共同管理學生的實訓、實習，按照企業真實生產的要求，建立教學管理標準。聘請企業人員參與實訓基地管理，在學生就業頂崗實習中，按照企業“準員工”要求，提高學生的職業崗位技能。在實習中，校企雙方對實習管理責任分工，采取專兼結合、定點管理、定崗管理等多種形式，加強學生的德、能、勤、績考核，校企共同評定學生實習成績。四是共同開展職業技能考核。積極探索學生職業道德和職業技能考核評價方式，建立學校、企業共同考核標準、體系和方式。按照企業對員工的要求，把企業對學生的職業道德、職業技能、綜合素質等的考核和學校的過程考核相結合。

　　五是共同完成頂崗實習就業。按照校內外基地一體化的建設思路，依托校企聯盟、職教集團、行業協會，找準企業、學院的各自利益點，確定418家企業作為頂崗實習基地。學院主要負責實踐教學計劃及實施方案制訂，安排實習指導教師，實施對學生實習過程的跟蹤檢查和溝通協調；企業方面主要負責落實有關兼職教師以及對學生的生活、學習條件、崗前培訓、崗位安排、實習過程監控等工作，并加強對學生崗位操作技能訓練和職業素質的培養，形成企業、學院、分院、專業的分級管理、績效考核、動態調整的管理機制。幾年來，學院通過“階段輪崗”、“企業內訓”、“季節性頂崗”等實習方式，實訓基地接收頂崗實習學生，半年頂崗實習率達到100%。

　　通過實施校企融合、工學結合的“五同”人才培養模式，使人才培養和人才使用融為一體。學校畢業生就業率在95%以上，就業工作跨入全國高等職業院校就業質量50強。

　　記者：在示范院校建設過程中，學院圍繞區域支柱產業發展，面向區域經濟社會需求，緊貼企業產品升級改造，開展了怎樣卓有成效的工作？

　　臧鳳軍：的確，長職院是為服務長春市、吉林省的經濟社會發展而創辦的，是一所與長春市同生共長的“城市高職”，有著“城校共振”效應。因此，學院示范院校建設的過程，是圍繞區域支柱產業發展，培養高質量技術技能型人才的過程，是面向區域經濟社會需求，開展大量優質技術培訓的過程，是緊貼企業產品升級改造，提供有效技術服務的過程。學院立足長春，服務吉林，一是圍繞區域支柱產業發展，提供高質量的技術技能人才支撐。學院5個重點建設專業緊緊圍繞吉林省汽車、農產品深加工、生物醫藥、光電子信息和旅游等支柱優勢產業，聯合企業共同培養高素質技能型人才。在金融危機期間，由于國家出臺相關政策支持汽車產業發展，一汽集團生產量大幅度增加，高技能人才出現短缺。學院想企業之所難，調整教學計劃，輸送近千名專業學生，幫助一汽大眾順利渡過技能人才難關，確保企業實現環比增長40%的目標。目前，學院就職于一汽集團、長春軌道客車有限公司等大中型企事業單位的畢業生占56%。優秀畢業生解決了我市支柱產業人力資源緊缺問題，為我省經濟發展提供了技術技能人才支撐。二是面向區域經濟社會需求，提供優質的技術培訓。長春市作為東北老工業基地，由于計劃經濟時期的影響，技能人才主要聚集在國有大中型企業。隨著經濟結構調整和產品轉型，中小型企業數量快速增長，急需大批高技能人才。學院以5個重點建設專業及專業群為依托，為長春人事局、海航名門飯店等20余家企業開展技術提高培訓。通過大量社會培訓為區域經濟發展注入高層次技能型人才，提升了企業員工技術應用水平，不斷解決勞動者與企業技能水平需求之間的矛盾。三是緊貼企業產品升級改造，提供技術服務。學院加大面向行業企業進行應用技術開發支持力度，成立了汽車應用技術研究所，食品與生物技術研究所，機電設計研究所，信息技術研究所4個專門機構，承擔企業應用技術研發與改造項目。現已完成包括奧迪汽車電氣系統仿真實訓軟件、蓄電池智能巡檢系統的開發、文檔管理系統、保健燕麥茶啤酒的研制與開發等在內的12個研發項目。四是緊扣社會主義新農村建設，提供優質的職教資源。吉林省是農業大省，社會主義新農村建設是農業強省的重大戰略之一。為妥善安置農村剩余勞動力，長春市政府實施了以技能培訓帶動農民上崗，走上致富道路的“陽光工程”。學院作為長春市“陽光工程”培訓基地，依托重點專業，開展了汽車產業開發區失地農民汽車駕駛技術培訓、經濟技術開發區失地農民注塑技術和鉗工技術培訓等多個項目。通過培訓使1800余人順利就業，為農民轉崗增收做出了突出貢獻。利用國家示范校品牌，學院積極為省內農村職教中心培訓教師，使學院先進的辦學理念、課程開發與實施成果等優質教育資源輻射到省內農村學校，增強了各縣區職教中心的辦學實力，為更好地服務新農村建設提供了智力支持。

