8月21日至22日，圍繞“現代職業教育與新型城鎮化”為主題的“2014中美職業教育論壇”在大連舉行。

　　專家提出，城鎮化和職業教育的發展水平都是衡量一個國家或地區現代化水平的重要指標。職業教育要適應新型城鎮化的需要，一是要加強一體化設計，提升其在城鎮化建設中的戰略地位和層次，從制度保障、資金投入等方面給予大力支持;二是要完善新市民就業培訓體系，加快形成促進農村勞動力轉移就業的長效機制;三是要積極對接經濟社會發展需求，為城鎮化建設提供強有力的人才支撐。

　　本次論壇由中華職業教育社、遼寧省中華職業教育社支持舉辦，大連市人民對外友好協會、美國社區學院學士學位協會聯合主辦。省政協副主席、省委統戰部長孫遠良致開幕辭，省政協副主席、民建省委主委武獻華出席開幕式。論壇期間，舉辦了中美職業教育合作交流洽談會，多所高職院校與蒞會的美國社區學院達成合作意向。

為貫徹落實習近平總書記關于加快發展現代職業教育的重要批示精神，推動加快修訂職業教育法，8月18日上午，全國人大常委會委員、教科文衛委員會副主任委員吳恒、全國人大常委會委員、教科文衛委員會委員馮長根、全國人大教科文衛委員會委員顧海良等一行6人來職教所調研座談職教法修訂工作。教育部職教所所長楊進、副所長高瑛和有關處室負責人參加座談會。

全國人大教科文衛委員會高度關心重視職教法修訂工作。座談會上，吳恒常委和馮長根常委認為，我國職業教育取得舉世矚目的成就，但也面臨著一些制約發展的問題，亟需進一步規范有關的法律關系。全國人大高度重視，已將職教法（修改）列入本屆全國人大立法規劃第一類項目。全國職教會召開后，為貫徹落實習近平總書記重要批示精神，按照委員長要求，全國人大教科文衛委員會將推動加快修訂職教法，將借助社會和有關部門力量加強對職教法修訂工作的研究。職教所是全國人大教科文衛委員會調研考察的第一站。

全國人大教科文衛委員會就我國職業教育發展面臨的主要問題和職教法修訂可利用的資源等兩個方面向職教所進行了咨詢。職教所從尊重勞動和勞動者的地位、體制機制、教育政策、教育財政等幾個深層次基本問題和國際經驗作了匯報，并介紹了職教所相關工作成果和研究能力以及全國職業教育科研情況。全國人大教科文衛委員會還就職業教育發展的社會基礎以及社會公眾對職業教育選擇的思想條件進行了探討交流。

雙方還就做好職教法修訂進行了工作交流。

姬廣聞院長為坦桑尼亞籍留學生Guka Igogo頒發畢業證書

小麥專家組成員李根林教授到開封市指導小麥生產

張慎璞教授在河南電視臺農事早知道欄目技術講座直播

參加全國農業技能大賽獲得優異成績

行業、企業與學院教師共同論證人才培養方案

與鄭州中國綠化博覽園合作簽字儀式

教師流動工作站及實習就業基地揭牌儀式

她，坐落在華夏文明的搖籃和文化發祥地——河南省鄭州市

　　她，建校60多年來，歷經建校之初的艱苦創業，改革開放后的發展壯大，為地方經濟社會發展做出巨大貢獻

　　她，始終秉承“立足河南，面向全國，打農字牌，走行業路，走產學結合、服務社會”的辦學思想，在學院領導的帶領下，緊抓機遇，銳意改革，扎實創新，積極探索新型辦學體制機制和人才培養模式，科學謀劃發展定位，突出行業辦學特色，完成了學院發展史上一次次華麗轉身

　　她，是河南省示范性高等職業院校、中國職教學會農村與農業職業教育專業學會副主任單位、河南省農業職教集團理事長單位、河南省農業教育協會會長單位、河南省農業行業教學指導委員會牽頭單位……

　　她，2010年被教育部、財政部確定為“國家示范高職院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，2013年以優異的成績通過了國家項目驗收

　　她，就是河南農業職業學院。

河南農業職業學院猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在中原大地上，熠熠生輝。國家科技成果一等獎獲得者、著名玉米育種家程相文，河南省小麥抗病育種首席專家、國家科技成果一等獎獲得者、有“黃淮第一麥”之稱的小麥育種家茹振鋼，河南農業大學教授、博士生導師趙會杰等知名專家學者從該院畢業，還培養出了眾多地方黨政領導干部、農業技術骨干、企業家等優秀畢業生，為區域經濟建設和社會發展做出了突出貢獻，贏得了社會的廣泛贊譽。

　　讓我們走進河南農業職業學院，探尋其創新發展之路……

　　創新辦學體制機制 實現校企深度融合

　　校企合作是職業教育之魂，校企合作的深度和廣度，決定了職業教育發展的高度和速度。近年來，學院大膽創新辦學體制機制，形成了校企緊密型合作辦學的體制機制，增強了辦學活力，實現了校企深度融合。

　　創新“三會”平臺，實施“四方”聯動

　　搭建“三會”平臺。“三會”，即河南省農業職業教育集團理事會，河南農業職業學院合作辦學理事會和河南省農業行業職業教育校企合作指導委員會，均以政府、學校、行業、企業四方聯動組建，河南農業職業學院為龍頭。河南省農業職業教育集團成員單位由行業、涉農企業、中高職農業職業院校組成，從2004年成立之初的36家，到2010年的60家，直到2014年的98家，集團成員規模不斷壯大。通過集團建設，實現了人才培養、師資建設、實訓建設、科技研發等方面的交流合作，對教育資源共享、校企合作、中高職教育銜接、構建現代職業教育體系進行了探索和實踐。2010年12月成立由省農業廳、學院、駐地政府、科研站所和企業等辦學利益相關方參加的學院合作辦學理事會，制訂學院發展規劃，籌措辦學經費，整合辦學資源，建立現代高職教育新體制機制，共同研究制訂并督促實施有利于校企合作的政策措施。河南省農業行業職業教育校企合作指導委員會則在發布用人需求信息、制訂職業院校實踐教學標準、參與職業院校校企合作項目的評估、職業技能鑒定等方面發揮了重要作用。

　　成立“一辦一會一處”。“一辦”為校企合作辦學管理辦公室。作為河南農業職業學院合作辦學理事會及河南省農業職業教育集團理事會的辦事機構，設在學院教務處，協調管理全校校企合作辦學的行政事務?！耙粫睘閷I建設指導委員會，解決專業建設發展規劃、專業人才培養方案的制定、核心課程標準的審定及課程建設、實習實訓管理、實踐教學基地建設、競賽指導等問題。專業建設指導委員會設在各系，是專業建設和教學指導機構。“一處”為地方合作處，是學院開展科技服務推廣工作，與地方政府及企事業單位進行聯絡交流與合作的職能部門。

　　校企深度融合，健全共贏機制

　　共建實訓基地。一是建立“校中廠”生產性實訓基地。學校提供場地，企業投入設備和人力資源，在校內共建了生產性實習實訓基地。二是建立“廠中?！睂嵱栃蜕a基地。校企雙方資源共享，在就業招聘、產品研發、成果轉讓、技術培訓等方面廣泛合作，由企業提供場地和部分設備，學校投入部分設備及人力資源，在企業實現生產過程的實習實訓場所。

　　共享人才資源。學院選送專業教師進入合作企業一線生產實踐或指導學生實習，聘請企業技術骨干、能工巧匠到學院擔任專業課程和專業實訓課程教師。通過互派互聘、雙向交流活動，提高專任教師和企業技術骨干的業務素質和技術水平，成為校企雙方的共同優質人力資源，實現校企人才資源共享。建立共享人才資源庫，聚集技術研發型、技能型、教學型、管理型等人才，學校和企業根據各自需要，從人才庫中選聘相應的人才為己所用，實現人才資源的合理配置，服務于各自事業的持續發展。

　　共同培養人才。校企共同制訂人才培養方案和學生實習實訓計劃，實現專業與產業對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、人才培養質量評價對接，使企業對人才的需求和學校教育職能在培養全過程中同時體現，使學生基本文化素養、專業知識和技能、職業崗位能力和素養等綜合素質同步提高。

　　共同研發推廣。學院加強與行業、企業在科技開發、技術服務和技術推廣方面的合作，積極參與企業技術改造、科技攻關、新品種研發等，主動適應社會對技術應用型人才的需求，緊跟新技術的發展和應用，推動技術進步和推廣，并及時將新技術、新產品和新工藝引入課堂。

　　建立激勵機制，增強服務能力

　　學院加大了以分配制度改革為主要內容的內部人事管理制度改革力度，健全了學院分配激勵機制。通過制定和完善相關制度，兌現教師科技成果轉化的獎勵，引導和激勵教師積極發揮校企共同體的平臺優勢，主動為企業和社會服務，增強校企合作動力。

　　創新人才培養模式 深化特色專業建設

　　學院積極服務于現代農業和區域經濟社會發展對高素質高技能人才的需求，整合專業資源，開展校企合作，打造重點專業，優化課程體系。學院國家級、省級特色與財政支持專業總數達到19個，居河南省前列；課程精品化建設成效顯著，發揮了突出作用。

　　實施人才培養模式與課程體系改革，全面提高人才培養質量

　　構建各具特色的人才培養模式。在重點專業人才培養模式改革及建設中，學院牢牢把握職業教育的三個關鍵點，即以就業為導向的能力本位培養目標、以工作任務導向的課程體系開發和行動導向的教學組織實施模式。

學院通過社會調研、畢業生職業發展調查、工作任務和工作過程分析、崗位人才需求確定各專業的職業崗位。以核心能力和職業發展能力為培養目標，實施循環式教學組織模式，由校企雙方共同完成各專業人才在培養平臺的培養過程，構建出各重點專業特色鮮明的工學結合人才培養模式。在教育實踐過程中，學院通過校內專業知識技能學習訓練和崗位群認知的第一階段，校內外實訓場地現場實習的第二階段，特定崗位知識技能學習訓練和職業資格取得的第三階段和畢業前頂崗實習的第四階段，完成學生在校期間的兩個或多個理論、實踐教學環節的循環學習，形成學生的職業崗位能力。這種模式具有專業能力崗位化、教學內容模塊化、教學組織校企合作化、學生身份雙元化、構建學習情境，推進“教學做一體化”等一些特點。這種模式下培養出來的學生職業技能強、綜合素質高，創業能力、就業競爭力顯著增強，各專業學生在全國職業院校學生技能大賽中屢獲大獎，還包攬了2012年以來河南省農業職業技能大賽全部項目的一等獎，如種子生產與經營專業實施工學交替“四段制”人才培養模式后，畢業生就業率達到98.12%，對口就業率達到95%，畢業生創業人數從2009屆的6%達到2012屆的13%，受到家長和用人單位的一致好評。