　　記者：如果說創國家百所示范校是一場磨礪，那么后示范建設更是一場考驗。面對機遇與挑戰，請您談談學院下一步的發展目標。

　　臧鳳軍：通過3年的示范校建設，學院各項工作取得了令人矚目的成績。從學院內部發展來看，學院從名不見經傳到全國高職示范，學院軟硬件條件和社會聲譽迅速提升，為學院在更高水平和層次的跨越式發展奠定了基礎。從外部環境看，國家經濟發展方式的轉變和產業結構優化升級，長春世界級產業基地建設和新興戰略產業發展等等都對高技能人才提出了新的急迫需求，為學院發展提供了難得機遇。客觀分析學院目前的發展，特別是在構建現代職教體系的進程中，需要在現代辦學制度、內部治理制度、辦學資源保障和獨立評價體系建設等方面進一步思考并努力探索實踐。一是辦學體制機制改革需進一步深化，并不斷推展?！耙恢鞫嘣钡拈_放辦學平臺，為校企合作提供了的良好運行機制，但如何在現有政策法規的約束下，明確學院與行業企業合作中的權利、責任、義務，使行業、企業承擔起更多的職業教育責任，主動參與高職教育辦學，促進校企合作制度化、規范化、法律化，學院將在實踐中進一步探索。二是建立與高等職業教育相適應的教師評價體系，進一步提高師資隊伍建設水平。高職院校教師評價標準必須與高職教育特點結合起來。通過評價標準改革，調動教師提高應用技術研究水平和實踐能力的積極性。學院以培育名師和優秀業教學團隊為主線，重點引進在國際上、在行業內有影響且帶有研究項目的知名專家，引領學院重點專業建設。在中高級教師中培育名師，以“名師”帶項目，以項目帶專業，不斷提升“雙師結構”師資隊伍的整體水平。三是在國際交流合作上要有新跨越。學院將推進國際交流合作進程，重點與美國、澳大利亞、德國、韓國、日本、新加坡等國家的教育機構、院校建立合作關系，共享優質的教學資源。以專業建設為核心，引入國際職業資格標準，開展中外學制、專業和課程對接試驗，擴大招收、外派留學生規模，實現年20%遞增，不斷提升學院的國際知名度和國際化水平。四是進一步提升服務區域經濟的能力，為服務社會做出新貢獻。學院作為一所“城市高職”，為區域經濟培養高素質技能型人才，進一步提升專業服務產業的能力，是義不容辭的義務和責任。學院將拓寬社會服務功能，重點擴大與應用型高校、院所的合作，為企業升級改造提供技術支持；引入德國奧迪技師、國際會計師、國際酒店管理等國際認證資質，提高社會培訓和技能鑒定水平，在行企認證的基礎上爭取政府培訓大項目，用各專業前沿的知識和技術為社會服務。實現年培訓、認證達到3萬人次，在建設學習型社會、構建終身學習體系中再立新功。傳遞精神，固化制度，融入文化體系。通過示范校建設，學院形成了從人的管理到制度管理，再到文化自覺的管理，這是示范校建設在管理上的升級與升華。因此，在后示范建設中，學院要繼續圍繞“系統化”、“標準化”、“規范化”，在校企合作的組織與機制的形成方面，在探索多種類型的人才培養模式方面，在引進企業文化方面，在組建校企共同參加的集團化辦學等方面續寫長職院的特色篇章。力爭成為國內一流、國際有影響的高職院校。

　　記者：謝謝臧院長。通過示范校建設，學院凝聚了發展的力量，實現了跨越式發展。也預祝在今后的建設中，為服務長春發展而創辦的“城市高職”再續特色新章。

　　（本刊記者 席東梅 特約記者 婁權鑫）

    本報北京9月11日訊（記者 宗河）教育部黨組今天就深入學習領會、全面貫徹落實習近平總書記教師節重要講話精神發出通知，要求各地教育部門和學校深刻領會精神實質，積極引導廣大教師身體力行爭做一流，多措并舉建設高素質一流教師隊伍。

    通知指出，習近平總書記的重要講話，站在塑造靈魂、塑造生命、塑造人，推進國家繁榮、民族振興、教育發展的高度，突出強調了教師的重要地位和作用；深入論述了做一名好教師要有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心；深刻指出培養造就一大批一流教師、不斷提高教師隊伍的整體素質，是當前和今后一個時期我國教育事業發展的緊迫任務；明確要求各級黨委和政府要從戰略高度認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓，滿腔熱情關心教師，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優秀人才長期從教、終身從教，使教師成為最受社會尊重的職業。講話內涵豐富、思想深邃，語重心長、情真意切，充分體現了黨中央對廣大教師的親切關懷和對教師成長的殷切期望，是新時期教師教育工作的綱領性文獻，是進一步加強教師工作的行動指南。學習好、貫徹好、落實好講話精神，對于全面提升教師隊伍質量和水平，落實立德樹人根本任務，深化教育領域綜合改革，加快推進教育現代化，具有重大而深遠的意義。

    通知要求，各地教育部門和各級各類學校要認真學習貫徹習近平總書記重要講話精神，把培養一流教師放到突出位置，以社會主義核心價值觀為引領，以推動教師專業成長為重點，以充分發揮教師積極性、主動性、創造性為核心，以改革創新為主線，著力破解教師工作方面存在的體制機制障礙和突出矛盾，努力營造優秀教師不斷涌現的良好教育生態。廣大教師要深刻領會總書記重要講話的精神實質，用好教師的標準要求自己，內化于心，外化于行，爭做教育改革創新的排頭兵，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧之門。

    各地要積極引導廣大教師身體力行爭做一流。一是引導支持廣大教師堅定理想信念，自覺肩負起國家使命和社會責任。牢固樹立中國特色社會主義理想信念，自覺做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢。身體力行把社會主義核心價值觀的要求融入日常的教育、教學、管理及與學生的交往中，以自己的高尚師德和點滴行為潛移默化影響和激勵每一個學生。

    二是引導支持廣大教師提高道德情操，自覺堅守精神家園和人格底線。帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德，做以德施教、以德立身的楷模，幫助學生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩?。樹立崇高職業理想和堅定職業信念，靜下心來教書、潛下心來育人，做愛崗敬業的模范。把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作人生的最大樂趣，甘為人梯、樂于奉獻，在平凡中成就偉大。

    三是引導支持廣大教師掌握扎實學識，自覺刻苦鉆研、嚴謹篤學。牢固樹立終身學習的理念，具備扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法。準確把握學生成長規律，不斷更新專業理念，提高教育教學質量。善于運用新技術提高教學設計、教學實施、教學評價的專業能力，努力使自己成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師，始終為學生提供最有效的指導和最好的教育。

    四是引導支持廣大教師永懷仁愛之心，自覺愛護、尊重、寬容學生。把真情、真心、真誠貫穿教書育人全過程，成為有愛心的好老師。積極用愛培育愛、激發愛、傳播愛，做學生的好朋友和貼心人。平等對待每一個學生，用欣賞增強學生信心，用信任樹立學生自尊，讓所有學生都享受成功的喜悅，成長為有用之才。

    通知強調，各地教育部門和學校要在黨委政府支持下，拿出切實有效措施，為建設一流教師隊伍創造條件，完善機制，營造環境。

    一是健全師德建設長效機制，不斷營造以德育師的制度環境。要落實教育部中小學和高校師德建設文件要求，建立覆蓋各級各類學校的師德建設長效機制體系，推進師德建設進入制度化、規范化軌道。從教師成長的第一步培養環節抓起，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，特別要深化課程改革，讓師德教育進教材、進課堂、進學生頭腦。在教師崗前、職后培訓中開設師德教育課程，并把一線優秀教師請進課堂，用優秀教師的感人事跡詮釋師德內涵。嚴格師德考核，突出師德激勵，強化師德監督，引導廣大教師自覺提高師德修養，做學生愛戴敬仰的品行之師、學問之師。對極個別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅決清除出教師隊伍，對侵害學生的行為零容忍。

    二是深化教師教育改革，不斷推進教師培養培訓的機制創新。要盡快啟動實施“卓越教師培養計劃”，探索建立高校與地方政府、中小學幼兒園聯合培養教師“三位一體”新機制，全面提高教師培養質量。進一步深化教師教育課程改革，建構模塊化、選擇性和實踐性的課程結構，不斷提高教師培養專業化水平。進一步推進中小學教師培訓改革，積極推進網絡研修社區建設，著力提高培訓的針對性和實效性。依托大中型企業，加強職教教師培養培訓基地建設，健全教師定期到企業實踐制度，推進職教“雙師型”教師隊伍建設。推廣高校青年教師職業導師制度、產學研踐習制度，提高青年教師教育教學能力和實踐創新能力。推進特殊教育教師培養培訓基地建設，提高特殊教育教師培養培訓能力。

    三是完善教師管理制度，不斷激發教師成長的生機活力。要加快推進教育治理體系和治理能力現代化，建設現代學校制度，使教師在辦學模式、育人方式、資源配置、人事管理等方面享有充分的知情權、參與權、表達權和監督權，提升教師主體意識。探索義務教育教師“縣管校聘”等管理模式，讓名師名校長流動起來。加速構建教師隊伍建設標準體系，規范引領教師專業發展。擴大中小學職稱制度改革實施范圍，推進中小學校長職級制改革。改變單純以績效為指標的教師考核制度，構建多元開放、科學合理的評價機制，促進教師專業成長和持續發展。

    四是提高教師地位待遇，不斷優化教師發展的人文環境。要加強頂層設計，關心教師職業成就感、自豪感和幸福感，構建新時期的尊師文化，提升教師職業聲望。要保障教師地位，完善教師表彰獎勵制度。強化教師工資保障機制，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于當地公務員的水平，特別對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師實行工資傾斜政策，當前要進一步落實好集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策。落實好農村教師周轉房政策，幫助農村教師解決住房困難。關心高校青年教師生活，幫助青年教師解決住房等困難。

    通知最后指出，各地教育部門和學校要把學習貫徹習近平總書記重要講話精神作為重大政治任務擺上重要議事日程。加強領導，全方位多角度深層次學習總書記講話精神；創新形式，迅速形成學習宣傳貫徹總書記講話精神的強大聲勢；長遠謀劃，深入開展教師隊伍建設制度創新。

    本報北京9月11日訊（記者 焦新）今天，中央黨的群眾路線教育實踐活動領導小組成員，教育部黨組書記、部長袁貴仁聽取了聯系點左權縣教育科技局黨的群眾路線教育實踐活動情況匯報。他強調，要認真學習貫徹習近平總書記在聽取蘭考縣委和河南省委黨的群眾路線教育實踐活動情況匯報時重要講話精神，敬終如始、善作善成，堅持不懈抓常、抓細、抓長，確保教育實踐活動取得扎實成效，推動左權教育科技工作再上新的臺階。