　　課程體系和教學內容改革。基于工作過程，開發任務導向的課程體系建設全面展開。省級、國家級精品課程、精品資源共享課程總數達到12門，并建成了院級精品資源共享課程54門，開發校企合作工學結合教材34部。建成了種子生產與經營專業教學資源庫，建設了專業課程庫、行業企業庫、就業創業指導庫、行業培訓庫；搭建了專業平臺、課程平臺、應用平臺、資源平臺、交流平臺。完成了精品課程標準、電子教案、多媒體課件、試題庫、授課錄像的編寫與制作，并充分利用現代教學資源——校內教學網站進行自主學習。教學質量監控體系建設逐步規范。學院制定了多項制度，實行了由學生參評、教師自評、同行互評、院系督評、企業參評、家長點評的多元化評教機制。

　　創新師資隊伍培養機制，建設高素質教師隊伍

　　學院建立了“三派一聘，站室互動，導師幫帶”的全方位、立體式師資隊伍培養機制。

　　圍繞專業建設培養教學名師、學術帶頭人、學術專家、專業帶頭人及骨干教師、雙師素質教師培養等開展工作，聘請了來自行業、企業、具備豐富實踐經驗和操作技能的行業專家、技術能手、能工巧匠為兼職教師，形成專兼結合的專業教學團隊，隊伍建設取得明顯成效。食品加工技術、種子生產與經營、園藝技術、植物保護等專業均為河南省高等學校優秀教學團隊。

　　2010年以來，學院選派外出學習、實踐、交流總人次達1200人次以上，聘請企業行業技術骨干和能工巧匠，建成580人的兼職教師人才庫。獲得包括河南省科技進步一等獎、河南省教學科研成果特等獎等教科研成果獎134項；出版著作、主編教材162部；發表論文1487篇。

　　加強實訓基地建設，滿足實踐教學需求

　　學院加大資金投入，建成了校內實習實訓基地（中心）23個，校內實驗實訓室139個。建成了2個國家級實訓基地，5個省級實訓基地。以“校企共贏”為合作基礎，以滿足各專業學生半年以上頂崗實習需要為目的，通過項目引進、股份合作等形式，建設校外實習實訓基地254個，校企共建“雙主體”實訓基地12個，學生的生產性實訓占校內實訓的比例達到了83.6%。

　　強化職業技能培訓鑒定中心建設，加大投資力度，提升鑒定中心的硬件軟件水平?？荚u員隊伍數量目前達到280人，外聘26人；職業技能鑒定機構6個；職業技能鑒定工種80個。2012年，學院技能鑒定站被評為“國家示范職業技能鑒定站”。2010年以來完成技能培訓鑒定與認證22877人次，重點專業學生“雙證書”獲取率達到100%。

　　加大信息化建設力度，提升教學現代化水平

　　學院依據自身具體情況，提出設施優先、資源擴展、應用跟進的軟硬件條件建設總體思路，和“學院投入、企業合作、項目共享”資金籌措原則，保障項目建設經費足額投入。一是搭建了學校與企業遠程互動學習平臺，建設了仿真教學系統，增強了教學環境、教學過程的真實性和參與性，實現了“做中學”、“做中教”的教學理念和方式。二是籌建數據中心，加大數字化文獻資源采購力度。三是增加數字化應用在學院全程運行中所占的比重，提升了信息化管理和應用水平。

　　實施招生制度創新，開創“進出”兩旺局面

　　學院通過集團化辦學，與集團內中等職業學校開展“3+2”聯合辦學，實現了中高職人才培養的有效銜接。學院積極探索“知識+技能”的單獨招生考試評價辦法。2011年學院開始試行單獨招生，至2013年單獨招生25個專業，招生計劃1000人，2014年單獨招生1500人。畢業生就業率一直保持在98%以上，就業崗位對口率達到85%以上，深受用人單位歡迎與好評，學院多次被評為“河南省普通大中專畢業生就業先進集體”。

　　服務能力持續增強 社會貢獻度不斷提高

　　學院把服務農業現代化和中原經濟區區域經濟發展作為重要工作來抓，設在學院高新科技示范科技園的“河南省農村基層黨員干部培訓基地”，被譽為河南省農村黨員干部培養的“黃埔軍校”。

　　學院積極參與企業技術改造和技術創新，取得明顯的社會效益和經濟效益，為社會及企業培訓、參與技改服務收益年均達到538.2萬元。對口支援西部職業院校4所，培訓師資24名，對口支援省內職業院校5所，培訓師資23名，聯合培養學生994名。

　　對區域經濟社會發展的貢獻度

　　學院一直牢記高等職業院校為區域經濟社會服務的社會責任，圍繞中原經濟區建設，著力提供人才與智力支撐。學院被國家六部委、河南省人民政府分別評為全國首屆陽光工程創業培訓優秀機構、河南省職教攻堅先進單位。

　　涉農專業優勢突出，專業產業特色鮮明。學院始終堅持“以農為本，突出特色，適度發展二三產業”的專業建設思路，涉農專業占全院招生專業總數的56%，涉農專業規模和涉農專業學生數量在全省乃至全國位居前列，專業服務產業的指向性強，為國家糧食安全戰略做出了積極貢獻，得到了政府、行業的高度評價。

　　提升科技研發能力，服務區域經濟發展。學院增加對科研工作的資金投入，先后組建了河南省現代農業技術體系蔬菜試驗站、食品工程研究所、動物良種繁育中心等8個農業技術研發推廣孵化器，積極服務地方農業產業發展。2010年以來，學院與地方政府、企業、科研站所合作研發和推廣，相關技術服務為地方和企業創造直接經濟效益10908萬元；學院科技服務培訓到款額達到1614.6萬元，其中縱向科研經費248萬元。

　　發揮資源優勢，開展教育培訓服務。2010年以來，學院以“河南省農村黨員干部培訓基地”（科技園）為平臺，面向“三農”開展以農村基層干部、基層農技人員、農村實用人才（農民經紀人、農民專業合作社負責人）等為對象的培訓服務，為全省18個省轄市培訓陽光工程學員3300名，河南省基層農技人員培訓2565人次，河南省基層干部培訓3400多人次，農民技術骨干培訓34500人次。為校企合作企業河南富景集團（臺資）、中國鄭州綠博園等企業培訓員工1000余人次。2010年以來，依托學院繼續教育中心，開展函授、自學考試等非全日制學歷教育2373人。利用職業技能鑒定站舉辦職業技能培訓班61個，共培訓人員18816人次，組織省、市級各類技能鑒定與認證3315人次，技能培訓鑒定與認證總人次8028人次。學院技能鑒定站2012年被評為國家示范鑒定站。

    參與重大社會活動，提升學院知名度。學院積極承擔河南省人民政府與中國科學院合作開展的高產高效現代農業示范工程項目、“鄭州市創新型科技人才培育計劃”科技領軍人才項目、“四倍體泡桐創制及推廣應用”研究項目，主持了《鄭州市南水北調丹江口庫區移民村五年產業發展規劃》制定及南陽市、鄧州市產業規劃的評審。積極參加省農業廳組建的“三農專家服務團”、河南省小麥生產“一噴三防”技術指導、河南省“萬名科技人員包萬村”科技行動計劃、12316“三農”熱線的咨詢、“農事早知道”遠程技術服務節目的錄制工作。及時解決了農民朋友生產中遇到的難題，取得了良好的社會經濟效益。

　　示范與輻射作用

　　建好重點專業，帶動其他專業發展。學院重點專業為適應中原經濟區產業結構升級需要，深化了基于農業生產、農業加工等過程的人才培養模式改革，建立健全人才培養質量保障體系等為校內其他專業建設與人才培養模式改革提供了范例。學院雙師素質教師比例達到90%以上；聘任（聘用）有影響力的專家作為專業帶頭人，一批行業企業技術骨干和能工巧匠作為兼職教師；校內實訓基地實現了“教、學、做”一體化，校外建設了“雙主體”實習實訓基地。為重點專業群及相近專業提供了優質教育資源。

　　學院面向行業企業開展技術服務，高技能和新技術培訓，參與企業技術創新和研發，為企業職工和社會成員提供多樣化繼續教育、為中職畢業生在崗接受高等學歷教育創造條件，社會服務的經濟效益及社會效益強，社會服務方法和路徑也為校內其他專業提供了模板。

　　結對幫扶，帶動兄弟院校共同發展。學院與省內職業院校在專業建設、人才培養、師資隊伍建設、學生培養和資源共享等方面共同發展，幫扶培訓師資23名，聯合培養學生900名。學院成立了“對口支援西部院校工作領導小組”，2010年以來，共有36名系部負責人和專業教師深入到西部各院校進行交流，開展了教育教學改革、人才培養方案編制和精品課程建設等專題講座等活動。為西部兄弟院校專題培訓師資24名。帶動了援建院校教育教學質量的提升。

　　先進的理念和經驗，引領高職院校教育教學改革與發展。2011年以來，學院在天津、西安、鶴壁等地參加國家、省兩級職業教育交流會議，做典型發言，引起較大反響。學院依托河南省農業職業教育集團理事會和河南省農業教育協會，在“兩會”成員45所中高職職業院校推廣了學院在體制機制創新、專業建設與人才培養、師資隊伍建設和實訓基地建設等方面的改革經驗，推動了區域內農業職教改革。

　　各專業積極開展校際交流和中西地區對口支援，累計合作院校10余所，帶動了相關專業群建設，實現了理念共享、途徑共享、師資共享、設施設備共享，在人才培養方案制訂和課程體系建設、師資隊伍培養、實習實訓條件改善等方面進展顯著。

　　2010年以來，全國75所職業院校來學院學習交流。學院創建的重點專業人才培養模式和開發專業課程體系被省內外多所職業院校借鑒和采用。

　　媒體關注，擴大影響。學院教育教育改革的成果得到了各類新聞媒體的廣泛關注，先后有《中國教育報》、《河南日報》、《河南教育》、《河南教育時報》等進行了多角度、多方位的報道。提高了社會和學生家長對高職教育的認可度，增強了高職教育對社會的吸引力。

　　對外合作不斷深化，國際影響逐漸擴大。學院先后與英國Reaseheath大學、臺灣亞洲大學、臺灣朝陽科技大學簽署了建立長期學術合作協議。引進5名外籍專家任教，邀請10名國外專家到學院開展學術交流。與澳大利亞北墨爾本高等職業技術學院開展合作辦學。2011年開始啟動了外國留學生招生工作。同年，學院首次獲批，招錄了來自非洲坦桑尼亞的留學生，2014年，首批留學生順利畢業。學院積極對東盟國家開展教育援助，與柬埔寨干拉省政府簽訂了農業技術教育合作協議，為柬埔寨干拉省培訓農業技術人員80名。

　　乘風擊浪正當時，百舸爭渡競風流。

　　今天的河南農業職業學院乘著國家骨干高職院校的東風，站在新的歷史起點。全體教師員工將乘勢而上，開拓創新，團結奮進，努力為把學院建設成為特色鮮明、國內一流的高職院校而創造新的業績，鑄就新的輝煌，譜寫新的篇章！

    荊楚網消息 為了深入貫徹落實全國職業教育工作會議精神，推動建立中西部地區高技能人才培養合作辦學工作機制，8月19日，湖北省人社廳與重慶市人社局在武漢市聯合舉辦兩地技工院校高技能人才培養專題研討交流活動，并簽署友好合作協議，組建鄂渝兩地跨地區職業教育集團，形成鄂渝兩地共同發展技工教育、培養高技能人才新機制。省人社廳副廳長張建平出席簽約儀式并致辭。

　　根據合作協議，鄂渝兩地技師學院將建立省際溝通交流機制，定期開展高技能人才培養交流，結合當地經濟、產業發展，互通有無，組織鄂渝兩地技師學院、行業、企業成立高技能人才培養聯盟，研究制定兩地高技能人才培養方案，共同實施“一體化”教學改革。鼓勵行業屬性相近、專業工種類別相同的技師學院加強校際交流，結為友好學院，互派教師進行交流學習，兩地技師學院每年可選擇5-10個特色專業學科進行互幫互學；每2年選擇2-3個世界技能大賽項目，組織鄂渝兩地學生進行對抗賽，共同提高技能水平。同時，形成鄂渝兩地人力資源優勢互補，共同為當地企業推薦雙方技師學院畢業生，創造更多高質量就業機會。

    近年來，湖北省各級黨委、政府高度重視高技能人才工作，將高技能人才隊伍建設納入人才強省戰略的總體規劃。先后陸續制定出臺了《關于進一步加強高技能人才工作的實施意見》、《“十二五”高技能人才發展規劃綱要》、《緊缺技能人才振興計劃》、《“金藍領”開發工程》，啟動并扎實的推進了首席技師工作室、高技能人才工作站等建設項目，取得了積極的成果。湖北的技工院校圍繞“高端引領、內涵發展、多元辦學、特色立?！鞭k學思路，深化改革，創新體制，在技能人才培養中的主陣地作用得到明顯體現。目前，全省有技師學院10所，國家高級技校26所，普通技工學校160多所。初步形成了以技師學院、高級技工學校為龍頭，以國家和省級重點技工學校為骨干，以普通技工學校為基礎的覆蓋城鄉勞動者的技工教育網絡。但是湖北技能人才隊伍建設仍是薄弱環節，制造業大省面臨技術工人短缺困境。技工學校在辦學層次、師資隊伍、技術更新、專業產業對接、校企聯合培養，以及優質生源等方面受到很多局限。需要學習借鑒外省好的經驗做法，進一步加大技能人才培養力度，為湖北“建成支點、走在前列”作出貢獻。

　　張建平副廳長要求，要湖北技工教育要堅持服務就業、對接市場，圍繞產業、對接專業，崇尚技能、對接企業。希望通過鄂渝兩地的交流與合作，共同研究解決客觀存在的問題，探索技師學院辦學新模式。

　　會上，湖北東風汽車技師學院和重慶五一技師學院，武漢鐵路技師學院和重慶鐵路技師學院，湖北新產業技師學院和重慶工業技師學院，湖北創業高級技工學校和重慶三峽高級技工學校分別簽訂了合作框架協議。來自鄂渝兩地20多家技師學院、高級技工學院的代表參加會議，并交流高技能人才培養情況。

    當下，大多數父母都傾向于孩子去上大學，只是堅持程度有所不同罷了。難道選擇高職院校就只能是無奈之選？學會一門實實在在的技能不同樣是很好的選擇么？這些問題和疑惑，都是關于職業教育這一話題。

　　據報道，寧夏回族自治區將著力打造國家級“中國(寧夏)現代職業技能公共實訓中心”，涵蓋現代商貿、現代物流、現代農業、葡萄與葡萄酒、現代電子信息、現代煤化工、清真烹飪工藝與營養等專業領域。

　　看到這些專業領域，筆者覺得，職業技能也可以很潮、很高端。但是，跟筆者親戚一樣，很多人對職業教育的印象還停留在體力工作的層面。我們說知識改變命運，在很多人眼里，讀書、上大學就是改變命運，更確切地說，是擺脫體力勞動的命運。在機會更少的農村和經濟欠發達地區，這種觀念更為根深蒂固。傳統觀念向來鄙薄工匠、推崇“學而優則仕”，所謂“勞心者治人，勞力者治于人”；教育觀上，追求學歷教育，輕視職業技能教育。受此影響，我們往往把職業教育培養的人才排除在“精英”之外。

　　說起職業教育，我們常會提到德國雙軌制職業教育。據報道，德國只有約40%學習成績相對優秀的中學生進入大學，而60%選擇參加職業教育的中學生并沒有低人一等的觀念。在崇尚一技之長的社會風氣下，具有創造力的“藍領”同樣是推動社會發展的精英。

　　當前，職業教育被賦予了更加重要的職責與使命。習近平總書記強調說，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

　　當然，我們的職業教育應當培養學生的一技之長，這是另一個話題。當前，首先要轉變公眾對職業教育的偏見。“三百六十行，行行出狀元”，這是在各個行業里爭高低，并非是行與行之間來比高下貴賤。正如我們強調勞動只有分工、沒有貴賤之分一樣，各類教育也不存在高低優劣之分。

　　俗話說，縱有家財萬貫，不如一技在身。近年來，大學生就業可謂“沒有最難、只有更難”，但是，企業卻遭遇著職業技能人才的“用工荒”。比起徒有虛名的“學問”，讓孩子實實在在掌握一項技能，不管是就業還是發展，都是更勝一籌的競爭力。

    民國時期的教育格局，必須提及教育系統之外的教育，其中包括以黃炎培為代表的職業教育，以梁漱溟、晏陽初和陶行知為代表的鄉村教育或曰平民教育，這兩支雖非民國教育的主流，但卻與教育系統之內的教育一起，共同構建了民國教育豐富而又多元的格局，故而我將民國教育這兩支稱為民國教育的兩翼。

    黃炎培和中華職業教育社

　　民國最成功的職業教育團體是中華職業教育社，中華職業教育社的創辦者是黃炎培，而黃炎培在教育上的啟蒙者，是蔡元培先生。1901年，23歲的黃炎培考入上海南洋公學特班，當時，蔡元培恰在南洋公學任教。南洋公學的規模并不大，師生之間接觸也就比較多。黃炎培受老師蔡元培的影響，從此埋下了投身教育的種子。時隔不久，南洋公學爆發學潮，黃炎培在蔡老師的啟發下，回到老家川沙，創辦了川沙縣第一所新式學堂——川沙小學堂。之后又先后創辦了廣明小學、廣明師范講習所、上海城東女校、浦東中學等學校。在教育實踐中，黃炎培感到舊教育的最大弊端就是學用脫節。1931年，他發表著名論文《學校教育采用實用主義之商榷》，批判當時舊教育脫離實際、脫離生產的弊病，首倡教育與學生生活、學校與社會實踐相聯系的實用主義。并具體提出：小學各科的教學應與兒童的日常生活緊密聯系;不強調學科本身的系統性，重在具體運用;要因科制宜地采用不同的教學方法;重視實物教學，等等。此文可以視為黃炎培職業教育思想的發端，文章發表之后，在教育界引起了很大的反響，一時間竟成思潮。黃炎培也由此奠定了自己在教育界的地位。

　　而在此之前，被袁世凱稱為'與官不做，與事生風'的實業家張謇也開始了職業教育的摸索。張謇創辦職業教育時還謂之實業教育，其指導思想是'以教育改良實業'，以實業的發展為職業教育的出發點。 1899年大生紗廠建成投產，實業有了成效之后，張謇便開始創辦職業教育。張謇從'紡織須棉，須增產棉地'，'有棉產地，須講求改良棉種及種法'出發，于 1902年欲在通海墾牧公司開辦他的第一所職業學校'農學堂'，培訓農墾技術人員，但因交通受阻而未成，1907年在通州師范附設農科。張謇在籌辦大生紗廠的艱難曲折中，深感中國缺乏機械、紡織工程學等方面的人才，而紡織還需要紡織專門人才，因此設立紡織學校。這樣，中國最早的一所棉紡織學校應運而生。 1912年張氏弟兄在大生紗廠附設了紡織染傳習所，1913年改稱紡織專門學校，以'校所養成之人，供南通一縣之用'，在我國開創了紡織高等教育的先河。隨著張謇創辦紡織工業的成功，南通的實業很快進入了一個新的發展階段，對各種技術和各類人才的需求日益迫切。張謇在'農工商皆資學問'思想的指導下，倡導和創辦各類職業學校。到1920年前后，除了通師曾附設有測繪科、工科、農科、蠶科，女師曾附設有手工傳習所外，還陸續創建了商業學校、銀行專修科、工商補習學校、女紅傳習所等。張謇為了適應'地方自治'的需要，還辦了宣講傳習所、巡警教練所、交通警察養成所、監獄學傳習所等，共有20個左右不同專業的職業學校。僅有百萬人口的南通一縣竟然擁有這么多的職業學校，在當時的國內是絕無僅有。

　　回到1917年5月6日，黃炎培、張謇聯合教育界、實業界知名人士蔡元培、梁啟超、宋漢章等48人在上海發起創立了中華職業教育社。創辦之初，黃炎培提出職業教育的目的有三：'為個人謀生之準備，一也;為個人服務社會之準備，二也;為世界、國家增進生產力之準備，三也。'黃炎培繼而指出：'教育本以適應需要為主，職業教育更不能離此原則。趕速完成應修之課程，進而謀農、商界之聯絡，注意需要，勤求實用，自是介紹畢業生出路之良法，又足為將來發展之地步。'社會化，是黃炎培所主張的職業教育之特征，他主張辦理職業教育必須注意時代趨勢與發展途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校，而且，'職業學校設哪一科，乃至一科之中辦哪一種，完全需根據那時候當地的狀況'。

　　1934年經中華職業教育社訂立：'職業教育的目的：一為謀個性之發展;二為個人謀生之準備;三為個人服務社會之準備;四為國家及世界增進生產力之準備。'基于上述認識，黃炎培把職業教育的終極目標確定為：'使無業者有業，使有業者樂業。'中華職業教育社是中國近代教育史上的第一個以研究、提倡、試驗、推廣職業教育為宗旨的全國性教育團體。華羅庚、徐伯昕、顧準、秦怡等人，都是中華職業教育社培養出來的代表。

齊魯網濟南8月20日訊 8月20日上午，山東省人民政府新聞辦公室舉行新聞發布會，邀請省教育廳副廳長宋承祥、省教育招生考試院院長陳國前介紹山東省2014年普通高校招生錄取情況，并回答記者提問。

齊魯網記者在發布會現場了解到，為加快推進現代職業教育體系建設，山東省對春季高考進行了重大的改革，主要有以下四點：

 第一，春季高考實行了'知識+技能'考試模式的改革。知識考試即語文、數學、外語、專業知識。技能考試分38個類目，由29所高校作為主考院校，承擔各類目的技能考試。

　　第二，調整了春季高考各科目分值及總分分值。語文、數學各120分，英語80分，專業知識200分，技能320分，總分750分。加強了技能考試的權重，分值增為230分。

　　第三，春季高考拔尖人才免于技能和專業知識考試。獲教育部主辦或聯辦的全國職業院校技能大賽三等獎及以上獎項、全省職業院校技能大賽一等獎的中等職業學校應屆畢業生；有高級工及以上職業資格、并獲得縣級及以上勞動模范或同等榮譽稱號、具有中等職業教育學歷的在職在崗人員?？擅庥诩寄芎蛯I知識考試。今年共錄取32人。