    聽取匯報后，袁貴仁指出，左權縣教育科技局高度重視、嚴肅認真，堅持高標準、嚴要求，認真抓好學習教育，認真聽取意見建議，認真查找突出問題，認真開展批評和自我批評，扎扎實實推進整改落實、建章立制各項工作，教育實踐活動取得了明顯成效。左權縣教育系統作風進一步轉變，一些熱點難點問題得到有效解決，局長、校長、園長、教師有了新的精神面貌，教育科技事業改革發展有了新的動力、新的變化。

    袁貴仁強調，要切實做到防止前緊后松、防止矛盾積壓、防止簡單粗糙，防止短期效應，一鼓作氣抓好教育實踐活動，確?；顒訄A滿收官。要靜下心來，聯系實際，深入學習領會總書記重要講話特別是近期關于教育工作的重要講話精神，認真反思工作，著力把總書記重要講話精神內化為理想信念、外化為落實舉措，切實落實立德樹人的本職，提高教書育人的本領。要認真做好活動總結工作，對整個活動進行一次“回頭看”，努力把零星的探索制度化、系統化，把成功的經驗機制化、長效化，時刻繃緊作風建設這根弦，切實鞏固和擴大教育實踐活動成果，真正做到為民務實清廉。要推進教育實踐活動成果更好地轉化為教育改革發展成果，充分利用左權紅色資源豐富、傳統藝術多彩的優勢，讓革命傳統進入校本教材，讓傳統藝術在校園發揚光大，力爭在立德樹人上取得新成效，在均衡發展上邁上新臺階，在提高質量上實現新突破。要滿腔熱情關心教師，改善教師待遇，大力建設一批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，大力選拔一批有實踐經驗、有教育情懷、有探索激情、有領導才能的好校長，努力辦好每一所學校，不讓任何一個孩子落伍掉隊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。

   9月4日下午，三門峽中專迎新生聯歡會上，除軍民共建友好單位代表外，聯通公司等多家校企合作單位也派人參加。其中，香山紅葉飲食娛樂公司、海鵬裝飾工程公司等還分別捐贈訂單班班服34件、35件，左右眼鏡批發有限公司捐贈飲用水50件。

　　在過去，一些企業寧可給普高同學“錦上添花”，也不愿給艱難爬坡的職業學?！把┲兴吞俊薄６鲜鍪吕?，則是職業教育校企合作、共同育人的一個典型折射。

　　從“掃除文盲”到“成人教育”

　　文盲，指年滿十五周歲不識字的成年人。1989年時，三門峽市仍有文盲、半文盲2.7萬余人。根據國家相關要求，全市借用村級小學進行夜間文化課掃盲，取得了階段性成果。1990年12月，省政府向盧氏縣頒發了基本掃除文盲單位證書。1992年11月，靈寶縣被命名為“全國掃盲農民教育先進單位”。

　　1994年，全市76個鄉鎮均建成了“獨門獨院”的鄉鎮成人學校，并將之與實用技術培訓相結合，充實了“掃盲”內涵，提高了“掃盲”的質量和水平。到1996年，全市6個縣（市、區）全部達到“無盲縣”標準，三門峽市提前四年完成了國家提出的“到本世紀末基本掃除文盲”的歷史性任務，成為全省首批“無盲”地市之一。2007年，全市順利通過國家“兩基”復查驗收。

　　三十年來，包括掃盲在內的農民教育和職工干部教育、廣播電視大學教育、函授教育等多種形式的成人教育，取得了長足發展。

　　以高等教育自學考試為例。1986年開考初，全市僅有漢語言文學、統計學、數學3個專業，報考人數不足1400人。截至2013年下半年，全市共開設147個專業，涉及487門課程，22525人獲得高等教育自學考試大學專（本）科畢業證書，累計報考人數8.16萬余人，在籍考生5.86萬余人，一批又一批人因此圓了大學夢。

　　從“外延發展”到“內涵提升”

　　9月3日，三門峽中專順利通過國家中等職業教育改革發展示范校省級復核。7月18日，靈寶市職業中專被教育部、人社部、財政部等正式確定為國家中等職業教育改革發展示范校，全省首批立項建設的20所項目學校，該校以絕對優勢名列前茅。

　　——這是全市中等職業學校注重內涵建設的成果，也是職業教育品牌建設的縮影。

　　1986年，全市有農（職）業中學12所，在校生3086人；有成人初等學校634所（班），學生7600人。目前，共有各類中等職業學校16所，教職工2018人，學生3.5萬人，其中國家級重點學校3所，省級重點4所，河南省特色創建單位5個。他們正圍繞著“專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”對加強教學模式、辦學模式、評價模式改革進行了大膽的探索和實踐。

　　陜縣中專、三門峽市財校、盧氏縣中專、靈寶市工業職專（靈寶市技校）、義馬職業中專（義馬煤礦高級技工學校）正在創建省級特色學校；三門峽中專、澠池職業中專、三門峽市高級技工學校各獲中央財政基礎能力建設資金1000萬元。靈寶華苑職業中專、陜縣中專汽車運用維修專業，澠池縣職業中專農用機械使用與維護專業均被批準為中央財政支持的實驗實訓基地，各獲160萬元中央財政資金支持。