　　第四，春季高考實施了高職與本科對口貫通分段培養（3+2）試點。共安排了8所高校，680個計劃。

    19日上午，新疆阿克蘇地區職業教育管理干部培訓班開班典禮在阿克蘇教育學院舉行。浙江省教育廳副廳長朱鑫杰，浙江省援疆指揮部指揮長、黨委書記、阿克蘇地委副書記徐紀平，地委委員、宣傳部部長劉寶升出席典禮并講話。

　　在開班儀式上，徐紀平代表省援疆指揮部對浙江省職業教育專家的到來表示熱烈的歡迎，向浙江省教育廳及在座的各位領導長期以來對我省援疆工作的大力支持和幫助表示衷心的感謝。他指出，推動阿克蘇職業教育發展是我省援疆事業的使命之一，我省援疆工作的四個重點，即“就業”、“教育”、“人才”和“基層基礎工作”。其中，“教育”援疆在繼續鞏固雙語教育上，著力打造職業技術教育。他表示，職業教育是面向人人、面向社會的教育，是重點培養勞動者職業技能和素養的教育，是促進就業，改善民生，緩解勞動力供求矛盾，實現經濟與教育快速對接的有效手段。他指出，現階段阿克蘇地區存在招工難、就業難這一矛盾現象。阿克蘇地區職業教育起步較晚，專業設置和當地產業需求吻合度不高;且師資教材匱乏、教育手段單一、實訓基地偏少等問題較為突出。他強調，搞好職業教育，除加大投入部分必須的硬件之外，更要加強對職技院校管理隊伍的建設和師資隊伍的培養。堅持職業技術教育發展，從而促進就業，推進產業發展，培養更多本土人才。要采取一系列有效措施，解決招工難、就業難這一對雙重矛盾，引導更多的人提高就業技能、轉變就業觀念，依靠各方力量，共同促進地區及兵團一師職業教育發展。要結合當地實際和需求，真正從產業需求出發，不斷加強師資隊伍力量建設，建立有當地特色及特長的專業，共同推進阿克蘇地區職業教育發展，為地區及兵團一師發展和穩定貢獻更多的正能量。

　　朱鑫杰表示，教育援疆是浙江對口支援阿克蘇地區及兵團一師的重要組成部分，是關系到阿克蘇地區長遠和未來的一項重要的工作，而職業教育是今后三年第八批援疆工作乃至更長時間內教育援疆工作的主要內容。按照浙江省委、省政府的要求，浙江省教育廳經與阿克蘇地區和兵團一師共同研究決定，初步制定了《浙江省對口支援新疆阿克蘇地區及兵團一師職業教育實施方案》，總體目標是到2016年，幫助阿克蘇地區職業教育整體水平達到全疆水平，初步建立起結構合理、水平較高、特色鮮明的職教體系。

　　劉寶升指出，此次培訓班為地區職業教育提供了一個很好的人才培養和發展平臺，也為破解地區職業院校人才緊缺、專業技能授課程度不高等難題提供了重要途徑和新的發展思路。地區廣大職業教育管理干部，處在職業教育改革發展的第一線，肩負著推動地區職業教育發展、促進社會和諧、服務人群眾、保障民生的重要職責。他要求參加培訓的學員，要端正學習態度虛心學習;理論聯系實際，力爭實現學有所得、學有所長、學有所獲;要嚴格遵守各項規章制度，積極完成角色轉換，沉下心來安心學習。同時，要緊密結合地區實際和自身崗位，靈活運用所學的新知識、新理念，提高認識和解決實際問題的能力，認真思考本學校存在的一些突出問題，尋求更合適地區經濟現狀的職業教育發展道路，為地區職業教育事業的健康發展做出積極的貢獻，使學習培訓取得實效。

　　據悉，8位浙江省職業教育專家將在今后兩天半培訓的時間里，對120多名參訓人員在職業教育理念、現代職業教育體系、專業和實訓基地建設、課程和教材建設、校園文化建設、職業教育教師發展、課程信息化建設等方面開展講座，并與在座學員進行面對面交流。

　　此次培訓在課程安排上有較強的針對性，授課形式新穎，既有專家專題講座，也有交流討論、主題匯報等。培訓期間，將組織職業教育發展對接會、職業教育專業建設規劃和實訓基地建設規劃專家咨詢會等活動。

　　浙江省援疆指揮部黨委副書記、副指揮長、紀委書記勞泓，地區及省市援疆指揮部相關負責人參加開班儀式。

近日，一則題為“高校大轉型，廣東哪些本科高校將轉為職業技術學院？”的微信消息被瘋傳，其中列舉了廣州美術學院、星海音樂學院、廣東金融學院、廣東藥學院等24所廣東本科院校名單，稱這些院校要轉為職業教育。盡管記者向省教育廳求證得知一些本科院校要轉型為應用型大學的消息是確鑿的，不過轉型名單尚未確定，但是這條消息還是引起了大家的廣泛關注。有人為此舉叫好，有人對此產生質疑，筆者認為，教育部改革的這個方向是對的，是大勢所趨，但若只停留在改個校名等表面上的轉型將毫無意義，大家期待的是更深層次的轉型包括師資、培養模式等方面的轉變。

一直以來，高校培養人才模式遭人詬病，大學生找工作難與企業喊人才難招的矛盾以及“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局都在提醒著我們的教育出了問題。據了解，目前歐洲發達國家應用技術型人才與學術型人才培養的比例一般在8∶2，而在我國，這一比例已完全失衡。一方面，技術專家和高技能人才嚴重匱乏，另一方面，不少大學生在學術上的造詣不深，無法進行進一步的研究型工作。因此，此次轉型無疑將對改變這種局面起到很重要的作用。

這個大方向定了，可真正轉型起來阻力還是不小的，首當其沖的便是整個社會對職業教育的觀念轉變。有些學生和家長會擔心，是不是這些院校轉型后會降格成為高職院校，如果是這樣，他們情愿選擇本科院校。其實，從學歷角度來說，這些人完全不用擔心，網傳本科院校轉為“職業技術學院”的表述是錯誤的，應為部分高校轉向應用型本科院校，這其中也包括教育部部屬的部分院校。所獲得的學歷不變，唯一要突破的就是自己的心理障礙。

過完轉變觀念這關，接下來就是師資、課程設置、培養模式、培養目標的轉型。培養應用型人才一定需要有實踐經驗的老師，才能把行業最新動態教授給學生，而不是照本宣科。據了解，國外院校很多老師都是一邊授課一邊工作，有自己的工作室或研究項目。因此，調整現有的教師結構隊伍，面向社會招聘有經驗的人才很重要。在課程設置上，也要與行業、企業緊密結合。只有在這些方面下工夫，才能變成真正的應用型大學。

    本報訊 8月14日，我市出臺《關于加快發展現代職業教育的意見》，總體目標是，到2020年，形成適應經濟社會發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有濱州特色的現代職業教育體系。

    建立中職學校與普通高中學分互認、學籍互轉制度

    《意見》提出，中等職業教育將按照職普比例大體相當的要求，確保中等職業學校與普通高中辦學規模、辦學條件大體相當，建立中職學校與普通高中學分互認、學籍互轉制度。同時，有條件的普通高中要適當增加職業技術教育內容。到2020年實現中等職業學校與普通高中學校占地面積、建筑面積、教職工人數等基本辦學條件、規模大體相當。

    高等職業教育方面，進一步整合現有職業教育資源，擴大高等職業教育規模。加強中等職業學校與高等職業院校人才培養的有機銜接，并適度擴大培養規模。同時，進一步擴大我市?？茖哟蔚母叩嚷殬I教育規模，積極探索發展本科層次職業教育。

    職業教育人才方面，形成定位清晰、科學合理的職業教育層次結構。我市將擴大高職院校招收中等職業畢業生、本科院校招收中高職畢業生規模，提高中等職業畢業生升高職、升本科，高職畢業生升本科的比例。

    到2015年，重點建成10個市級中等職業教育實訓基地

    《意見》提出，下一步將重點支持縣(區)職教中心建設，2015年，每個縣(區)至少建成1所規范化中等職業學校，全市建成3所國家中等職業教育改革示范校。2020年，建成1到2所在國內有影響力和一定國際技能人才培養能力的高水平示范性中等職業學校，1所國家示范骨干高職院校，建成1所國家示范性技師院校，1所應用技術型本科院校。

    實訓基地建設也將得到加強。到2015年，重點建成10個裝備完善、管理規范、滿足教學需求，具備教學、培訓、技能鑒定和生產等多種功能的市級中等職業教育實訓基地。2020年，建成1—2個專門化、開放化、有特色的公共實訓基地。

    職業院校專業方面，到2015年，全市職業院校招生專業全部達到合格標準，從2015年起，連續3年，每年遴選10個與紡織家紡、油鹽化工、現代服務、新興產業等對接緊密的中職及高職專業，納入到市級支持重點建設專業。到2020年，建成30個左右的市級品牌專業，重點打造2—3個山東省中等職業品牌專業。

    職業院?？勺灾髌赣脤I兼職教師

    職業教育學校用人自主權將得以提高，職業院?？蓪?0%編制員額用于學校自主聘用專業兼職教師。支持專業技術人員、企業高級管理人員、技術業務骨干和各類能工巧匠到學校兼職。支持學校根據專業教學和實驗實訓需要，優先聘用有實踐經驗的高級工程、技術、技能人才到學校任教。

    “雙師型”教師比例也得以提高。一批大中型企業將建立“雙師型”教師企業實踐基地，采取政府購買服務的方式，按照參加實踐人數予以補貼，確保到2020年“雙師型”教師比例達到60%。

    啟動實施職業院校教師素質提升計劃，落實中等職業教師全員培訓專項經費制度。建立“雙師型”教師“名師工作室”制度，推進“濱州市中等職業教育專業帶頭人培養工程”。

    同時推進人才培養模式創新。2015年完成10個重點建設專業市級專業教學標準開發工作，建立10個市級職業教育專業教學聯盟。實施“濱州市職業院校創業創新引導計劃”，建設10個左右學生創業孵化基地。

    新增財政性教育投入向職業教育傾斜

    中等職業教育將納入到公共財政保障范圍，新增財政性教育投入向職業教育傾斜。從2015年開始，市、縣(區)兩級教育費附加和地方教育附加用于職業教育部分分別不低于兩項附加征收總額的30%。制定并逐步提高高等職業院校財政性生均經費標準和生均公用經費標準，執行并逐步提高全市中等職業學校生均公用經費基本撥款標準，各縣(區)中等職業教育學校生均公用經費標準將在2015年落實到位。貧困縣(區)職業教育扶持力度也會得到加強。

    市財政會安排專項資金，采取“以獎代補”的辦法大力支持職業教育基礎能力建設，支持規范化和示范性中等職業學校建設，重點支持公共實訓基地建設、專業建設、技能大賽、課程改革、教師聘用和教師培訓。職業院校學費收入(中等職業學校、技工學校不再收取學費)、獎助學金不能抵頂財政經常性經費和專項經費等撥款，不得截留和挪用。各級政府要在職業學校建設用地、規費減免等方面給予傾斜支持。

    國家中長期教育改革和發展規劃綱要中指出：深化教育改革，關鍵是要更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。本文立足教育內部改革的空間，思考什么樣的人叫人才，如何樹立“人人成才、多樣化人才”的觀念，怎樣改革人才培養模式等問題，并就傳統教育思想的誤區給出建議。

沒有最優秀的學生

    美國鹽湖城召開冬奧會期間，我國奧委會代表團參觀一所學校時，帶去了兩個熊貓玩具。團長對校長說，一個送給你們學校最優秀的男生，一個送給你們學校最優秀的女生。這一下難為了校長。校長說，我們學校個個學生都是優秀的，沒有最優秀的。有的學生學習優秀，有的學生運動優秀，有的學生做義工優秀。最后校長只好把兩個熊貓玩具陳列在學校的展覽柜里，寫上“送給最優秀的學生們！”供所有學生欣賞。

    兒童就是兒童，不能用成人評勞模的辦法來評選兒童。人是有差異的，因此人的發展是不一樣的，不能用一把尺子去衡量和要求每個學生。所以要因材施教，給每個學生提供適合的教育才是最好的教育，才是最公平的教育。我反對在學生中評選三好學生，樹立榜樣的辦法很多，做了好事可以表揚，學習有進步可以表揚，熱愛體育活動可以表揚，不一定把一小部分學生定格在“三好學生”上。評選“三好學生”，一小部分學生受到鼓勵，但卻會傷害大多數學生。當然，也會有一部分學生受到刺激，以“三好學生”為榜樣，爭取也能當上三好學生。但“三好學生”的名額是極少的，因此對大多數學生來說，可望而不可即，其實是起不到激勵作用的。

    什么叫人才？怎么樣的人叫人才？我1980年曾經撰文《人才學與教育學》：“教育的任務是培養人才，學校是培養人才的地方。但是，學校培養出來的人不一定能成為人才。也就是說，學校的畢業生在將來的工作中，能夠很好地發揮作用，就是一個合格的畢業生，但他不一定有創造性的見解和能力，不一定成為人才。”現在我要補上一句，人才是多樣的，只要熱愛祖國，有社會責任心，勤奮工作，為社會作出一定貢獻的就是人才。

沒有愛就沒有教育

    著名教育家霍懋征提出：“沒有愛就沒有教育?！钡鯓硬潘阏嬲膼郏靠赡茉S多家長和老師受到傳統教育思想的影響，存在許多誤區。

    誤區之一是溺愛，滿足孩子的一切要求，結果造成以自我為中心，忘乎所以。近年來某些官二代、富二代表現出來的劣跡，無不與父母的溺愛和放任不管有關。這種溺愛不僅害了孩子，也危害了社會。

    誤區之二是強制，用父母的權勢逼迫孩子，有的甚至用暴力對待孩子，總認為“棍棒底下出孝子”。前一陣子熱鬧一時的虎媽、狼爸，都是這一類的父母。表面上看他們的孩子都在學習上取得成功，但他（她）們的人格、心理如何，他（她）們將來的人生道路如何，尚待時間的考驗。

    早在80多年以前，魯迅在《上海的兒童》一文中就說中國的中流家庭教育有兩種極端的教育方法：一種自由放任，一點不管，任其跋扈，在家里是暴主，但到了外面就沒有能力了；另一種終日冷遇或呵斥，甚至于打罵，使孩子畏葸退縮，仿佛一個奴才，父母還以為“聽話”，待到了外面，像“暫出樊籠的小禽，他決不會飛鳴，也不會跳躍。”80多年后的今天這兩種方法依然存在，可見傳統習慣之頑固。

    誤區之三是認為每天逼著孩子學習，使他將來能考上好的大學，找到一份舒適的工作，過幸福的生活。有的老師因為學生沒有完成作業就動手打學生，受到批評還覺得很委屈，認為“我是為學生好?！笨墒菍W生不領這個情，反而對學習沒有興趣了，厭學了。就算學生在父母、老師強迫下學習進步了，成績上去了，但身體垮了，性格扭曲了，脾氣怪僻了，將來能有幸福嗎？恐怕未必。

    真正的愛是要讓自己的孩子、自己的學生能夠在德智體美諸方面都得到發展，他的潛能得到充分的發揮，有健全的人格、開朗的性格，這樣才能有幸福的人生。

    社會學家馬斯洛認為每個人都有五種層次需要：最基本的生理上的需要，安全的需要，社會需要，尊重的需要，自我表現的需要。十多年前，浙江金華有一名學生把自己的母親殺了，記者采訪他時他對殺害自己的母親這件事很漠然，認為自己的什么需要都得不到滿足，母親只逼著他念書，生活沒有樂趣。采訪者哀嘆，實際上她的母親已經在精神上把自己的孩子扼殺了?？梢?，我們愛孩子，要了解孩子的需要，合理的需要要給予滿足，不合理的需要要加以引導，特別不能傷害孩子的自尊心。

    怎樣才能理解孩子？許多父母往往不等孩子講完，就嘮嘮叨叨地說孩子這也不對，那也不是。長此以往，當然孩子就不愿意與你交流了。為什么學生喜歡與同伴交流、與網友交流？因為與同伴、網友是平等的。而對父母、對老師，覺得你們是大人、是權威，你們永遠是對的，你們總是會教訓人。因此，要放下架子，與孩子交朋友，如果孩子能把心里話講給你聽，教育就成功了一大半。

沒有興趣就沒有學習

    烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔憂。擔心他長大以后對什么都漠不關心，成為一個平平庸庸的人。

    但是我們現在學校中許多學生缺乏學習的興趣，學習變成了為完成父母、老師的任務而學，處于一種被教育、被學習的狀態。報考大學不是以自己的興趣和志愿為依據，而是以考試的分數為依據。摸底考試分數高，就報考重點大學；摸底考試分數不高，就報一般院校。這樣的情況怎么能培養出創新人才？一位華裔美國中學生喜歡數學，在指導老師的幫助下修學高難的課程，并通過明尼蘇達大學的數學先修課程考試。到高中二年級他就開始根據自己的愛好在網上選擇將來要報考的學校及其各種信息，最終選擇了10所大學。我國現在的中學生很少有這樣的意識和能力。

    興趣往往從好奇心發展而來，父母和幼兒園的老師要保護兒童的好奇心，盡量回答兒童的問題，不要對兒童的提問不耐煩。在小學教育中要鼓勵學生大膽地思考，勇敢地提問。興趣是可以培養的。蘇霍姆林斯基常常用閱讀來引發學生的興趣。有一個學生不愛學習，他就陪他讀書，讀到有趣的地方，就說我有事，你自己讀吧。學生自己讀下去，慢慢對學習產生了興趣。學生活動最容易培養學生對學習的興趣。有一名學生最不愛寫作文，但一次放風箏后，他寫了放風箏的故事，寫到開始風箏老放不上去，后來在風箏下面加上兩條紙條，風箏就放得很高。老師覺得他描寫得很真實細致，給他這篇作文評了滿分。學生很高興，并從此對作文感興趣了，越寫越好。

學生為本

    前不久，一位精通外語的老同志告訴我，我國文件中常用“受教育者”這個詞，他說這個詞在國外早已不用了，通常是用“學習者”這個詞。這反映了對教育的理解和觀念?，F代教育是以學生為主體，不是教師把知識灌輸給學生，而是學習者自己學習、自己體悟，內化為自己的知識和信念。

    一位在美國讀書的華裔學生寫了本書《我在美國上中學》，其中提到初中一年級的藝術課。老師說：“這個學期學習傳統的和現代的繪畫藝術。我不會講著名藝術家的知識，而是讓你們自己去調查研究這些藝術家，找出他們的代表作品，找出他們的藝術風格和藝術特色，介紹他們的代表作品與他們的流派，然后給我們全班同學做一個報告與表演?！毕抡n后同學就選自己喜歡的藝術家。第一位同學湯姆選的是達·芬奇，他介紹了達·芬奇的生平、代表作品、風格，然后老師向同學布置作業，用達·芬奇現實主義的方法畫旁邊的同學。

    我國的教育要在學生主體地位這個問題上來一個根本轉變。我們往往低估了學生的能力，總是用灌輸的方式讓學生接受。其實學生的潛在能力是很強的，他們自己能解決很多問題。山東杜郎口中學的崔校長告訴我一個故事，他說他上中學時，有一天老師要到縣里開會，課就讓他來上。當時他很忐忑，但認真準備了就去上了。結果同學很歡迎，說比老師講得還好。他當校長以后，發現有些老師對，有些課講得不透。他就想起自己的經歷，于是提出教學改革，老師少講，讓學生自己學習，自己來講，結果極大地調動了學生的學習積極性。

    我在廣西玉林聽過幾堂用有效課堂模式設計的課，發現學生的積極性、老師的積極性都很高。學生分小組自己梳理知識點，編制知識樹，然后互相交流、互相補充。個個學生敢于提出不同意見，學習氣氛很熱烈。以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，這樣的學習對課文理解得深，知識記得牢，而且培養了學生分析批判能力。 

    （作者:顧明遠  中國教育學會原會長）

    校際教育教學資源可以共享、院校與企業聯合培養學生……近日，由市政府統籌指導、市教育局協調，阜陽職業技術學院牽頭，全市高職院校、縣級職教中心、省級以上重點師范職業學校，縣、市行業協會、骨干企業等為主體的阜陽職業教育聯盟，正式啟動組建工作。記者從市職教局獲悉，聯盟正式成立后，加盟的全市20余所職業院校將依托統一平臺實現資源共享，同時，在人才培養模式上與全市16家大中型企業實行“訂單培養”和“零距離對接”。

　　20余所職校將實現“連鎖化”發展

　　市職教局負責人姜連山告訴記者，阜陽職業教育聯盟將成立由職業教育專家、企業領導、專業技術人才等組成的農林牧漁、土地水利、加工制造、交通運輸、輕紡食品、信息技術、醫藥衛生、休閑保健、財經商貿、旅游服務、文化藝術、公共管理與服務、招生就業、學前教育、體育健身等15個專業指導委員會。該批專業委員會，將在分析企業專業需求的基礎上，合理地對聯盟成員院校的教材編寫、專業設置、課程改革、教法創新以及學生技能訓練等方面進行統一規劃、指導。

　　“也就是說，院校之間，就像連鎖店一樣，只要是同一專業的學生，無論在哪個學校，都能享受幾乎相同的教學資源?！苯B山說，成員院校的職業資格和培訓考核鑒定以及實驗室、實訓基地、圖書館、聯盟網站、聯盟通訊等教育教學資源，也將依托聯盟的平臺實現共享。

　　“更重要的是，院校可以聯合起來，中職的生源不夠，高職院校就可以把5年制學生的前3年培養工作交給中職，一所學校不能足額提供企業所需要的畢業生，也可以讓其他學校共同參與人才供應。”姜連山介紹，該聯盟的一項重要職能就是，協調實現聯盟內生源與就業崗位的合理配置，統一指導學校結合企業不同時期的用工需求，有序安排學生上崗或者實習。

　　校企合作實現學生“入學即就業”

　　姜連山告訴記者，除了20余所職業院校，阜陽職業教育聯盟還吸納了安徽金種子釀酒有限公司、阜陽軸承有限公司、安徽昊源化工集團等本土16家大中型企業，這也為聯盟強化校企合作提供了深厚的基礎。