　　根據用人要求、市場變化，靈寶職專對原有專業進行調整，并將原4∶6的公共課、專業課的比例調整為公共課、專業課、活動課3∶6∶1。盧氏中專旅游專業開發了三門峽旅游、盧氏景點導游詞、特色茶藝等課程，增強了教學的針對性和實用性。

　　多方借力，合作共贏。陜縣中專采取校企合作形式，投資600萬元建成西典駕校考練中心，還在市軍分區汽配廠建成“廠中校”型實訓基地，待學生畢業除可取得中專畢業證外，還可獲得汽車駕駛及維修等相關資格證書。

　　從“人才立交”到“統籌推進”

　　上世紀90年代中期以來，特別是近年來，各職業學校以“雙師型”教師隊伍建設為保障，積極參加國家、省級培訓，安排優秀教師到德國、奧地利學習先進經驗，并以技能大賽為抓手，引導學生鍛煉技能，增長本領。2014年全國職業院校中職組技能大賽中,三門峽市衛校張敏同學和三門峽中專程浩、楊毅同學分獲全國護理技能競賽、建筑CAD項目競賽三等獎，為全省奪得該項目最佳成績。全國中職學生大賽舉辦8年來，榮譽榜上終于有了三門峽的名字。

　　值得欣喜的是，全市中職學生的就業出口正從外地就業向本地立業轉變。目前，在市區各大賓館、裝飾公司、金融窗口、電子行業、計算機銷售門市部及維修服務點，都活躍著他們的身影，有的還成為老板、經理。

　　就業升學兩不誤，海闊天空憑魚躍。職業教育的“立交橋”還體現在對口升學方面。今年8月，靈寶職專門口幾張喜報引人注目。2014年對口高考全校參考87人，45人上“二本”線，其余全部?？?。25年來，全市有12400名職業學校的同學，通過對口升學也考上了所向往的大學，甚至有的還是“211”、“985”院校。

　　農村職業教育是職業教育發展薄弱環節，也是職業教育發展的重點、難點。包括普通中專、職業中專、職業高中、成人中專、技工教育等在內的中等職業教育如何統籌發展，一直是三門峽市教育發展面臨的現實課題。

　　立足于統籌人社、教育、農業、民政、扶貧、殘聯等部門縣域職業教育資源，全市建起的5所縣級職教中心，強化抓職教就是抓經濟、抓發展、抓民生、抓穩定的思想，通過強力實施職業教育基礎能力建設計劃、職業教育實訓基地建設工程，組織開展“陽光工程”、“雨露計劃”、農村實用技術、返鄉農民工、退耕農民、企業員工等培訓，有效服務了當地經濟社會建設。

　　2008年以來，我市陜縣、靈寶市、澠池縣、盧氏縣、義馬市全部成功創建河南省職業教育強縣，并各獲100萬元獎勵。去年秋，累計投入1.8億元易址新建的陜縣職教中心正式交付使用。規劃占地3000畝、一期1000畝的市級職教園區建設扎實推進，新籌建的三門峽社會管理職業學院明年即將實現招生。

　　從“組建升格”到“品牌崛起”

　　9月6日，三門峽職業技術學院迎來了5300余名新生，生源輻射山西、甘肅、新疆、山東等?。▍^）。

　　“立足三門峽，面向金三角，服務大中原。”1999年秋，在原豫西師范、三門峽電大、三門峽工學院基礎上組建了?？菩再|的三門峽職業技術學院，現有教學系（部）11個、招生專業50余個，已形成以工科為主，融理、經、文、管、教育、藝術等協調發展的專業體系，特別是注重加強校企深度合作，為學生就業提供了更為廣闊的發展和空間，目前在校生規模已達到1.8萬人，成為全省頗具影響的高等職業教育品牌院校。

　　2009年5月，以該院為依托，由豫晉陜黃河金三角區域內相關中（高）職院校、130多家企事業單位和有關職能部門組建的河南省豫西高等職業教育集團正式成立。通過加強產教研一體的復合型職教集團建設，最大限度地發揮辦學與相關企業經營的綜合效益，為全市乃至區域內優質職業教育增添新的內涵和活力，為產業發展培養優秀人才，實現學生、學校、企業和地方經濟發展的“四贏”。

　　2014年8月5日，三門峽職業技術學院與臺灣遠東科技大學、華夏科技大學簽訂了“3+1”模式本科學歷教育合作辦學協議。此前，其與英國提賽德大學、愛爾蘭唐道克理工學院等相繼合作興辦了機電一體化和會計電算化、建筑工程和生物制藥工程等專業，為學生繼續深造提供了便利條件。

　　“體系完整、結構合理、協調發展、人民滿意”大教育格局，是我市經濟社會發展的藍圖之一。全市職業教育的框架在拉大，層次在提升，正昂首闊步邁入職業教育的春天。

    春天，對職業教育來說，別有一層含義。從十七大報告中的“大力發展職業教育”，到十八大報告中的“加快發展現代職業教育”，“現代”兩字的加入，賦予了職業教育改革發展新的目標和內涵。