　　“企業可以通過提供資金、設備、實訓基地、就業崗位等形式，與院校合作，根據崗位需要，向院校下不同的人才訂單?！苯B山說，正式運轉后，聯盟將暢通院校與企業相互服務的渠道，強化“訂單式培養”、“菜單式培訓”等人才培養模式，實施工學結合的課程改革，通過校企合作，按崗位(群)的能力要求，開發“以工作過程為導向”的崗位(群)的核心課程，全面提高學生和學員的職業能力。與此同時，聯盟還將探索企業、行業標準為基礎的學生技能“雙元考評”制度，實現學生入學即就業、畢業即上崗的“零距離”對接。

　　此外，對聯盟內非“訂單式”優秀畢業生，校企合作的另外一方——企業在招聘過程中也要根據需求，在同等條件下優先予以錄用。

　　“這樣一來，既能實現校際間的優勢互補，實現共同發展，也能通過與企業的合作，培養更多適合社會需要的人才，同時也能為企業提供足夠多的人才支持?！苯B山說，相信通過院校之間、院校與企業之間的良性活動和深入合作，將能實現職業院校辦學和企業經營雙贏的局面，全市職業教育的綜合實力，也將得到大幅提升。

    本報訊 咸陽市認真貫徹全國職業教育工作會議精神，結合咸陽教育資源豐富的實際，有針對性的發展特色職業教育體系。

　　咸陽是省內為數不多的教育強市，擁有大中專院校23所，省屬院校9所，還有6所民辦高職院校及8所中等專業學校，教育資源相當豐富，有發展職業教育的先天優勢。為此，該市提出發展特色職教體系，即組建1個聯盟，陜西工業職業技術學院牽頭，組建以咸陽主城區各高等職業院校為主體，應用型本科院校、區域主導產業、相關行業、大中型企業廣泛參與的咸陽職業教育聯盟；共建2所院校，市級重點建設咸陽職業技術學院，省市共建陜西工業職業技術學院；建立3個集團，分別是咸陽職業技術學院牽頭組建咸陽職教集團，建成健康產業和新興產業的復合型職業教育聯合體；陜西工業職業技術學院牽頭，組建陜西裝備制造業職教集團；陜西能源職業技術學院牽頭，組建咸陽能源化工職教集團；建設4個區域職業教育中心，以秦都職教中心為主體，組建咸陽市現代服務業區域職教中心；以禮泉職教中心為主體，組建咸陽市現代農業區域職教中心；以彬縣職教中心為主體，組建咸陽市能源化工區域職教中心；以武功職教中心為主體，組建咸陽市先進制造業區域職教中心。

　　為解決區域教育中心師資力量問題，該市要求各縣市區政府加快調整職業學校師資結構，在核定編制內優先安排職業學校專業教師招錄計劃，專業教師數量不低于學校專任教師的50%；實施中等職業學校師資市級培訓計劃，把咸陽職業技術學院和陜西工業職業技術學院建成市級專業教師培訓基地；鼓勵和支持職業學校面向社會聘用高級技術人員兼職任教，完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的政策；設立不低于本校教師編制總數20%的聘用編制。

　　招生是職業教育的一大難題。除了加大宣傳引導力度，扭轉群眾認識觀念，該市還圍繞市場辦專業，根據產業結構的調整和勞動力市場的變化，靈活設置、調整專業及培訓項目，并計劃以4個區域職教中心為重點，每年建設不少于4個省級示范專業，實現重點專業對重點產業的全覆蓋。同時，利用縣級職教中心、鄉鎮農民文化技校和現有農村中小學現代遠程教育資源，對進城落戶農民、失地農民、下崗職工、復退軍人、高校畢業生等是職業教育的重點人群，加強開展各種實用技術培訓，從“實際、實用、實惠”的原則出發，有針對性地開展職業技能培訓。

大廚·黑客·挖掘機

解密藍翔的真相與傳聞

這是一所具有中國奇觀色彩的技校。他們用病毒式傳播的廣告讓自己變得全國知名，用極高的就業率保持著生源，甚至還陷入過為中國培養黑客的詭異傳聞。最重要的是，在大學畢業生每年都面臨就業窘境的當下，這所學校的畢業生供不應求。實用主義，是這所學校最核心的價值觀。從創立到現在，他們設立專業和管理學校的唯一考量只有一個——培養企業需要的技工。這不是學校，這是工廠，他們不生產商品，他們生產工人。

“你有藍翔技工學校的美容美發畢業證嗎？”王小賤要給黃小仙剪劉海，后者皺著眉頭發問。

這是電影《失戀33天》的一段對白。

“第84分鐘，”山東藍翔高級技工學校校長榮蘭祥坐在他辦公室的沙發里，咧著嘴邊看邊樂。他同樣喜歡電視劇《老米家的婚事》，演員馬麗操著一口東北腔調侃，自己“高考一二三志愿都被改成了藍翔技?！? 。

　　前段時間，藍翔廣告部的工作人員把所有影視劇、媒體、網友“免費給藍翔做的植入廣告”剪成了一部半小時的片子。對這些惡搞、調侃、嘲弄和消費藍翔的段落，榮蘭祥似乎毫不介意，它們甚至被寫進了藍翔高級技工學校的招生簡章。

　　“玩兒唄?！? 榮蘭祥笑著說，河南口音里夾雜著山東腔。他個頭不高，白襯衫整整齊齊地用皮帶扎進西褲，講話謹慎、謙虛，看上去像一個體制內的普通干部。接受《中國新聞周刊》采訪時，他搬過一張條凳坐在記者對面，挺直腰桿，坐得板板正正。

　　榮蘭祥身后的窗外是占地300多畝的整潔校園，而這還遠遠不到藍翔5個校區總面積的三分之一。這是7月25日深夜，他手下的1500名教職工早已離開，在這里學習60多項工種職業技能的3萬多名學生也快要入睡。30年前，不到20歲的榮蘭祥在濟南創辦了這間學校，他沒有想到學校會達到今天的規模：光是負責接聽招生熱線電話的接線員就有100多個。他認同，藍翔是亞洲最大的職業教育培訓基地，“無論是面積、生源和質量來說都是”。當然，他也無法設想，藍翔幾乎已經成為當下中國最神秘的教育景觀。

　　“學生是產品”

　　7月26日傍晚6點，一大群年輕學生開始從山東藍翔高級技工學校(以下簡稱藍翔)的校園里向大門聚攏。這是長期班的同學開始放暑假的日子。

　　22歲的烹飪系學生吳坤和幾個同學擠在人群里。藍翔南校區擁有一扇足足50米寬的大門，這個距離可以并排停放近20輛轎車。在吳坤身后，一棟方方正正的灰色大樓佇立在高高的階梯上，它不像一個學校，更像某個帶廣場的縣委或市政府大院。

　　在吳坤看來，學校里哪里都大：西校區數控計算機實習大樓那間號稱全世界最大、創下吉尼斯世界紀錄的電腦機房里，放著1000多臺電腦；光是汽修樓就分三個區，像迷宮一樣，他繞了半個學期都沒繞明白。他跟他的同學們對這里氣派的樓房和綠化環境基本滿意。2012年，汽修專業學生徐曉博第一次來藍翔參觀時，發現這里“就是心里想的那樣，挺符合要求”——他心里多多少少都有一點對大學的向往。

　　事實上，采取全封閉式教學管理的藍翔跟普通大學完全不同。也許藍翔更類似一個集合了中學、部隊、工廠車間(也許還有優美的大學校園環境)的復雜集合體。學生們接受中學生式的理論授課和準軍隊化的嚴格管理制度。同時比所有的大學生都要提前接受來自社會實際崗位的考驗。

　　待的時間久了，學生們會漸漸體會到其中的復雜。這里每天都有畢業離開的同學，接待大廳里每天都坐著來試學的新人。班里的同學不僅來自全國各地，年齡跨度也很大。在這里，有上幾輩人都是從藍翔畢業的“藍二代”“藍三代”，有一個韓國人，有一個鋼琴十級，甚至還有一個之前自己開過演唱會的人。但實際上，85%的學生都來自農村，很多專業老師也都是工人、農民出身。

　　“我會開裝載機，就是鏟車，”來自寧夏的汽修專業學生楊晨光對《中國新聞周刊》說，“可以給小麥上藥，幫別人裝卸大塊貨物，三米高，很霸氣。”他留著一個夸張的“莫西干”發型，兩側頭發剃光，中間一溜頭發豎得老高。

　　“他們都說叫什么馬，”他想了一會兒，“殺馬特”。

　　他的頭發是美發專業的同學幫他免費剪的。此外，連接3個主要校區的兩個過街天橋由焊接專業的學生親手焊接，學烹飪的學生在教職工餐廳實習做小炒，西點專業的學生經常端著他們的作業——滿滿一大鐵盤的面包前往食堂旁邊的小賣部，兩塊五一個。

　　校長榮蘭祥在采訪中不經意地說起，他們有自己印教材的印刷廠，有自己的酒店。百度貼吧里，有藍翔的學生把學校稱為“藍翔帝國”。

　　榮蘭祥今年50歲，仍然需要對整間學校的大小事務作出決策，每天幾乎只睡三四個小時。但只要一有空，他就會來學校里轉悠，學生們經常發現他在池塘邊喂魚。

　　從某種程度上說，榮蘭祥是一個傳奇式的人物。他本來是河南虞城的一個農民，1980年代初就離開老家，前往鄭州和北京門頭溝學習油漆和沙發制作技術。但他有一種生意人的嗅覺：這樣的培訓班為什么自己不能辦？

　　那個年代是做這門生意的好時候。改革開放初期，技術培訓有大量生源基礎——農業生產效率不斷提高后產生的農村富余勞動力。一部分農民開始產生了進城務工的意識。在藍翔副校長曹金棟的記憶里，那時農民們的目的很簡單：發家致富。當時流行一些口號：“誰是英雄、誰是好漢？致富路上比比看”

　　1984年，榮蘭祥來到山東省濟南市，在濟南市57中租了十幾間教室，辦起了“天橋職業技術培訓學?！?。社會上沒有專門的老師，榮蘭祥只能去工廠里“挖角”，要求有兩項：會干的和有點文化、會講的。至于招生，他在廣播電臺做廣告，也在電線桿上貼小廣告。廣告很簡單：“學油漆與沙發制作、縫紉、美容美發，到天橋職業技術培訓學?！保偌由蠈W校地址，連電話都沒有。

　　一些學生陸陸續續地找上門來，基本全是農民——大多數城里人還是想找一個鐵飯碗工作。那兩年，轉移到非農產業的農村勞動力正在井噴，1985年，政府放松了對農民進城務工的限制，更多的農民進入城市。一開始來榮蘭祥處報名的只有幾十人，后來有時候一天就能收一兩個班、上百名學生。

　　山東是職業教育大省，這在1980年代就初露端倪。在濟南，榮蘭祥需要跟上千家民辦職業教育培訓班競爭。一個關于80年代辦學的說法是，“房子是租來的、老師是借來的，學生是騙來的”。

　　而榮蘭祥有自己的一套生意經：學生就是產品，質量好壞是關鍵。不久以后，榮蘭祥開始自己印制自己的內部縫紉教材，培訓老師，又新增了當時時髦的摩托車維修培訓專業。學校很快占據了當地第57中學的十多個教室，更開到了濟南寶華街。

　　1989年，榮蘭祥的職業技術培訓學校遇到了第一個重大轉折點：“天橋職業技術培訓學校”被部隊收編，正式成立55151部隊藍翔職業培訓學校。此后，藍翔從一個自發生長的民辦學校生長走向了另一條發展軌道。

　　監控 部隊與黑客

　　每天早上7點半，全體教職工開完20分鐘的例行晨會后，幾名督導處的工作人員就要來到自己的工作崗位：擁有整整一面墻監視器的監控室?！按蟾庞?span lang="EN-US">1000多個教室吧”，一個年輕的小伙子告訴《中國新聞周刊》，“每一個班都要看到?！?span lang="EN-US">

　　“你看，非常清楚，”小伙子把一個屏幕拉近，再點擊一下，畫面逐漸放大，就連老師的嘴型都看得一清二楚。假如上課時有人講小話、傳紙條或玩手機，他就會拉過話筒，朝教室里警告一句。于是，教室廣播里經常會突然冒出一個與課堂不協調的男聲，譬如“××老師，請點一下班里現在有多少人？”或者“那個沒穿校服的同學不要玩手機！” 學生被抓現行，毫無抵賴的可能。

　　除了教室，餐廳有探頭、圖書館有探頭，其他“公共空間”也有探頭。在這些探頭之下，藍翔的一切都規規矩矩。每周六天校門完全封閉，只有周日拿到假條的學生才能出校門。即便是周日，原則上不允許學生去歌廳、舞廳、迪廳、談戀愛，學生抽煙、上課玩手機，老師都要扣分——一分就要在工資里扣除一塊錢。

　　對于學生們來說，每天的“規矩”從清晨跑操開始。他們會在6點分班集合，繞著學校跑半小時。他們跑過校門口的廣場時，會經過中央那幾尊靜靜放置的高射炮。

　　全封閉，高射炮，準軍事化管理，它們完全無法跟一所教授基本藍領工作技能的職業技校匹配起來。2009年底，一則外媒報道讓公眾對藍翔的猜疑到達了頂峰。在Google等美國公司受到黑客攻擊后，《紐約時報》撰文明確指出，黑客攻擊與中國山東濟南的藍翔技校有關，而它是一所由軍方支持建立的大型職業培訓學校，為軍方培養計算機科學人才。突然間，藍翔幾乎可算“蜚聲海外”，更引發了網友的調侃和熱議。

　　藍翔與部隊的親密接觸是從1989年開始的。為什么部隊會選擇跟藍翔合作？榮蘭祥對此的回應是，彼時部隊正在搞“三產”，需要解決退役、轉業士兵職業培訓的問題。藍翔一直在租用部隊的房子，雙方互相需要。正式并入部隊后，榮蘭祥雖然仍是實際管理者，但法人代表已經變成了部隊一個分管后勤的副局長。

　　此后，除了一些外租的房子，藍翔主要使用部隊的舊營房進行教學，現在的老師一直稱那里為“老?！?。一些部隊干部加入了藍翔的教師隊伍，他們嚴格地按照部隊的管理方法教育學生。榮蘭祥回憶，當時學生們會跟部隊上的戰士比疊被子、整理內務，“被子疊成豆腐塊，牙刷牙膏放得一溜線”。榮蘭祥甚至認為，中國大學都應該使用部隊的管理模式?！艾F在的大學生站沒站相、坐沒坐相……”他說。

　　與部隊合作辦學的十余年是藍翔的大發展時期。1989年，報紙上開始討論擁擠的春運和“民工潮”，兩年后，中國制造業的比重止降轉升，隨后飛速增長。到1997年中央軍委下達文件、要求部隊和其生產經營部門脫開時，藍翔的在校生規模已從1989年的一千人激增到超過一萬人。

　　“我們學校最有價值的既不是房子，也不是實習設備，而是管理體系和章程制度，”榮蘭祥翻出藍翔目前的各項規章管理制度——4冊大開本厚書，“可以說，就算是教育部都拿不出我們這種細致的制度?！睍性敿氄f明了每種可能發生的問題的解決辦法，比如“糕點實習成本核算與制作標準”條目里，細致到西點專業學生制作面包時每一個的大小、用料和成本價。每一條制度基本都是榮蘭祥親自提出，再交由校委會表決通過的。他認為，這是藍翔最大的財富。

　　至今，榮蘭祥仍然堅持嚴格管理學生的方式，因為這種實用主義的辦學理念使學校嘗到了甜頭。2008年起，藍翔的烹飪專業的學生接連參與了北京奧運會、山東全運會和山東世博會的餐飲服務，“是他們(組委會)找上門來的，”烹飪專業副系主任王建華告訴《中國新聞周刊》，“對方需要大量的餐飲人員，在社會上不太好找，找到了也不太聽話，不好管理，而咱們的學生聽話、紀律好，用人單位用起來好使。”

　　直到2003年，藍翔才真正跟部隊脫鉤，但與部隊仍有交集——學校職工里還有十幾個部隊的志愿兵。榮蘭祥解釋，目前藍翔所謂的“部隊背景”是指學校定期接受一些部隊戰士、士官的培訓工作；普通學生經過選拔，也可以直接在學校入伍。此外，直到現在，藍翔還是濟南警備區的民兵營和女民兵連的訓練基地。廣場上的高射炮并不是裝飾品，而是給民兵練習炮兵射擊用的，“打飛機的，能打個上萬米，”他告訴《中國新聞周刊》。

　　Google事件發生后，藍翔根本無法阻攔人們的好奇心。一些記者偷偷跑到藍翔臥底，希望查出蛛絲馬跡，但他們的探秘行動基本都宣告失敗。他們發現，這里一個保安都沒有，看門的只有一個老頭，也沒有發現計算機專業與黑客之間的關系，至少，從表面上無法證明。

　　法新社報道，藍翔因Google事件一炮而紅，接到全國各地打來的無數招生咨詢電話?！澳挠?？”榮蘭祥說。他接著抱怨，國外的黑客“每天都會來藍翔網站定點轉悠七八十次”。他不得不專門養一批電腦技術人員，不停重建網站。

　　病毒式廣告和藍領夢想

　　4月21日，藍翔最新廣告拍攝到了一個大場面鏡頭。數千名學生穿著紅黃兩色的校服，站在操場上列出整齊的隊形。天氣很熱，很多學生還是很激動，因為唐國強也在現場。

　　唐國強只帶了一個助理，化妝和發型都由藍翔的美容美發專業的人完成。他幫著指揮學生們站隊，然后走到他們中間，一遍遍念出那句著名的廣告詞：“中國山東——”他抬起手來一揮，全體學生一齊和聲：“找藍翔！”

　　榮蘭祥找唐國強做代言是在2000年之后的事。他之所以選擇唐國強，“一個是(唐)演過毛澤東、諸葛亮，他演的電視劇都是正面(人物)，這個人說話有他的可信度，他不忽悠人……而且穩重。” 后來，這段采訪被媒體反復引用。

　　實際上，藍翔校史上所有的廣告都是由學校自己拍攝的，從沒找過廣告公司。在創業之初，榮蘭祥就對學校的廣告宣傳十分重視。1990到1991年，藍翔在山東電視臺投放了第一條電視廣告，延續了電臺廣告“學技術到藍翔+學校地址”并滾動播出幾遍的氣質和模式。那一批在山東臺做廣告的還有“孔府家酒，叫人想家”等十幾家企業，但只有藍翔堅持把廣告投了二十多年，也把那個年代的風格堅持到了現在。目前，每年他花在廣告宣傳方面的費用就多達兩三千萬元?！拔艺J為廣告語不要經常換，否則大家還得重新認識，”他說?，F在，幾乎每一個藍翔的學生在被問到“為什么來這里上學”時都會提到廣告。

　　“在山東衛視，廣告基本每天都是滾動播出，”汽修專業學生江濤說。他來自四川南充，只有24歲，語氣有些老成，“從小就知道藍翔，十幾二十年了?！?span lang="EN-US">

　　電視對江濤的影響是巨大的。18歲時，他考慮過跟幾個高中同學一起做買賣，但家里十分反對。高中輟學后，他去珠海一家電子廠打工，但工廠里三點一線的生活對他來說實在太過單調無聊。在他果斷離開工廠的那段時間，珠三角剛好正在遭遇“用工荒”和“招工難”?；丶液螅谥醒?span lang="EN-US">7套《致富經》欄目看到，一個山東濰坊的婦女養火雞致富，感覺“很有前景”，便來到山東考察，可家里人又一次表示反對。江濤留在山東進退兩難，這時，他想起了從小看到大的廣告：“山東濟南找藍翔”。

　　江濤留在山東報了名。他的新決定獲得了家里人的支持。但他需要為兩年半的學習支付三萬二千多元學費，這個數字讓他和父母都大吃一驚。事實上，藍翔的高學費的確限制了一些貧困省區的生源。藍翔并沒有統計過具體生源地數據，但據榮蘭祥表示，在所有學生里，有70%來自山東省以外的全國各省。江濤最后還是交了學費。他說，“藍翔應該是人生中最后一次學習了吧?！?span lang="EN-US">

　　即便靠老風格廣告招來了學生，但藍翔的老師們正在面對如何教授新一代農村學生的新問題：90后年輕農民們比他們的前輩想法更多、更自我?！澳壳斑@批學生的“耐挫力、吃苦精神都比不上以前幾代學生，”副校長曹金棟說。學校認為，對于藍領群體而言，踏實肯干才是他們最重要的品質。

　　從官方信息和媒體上看，藍翔畢業生的未來十分“光明”。據藍翔官方消息稱，建校30年來，藍翔技校累計培養各類技能人才40余萬人。其中最被人津津樂道是2013年8月“濟南百余農民憑電焊手藝拿澳洲綠卡”的報道，其中濟南孝里鎮農民就是從藍翔畢業的。而3個月前，20個烹飪、工程機械專業畢業生被上海某建筑施工企業聘用，前往烏干達，其年薪據稱達到20萬元人民幣。

　　但更多的學生畢業后還是從事最平凡的藍領工作，比如不同檔次的酒店、餐廳、影樓或美容美發機構。絕大多數學生的目標就是學門手藝，回家做個自己的小生意?！吨袊侣勚芸非巴鶑N師實習車間采訪時，一個學生下課后還在練習拉面。他已經38歲，來藍翔上的是兩個月的面點短期班，“準備回家去開個拉面館，”他說。

　　“畢業生人數太多，他們的去向很難一一回訪，根本無法統計，”榮蘭祥說。今年是藍翔建校30周年，學校在招生簡章背面附了一封《致畢業生的一封信》，希望統計藍翔30年的校友、職業、收入等情況，還為此成立了“山東藍翔校友聯誼會組委會”。網上一封相同主題帖子里寫：“2014，母校邀你校園重聚”。

　　而針對藍翔，也存在很多負面消息。媒體上報道過一些希望退學的案例，如2013年9月，濟南《女報》報道，一個當地市民因“患先天性精神疾病、在校期間情緒不穩定”而要求退學退費，結果遭到藍翔拒絕。藍翔方面的回復是，希望該學生休學半年、身體恢復后再談退學一事。

　　還有一些學生是沖著一個月的“免費試學”來的，但很難試學后離開——以前，如果一名學生退學，他所帶走的主要學費損失也要由班主任和系主任承擔。近期，學校成立了一項新制度“百人幫鄰組”，班主任、系主任與其他教職工成立百人小組，如果有人退學，其余98位教職員工要幫助前兩者分攤余下的部分損失。