    精百工技行天下，兼德才名達四海。按照現代職業教育體系的要求，重慶市南川隆化職業中學校圍繞現代產業建設、產業升級對人才的需求，積極改革、調整優化學科結構、專業結構、課程結構，改革人才培養模式。隆化職中，正不斷壯大規模、深化內涵，在創建國家中職示范學校的征途中昂首奮進。

    沖在前 作好職教“領頭雁”

    隆化職中原是一所占地面積不足80畝、在校生1000余人的“微型”學校，在區外職業中學如火如荼的發展態勢下，隆化職中舉步維艱。2004年，以校長張健為首的隆化職業中學新一屆領導班子科學決策，大膽制定學校發展“三步走”發展規劃。

    2005年，學校提出了實施學校整體遷建工程的構想。2011年1月，一座投資僅1.2億元、可容納在校生6000余人的“南川最美校園”之一矗立于鳳嘴江畔。為適應地方經濟社會和學校發展需要，學校努力爭取各級各方支持，近3年，學校爭取上級專項資金3720萬元，企業捐贈資金1260萬元、設備價值85萬元，投入學校建設，添置專業設備，極大地增強了辦學實力。

    從2010年到2013年，中央財政重點支持1000所中等職業學校改革創新，使其成為全國中等職業教育改革發展的示范。隆化職中領導集體高瞻遠矚，始終站在職業教育發展前沿，以超前的思維對學校的發展進行戰略思考，認真學習、研究國家政策，認識到國家中職示范學校建設是國家職業教育名校的一次重大布局調整，將長時期從根本上決定一個地區職業教育發展水平，間接影響該地區技能型人才培養規模與水平，進而影響地方經濟社會發展。經過一年多嘔心瀝血的準備，學校于2012年8月成功申報國家中等職業教育改革發展示范學校，躋身全國中等職業教育第一方陣，實現了學?！叭阶摺睉鹇缘牡诙剑_啟了隆化職中跨越發展的新征程。

    “沉下肩” 創新辦學模式

    隆化職中把培養學生“文明守紀、愛崗敬業”的素質確立為德育工作的主線，于2006年在重慶市首創“學校+軍營”職教管理模式。聘請一批優秀退伍軍人擔任軍事教官，深入校園、班級、宿舍，加強學生管理，指導學生思想工作，全校形成“學校即軍營，學生即士兵”的局面。近年來，學校畢業生文明守紀、吃苦耐勞、愛崗敬業，受到用人單位和社會好評。學校軍事化管理的職教特色，吸引了重慶市內外中等職業學校前來學習交流，《重慶日報》、《重慶法制報》、重慶電視臺等多家媒體曾廣泛報道。

    學校創新辦學模式，全面實施學分制管理的改革實驗，解決了長期以來中職學生動手能力強而文化考試無法過關的問題，營造了有利于學生自主、全面、和諧發展的教育環境。學校實施工學結合、半工半讀人才培養模式，強化學生技能訓練和職業能力的培養，提高就業能力和競爭水平，讓用工企業充分了解了學生工作能力，為聘用工作做好鋪墊，有效解決了學生就業問題，形成了企業、學校、學生三方共贏的局面。

    學校認為，校企結合是職業學校的辦學方向，讓學生到企業實習是職業學校學生技能提高的關鍵。為此，該校利用一切機會，積極與全國大型企業加強聯系，經過努力，學校先后在德國博世公司、德國西門子公司、韓國LG集團、天津月壇集團、重慶博賽礦業（集團）有限公司等大型企業建成學生實習和就業基地，保障了學生的實習和就業，確保學生出口暢通。

    “昂起頭”鑄造職教品牌 

    ■健全管理制度，保障依法治校

    隆化職中始終堅持依法治校、用制度管理學校、用真情對待師生員工的治校理念。學校修改、完善了各項管理制度，使學校管理步入了法制化、制度化軌道，學校被評為“重慶市依法治校示范學?！?，充分調動了干部、職工工作積極性，學校活力迸發。

    ■實施素質提高工程，培育職教名師

    學校高度重視教職工素質能力提高工作，從2004年起，學校劃撥專項經費，大力開展多渠道、多形式、多層次的教師培訓，以提高教師隊伍整體素質。自2004年以來，教師參加國家、重慶市級賽課和技能大賽獲獎近百項；在市級以上刊物發表交流論文數百篇，學校先后承擔12個國家課題和3個市級課題的研究與實驗，有24位教師先后獲得全國總課題組和重慶市子課題組一、二、三等獎。

    ■育人精技，學?；盍λ纳?/span>

    學校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學理念，緊跟國家經濟結構調整步伐，抓住西部大開發戰略的機遇，積極探索校企合作、工學結合人才培養模式，與重慶博賽集團等實現行業文化進校園、企業文化進教室，促進教學環境“職業化”、組織管理“企業化”、人才培養“崗位化”，打造了具有企業特色的職教模式。通過資源共享、優勢互補、校企合作、強強聯合等方式，為企業培養了大批急需的技能型人才。結合重慶市經濟結構調整和南川區經濟轉型發展實際，及時調整專業結構，重點打造旅游專業，與區內重點旅游企業開展聯合辦學，訂單式培養人才，服務地方經濟發展。

    近年來，學校共計培養20000余名合格畢業生，學生就業率達全部，畢業生專業技能強，綜合素質高，受到企業、行業廣泛贊譽。學校利用優質教學資源，面向社會廣泛開展實用技術培訓、轉崗培訓、農村勞動力轉移培訓、下崗職工再就業培訓等各類職業培訓40000余人次，為區域經濟建設和社會發展提供了重要的人力資源支撐，實現了經濟效益和社會效益雙豐收。

    學校先進的辦學模式和人才培養經驗，吸引了周邊區縣和川、湘、陜、黔等地學校前來參觀學習，充分發揮了示范、引領作用。

    目前，充滿無窮活力和魅力的重慶市南川隆化職業中學校必將承載著深厚的隆職文化與隆職人的宏偉夢想，以一種向前，不斷向前的姿勢，南川職業教育這艘旗艦，正在駛向姹紫嫣紅的春天。

    移動互聯網行業的迅猛發展，加速了市場對人才需求模式的變革。喬布斯曾說過，對職業、人生的選擇，就是“隨心”兩個字。只有讓每一位大學生都能做到“隨心擇業”，高校教育才算真正的成功。然而我們的高等教育所做的，是以文科、理科為分界點，用十年不變的教材和教學理論，深深影響著一代又一代懷有夢想的年輕人。

　　為徹底扭轉國內高校面臨的窘態，將高校教育職業化、市場化，國家教育科學研究院職教中心多次赴各大高校實地走訪，共同探討如何引導普通高校向應用技術型院校轉變。在此過程中，睿峰培訓以國際化的發展視野和獨樹一幟的教育模式，被譽為國內職業教育的先鋒領導品牌。

    培訓機構的最高境界----讓學員‘隨心擇業’

　　據相關數據顯示，目前國內職業教育市場雖處于高速增長階段，但教學內容不規范、教育目的不明確也成為職業教育面臨的普遍問題。在越來越年輕化的職業教育市場，個性化、定制化、市場化的教學模式才是職業教育發展的主流。在我們調查了解移動互聯網時代的高端技術人才培訓市場情況時，成都一家睿峰培訓機構讓我們深感意外。

　　這是一家位于成都CBD核心區域甲級寫字樓的極其高大上的地方。作為蘋果在中國最大的 iOS 開發行業應用人才培養基地，睿峰培訓的強勢與傳統培訓機構產生了鮮明對比。首先軟硬件環境，絕對的國際一流，極具蘋果風格的外環境讓人耳目一新，而云計算、虛擬機、智能終端、智能玻璃、全球直播課程系統、 MOOC式的在線教育平臺同時支持PC和移動端設備的使用等等，太強大了!最關鍵的是培訓課程體系，完全顛覆了傳統教育模式，其母公司睿峰科技是蘋果全球十大核心方案提供商之一，客戶覆蓋銀行業、保險業、醫療業、房地產等大的行業客戶，睿峰培訓的講師全部來自睿峰科技一線的高級開發工程師，其課程體系完全獨立研發，并定期更換最新市場開發項目作為學員實訓課程。如此強勢的培養模式加上睿峰科技在業內的影響力，正真使學員的就業出口轉向喬布斯所倡導的就業境界---‘隨心擇業’。

　　當移動應用開發成為年輕人的新寵兒時，睿峰培訓率先打破傳統職業教育模式的束縛，引導年輕人從被動接受培訓轉向積極地主動選擇培訓，大大以提升自我的市場競爭力。碎片化、在線學習的全新學習理念，又給了在職年輕人更多的學習機會和擇業空間。

　　睿峰培訓將“單一職業教育模式、單向教育傳輸思維”徹底擊碎，取而代之的是更符合市場需求、更具市場競爭力的綜合型職業教育理念，讓職業教育更加豐富多彩。

    移動教育已經來了

　　睿峰培訓塑造了最經典的iOS開發教學模式，開辟了國內一流的在線學習平臺，它不僅是蘋果官方授權培訓中心，也被譽為國內職業教育改革的先鋒領導品牌。

　　可以說，睿峰培訓本身就是一個巨大的教育生態體系，而其對于國內職業教育模式的摸索也具有廣闊的發展前景和市場價值。睿峰作為蘋果教育在國內最成功的踐行者，其職業教育發展理念不僅深受國內教育界的一致認可和高度贊揚，睿峰培訓創始人張琍女士也在2014年年初，以特邀嘉賓的身份受邀參加國家教育科學研究院職教中心舉辦的教育部應用技術類高校標準體系課題研討會，為國內高等院校職業教育轉型出謀劃策。

　　睿峰之所以深受各方權威機構及教育界相關專家的認可，與其提供的職業教育服務和未來教育體制發展理念息息相關。在職業教育服務方向上，將自主研發出更多的相關課程產品，與睿峰蘋果在線教育平臺相結合，源源不斷的為高校提供教育轉型、校企合作、人才培養的移動互聯網時代的教育新模式，移動教育已經來了!