　　有網友發帖抱怨食堂太貴、只能靠方便面度日；一個以前學習烹飪的畢業生對媒體提出學校有時候提供的實習食材數量不足。有人不滿它不僅費用過高——在藍翔的招生指南上，兩年半的汽車維修班32890元的學費里包含了廣告費2000元，教師工資7500元——而且項目不清、有的專業報名后還要另外收費；還有人咒罵這里“根本不分配工作”，或只能被介紹到一個月幾百元工資的單位上班。

　　但對這些負面消息，榮蘭祥對《中國新聞周刊》回應，“網上99%的負面消息都是我們的競爭對手雇人發的?！?span lang="EN-US">

　　實操 實用和實際

　　7月25日下午4點，廚師實習車間一樓迎來了這天的最后一個實習班級。

　　一個正在翻炒糖醋里脊的男生擦了把汗。他的臉被烤得發紅。一樓車間一共有68個爐灶，它們一排排地延展開去，數量多得有些夸張。男生的身后排著五六個同學，他們手里端著自己切好的里脊肉，緊緊盯住眼前的鐵鍋。在炒菜前，一個烹飪系的學生要先領取固定重量的食材，按照老師的方法切好、配好料，接著排隊來到灶臺邊，照葫蘆畫瓢。他領取的食材由藍翔后勤部門嚴格按照學校規章制度上每道菜的用量進行集體采購，多一兩、少一兩都不行。

　　最后，男生端著炒好的糖醋里脊來到一旁的實習老師處。

　　“顏色有點淺”，老師翻了翻里脊，“醬油少了。再來就是掛糊有點稀。”他把這兩句評語寫在男生的小筆記本上。

　　在藍翔，烹調專業的學生日復一日地重復上述程序。學兩年的人一共要做420道菜，三年制學生做的菜則超過500道，每年每個學生的實習消耗費用是7000余元。學校的目的是，學生一去用人單位就立即能夠上手。

　　一直以來，這所培養未來藍領階層的學校在努力讓自己的“學生產品”擁有更高的“出廠率”。他們希望，學生能夠成為工業生產線上的一顆 “螺絲釘”。出于榮蘭祥的實用主義和效率至上辦學理念，藍翔的專業設置完全緊跟中國社會、產業結構的發展變化。

　　1997年，藍翔的專業數量就已經到達了現今的規模，但當時的西點專業叫做“糕點”，汽修專業還叫作“汽車大修”，比起傳統熱門專業摩托車維修來說，汽修招生人數一般。

　　那一年，藍翔的縫紉教材已經改編到了第五個版本，兩本名為《時裝精品》和《上海新裝》的教材封面是穿著墊肩西裝、寬褲腿西褲的女模特，后記則是藍翔技校簡介，其中寫道，學校還招收毛衣編織專業的學生。

　　據副校長曹金棟回憶，即便到了兩年后，汽修也就能招到百十號人。而油漆沙發專業早已取消，縫紉專業也漸漸萎縮下去，原因是服裝廠的自動化發展。“就業不好的、工資不高的，就把這個專業砍掉?！睒s蘭祥說。

　　2000年，榮蘭祥開始買地、規劃、搞建設，幾乎一年修起來一個校區。兩年后，藍翔從部隊營房搬到如今的東校區，它前面的街道已經被市政府更名為“藍翔中路”。就在那年，一直只做短期培訓的藍翔成立了“山東黃河技工學?！?，開始進行一年以上的學制教育。但當時來報名的也就兩三百人。

　　僅僅過了四五年，選擇就讀長期班、拿等級證書的人數就大幅度提升。一個重要的原因是，1999年后高考逐年擴招，到了2005年，中國高等教育在校人數已經達到2300萬人，位居世界第一。大學生人數急劇增加和大學熱門專業扎堆，使得就業難問題一年比一年突出。而藍翔則對自己畢業生的高就業率大加宣傳，用人單位甚至需要提前為藍翔學生預付訂金。正是2005到2008年，藍翔迎來了學生報名的新高潮。

　　這一年，來自青海西寧農村的20歲年輕人魯新來到藍翔，報名入學。他有些與眾不同——他當時還是江蘇徐州工業職業技術學院的一名在校生。

　　兩年前，魯新考入那所專科院校的機電一體化專業。大二這年，學校推薦他和幾個同學去徐工集團實習?！鞍才诺氖虑榛旧隙疾僮鞑涣?，”他回憶，“因為學校重視理論課，實操機會少?！?span lang="EN-US">

　　不久，魯新因不合格被徐工集團淘汰。他跟家里一商量，就來藍翔報了名。他一直在濟南學習數控專業——徐州那邊的學校不怎么管，只要考試及格就可以。相比于徐州那所學校每年的3000元的學費，藍翔貴多了。

　　最終，從藍翔畢業后，魯新留校成為數控專業的理論老師。

2004年左右設立的數控專業是榮蘭祥最看好的專業之一。他當時的判斷是，勞動密集型“中國制造”產業已經占領了世界市場，而技術要求更高的專業還有發展空間。這年9月，國務院國有資產監督管理委員會副主任王瑞祥在媒體上公開表示，雖然目前由國資委[微博]監管的186家央企業職工超過1千萬人，但高技能人才嚴重缺乏。

當時，中國的數控技術正在起步階段?！八{翔剛辦這個專業時，我們廠里的小型數控機器還不太普遍，” 濟南市第二機床廠原技術副廠長李連生告訴《中國新聞周刊》。他今年 68歲，8年前退休后來到藍翔數控實習車間擔任主任。“現在的工廠全都數控化了，辦這個專業適合國家的發展形勢。”他說。

　　7月25日，20歲的張澤奇站在數控車間一臺機器旁，用電腦編程做出一個精巧的機械壓力機零件。

　　檢測合格后，他的工件將被貼上件號和藍翔技校的標志號，賣到濟南市第二機床廠，學生能拿到售價的40%。張澤奇每個月能有五六百塊的收入，相當于解決了生活費。

　　而目前，汽修和烹飪仍然是藍翔最熱門的兩個專業。十年前，這兩個專業開始異軍突起，2006年，中國餐飲消費全年零售額首次突破萬億元大關，比起改革開放初期增長了188倍；而中國汽車銷量超過720萬輛，同比增長超過25%，第一次超越日本，成為僅次于美國的第二大汽車消費國。

　　由此，藍翔烹飪專業和汽修專業的招生規模迅速擴大。誰才是藍翔第一大系？現在，兩個專業的學生私底下偶爾會爭一爭。

    本報訊8月17日，由中衛市政府聯合寧夏大學等多家單位舉辦的“地方高水平大學試辦應用技術型教育”教學研討會在中衛舉行。記者從會上獲悉，寧夏大學中衛校區今秋開學，軟件工程、旅游管理等專業將成該校今后的主打專業。

　　寧夏大學中衛校區2014年招生專業，主要包括軟件工程（云計算、大數據方向）、化學工程與工藝、旅游管理、電子商務、市場營銷等本科專業。今后軟件工程、化學工程與工藝以及旅游管理等專業將成中衛校區的主打專業，會為未來中衛市主打的旅游、化工和云基地等領域輸送更多專業內應用技術型人才。

　　教育部職業教育與成人教育司巡視員、職業技術教育中心研究所所長王繼平表示，中衛校區將推進應用技術型本科教育改革，培養地方產業轉型發展急需的應用技術型人才，實現學校、地方和企業多方共贏，努力把中衛校區建成探索地方高水平大學試辦應用技術型教育的“試驗田”。

    本報訊 8月18日，記者從蘭州市民政局了解到，省財政廳日前下撥蘭州市2014年退役士兵職業教育和培訓補助資金127萬元。

    據了解，為提高退役士兵職業技能，增強就業競爭能力，促進穩定就業，鼓勵引導退役士兵積極參加教育培訓，省財政廳下撥蘭州市2014年退役士兵職業教育和培訓補助資金127萬元，主要用于退役士兵職業教育和技能培訓所需的學雜費、住宿費、技能鑒定費、生活補助費等。

   今年以來，文水縣徐特立高級職業中學以促進就業為導向，以辦人民滿意的職業教育為宗旨，實施“五五”工作法，實現教育實踐活動和教育教學工作兩促進、兩不誤。

　　該?！拔逦濉惫ぷ鞣òń虒W管理“五深入”。即：深入班級看班風、班級文化是否好；深入教室聽評課，看教師是否認真上課；深入學生看是否存在“歪風邪氣”；深入后勤看保障是否到位；深入校外督查，看安全監管有無漏洞。困難師生“五關愛”。開展了“關愛貧困生、關愛患難教職工、關愛偏遠學校學生、關愛留守學生、關愛新上崗教師”活動。教學工作“五深入”。即要求教師深入班級，做到“上好高效課堂”；深入學生中，做到每月跟蹤教育3—5名學困生；深入家庭中，做到每月與3—5名家長溝通、反饋；深入教師中，做到每周一的教研交流有進度、有深度、有題庫；深入社會中，做好每周教育課題記錄。辦學條件“五改善”。爭取項目資金近100萬元，改善了一體化多媒體教學，教師電腦電子備課，校園電子屏信息化，學校管理、學生管理網絡化，教學儀器和實訓設備五方面教學設施。學校事項“五公開”。實施學?，F代教育裝備購置、學生免費自助、教師晉職評優、學校人事體制、校務黨務五方面公開化，廣泛征求意見，便于民主參與、民主管理。

　　目前，該校已幫助740名貧困生享受國家貧困生助學金55500元，對3名困難教職工進行慰問幫助，并與一“愛心接力團”聯手為貧困學校組織捐贈愛心圖書6000余冊，對120余名留守學生進行心理疏導講座。

中新網烏魯木齊8月15日電 15日來自新疆生產建設兵團發改委的消息，國家已下達2014年中央預算內資金9500萬元人民幣，用于新疆兵團中等職業教育和高等教育基礎能力建設，提高辦學條件。

　　記者獲悉，根據國家《中等職業教育基礎能力建設2014年中央預算內投資計劃》，本次計劃下達中央預算內資金2000萬元，分別用于新疆兵團第八師、第十師的中等職業教育基礎能力建設。項目建成后將進一步加強新疆兵團中等職業教育基礎能力，提高中等職業教育辦學條件與質量。

　　根據國家《中西部高等教育振興計劃(中西部高?；A能力建設工程)2014年中央預算內投資計劃》，本次計劃下達中央預算內資金7500萬元。其中石河子大學基礎實驗樓建設項目中央預算內資金3200萬元；塔里木大學圖書信息綜合樓建設項目中央預算內資金4300萬元。項目建成后將極大提升新疆兵團高校集成能力，改善高校的辦學條件。

　　據了解，國家加強中等職業教育基礎能力建設，旨在進一步推進職業教育深化改革，加強基礎能力建設，改善辦學條件，提高教育質量。實施中西部高?；A能力建設工程，旨在加快提升中西部高校辦學能力，提高人才培養質量，促進中西部高等教育振興和區域高等教育協調發展。

　　數據顯示，截至2013年底，新疆兵團擁有普通高等學校5所，在校生48753人；擁有中等職業學校24所，在校生37887人。