    不僅僅是就業率，更關注的是就業質量

　　iOS高端開發人才教育體系被業內視為睿峰培訓最具代表性的職業人才培養模式，其100%的高就業率，和不滿一年就拿到最高18000元月薪的高質量就業更是將睿峰培訓推向高等職業教育的巔峰。

　　值得一提的是，憑借睿峰培訓高品質的教學保障和精準的職業規劃，使得學員的就業足跡逐漸從國內邁向國外，從國內名企走向跨國公司，從普通開發人員升至項目組管理人才，薪資一路看漲，達到同期最高水準。如今，一些知名企業更是迫不及待的提前預定在讀學員，主動上門招攬人才，這與其他浮躁的傳統培訓機構形成強烈反差。

　　坐擁優勢資源，讓高校教育體制改革更具發展空間

　　無論是教育體制還是陳舊的教學理念，都使整個國內高等教育呈現出夾縫生存的窘態。加之市場經濟的催化作用，企業對人才的高品質、高規格要求，將高校推向教育體制改革的十字路口。

　　目前，國內高校職業化教育改革仍處于起步階段，而睿峰憑借自身的優質資源和發展潛力，為高校提供了形式更豐富、發展潛力更大、實用性更強的移動互聯職業教育改革理念，摒棄單一的職業教育形式，結合移動互聯網技術，吸取國外先進教育理念，以高校實際需求為出發點，以市場發展為導向，為高校帶來匹配度高、精準性強的新型教育合作模式。

    如今，睿峰成功將蘋果iOS培訓理念及課程體系帶入到高校職業教育改革當中去，并以靈活多變的校企合作模式，不斷完善睿峰職業教育生態圈，逐步形成“睿峰iOS職業教育+睿峰蘋果在線教育平臺+校企合作”的職業教育生態產業鏈，進而實現國內高等教育朝職業化、信息化轉型的大方向。在此過程中，睿峰培訓也將以國際化視野和智慧發展模式，成為國內高校iOS高端開發人才職業教育改革。

    伊犁新聞網訊 9月10日，伊犁州召開職業教育和80、90后未就業人員就業培訓工作視頻會，對今年州直職業教育和80、90后未就業人員就業培訓工作進行全面安排部署，動員全州上下進一步形成合力，全力推動州直職業教育和80、90后就業工作。

    州黨委副書記、州長馬寧，州黨委常委、常務副州長劉會軍，副州長梅鈺以及州直相關部門負責人在伊寧市主會場參加會議；霍爾果斯經濟開發區、各縣市、口岸相關負責人在分會場參加會議。

    會議由劉會軍主持。

    會上，州人力資源和社會保障局、教育局、經信委以及伊寧市相關負責人作交流發言。

    今后一個時期，州直各部門將積極履職，充分發揮職能部門作用，分門別類制定培訓計劃，因地制宜、因人施教，推進培訓就業無縫對接，結合企業和產業發展需求，大力發展訂單、定崗、定向、定人式技能培訓，力爭年底完成對80、90后未就業人員6個月的“訂單式”培訓；建立招生就業交流平臺，通過組織師生代表到就業企業參觀，適時聯系企業到學校召開招聘會，組織社會群眾參加，增強群眾對職業教育的認識，增強職業學校的吸引力和影響力；統籌發展中高職教育和職業培訓工作，不斷完善縣市職業教育中心必備培訓條件，以初級技能培訓和短期培訓為主，解決80、90后的就業瓶頸；大力推進“日月星珠”企業成長工程，推動州直中小微企業實現數量增加、產能規模擴張、質量效益提高，形成“日月”同輝、“星珠”璀璨的發展格局，為持續增加就業提供有力保障。

    馬寧說，就業是民生之本、穩定之基。州黨委、政府高度重視就業工作，不斷完善就業服務體系、強化技能培訓、拓寬就業渠道、扶持自主創業。近兩年，先后研究出臺了一系列就業政策措施，高位推動就業工作。州直人社系統和各縣市認真貫徹州黨委、政府的決策部署，全力推動各項措施落實，取得了明顯成效。

    馬寧指出，就業問題關乎國家、地區安定和協調發展。各縣市、各部門要站在戰略和全局的高度，充分認識當前的就業形勢和做好職業教育、推動轉移工作的極端重要性及緊迫性，切實增強政治意識、責任意識和憂患意識，把職業教育和就業培訓工作擺在更加重要的位置；要明確目標，通過提高培訓實效、拓寬就業渠道、優化服務環境等措施，全面做好職業教育和就業培訓工作；要從各個環節建立符合職業教育和就業培訓要求的長效機制，圍繞縣域產業發展，提升群眾致富能力，突出重點，抓實就業培訓，使各族群眾愿意來培訓、培訓后能就業；在拓寬就業渠道上要進一步優化農業產業機構，吸納更多的勞動者就地就近就業，加快優勢產業發展和園區建設，打造“日月星珠”企業集群，引導農業富余勞動力和80、90后人員到園區、企業務工，實現穩定就業。

    馬寧強調，各縣市要加強領導，一把手親自抓，分管領導具體抓，分工負責、統籌協調，形成政府主導、部門負責、企業配合、全民推進的工作格局，加強宣傳引導，營造濃厚氛圍，把職業教育和就業培訓工作作為一把手工程、親民工程抓緊抓實，不斷開創職業教育和就業培訓工作新局面。

    劉會軍要求各部門、各縣市認真貫徹落實這次會議精神，把80、90后未就業人員就業培訓工作作為今后的頭等大事來抓，因地制宜制定方案，保障經費，扎實推進，務求實效，為百姓解憂造福，為自治州社會穩定和長治久安作出貢獻。